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El objetivo es que el niño forme nuevas palabras utilizando el último sonido de la palabra anterior como el primer sonido de la siguiente palabra.

Por ejemplo:

1. Decimos: "sol"

2. El niño busca una palabra que empiece con /l/ y dice: "luna"

3. Ahora la palabra termina en /a/, así que el niño busca otra que empiece con ese sonido: "árbol"

4. La nueva palabra termina en /l/, así que busca otra que empiece con /l/: "lápiz"

Y así sucesivamente.

Este ejercicio es adecuado para desarrollar la conciencia fonémica porque:

Es una tarea de síntesis, este tipo de tarea adecuada para trabajar la conciencia fonémica.

Desarrolla la síntesis fonémica, ya que los niños deben identificar el último sonido de una palabra y utilizarlo como inicio de la siguiente. Esto favorece la capacidad de combinar sonidos y formar nuevas palabras.

Trabajar con sonidos finales ayuda a reforzar la estructura silábica y la memoria fonológica, especialmente si se inicia con estructuras simples (CV-CV).

Esta actividad es adecuada para el primer ciclo, concretamente 1º de primaria.

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Se presentarán 3 o 4 palabras y los niños y niñas deberán:

Identificar la palabra que no comparta el mismo sonido inicial, medio o final. Comenzando por las letras que se puedan alargar. /s/ /m/ /n/ /r/ /f/ /l/

Ejemplo:

1. "mapa" "amor" "casa" . Casa porque no tiene el sonido /m/

2. "Nariz" "Nota" "pasa". Pasa porque no empieza con en el sonido /n/

Esta actividad es adecuada para trabajar la conciencia fonémica porque:

Permite el aislamiento de sonidos dentro de una palabra y refuerza la discriminación auditiva.

Al enfocarse en la identificación de sonidos en distintas posiciones (inicio, medio o final), se trabaja la conciencia fonémica en diferentes niveles de complejidad.

Teniendo en cuenta que el tipo de tarea es de aislar, que consiste en reconocer un sonido específico dentro de una palabra. En esta actividad, los niños deben detectar un sonido diferente dentro de un grupo de palabras, lo que mejora su habilidad de reconocimiento fonémico y su capacidad de discriminar fonemas.

Sería más adecuada para primeros cursos de primaria (primero o segundo) o para niños que necesitan reforzar la identificación de sonidos en las palabras.

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Dictados de sonidos:

Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /m/ /a/ /n/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema. En este caso, el alumanado deberá decir en alto “manta”.

Esta actividad es adecuada para trabajar la conciencia fonémica ya que :

Permite la segmentación fonémica y síntesis, adecuadas para trabajar la conciencia fonémica. Ya que en el dictado musical, la docente dice los sonidos por separado (/m/ /a/ /n/ /t/ /a/), y los niños deben identificarlos y combinarlos para reconstruir la palabra completa en voz alta ("manta"), lo que refuerza su capacidad de codificación fonémica.

Facilita la memoria fonológica y la relación entre los sonidos y su combinación en palabras, clave para el desarrollo del lenguaje oral y posteriormente la lectura y escritura.

Se trabajará primero con fonemas prolongables y de alta frecuencia como /m/ /n/ /l/ antes de introducir sonidos oclusivos, como /p/ o /t/.

Esta actividad es adecuada para el primer ciclo, concretamente 1º de primaria.

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Identificar el sonido que se repite en dos palabras distintas.

Ejemplo: ¿Qué sonido o fonema suena igual en flor y foca? /f/.

Este ejercicio es adecuado para el desarrollo de la conciencia fonémica porque:

Refuerza la capacidad de los niños para aislar sonidos y compararlos en distintas palabras, lo que contribuye a la segmentación fonémica.

Trabaja con la identificación de fonemas en diferentes posiciones dentro de una palabra, aumentando progresivamente la dificultad.

La segmentación permite descomponer palabras en sonidos individuales, mientras que el aislamiento ayuda a reconocer un sonido específico en diferentes palabras. En esta actividad, los niños deben identificar sonidos comunes en palabras distintas y reproducirlos en voz alta, sin necesidad de escribirlos, lo que fortalece su habilidad para analizar la estructura fonológica de las palabras.

Esta actividad sería adecuada para final de primero de primaria.