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입론- 자유권이란 가장 오래된 기본권이며, 인간이라면 누구나 주어지는 권리입니다.

학생들에게도 생각 할 권리와 자유롭게 행동할 권리가 있습니다.

우리나라는 초,중등 의무교육으로 학교에서는 규율과 규칙에따라 자유롭게 행동하지 못합니다. 일정하게 정해진 시간에 등교를 해야하며, 정해진 시간표에 따라 수업을 합니다. 급식 또한 정해진 메뉴로 식사를 합니다.

친구와의 다툼으로 마음이 불편해도 등교를 해야하며, 학교 과제 시험등 불안한 마음이 있어도 등교는 꼭 해야합니다. 학생들에게도 생각할 권리와 자유롭게 행동 할 권리가 있으므로 "가기 싫은 학교를 가는것은 자유권 침해입니다 "

반론-학교는 누구에게나 평등하게 공부하고, 어른이 되어 사회의 일원으로 활동할수 있도록 도움을 주므로 자유권을 침해하는것이 아니라 보장해준다고 합니다.

일정한 시간표에 따라 책상에 앉아서 하는 공부만이 공부가 아닙니다. 해외에 나가면 세상을 보는 시야가 넓어지고 다양한 언어와 문화를 배울수 있습니다. 각 지역별로 우리나라의 문화유산을 눈으로 보고 듣는 것 또한 즐거운공부가 될수 있다고 생각합니다. 학생들이 자유롭고 창의적으로 공부하며, 자기주도적 학습으로 재미있게 공부를 습득한다면 공부의 능률은 더 오를것이라 생각합니다. 어른이 되어 사회에 일원이 되었을때도 자신의 일을 즐겁고 책임감있게 할 수 있는 힘이 생긴다고 생각되어 "가기 싫은 학교를 가는것은 자유권 침해입니다 "

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주문, 학교를 가는 것은 자유권 침해가 아니다.

그 이유에 대해 말씀드리겠습니다.

1. 아이들이 강가로 가는 것을 막는 것이 자유권 침해가 아니듯이 아직 미숙해서 이성적인 판단을 할 수 없고 그 판단을 내리는 법을 배우는 학교이다.

2. 학교는 어른이 되어 더 많은 선택을 할 수 있게 가르치는 곳이다.

3. 학교는

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1.입론- 자유권이란 가장 오래된 기본권이며, 인간이라면 누구나 주어지는 권리입니다.

학생들에게도 생각 할 권리와 자유롭게 행동할 권리가 있습니다.

우리나라는 의무교육으로 , 학교에서는 규율과 규칙에 따라 자유롭게 행동하지 못합니다.

일정하게 정해진 시간에 등교를 해야하며, 정해진 시간표에 따라 수업을 합니다. 급식 또한 정해진 메뉴에 따라 식사를 합니다.

친구와 싸워 불편한 마음, 학교 숙제, 시험에 불안감을 느끼지만 학교는 꼭 가야합니다.

학생들도 생각 할 권리와 자유롭게 행동 할 권리가 있으므로 "가기 싫은 학교를 가는것은 자유권 침해입니다"

반론- 학교는 모두가 평등하게 공부하며, 어른이 되어 사회의 일원으로 활동할수 있도록 도움을 주므로 자유권을 침해하는것이 아니라 보장해준다고 합니다.

일정한 시간표에 따라 책상에 앉아서 하는 공부만이 공부가 아니라 해외에 나가면 세상을 보는 시야가 넓어지고 , 다양한 언어를 배울수 있습니다. 각 지역별로 우리나라의 문화유산을 눈으로 보고 듣는것 또한 공부가 될수 있습니다. 학생들이 자유롭고 창의적으로 공부하며, 자기주

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가기 싫은 학교는 인권 침해 일까 (침해)

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가기 싫은 학교는 인권 침해 일까 (침해)

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가기싫은 학교는 자유권 침해가 맞다 학교에서 있는 시간은 우리의 자유시간을 빼았는 것과 같기 때문이다 저는 학교가는것을 자유권 침해라 생각 하는 것은 그 시간에 친구들과 놀수 있는데 그 시간에 학교를 가는것이니 하루 잘 시간을 빼고 절반을 낭비 한다 어린이도 놀 시간이 별로 없기 때문에 무려 힘든날에도 학교를 가야하기 때문이다 쉬는시간은 단 10분 이고 점심시간도 합치면 시간이 너무 적다 또한 한 교시는 40분이다

그러면 예를 들어볼까요

1: 어느나라에서 태어날때부터 있는 신분이다 우리나라도 예전에는 신분이 철저한 나라로 노비,평민,귀족,신하,왕이 있었다 부모가 노비면 아들,딸도 노비고 아버지가 왕 밑에서 일하면 태어나서 부터도 신하 신분이다

2: 학교가 지정한 반이다 자기가 가고 싶은 반으로 가고 싶을때가 있는데 그것은 학교가 지정한 반으로만 갈수 있다 자기가 만약에 4반으로 가고 싶어도 학교가 3반으로 가라하면 3반으로 가야한다

총정리: 가기 싫은 학교는 자유권 침해가 맞다고 생각한다

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자유권 침해다(5312 홍찬욱)

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자유권 침해다(5312 홍찬욱)

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1.입장 : 자유건 침해가 맞습니다

2.입론 : 아이들이 학교를 가기 싫은데도 불과하고 가는 것은 자유권 침해입니다. 왜냐하면 자유권은 자율적으로 행동할 권리인데,억지로 학교를 가는 것은 자율적으로 행동하지 못하는 것이고 학교는 그 권리를 침해하는 것입니다. 그 예시로는 어른들은 쉽게 조퇴 할수있지만 어린이들은 대부분 허락을 받고 조퇴를 해야합니다.

3.반론 : 주말에는 자유롭게 행동 할 수 있다고 하지만, 주말에도 글쓰기 과제가 있어 자율적으로 행동 할 수 없으므로 자유권 침해입니다. 다른 걸하고 싶어도 학교 과제가 있어 자율적으로 행동하지 못하는 경우가 있습니다.

4.반론꺾기 : 따라서 자유를 보장할 제도 나 선택이 있다 해도 어린이들은 진짜 원하는 대로 선택할 자유는 없습니다. 예 시로는 결석을 해도

결석 처리가 되고 걱정됌.

5. 이처럼 억지로 원하는 못하고 학교를 억지로 가야하는것은 자유건 침해 입니다.

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가기싫은 학교를 가는것은 자유권 침해가 맞습니다.

자유권이란,개인이 자율적으로 행동하고 결정할수 있는 권리 인데,내 의지와 상관없이 학교를 출석해야 하기에 신체적 자유권 침해이며,학생들도 학교를 갈지말지 결정할수있는 권리가 필요합니다.몸피곤하여 학교를 가기 힘든날에도 학교를 가야합니다.

학교를 매일 가지않고 쉬는날 방학이나 주말이 있다고 하였으나,그 날또한 내 의지가 아닌 학교나 국가에서 지정한 날짜이기에 이것또한 자유권 침해입니다.

여려분 가기싫은 학교에 가는것은 신체적,사생활의자유권 침해이며,우리가 원하는 날짜에 최소한 몇칠이라도 쉴수있는 권한을 우리에게 주어야 합니다.

가기싫은 학교를 억지로 가는것은 자유권 침해가 맞습니다. 그러나 우리는 자유권이라는게 무엇인지 배우기위해 학교를 가는것입니다 가기싫은 학교를 억지로가는것은 부정할수없는 자유권 침해이나 그것을 배우기위해 학교를 가는것이기에 지금 이자리에 있는것입니다.

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다른반 놀이보단 우리반의 하이라이트 불꽃놀이 메니페스토!🎉

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다른반 놀이보단 우리반의 하이라이트 불꽃놀이 메니페스토!🎉

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금요일 오후가 다가올때쯤이면, 다른반은 주말 같은 쉬는 날을 떠올릴것 입니다. 그렇다면 우리반은 무엇을 떠올릴까요? 그리고 메니페스토의 특징은 무엇일까요? 먼저 답부터얘기 하자면 쉬는 날도 노는 날도 아닌 메니페스토를 생각할것입니다. 메니페스토는 무엇인지 한번 알알아보고 특징도 알아볼까용?

먼저, 메니페스토는 나이가 많습니다. 메니페스토의 계기로는 2013년, 대구남산초등학교 박경환 선배님이 처음으로 메니페스토 3코너를 선생님께 제안하셨습니다. 그렇게 많은 학생들의 손에 거쳐가며 점차 발전 되가며 지금 정식적인 메니페스토 1,2,3 코너가 만들어진것 입니다. 앞으로도 메니페스토를 아는 사람이 있는 한 계속될것입니다.

다음으론, 학생들에게 필수인 주말은 힘들때 쉬고 싶을때 기분, 몸, 피로를 UP 시켜 주지만, 메니페스토는 자신의 걱정, 사과, 고마움등 자신의 근심 걱정을 풀수있어 마음 기분등을 UP 시켜줍니다. 그리고 메니페스토는 메니페스토의 정식적인 도우미 바로 역할도우미가 담당합니다. 그리고 메니페스토 즉 말 그대로 많은 역할이 있습니다. 맛 보기로 중요한 역할에는 과제, 태도, 발표, 역할등 사회에서도 꼭 지켜야 할 역할이 있습니다. 그리고 메니페스토는 큰일로 번질일을 메니페스토를 통해 재밌게 슬프게 감성적으로 썰풀듯이 무거운 이야기라도 말로 쉽게 이야기 하며 쉽게 풀고 해결 해나갈수 있습니다.

그리고 메니페스토는 배려하며 노는 맛이 있습니다. 메니페스토에 관련된 역할로 잠시 넘어가보면, 역할은 공부와 달리 성취해가는 맛, 재밌는 맛, 친해지는 맛으로 베스킨라비스 처럼 여러가지 맛을 느낄수 있습니다. 그리고 역할은 친구를 봉사 할수있습니다. 만약, 역할이 없었다면 우유는 1층에서 직접, 학급신문도 직접 가져와야 할겁니다. 그런데 역할이 있으므로 우리는 다른친구, 어른의 도움을 조금씩 받아가며 생활합니다. 그러므로 메니페스토는 여러가지 맛을 느낄수 있습니다.

또, 메니페스토는 참여 할수있는 조건이 있습니다. 메니페스토는 말그대로 많은 역할입니다. 그러므로 메니페스토의 티켓은 역할을 한것입니다. 보통은 평균 4~5번을 해야 메니페스토를 참여 할수있습니다. 만약 못했다면 최대한 전속력으로 역할을 마무리 해 참여할수있지만 정말 못했다면 도덕책을 풀거나 메니페스토를 참여하지 못할수 있습니다. 그러므로 메니페스토는 참여할수있는 조건이 있습니다.

그다음으로, 메니페스토를 하다보면 친구와 친해질수 있습니다. 메니페스토 즉 역할을 하다보면 역할을 검사해주는 친구, 같이 하는 친구 등 여러 친구와 친해지고 우정, 사이가 돈독해질수 있습니다. 그리고 다 같이 메니페스토도 할수있습니다. 여기서 보충하자면, 메니페스토는 다같이 할수록 재밌고 흥미롭습니다. 그러므로 메니페스토는 친구과의 사이도 돈독 해지고 여러모로 좋은 친구가 생깁니다. 그리고 사회적으로 좋은 친구로도 될수있습니다.

마지막으로, 메니페스토는 선배님과, 선생님이 만드신것으로 선생님의 도덕적 지혜를 엿볼수 있습니다. 선생님, 선배님은 메니페스토를 만드시고, 일을 쉽게 풀수있게, 친구를 배려할수도, 참여할수있는 조건도, 친구관계도 이 모든걸 위해 메니페스토를 만드신 선생님, 선배님의 도덕성 지혜를 엿볼수 있습니다.

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변호사 김윤서 [보장]

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변호사 김윤서 [보장]

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여러분 티끌 모아 태산이라는 말 아시나요? 들어본 분들도 안 들어본 분도 있을겁니다.티끌 모아 태산이라는 속담은 아무리 작은것이라도 모이면 큰것이 된다는 뜻 인데요. 이처럼 학교에서도 아무리 적은 역할 1~2개 라도 맨날맨날 그 역할이나 다른 역할을 해보면 어른이 됬을때 도움이 될것입니다. 그러므로 역할은 오히려 우리를 도와주는것 입니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한것이고 또 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것입니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다. 또 역할을 한번 포기하면 다신 못해서 인권 침해라고 하지만 포기해도 새로운 역할을 다시 도전 할수 있습니다. 그 예시로는 역할을 다시 도전한 우리반 학생들이 있습니다. 별로 없을수 있다지만, 다시 도전한 사람은 꽤 많습니다.그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것이므로 강제성이 없어 인권 침해가 아니라 오히려 역할을 할수도 있고 안 할수도 있는 선택을 보장해줍니다.

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우리반의 상징 매니페스토 토의

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우리반의 상징 매니페스토 토의

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친구들에게 고맙거나 미안하거나 싸웠다면 부끄럽거나 자존심이 상해 미안한 것을 바로 말하지 못하는 사람이 아주 많습니다. 그래서 5학년 3반에서는 아주 특별한 방법을 사용합니다. 그 것은 어른들의 토의 같은 방법이다. 그 것의 정체는 답부터 말하면 매니페스토 토의이다. 매니페스토 토의가 무엇인지 설명해 보도록 할까요?

우선 매니페스토 토의의 계기는 2013년 경 남산 초등학교 6학년 박경환 선배님과 선생님이 제작하셨다. 박경환 선배님이 제안한 3코너가 지금까지 오며 더 발전해 이제 여러가지로 나뉘게 되고 더 재밌어져 지금의 매페가 된 것이다.

그 다음으로 매니페스토 토의의 코너는 한 주 동안의 수업 태도를 살펴보는 1코너, 도우미가 우리 반 친구들한테 부탁하고 친구들이 도우미한테 부탁하는 2코너, 1주간 친구들이나 선생님께 고맙고 미안한 점을 말하는 3코너가 있다.

그리고 매니페스토의 좋은 점은 매니페스토 토의를 하며 발표 실력과 솔직히 말하는 실력을 기를 수 있고 매니페스토 토의를 하며 사회성을 길러 나중에 더 발전해 좋은 직업을 가질 수 있고 자신이 어떤 것을 고치고 어떤 것을 잘하는 지 알 수 있고 친구에게 어떤 것을 고치고 어떤 것을 잘 했는지 잘 말할 수 있는 것이다.

다음으로 매니페스토 토의의 담긴 사회성은 친구들한테 부탁하는 것으로 미래에도 직장 상사에게 부탁을 잘 할 수 있게 되고 미안하고 고마운 마음을 전하는 것으로 좋은 친구를 사귈 수 있고 다른 사람들도 자신을 좋게 생각하게 만드는 것과 연관되어 있다.

마지막으로 매니페스토 토의는 5학년 3반 등의 선생님이 가르치신 모두의 상징, 시그니처 중 하나이자 선배님들과 선생님의 지혜를 잘 알아 볼 수 있는 혁신 적인 발명품이다.

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특징을 열거하는 방식으로 설명문 쓰기

특징별로 문단 나누어 쓰기

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모두가 같은 마음, 메니페스토

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모두가 같은 마음, 메니페스토

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친구나 가족과의 사소한 다툼과 문제가 커질 때까지에는 그리 오래 걸리지 않습니다. 그럼 이 문제들을 사소할 때 피하지 말고 그 때 그 때 풀어야 하는데요. 우리반에서 이런 일들을 쉽고 간단하게 푸는 법이 있습니다. 우리반에만 존재하는 건데요...!
우선 메니페스토를 짧게 소개하자면, 메니페스토는 도덕적 생활을 하도록, 또한 솔직하게 표현할 수 있는 힘을 기르기 위해 만들어진 활동입니다. 메니페스토라는 활동으로서 도덕/사회성을 키우는 것을 재미있게 순화시킨 것입니다.

다음으로 메니페스토의 구조를 설명하자면,메니페스토는 1코너, 훌륭해/노력해, 2코너, 건의해/제안해, 3코너, 미안해/고마워로 나뉘어져 있습니다.
그 다음 메니페스토의 유래를 설명하면, 메니페스토는 박경환 선배님과 선생님께서 2013년도에 만드셨다고 합니다. 또한, 선배님께서 3코너를 만드시고 선생님께서 보충해서 1,2코너를 만드셨다고 하십니다.
다음으로 메니페스토로 쉽게 일을 해결하는 것과 일이 커졌을 때 힘들게 일을 해결하는 것의 차이점을 말하자면,메니페스토에서 사소했던 문제들을 바로 바로 풀게 된다면 일이 커지지 않고 간단하게 해결할 수 있습니다. 그리고 메니페스토에서는 많은 친구들이 사과를 하거나 고마움을 표현하곤 하는데 그 때 자신의 마음을 표현하여 문제를 해결하게 된다면 냅다 사과하거나 고맙다고 하기 부끄러운 친구들이 고민없이 문제를 해결할 수 있습니다. 하지만, 이렇게 문제를 바로 바로 해결하지 않고 계속 미루다 보면 일이 커지거나 사이가 계속 안좋은 상태가 될 수있습니다. 이러한 이유들로 메니페스토에서 문제를 쉽게 푸는 것이 몇배는 낫다고 볼 수 있습니다.
또 메니페스토의 용도를 소개하자면, 메니페스토는 잘했거나 더 노력할점, 건의하거나 제안할 것, 미안했던 점이나 고마웠던 점을 말하고 자신의 생각을 나타내는 용도로 쓰입니다.
또한 메니페스토의 중요성에 대해 설명하면, 메니페스토는 위에 나왔듯이 무척 많고 다양한 용도로 쓰이기에 우리반에 없으면 절대로 안된다고 볼 수있는 정말 중요시한 활동입니다. 메니페스토가 만약 없어진다면 3코너가 없어 친구 간의 사이가 갈라지거나 한 주간 훌륭했던 사람은 1코너가 없어서 "별로 좋은 거 없네." 하면서 열정은 잃을 것이고, 반대로 더 노력해야 할 사람은 이름도 불리지 않아 "뭐, 상관 없겠지~" 하며 발전하는 모습을 잃을 것 입니다. 이러한 이유로 메니페스토가 매우 중요하고 없으면 안되는 활동이라는 것을 볼 수 있습니다.
다음으로 메니페스토의 기술과 원칙을 설명하자면,메니페스토는 자기도 모르게 자신의 마음과 진실을 말하게 되는 기술이 있다. 그리고 도덕적 원칙이 있습니다.
또 메니페스토의 도덕성에 대해 소개하면, 메니페스토는 솔직하게 말하고, 마음을 표현하는 등 여러가지로 도덕성이 키워집니다.
마지막으로 선배님과 선생님의 도덕적 지혜를 설명해보자면, 메니페스토는 선배님과 선생님께서 우리가 도덕적 규칙을 지킬 수 있도록 도와주신 것으로 선배님과 선생님의 도덕성 지혜를 엿볼 수 있었습니다.

저는 이번을 계기로 선생님과 선배님의 도덕적 지혜로 만들어진 메니페스토를 다시 한번 더 인상깊게 보았던 것 같고 또, 이 활동을 계기로서 도덕성과 사회성이 조금 더 길러질 수 있습니다. 그리고 마음을 털어 놓을 수 있어 한결 편해질 수도 있습니다.

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여려분

3.공부가 여렵다

4.숙제가 어렵다

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마봉의 지팡이 메니페스토 모임

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마봉의 지팡이 메니페스토 모임

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메니페스토 모임 소가:우리반은 끝까지 메페니페스토 모임 의로 점점 도덕점으 키운다.

자기가 잘못한 점의 찾을 수가 있다 일주일동안 찾 을 수있다. 왜인지 알아보자.

메니페스토모임 탄생부터지금 까지: 메니퍼스토는 2013년에 선생님 과 선배님이 머리을 맊때어서 만들 었다.

메니페스토 모임코너:1코너는 1주일검사한다 검사의해서 내가 일주일 동안 잘안된거과 잘된것을 알수있다. 2코너 도우미 에게 제안한다도우미에게 건희 3코너는 미안쌔고마위코나이다. 자기가고마운점 잘못한것을 이야기한다

메니페스토 모임좋은점:1코너로 내가 못한것이 뭇엇인질 일고 고칠수 있다. 2코너로 나가 도우미 에게 불편한 점을 이야기 할수있다. 3코너노 내가 고맜다고 미안하다고 이야기하는용기가생긴다.

매니페스토 모임 도덕적:자기의잘못 인정 자기가 잘모싼것을 고칠수 잏고 고맜다고 이야기 하는 용기가생긴다. 메니페스토 모임 내가 어는 메페의 좋은점: 친구에게 미안점을 이야기 하고 고마운점을 말해서 사이가촣아진다.

메니페스토모임용도:사회성과도덕성과 친구의사이의좋겧하고 사회성과 도덕성을키운다. 또친구랑 사이가 좋아 진다.

메니페스토의지해: 메니페스토는 지해가 가득 하다. 왜냐하면 선생님과 선배님이 만들 어서 도덕 적인 지해가 많이 들어가 있기 때문이다. 왜냐하면 도덕 책의로는 도덕적을 조금 어는다. 그치만 메니페스토 모임은 게속게속 독덕적인음 키위주고 도덕책 보다 빠르게성장한다

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도덕의 영화보단 메니페스토! (9.9)

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도덕의 영화보단 메니페스토! (9.9)

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여러분들은 도덕시간에 영화를 보며 놀때가 많을것 입니다. 그런데 저희반은 영화를 보는대신 무었을 할까요?

먼저,(메페 소개).....

그리고,(메페 종류)....

또 메페를 만든 이유는.....

메페는 왜 필요할까요? .......

그렇다면 언제, 어떻게 이용할까요?

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선배님의 발명, 매니페스토

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선배님의 발명, 매니페스토

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매니페스토는 우리 반만 하는 특별한 활동이다. 한 주 동안 학교생활을 어떻게 했는지 점검하는 시간이다. 친구들과 함께 지난 한 주를 돌아보며 내가 잘한 점과 고쳐야 할 점을 생각한다. 이 시간을 통해 스스로 행동을 살피고 반 분위기도 좋아진다. 모두 진지하게 참여하는 소중한 시간이다.

2013년에 선배님이 매니페스토를 처음 만들었다. 작게 시작했지만 지금은 우리 반만의 전통이 되었다. 다른 반에서는 하지 않는 특별한 활동이라서 자랑스럽다. 매년 새로운 친구들이 참여하면서 반 분위기가 더 좋아지고 있다. 선배님들이 만든 문화를 우리가 이어가고 있다.

매니페스토를 하며 나는 지난 일주일 동안 수업 태도, 친구들과의 관계, 약속 지키기 등을 돌아본다. 잘한 점은 스스로 칭찬하고 부족한 점은 생각해 본다. 솔직하게 나를 되돌아보는 시간이 나를 더 성장하게 만든다. 이 활동은 내 자신을 돌아보는 시간이다.

우리 반 친구들은 매니페스토 시간에 조용히 자신을 점검한다. 모두가 집중해서 참여하며 서로의 마음을 이해하려 노력한다. 친구들의 모습을 보며 나도 반성하게 되고, 더 좋은 친구가 되고 싶다는 생각이 든다. 함께하는 시간이 반을 더 끈끈하게 만든다.

매니페스토는 혼자 하는 활동이 아니라 반 친구들과 함께하는 시간이다. 서로의 점검 내용을 가볍게 나누기도 하고, 때로는 서로 도와줄 방법도 생각한다. 이 시간을 통해 우리 반은 더 따뜻하고 친한 친구들로 가득해진다. 친구들과 더 가까워지는 기회가 된다.

매니페스토를 표현하는 방법은 다양하다. 대부분은 조용히 마음속으로 점검하지만, 때로는 글로 적거나 그림으로 표현하는 친구도 있다. 특별한 날에는 발표하거나 짧게 나누기도 한다. 모두가 진심을 담아 참여하기 때문에 의미가 깊다.

이 활동을 만든 선배들이 정말 대단하다. 우리 반에 좋은 문화를 만들어 주었기 때문이다. 덕분에 우리는 매주 자신을 돌아볼 시간을 가진다. 나도 이 전통을 소중히 여기며 앞으로도 계속 참여하고 싶다. 매니페스토가 우리 반을 더 특별하게 만든다.

매니페스토는 우리 반을 하나로 만드는 아주 소중한 시간이다. 이 활동을 통해 서로를 이해하고 배려하는 마음이 커진다. 앞으로도 이 시간을 잘 지키며 모두가 함께 성장하기를 바란다. 우리 반의 멋진 전통으로 계속 이어지길 희망한다.

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최고의 회의 매니패스토

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최고의 회의 매니패스토

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매니패스토는 5학년 3반의 특징 중 하나의 모임입니다. 매니패스토는5학년 3반 학생들의 경고, 꽃, 발표 등을 점검하는 학교 생활 점검을 3코너로 나누어 하는 회의 입니다.

매니패스토는 훌륭해 노력해 코너, 건의해 제안해 코너, 미안해 고마워 코너로 나뉘어 져 있습니다.훌륭해 노력해 코너는 지난 주 매니패스토에서 제안한 것을 잘지킨 사람들을 점검하는 코너 입니다. 건의해 제안해 코너는 말 그대로 자신이 건의 하거나 제안하고 싶은 것을 말하는 코너 입니다. 미안해 고마워 코너도 말그대로 자신이 사과하고 싶거나 고맙다고 감점을 마음대로 표현할 수 있는 코너 입니다.

매니패스토에 참여하는 방법은 자신이 정했거나 자신이 맡게 된 역할을 통과 하거나 자신이 맡은 역할 외에 다른 역할을 도와 역할 꽃을 받는 등 여러가지 역할들을 하면 매니패스토에 참여할수 있는 티켓이 생깁니다. 또한 어려가지 역할을 하지 못한다면 우리반이 가장 싫어하는 교과서를 합니다. 매니패스토는 5핫년에게 가장 매니패스토는 우리반에서 매우 중요한 회의 입니다. 우리반이 매니패스토를 하지 않는다면, 학교생활점검 조차 하지못해서 반 친구들 상태가 엉망일 수도 있습니다. 그리고 미안해 고마워 같은 감정을 들어내는 코너들을 하지 않으면, 매일 싸우기만 할 수가 있습니다.

6.매니패스토가 생긴 날짜(2013년도)와 만드신 분(박정환)

7.선배님들의 도덕적 지혜

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53의 마음을 나누는 신나는 메니페스토

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53의 마음을 나누는 신나는 메니페스토

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다른반 친구들은 금요일이 되면 주말만 기다리는데 우리반 친구들은 메니페스토를 생각한다. 참 특별한 우리반 그럼 메니페스토를 알아 볼까요 메니페스토는 2013년 남산 초등학교에서 선배님이 메니페스토를 만들자고 제한 하셨다고 한다. 우리는 그것을 잘 활용해 내년 후배와 선배에게도 물려 드려야 한다. 그리고 내년에 5학년에 있었던일에 너무 불만을 갔지 않아야하고 그것을 털어 놓는게 바로 메니페스토이다. 메니페스토에서 선생님께서 하시는 말씀은 우리가 어른이 되어 해외와 전세계를누릴수있는 말씀이다. 이 말씀은 우리의 눈을 번쩍뜨이게 하시는 말씀이다. 1코너 2코너 3코너 우리가 제한 하면 무려 4코너 까지 도전할수있다. 그리고 자신이 과거에 잘못했거나 미래에 자신이 할일을 생각 하고 마음을 나누는 메페 우리의 사회성을 길러주는금요일의 보상 메니페스토 그리고 도장을 받아야 할수 있는 메니페스토잘 길러 가야되는데 잘 활용을 하지 못하면 메니페스토는 우리반의

역사로 사라져 버린다. 우리반의 유물로 남기기 위해 꼭 잘 교육 받아야 한다. 조선의 왕들 처럼 이어지길 바란다. 우리 53의 모든것을 꼭

지켜내자

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함께 하는 메니페스토 

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함께 하는 메니페스토 

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여러분은 친구랑 놀면서 다투어 보신적 있으신가요? 메니페스토는 불편한 일이나 말하고 싶은 일을 털어주는 모임입니다. 마음 편하게 사과나 고마워 할수도 있고 저희는 매 금요일 1주마다 마다 자기가 잘못한 일이나 잘한일을 말하고 사회성을 길러줍니다. 메니페스토는 2013년 박경환 선배님이 해보자고 지금의 메니페스토를 만들었습

1. (메니페스토 소개)

2. (메니페스토 유래)

3. (메니페스토 설명)

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역사가 담긴 연결고리, 메니페스토

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역사가 담긴 연결고리, 메니페스토

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메니페스토란 우리 반만 있는 세상에서 가장 특별한 활동이다. 메페는 단순 그냥 노는것이 아니라 나의 한 주 학교생활을 살펴보고 내가 성장한 점과 더 고쳐야할 점을 생각해서 고쳐야 한다. 그래서 이 활동을 하여 친구들과의 대화나 교류가 활발해져 우리 반에서 인기있는 모임이다.

메니페스토 모임이 만들어진 이유는 2013년 선배님들과 박경환 선배님이 해보자고 건의를 해서 만들어져 지금은 우리반의 필수 모임이 되서 우리가 그 전통을 이어나가고 있다.

우리반은 메니페스토 모임을 할때면 모두가 조용히 자신의 한주를 돌아본다. 이 시간만큼은 53모두가 상대방을 배려하고 이해하려 노력하려고해서 메페는 53의 참을성과 인성을 담당하는 전문직이나 다름 없다.

메니페스토에서 마음을 말하는 방법은 수없이 많다. 때론 글로 표현하기도 하고 그림으로 표현하기도하고 또 발표, 시.. 등의 방법들로 진심을 담아마음을 전할수 있다.

메니페스토에선 메페를 할수있는 자격이 있어야 할수있다. 자격이 뭐냐면 자신의 역할을 잘하여서 도장을 4개 이상을 받아야 메니페스토 모임을 할수있다. 그 자격이 없다면 문제만 엄청 많고 지루한 도덕 교과서를 풀어야 한다.

메니페스토가 없다면 우리반은 정말 낙담할것 같다. 왜냐 메니페스토는 이야기 하는것 이기도 하지만 자신의 불편했던 점이나 화해하고 싶었던것 건의할점...등 다양하게 나의 마음속 응어리들을 씻어낼수 있는 유일무이한 기회이기 때문이다.

메니페스토란 선생님과 우리를 결합 시켜준 연결고리 이기도 하다. 그래서 우리반은 메니페스토로 인해 더 친해지고 말도 많이 하는것 같다. 그래서 메페는 선생님과의 연결고리 외에도 5-3 친구들과의 연결고리 이기도 하다.

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고민우체통 말고 메니페스토어

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고민우체통 말고 메니페스토어

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여러분들은 사소했던일이 큰일이 된적이 있나요? 친구와 싸웠거나 사이가 안좋아 졌거나 사과를 해야하거나 혹은 고마운 일이나 감사한 일이 있었나요.하지만 사과하거나 고마워 하고싶지만 못할때도 있습니다.어색해서 못하거나 부끄럽다거나 등등 하지만 5학년 3반에는 그런 문제를 해결해 줄수있는 방법이 있습니다.고민 우체통 보다 좋은 메니페스토어라는 모임이 있습니다.

메니페스토어는 하고싶은 사과나 고마움을 들어주거나 말할수 있습니다.자신이 말하기 힘들었던 일들을 모두 할수있습니다.민망했던 일이나 힘들었더일를 말할수 있는 모임입니다.

메니페스토어를 할려면 역할,이 한가지만 하면 됩니다.일주일에 역할 5번만 하루에 한번만 하면 참여 가능합니다.

메페를 할려면 메페 종이 우리반 친구,이 두가지만 있으면 됩니다.진행하는 역할 도우미 2~3명은 사회자 있으면 가능합니다.간단하고 쉽게 할수있는 것이죠.

메페의 가장 좋은점 친구들과의 사이,관계 메페는 앞서 말했듯이 고민을 말하는 곳이데 그런 고맙고 미안한 일들을 말하기만 해도 관계가 좋아집니다.

메페는 무려 2013년도에 만들어진 도덕 게임입니다.그당시 6학년이던 선배님께서 제한하신 게임 입니다.

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우리 반 보물 매니페스토어!

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우리 반 보물 매니페스토어!

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금요일이 시작되면 모두가 설레어 합니다. 평범한 아이들은 주말 늦잠을 생각하며 설렙니다. 물론 1년 전 까지만 해도 5학년 3반도 그랬습니다. 하지만 이번 학기는 조금 다릅니다. 이번 학기에 우리에겐 매니페스토가 생겼습니다. 이 활동은 자는 아이 눈 을 번쩍 뜨게하는 활동입니다. 이 매니페스토어는 친구와 사이를 좋아지게 하는데도 쓰이고 자신의 창의력을 발휘해 건의를 하는 것에도, 자신의 생활을 규칙적이게 만들어주는데도 쓰입니다. 이렇게 유용한 매니페스토는 심지어 나 자신을 고칠 수 있습니다. 이러면 당연히 안하고는 못 배깁니다.이처럼 좋은 것을 다 가지고 있는 매니페스토를 창조한 사람은 신도 아니고 대통령도 아닙니다. 그저 창의적인 생각을 수도 없이 하는 어느 한 학교의 선생님과 박상환 이라는 저희에겐 선배님이신 분이 창조 하셨습니다. 게다가 선생님의 성함은 김현지 선생님이신데 이 선생님께선 무려 2013년 부터 2025년 까지 무려 12년간 이 활동을 꾸준히 이어 오셨습니다. 그럼 이제 매니페스토에서 하는 활동을 소개하겠습니다. 먼저 매니페스토는 총 3코너로 이루어져 있는데, 1코너는 자신이 생활한 한주를 돌아보며 어땠는지 확인하고 고칠 점은 고치고 나아진 점을 확인하는 시간입니다. 2코너는 자신마다 역할이란게 있고 다른 사람도 있는데 역할을 하면서 다른 부서 도우미에게 불편했던 점을 고쳐 달라고 건의하고 부탁하는 코너 입니다. 마지막 친구들과 선배들이 가장 좋아하는 시간인 미안해 고마워 코너가 있습니다. 이 코너는 정말 사소한 것에도 고마워 할 수 있고 미안하다고 말하는 용기가 생기는 코너 입니다. 이와 같이 좋은 활동에는 아무나 들어 갈 수 없습니다. 그래도 방법은 있습니다. 그건 바로 매니페스토에 들어 갈 수 있는 자격을 얻으면 됩니다. 자격을 어떻게 얻는지 알려드리겠습니다. 일단 매니페스토는 원래 서로가 열심히 일해서 만드는 활동이기에 참여하고 싶다면 자신도 열심히 일을 하며 다른 사람에게 도움이 되어야 합니다. 그리고 자신이 배려를 받았으면 자신도 배려를 베풀어야 합니다. 이렇게 자신의 마음이 진심으로 좋아져야 하고 배려를 할 수 있고 자신의 할 일을 꾸준히 다하는 모습이 내면에 잘 갖춰 져야 지만 참석 자격이 주어집니다. 이처럼 모든 능력을 갖춘 매니페스토는 선생님과 선배님의 지혜에서 나왔습니다. 선생님은 친구들의 생활이 꾸준히 잘 돌아가는 것을 도우려고 1코너를 개조 하신 선생님의 노력과 정성이 담겨있고 건의하고 제안하는 2코너는 선생님의 창의성을 무한대로 들여다볼 수 있는 코너입니다. 마지막으로 3코너는 미안한 마음과 고마움을 용기 있게 말할 수 코너입니다. 이 코너에선 박경환 선배 님의 지혜와 도덕성을 확인 할 수 있습니다.

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53의 사회성은 어디서 나올까?

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53의 사회성은 어디서 나올까?

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메니폐스토 소개: 여러분 금요일은 내일이 주말이 있어서 너무 좋으시죠? 5학년 3반은 주말 때문에 좋은 것이 아니고 메니폐스토 때문에 매우 좋습니다. 메니페스토를 하는 날이기 때문입니다. 메니폐스토를 하는 요일은 바로 금요일 6교시 메니폐스토를 하기 때문입니다.메니폐스토는 저희 선생님 제자의 하나의 발명품 입니다.메니폐스토는 자신의 1주 동안 자신이 친구에게 사과,고마움을 표현할때 이 메니폐스토를 사용합니다. 메니페스토의 자리 대형은 역할도우미를 사회자 자리인 맨 앞자리에 앉고 참여가 가능한 학생들은 자신이 앉고 싶은 자리에 앉습니다. 그리고 메니폐스토는 자신의 걱정,고민거리,화해,고마움을 쉽게 말할수 있습니다. 처음에는 작게 자신의 1주를 둘러보고 학급회의 였지만 점점 코너의 수도 커지고 이제는 우리 반의 소중한 전통이 생겨 있습니다. 이 메니폐스토는 우리 반 주요활동 중에서 인기도도 높은 편 입니다. 메니폐스토의 중요성은 자신이 마음을 솔직하게 표현 할수있어 친구들과의 우정도 좋아지고 자신의 마음을 거짓이 아닌 진실로 바꿀수 있어 매우 중요합니다. 메니폐스토의 사회성 메니페스토는 친구들에게 자신에게 자신의 마음을 표현하고 좋게 화해되고 이점을 나중에 사회에 진출하여 사용할수 있습니다. 메니폐스토의 규칙 규칙은 아주 간단합니다. 솔직하게 진지하게 메니폐스토의 임하는 것입니다. 그리고 진지하게 웃지말고 해야합니다. 메폐의 용도 자신의 마음을 솔직하게 표현하고 거짓말을 안하고 진실한 어린이가 될수있게 하는 것이다. 메니페스토 참가 자격 한주동안 역할를 4일 이상하고 역할 도장을 4개를 받으면 참가가 가능 합니다. 만약 역할를4일 이상하고 역할 도장을 안받으면 티켓를 놓친 것과 같이 메니페스토를 참여가 안됩니다. 메니폐스토의 만드신분은 2013년 박경환 선배님께서 만드셨습니다. 메니폐스토의 주요활동 1코너는 휼륭해 노력해 1주동안 자신의 1주를 둘러보는것 2코너는 건의해 제안해 도우미들에게 건의 하고 제안 하는 것 3코너는 고마워 미안해 친구들에게 고마움과 미안함을 표현 하는 것입니다. 메니폐스토는 도덕적이게 사회성이 많게 도움을 줍니다.

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시식코너 같은 매니페스토

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시식코너 같은 매니페스토

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누구나 친구들이랑 싸우면 짜증나게 되고,어쩌면 화까지 낼 것입니다. 그것을 말리기 위해 선생님이나 심각하면 부모님까지 올 수 있습니다.그것은 싸운 아이들도,심지어 어른까지 부담스러워 집니다.그렇다면 우리반은 어떻게 친구들이랑 친하게 지낼 수 있었을 까요? 결론적으로 말하자면 우리 반은 매니페스토가 있습니다.

보통 사람들은 싸우면 말을 끝으며 자기 주장만 하지만,매니페스토는 아무리 심하게 싸워도 효과적으로 화해할 수 있습니다.이 매니페스토는 2013년도에 만들어졌으며, '박경환'이라는 선배님이 건의를 하여 만드셨습니다.

우리반의 매니페스토는 자신의 한 주를 점검합니다. 이 매니페스토를 할 때면 자신이 조금 더 겸손해지고,더 성실해지기도 합니다. 이렇게 서로의 잘못을 인정 하고,사과하며 친구와의 사이가 조금 더 돈독해질 수 있습니고,서로를 같이 의지해주며 도와주니까 더 친해진 것 같습니다.

그러나 모두가 매니페스토 모임에 참가할 수 있는 것은 아닙니다.우리 반에는 역할이라는 것이 있는데 역할이란 친구들을 도와주는 도우미입니다.그것을 하루에 1개정도는 해야 참가할수 있는 입장권 티켓을 얻을 수 있습니다. 그렇지 않으면 도덕 책을 풀어야만 합니다.

만약 매니페스토라는 제도가 없다면 우리 반은 다른 반들처럼 많이 싸우고,숙제를 안 해놓고서 했다고 하는 아이들이 많아질 것입니다.하지만 매니페스토가 있다면 자신이 역할을 하면서 불편한 점,개선해야 할 점들 등 스트레스 없는 5학년3반이 될 것입니다. 매니페스토는 친구와 화해할 수 있는 유일한 기회이기도 합니다.

메니페스토는 자신의 마음을 털어놓을 수 있는 기회가 있습니다. 자신의 잘못한 점과 기분 나빴던 점을 솔직히 말할 수있는 아주 귀중하고,솔직한 시간이 됩니다.그런데 만약 자신의 잘못을 인정하지 않고,말을 하지 않게 되면 책임이 2배로 추가가 됩니다.

매니페스토는 자신이 미안하거나 고마웠던 사람들에게 마음을 전달할 수 있는 소중한 기회이자, 뜻깊은 시간이 됩니다.그러므로 매니페스토는 친구와의 싸움을 가장 효과적으로 친해질 수 있습니다.그러니 선생님과 선배님의 도덕적 지혜를 한껏 엿볼 수 있습니다.

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진실없인 못사는 매니페스토

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진실없인 못사는 매니페스토

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여러분들은 숨기는 일을 말하지 않는 경우가 있습니다.그래서 일이 커지는 경우가 있죠.하지만 매니페스토라는 특별한 대책이 있습니다.매니페스토를 알아보러 가볼까요?

우선, 매니페스토란? 책상들을 이어 붙여서 네모로 만든뒤 1코너(훌륭해 노력해) 2코너(건의해 제안해) 3코너(미안해 고마워) 형식으로 진행되고 회의를 사회자가 진행을 합니다.

매니페스토로 친구에게 말 못했던점을 말하여 불편했던점을 해결할수 있고,친구와 화해해서 다시 친해질수도 있습니다.

매니페스토에선 모든사람들이 숨기거나 거짓말 하는것 없이 말하기 때문에 계속 숨기고 다녀서 일이 커지는것을 막을수 있고, 자신을 되돌아보면서 부족한점을 알수있습니다.

여러 선배님들과 선생님의 힘이 합쳐져서 이런 회의를 만들었다는게 정말 대단합니다.매니페스토를 만드신 선배님들과 선생님의 지혜가 보입니다.

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중요한 회의,메니페스토 (9.9)

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중요한 회의,메니페스토 (9.9)

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우리는 살면서 친구에게 말 한마디를 잘못 말해서 사과하고 싶지만 사과를 못했다던가,친구가 나아졌으면 하는 점들을 말하고 싶을 때가 많다.그럴 때는 메니페스토라는 해결책이 있다. 메니페스토라는 것은 무엇일까? 메니페스토 라는 단어를 아는가? 메니페스토는 선서를 뜻하는데, 그 중 책임감 있는 약속이 메니페스토의 특징이다.또 과거를 반성하고 미래를 위한 해결책을 선언하는 것이 메니페스토이다.

메니페스토는 대체 언제 만들어졌고,어떻게 만들었을까? 메니페스토는 2013년에 만들어진 활동이다. 사실 메니페스토는 한 사람이 만든 것이 아니다.1, 2 코너는 선생님께서 만드신 것이고, 마지막 3 코너는 놀랍게도 그 당시의 6학년 선배가 제안한 것이다. 원래부터 메니페스토는 10년이 넘은 시간 동안 많은 친구들에게 사랑 받는 활동이었던 것이다.

그래서 메니페스토는 어떤 효과가 있고 왜 중요할까? 1코너와 3코너는 잘못을 반성하고 사과하거나, 해결책을 제시하는 코너이기도 하니, 과거를 반성하고 미래의 해결책을 선언하는 메니페스토의 뜻처럼, 자신이 과거에 저질렀던 잘못을 말하고 반성하며 미래에는 어떻게 할지 선언하고 말할 수 있는 효과가 있다.그리고, 미리 어른들이 하는 회의를 간접적으로 체험해보며 어른이 될 준비를 할 수 있으며, 더불어 사회에 나간다면 사회에 잘 녹아들을 수 있는 어른이 될 연습을 할 수 있다.또 메니페스토를 준비하는 동안 철저히 기록하고, 서로 협동을 하며 협동심도 기를 수 있기 때문이다.

메니페스토는 1, 2, 3 코너가 있으며, 1 코너는 '훌륭해 노력해' 로 그 주의 각 분야에서 가장 훌륭했던 사람들과 가장 노력해야할 사람들을 알리는 코너이고, 2 코너는 '건의해 제안해' 이며 각 역할 도우미들의 개선할 점을 건의하거나, 새로운 활동을 제안할 수 있는 코너이다. 마지막 코너는 '미안해 고마워' 이다. 이 코너는 그 주 동안 상대방에게 잘못한 일을 사과하고, 고마워하는 코너이다. 메니페스토는 코너 외에도 사회자 총 3명이서 진행을 하며 각 분야의 도우미들이 결과를 발표하면서 진행하는 구조를 가지고 있다.

그렇다면 메니페스토는 어떻게 하는 것 일까? 요즘은 그냥 모두 다 참가하는 메니페스토를 했었지만, 원래는 일주일에 역할을 총 몇 번 했는지에 대해서 참여 여부가 갈린다.만약 일주일 동안 역할을 몇 번 이상 하지 못했다면 다음 기회를 노려야한다.

앞서 말했 듯이 메니페스토는 역할을 가진 도우미들과 선생님들이 참여 구성원으로 구성되어 있다. 지금은 그 중 역할도우미 3명이 사회자를 맡고, 나머지 도우미들은 참여하는 구성원으로 이루어졌다.하지만 예전에는 모두 직사각형 대형으로 둘러 앉아, 모든 도우미들이 차례대로 사회를 진행했었다.

메니페스토는 선생님들과 선배들의 지혜로 만들어진 유서 깊은 활동이다.그래서 메니페스토를 들여다보면 선배들과 선생님들의 깊은 지혜를 엿볼 수 있다. 1, 2, 3 코너 모두 친구들의 사회성, 도덕성을 기를 수 있는 구조이다.이 메니페스토는 2013년도 부터 시작된 우리 반의 유서 깊고도 전통적인 활동이다.

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특별한 나라의 매니페스토

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특별한 나라의 매니페스토

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오늘날 사회에서는 회사에서 토론하고 국회의사당에서 일에 대한 토론을 합니다. 그리고 우리 5-3반 사회에서도 매니페스토라는 학교 생활 점검 토론을 합니다. 그럼 지금부터 회사처럼 회의 하는 5-3매니페스토에 대해 알아 볼까요?

우선, 우리 반 회의 매니페스토는 처음엔 학교 생활 점검만 있었지만 박경환 선배님의 지혜로 우정과 친구 관계를 탄탄히 이어주는 지금의 매니페스토가 되었습니다.

그 다음으로, 매니페스토의 구조는 회의를 하면서 서로를 마주보고 회의를 하기 위해 책상을 네모 대형으로 만들고 회의합니다. 네모 대형으로 만든 다음은 차례차례 회의 합니다.

그리고, 매니페스토는 일주일에 자신이 얼마나 확인하거나 점검 합니다. 일주일 동안 자신이 한 과제 태도 발표를 체크가 돼있는 통지표를 보며 개선할 점과 더 노력한 점을 확인하고 더 나아지도록 노력하게 될 수 있는 중요성이 있습니다.

또한, 매니페스토의 진행 방법은 1코너, 2코너, 3코너로 나누어져 있는데 먼저 1코너는 통지표와 학교생활을 점검하는 코너입니다. 그야말로 도우미들이 친구들의 일주 일간 생활을 체크하고 발표해서 개선할 점과 좋아진 점을 알림 해줍니다. 그리고 2코너는 도우미들이 불편하거나 개선할 점을 제안하거나 건의 하는 코너입니다. 쉽게 말하자면 도우미가 불편한 점을 발표해서 건의 하는 코너입니다. 마지막으로 3코너는 친구들에게 사과하고 불편하거나 기분 나쁜 일이 있었다면 그 자리에서 화해하고 일을 푸는 코너 입니다.

이렇게 선생님과 박경환 선배 님의 지혜로 만들어진 매니페스토는 도덕성과 사회성을 길러주고 자신이 더 성장할 수 있고 계속 찬찬히 머리를 맞대고 회의를 하다 보면 우리 반 모두가 개선할 점과 불편한 점들이 점점 없애 줄 수 있고 특별한 우리 반 에서의 재밌는 회의 입니다.

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갈등을 없애는 회의, "메니페스토 모임" 의 도덕성

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갈등을 없애는 회의, "메니페스토 모임" 의 도덕성

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모두 5학년이 되어보면 청소년기에 의해 1학년 때에는 없었던 친구와의 싸움이나 갈등에 대한 찝찝함이 생각보다 많이 생긴다. 그러면 친구들과 어떻게 해결할지 몰라서 해결하기 어려울 때에는 어떻게 해야 할까? 최종적으로 말하자면, 우리반에서는 그런 찝찝함을 풀 수 있는 메니페스토 모임이 있다.

요즘에는 인터넷이 발달하여 누구나 고민상담소 앱이나 소통누리집 등 온라인으로도 찝찝함을 풀 수 있는게 많지만, 메니페스토 모임은 친구와 바로 진심을 전해 소통누리집보다 더 효과적으로 찝찝한 마음을 없애고 친구와 화해를 할 수 있는 모임이다.

메니페스토 모임에선 총 세 개의 코너가 있는데, 일주일마다 모두가 잘 한 것이나 노력해야 할 점을 점검하는 '훌륭해 노력해' 코너에선 잘 한 사람에게 칭찬도 해주지만, 못 한 사람에게는 응원을 해주는 시간을 가질 수 있는 코너다 또한, '건의해 제안해' 코너로 우리 반의 문제를 건의하거나 우리반에서 필요하거나 추가적으로 넣고싶은 일을 제안할 수 있게 하여 우리반의 문제로 인해 싸움이 일어나거나 학생들이 잘 모름으로 인해 일어나는 싸움을 방지할 수 있다. 마지막으로 '미안해 고마워' 코너는 서로 사과하고 고마워하며 싸움이나 어떠한 일을 통해 얻은 찝찝함을 풀 수 있는 코너이다.

이렇게 우리반에게 큰 도움을 주는 메니페스토 모임은 대체 어떤 사람이 만들었을까? 우리반의 메니페스토 모임은 2013년, 박경환 학생이 제안하여 시작되었다. 이런 메니페스토 모임은 "선서"라는 뜻으로, 처음에는 외우기 어려워하는 학생들이 많지만 메니페스토 모임을 하다보면 다들 "메니페스토 모임이 기대된다.","메니페스토 모임은 언제하나"등의 이야기로 가득 차게 된다.

메니페스토 모임을 한다면 재미있기도 하지만, 주의해야 하는 것도 있다. 메니페스토 모임에선 누구나 모두 경청하고 서로 배려해야 한다. 신나서 소리지르거나 친구와 예기할 수 도 있지만, 그런 태도는 의견을 제시하거나 서로 화해를 하고 있는 학생들에게 피해가 될 수도 있기에 조심해야 한다. 또한, 모임에 잘 참여해야 한다. 낙서를 하거나, 다른 친구와 이야기를 하면 발표도 못 할 뿐더러 학생들의 의견이나 문제들을 못 들을 수도 있기에 자신에게도 피해가 가고, 학생들에게도 피해가 갈 수 있는 일 이 일어날 수 있기 때문이다.

이렇게나 우리들에게 유익한 메니페스토 모임은 어떤 영향을 줄까? 메니페스토 모임은 우리반의 의견을 제시함으로서 사회성과 관찰력을 올릴 수 있고, 자신의 일과 기록들을 되돌아보며 일을 더 잘하게 되고 자신의 잘못된 점을 알 수 있게 된다. 또한, 학생간에 있었던 일을 정직하게 사과하거나 고마워함으로서 학생간의 우정과 도덕성을 기를 수 있다. 이런 코너가 아니더라도 메니페스토 모임을 하기 위해 역할을 하고, 발표를 열심히 하기에 자신의 끈기와 책임감을 기를 수 도 있다.

이 글을 끝내며, 우리반의 메니페스토 모임은 우리반 모두의 사회성과 도덕성, 그 외 모든 것을 성장시켜 줄 수 있는 모임이다. 이로서 우리는 이 모임을 제안하고 계획한 선배님들과 선생님의 지혜를 깨달을 수 있다.

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도덕성 토의 매니페스토

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도덕성 토의 매니페스토

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여러분은 학교에서 토의를 하는 걸 좋아하는 어린이들은 본적 있으시나요? 아마 없을것 입니다. 하지만 우리반인 5학년 3반은 매우 다릅니다. 그럼 매니페스토가 뭔데 어린이들이 토의하는걸 좋아하는건지 알아볼까요?

먼저,매니페스토의 구조는 코너가 나누어져 있는데 첫번째 코너는 우리반의 일주일 생활을 되돌아 보는 것 이다. 한주 동안 우리반 중 잘한친구와 잘 못했는 친구를잘하라고 애기해주고 앞으로도 열심이 하라는 애기를 해주는 코너이다. 점검을 해보면 내가 앞으로 더 잘하게 될 방법도 생각하게 되어 더 열심이 노력할 수 있다. 그다음 2코너는 건의해 제안해 코너이다. 지난 주 내가 건의한 것이 우리반에서 잘 지켜지었는지 이번 주에 건의하는 코너이다. 마지막 코너는 미안해 고마워 코너이다. 한주 동안 미안했던점 고마웠던점을 애기하는 마지막 코너이다.

그다음으로,매니페스토는우리에게 없어서는 안되는 것 이다. 우리에게 꼭 필요한 이유는 1주 마다 점검하는데 그 점검이 우리반의 한 주를 되돌아 보는 것 이기 때문에 우리에겐 꼭 필요한 요소 중 가장 중요한 것이다.

그다음, 매니페스토는 어떻게 만들어졌는지 궁금할거다. 매니페스토는 우리반 담임선생님과 선생님의 제자 박경환 선배님이 머리를 맡대어 열심이 고치고 보충했기 때문에 2013년에 만들어진것이다.

그다음은,참여할 수 있는 방법은 딱 1가지 있다. 그건 바로 일주일에 역할을 얼만큼했냐 안 했나로 갈라진다. 일주일 동안 못한 역할이 있으면 매니페스토에 참여하지 못 한다.

그다음으로, 매니페스토는 도덕성이 있다. 매니페스토는 우리반에서 그리고 일상생활에서 아주 중요한 도덕성이 아주 많다.

마지막으로, 위에서 말한 것을 정리하면 우리반에서는 매니페스토는 아주 중요한 도덕성이 풍부한 것 이다. 도덕성 우리반과 평소 일상생활에서 꼭 필요한것이다.

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여러분은 살다 보면 불편하고 다른 사람에게 미안하거나 고마웠던 적이 있지않았나요? 살다보면 그런적이 꼭 있으셨을 것입니다.그럴 때마다 저희는 메니페스토를합니다 메니페스토를 하면 미안했던 일도 사과할수있고 고맙다고도 할 수있습니다.그러므로 저희는 매주 금요일마다 메니페스토를하면서 한 주동안의 일을 털어놓습니다.

메니페스토는 사회성을 길러줍니다.만약 친구와 싸웠을때 민망해서 사과를 못 했을때 메니페스토에서 말하고 화해하며 사회성이 길러집니다.이렇게 메니페스토를 하면서 자신과 친구의 관계가 더 좋아질 수도 있고 오해한 것도 풀릴 수있습니다.

메니페스토는 학교생활 점검,건의,사과 고맙다고까지할 수있는 과정이 있습니다.그러므로 학교생활에 건의하고 싶은 것 등을 할 수있기 때문애 다양한 코너가 있기 때문애 우리 반을 다시 점검 할 수있고 우리 반을 재정비하면서 다시 한 번 새출발을 할 수있습니다.

또한 메니페스토는 사과도 하면서 자신이 원하는 것을 건의도 할 수있는데 그런 과정을 겪으면서 점점 어른이 되는 게단을 올라가면서 차분히 사회성이 길러지면서 점점 어른이 되는 계단을 올라가고았는 것입니다.메니페스토는 차근차근 사회성을 길러주는 좋은 발명품입니다.

메니페스토는 우리반에서 다양한 역할을합니다.친구들을 화해하게 할 수있는 회이이기도하지만 반대로는 우리반을 다시 재정비 시키는 회이기도합니다.이렇게 메니페스토는 우리반에서 좋은 일을 하는 봉사자와 같습니다.

마지막으로 메니페스토는 역사와 선생님의 지혜가 담겨있는 발명품입니다.우리반이 더 발전 할 수있었던 까닭은 메페 덕분이다.선생님과 선배님의 발명품 메니페스토는 선생님과 선배님들의 지혜가 아주 많이 엿보이는 엄청난 발명품입니다.우리반의 특별한 발명품 메니페스토는 저희 반을 움직이는 팔과 다리입니다.

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금요일의 보상 메니페스토 모임!

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금요일의 보상 메니페스토 모임!

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메니페스토란 우리 반을 연결해주고 선생님과도 연결을 해주는 연결고리다. 이 말은 이 세상에 단 1뿐인 역사다. 만약 메페가 없으면 금요일을 더 재미있게 보낼 수 없을 것이다. 만약 시간이 없고 일이 생기면 메니페스토를 못 할 수도 있다. 그래도 우리반이 말을 엄청 잘 듣고 약속도 잘 지키면 보상 같은 것이 메니페스토이다.

메니페스토는 할 수있는 자격이 있다. 그 자격이 뭐냐면 바로 일주일에 4번 이상은 받아야 보상인 메니페스토 모임을 할 수있다. 만약 내가 역할을 못하면 아주 슬플거 같다.

학교 생활의 필수품은 친구들이다. 하지만 친구 사이에도 좋은 일 안 좋은 일이 있다. 이렇 때는 재밌게 풀어놓는 것이 좋다. 그러니 재미를 나누어주는 메니페스토 모임이 좋고, 또 사회성으로는 잘못한 일이나 고맙다고 말하고 싶은 말도 시원하게 말할 수있어 나중에 커도 잘 써먹을 수 있다. 학교생활에도 100프로 건의 할 사항이 있다. 이것도 말하지 못하는 사람이 있는데 메니페스토에는 발표도 할 수있고 속도 편안하게 할 수있다.

메니페스토를 하면 효과가 나타난다. 그 효과는 바로 어른이 되어서고 진실과 속마음을 잘 털어놓을 수 있다. 결론적으로는 메페는 사는데 정말 도움이 된다는 말이기에 재밌고 사회성을 알려주고 도움을 주는 건 정말 1석3조다.

그러니 메니페스토는 정말 재밌고 도움이 도니 역할과 검사를 꾸준히 받아 이 재밌는 걸 놓치지 않았으면 좋겠다.

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이상한 반의 53매니페스토

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이상한 반의 53매니페스토

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보통 사람들은 학생들이 금요일에 그냥 공부를 하는줄 압니다.그치만 수창초 5학년 3반은 금요일 6교시에 "매니페스토 회의"를 합니다.우리반은 매페라는것이 있습니다.다른반에는 없는 활동 입니다.금요일 6교시에는 공부를 하지않고 생활점검등등을 합니다.우리는 왜 매페라는것을 할까요?매페의 뜻은 번역하면 "선서" 입니다.

매페는 2013년에 박경환선배님이 3코너를 만들어 주셨습니다.원래는 1,2코너만 있었는데 새로 3코너가 생긴것입니다.정리하면 1,2코너는 선생님이 만들고 3코너는 선배님이 만든것 입니다.

매페는 역할체크,고칠점,자랑,생활점검을 하기때문에 우리반을 더 잘 돌아가게 하는 중요한 것입니다.만약 매페가 없어진다면 우리반이 잘 돌아가다가 녹이슨 것처럼 잘 안 돌아갈것입니다.정리하면 매페는 1주일간의 생활 정검을 하는것입니다.

매페는 123코너가 있습니다.1코너는 훌륭해 노력해이고,2코너는 생활점검을 하는것이고,3코너는 미안해고마워 코너이다.위에서 본것처럼 박경환선배님이 미안해고마워 코너인 3코너를 개발한 것입니다.정리하면 매페는 그냥 선서만 하는것이 아니라 여러 코너를 하는것 입니다.

매페를 참여할수 있는방법은 보통 역할 5개를 해서 참여할수 있다.파티타임때는 역할이 아니라 공책도장갯수를 보고 참여할수있습니다.

매페는 선생님과 선배들이 열심히 생각해서 만들어 주셨습니다.선생님과 선배님들은 후배인 우리가 더 잘 돼도록 만들어 주셨습니다.선생님,선배님의 지혜가 있기에 우리가 잘 되는것입니다.

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메니페스토 설명문 (9.9)

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메니페스토 설명문 (9.9)

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친구나 가족과의 사소한 다툼과 문제가 커질 때까지에는 그리 오래 걸리지 않습니다. 그럼 이 문제들을 사소할 때 피하지 말고 그 때 그 때 풀어야 하는데요. 우리반에서 이런 일들을 쉽고 간단하게 푸는 법이 있습니다. 우리반에만 존재하는 건데요...

1. 메니페스토 소개, 간단한 설명

2. 메니페스토의 구조

3. 메니페스토의 유래

4. 메니페스토로 사소한 문제를 바로 푸는 것과 일이 커졌을 때, 힘들게 문제를 푸는 것의 차이

5. 메니페스토의 용도

6. 메니페스토의 중요성 (없으면 생기는 일)

7. 메니페스토의 기술이나 원칙

8. 메니페스토의 도덕성

9. 선배님과 선생님의 도덕적 지혜, 메니페스토!

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도덕적인 메니페스토 모임!

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도덕적인 메니페스토 모임!

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여러분들은 마지막교시에 논적이 있을꺼십니다 . 저도 3,4학년때가 좋았습니다. 근데 이제는 마지막교시에 노는게 아닌 메니페스토모임을 하는게 더 좋습니다. 저희반은 도대체 노는게 아닌 도덕,모임을 더 좋아할까요?

1. 메니페스토는 선생님,작년 선배님들이 만든 메니페스토모임입니다. 이 발명품는 선생님과 선셍님에 제자들이 아이디어 때문에 만들어진것입니다. 이 발명품은 고마워하고싶은점,노력하고싶은점,미안한점 을 말할수있는 기회입니다

2.다들 메니패스토가 언제만들어진지 궁금하시죠? 메니페스토는 2013년에 만들어진 발명품이다. 근데 한명이만든게아니고 1,2코너는 선생님 3코너는 선배님들이 만들었다.

3.메니페스토 구조도 궁금하시죠? 메니페스토모임에 구조는 책상을 네모로 둘러놓고 거기에 작 자리에 앉아 메니페스토 모임을 진행합니다.

4.메니패스토는 싸운친구가 화해도할수있고 두려워서 말못한일들을 털어놓을수도 있고 고마울때가 있었으면 메페할때 고마운점을 말할수있습니다.

5.메니패스토에 순서안궁금하시죠? 제가 알려드리겠습니다.

1 코너는 훌룡해 노력해입니다 한주동안 훌룡했던 사람,노력했던사람을 짚어서 하는것입니다.

2 코너는 건의해 제안해 입니다. 한주동안 역할을 성실이 했나 안했나 입니다. 한가지는 건의해 입니다. 건의해는 역할을 하는데 건의할께있으면 건의할께있으면 하는것입니다.

3코너는 미안해 고마워 입니다. 이코너는 자기가 고마웠던 점과 미안했던점을 말하는것입니다.

6.메패에 장점은 도덕성을 기를수있고 발표도 잘할수있다.그리고 한가지 자기가 잘못한것을 친구에게 바로바로 말할수있다

7.참여할수있는 방법은 자기에게 주어진 역할 4,5개 하고 메니페스토모임에 참가 할수있다. 이렇게 메페에 좋은점을

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다른반 놀이보단 우리반의 하이라이트 불꽃놀이 메니페스토!🎉

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다른반 놀이보단 우리반의 하이라이트 불꽃놀이 메니페스토!🎉

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금요일 오후가 다가올때쯤이면, 다른반은 주말 같은 쉬는 날을 떠올릴것 입니다. 그렇다면 우리반은 무엇을 떠올릴까요? 그리고 메니페스토의 특징은 무엇일까요? 먼저 답부터얘기 하자면 쉬는 날도 노는 날도 아닌 메니페스토를 생각할것입니다. 메니페스토는 무엇인지 한번 알알아보고 특징도 알아볼까용?

먼저, 메니페스토는 나이가 많습니다. 메니페스토의 계기로는 2013년, 대구남산초등학교 박경환 선배님이 처음으로 메니페스토 3코너를 선생님께 제안하셨습니다. 그렇게 많은 학생들의 손에 거쳐가며 점차 발전 되가며 지금 정식적인 메니페스토 1,2,3 코너가 만들어진것 입니다. 앞으로도 메니페스토를 아는 사람이 있는 한 계속될것입니다.

다음으론, 학생들에게 필수인 주말은 힘들때 쉬고 싶을때 기분, 몸, 피로를 UP 시켜 주지만, 메니페스토는 자신의 걱정, 사과, 고마움등 자신의 근심 걱정을 풀수있어 마음 기분등을 UP 시켜줍니다. 그리고 메니페스토는 메니페스토의 정식적인 도우미 바로 역할도우미가 담당합니다. 그리고 메니페스토 즉 말 그대로 많은 역할이 있습니다. 맛 보기로 중요한 역할에는 과제, 태도, 발표, 역할등 사회에서도 꼭 지켜야 할 역할이 있습니다. 그리고 메니페스토는 큰일로 번질일을 메니페스토를 통해 재밌게 슬프게 감성적으로 썰풀듯이 무거운 이야기라도 말로 쉽게 이야기 하며 쉽게 풀고 해결 해나갈수 있습니다.

그리고 메니페스토는 배려하며 노는 맛이 있습니다. 메니페스토에 관련된 역할로 잠시 넘어가보면, 역할은 공부와 달리 성취해가는 맛, 재밌는 맛, 친해지는 맛으로 베스킨라비스 처럼 여러가지 맛을 느낄수 있습니다. 그리고 역할은 친구를 봉사 할수있습니다. 만약, 역할이 없었다면 우유는 1층에서 직접, 학급신문도 직접 가져와야 할겁니다. 그런데 역할이 있으므로 우리는 다른친구, 어른의 도움을 조금씩 받아가며 생활합니다. 그러므로 메니페스토는 여러가지 맛을 느낄수 있습니다.

또, 메니페스토는 참여 할수있는 조건이 있습니다. 메니페스토는 말그대로 많은 역할입니다. 그러므로 메니페스토의 티켓은 역할을 한것입니다. 보통은 평균 4~5번을 해야 메니페스토를 참여 할수있습니다. 만약 못했다면 최대한 전속력으로 역할을 마무리 해 참여할수있지만 정말 못했다면 도덕책을 풀거나 메니페스토를 참여하지 못할수 있습니다. 그러므로 메니페스토는 참여할수있는 조건이 있습니다.

그다음으로, 메니페스토를 하다보면 친구와 친해질수 있습니다. 메니페스토 즉 역할을 하다보면 역할을 검사해주는 친구, 같이 하는 친구 등 여러 친구와 친해지고 우정, 사이가 돈독해질수 있습니다. 그리고 다 같이 메니페스토도 할수있습니다. 여기서 보충하자면, 메니페스토는 다같이 할수록 재밌고 흥미롭습니다. 그러므로 메니페스토는 친구과의 사이도 돈독 해지고 여러모로 좋은 친구가 생깁니다. 그리고 사회적으로 좋은 친구로도 될수있습니다.

마지막으로, 메니페스토는 선배님과, 선생님이 만드신것으로 선생님의 도덕적 지혜를 엿볼수 있습니다. 선생님, 선배님은 메니페스토를 만드시고, 일을 쉽게 풀수있게, 친구를 배려할수도, 참여할수있는 조건도, 친구관계도 이 모든걸 위해 메니페스토를 만드신 선생님, 선배님의 도덕성 지혜를 엿볼수 있습니다.

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무엇이든 들어 줄께  메니페스토

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무엇이든 들어 줄께  메니페스토

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여러분은 친구와 싸웠던 경험, 억울한 경험은 한번씩 있을 것입니다. 하지만 그때를 풀지 못하고 그대로 방치 해둔 적이 있을 것입니다. 하지만 이 고민을 해결할수있는 것이 메니페스토입니다.

때는 2013년, 박정환 선배님께서 고민을 털수있는 발명품 메니페스토를 만드셨습니다.메니페스토는 친구와 싸운 것과 속상한일, 억울한 일등 다 털어 놓을수 있습니다. 그래서 고민 상담소와 비유할수 있습니다. 메니페스토는 미안해 고마워와 건의해 제안 해 코너가 있습니다. 미안해 고마워 코너는 상대가 나에게 해준 고마운일과 자신이 했던 잘못을 발표를 해 고마워 할수도 있습니다. 메니페스토를 할수 있는 방법은 역할로 봉사심을 길러 도장 5개를 모아야 할수 있습니다. 때는 2013년, 박정환 선배님께서 고민을 털수있는 발명품 메니페스토를 만드셨습니다. 메니페스토는 친구와 싸운 것과 속상한일, 억울한 일등 다 털어 놓을수 있습니다. 그래서 고민 상담소와 비유할수 있습니다. 메니페스토는 미안해 고마워와 건의해 제안 해 코너가 있습니다. 미안해 고마워 코너는 상대가 나에게 해준 고마운일과 자신이 했던 잘못을 발표를 해 고마워 할수도 있습니다. 메니페스토를 할수 있는 방법은 역할로 봉사심을 길러 도장 5를 다 모아야지 참가 할수 있습니다. 보통 아이들은 금요일이 오면 주말을 생각 하겠지만 우리반 아이들은 메니페스토를 생각합니다. 메니페스토는 매주 금요일 6교시에 합니다. 메니페스토는 선배님들과 선생님이 머리를 맞대어 만든것이기에, 선생님의 지혜를 보일수 있습니다.

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이번 사건은 우리 반 학생들이 우리 선생님만의 교육 방법인 역할이 자신의 인권을 침해한다고 생각하느냐 아니냐에 대한 사건이다. 학생들은 선생님께서 일부러 침해하는 의도가 아님을 알지만, 선생님이 우리를 잘 가르쳐주실라는 것과 아니라는 것을 주장하기위한 의견을 보고 내린 저의 판결은 과연 무엇일까요? 다음 사건에서 논의된 쟁점은 다음과 같습니다.

우선, 미래에 우리가 더 어른답게 생활 할 수 있도록 해주어서 '인권 보장'이맞냐 아니냐라는 의견이 많았습니다. 이때 인권은 학생들의 기본권 즉, 모든 국민이 가져야 할 권리입니다.

또한, 쉬는 시간이나 수업을 마치고 학원이 있거나 놀고싶은데 역할은 6교시 쉬는시간 까지 못하면 남아서 하고 가야하기에 '시간'을 빼았냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다. 그 예시로는 시간을 활용하는 법을 배워 더 나아지는 친구와 너무 시간이 많이 뺐겨서 포기하는 친구들이 있습니다.

그 다음으로, 역할은 강요가 아니기에 결국은 자신의 선택이냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다. 예를 들어 역할을 하면 하고싶은 역할을 선택할 수 있는 것과 자신이 하고싶은 역할만 하지 못한다는 것이 있습니다.

게다가, 역할은 우리반이 혼자 생활하는 것이 아니라며 우리반을 깨끗하고 질서있게 돌아가게 해주는 방법이라는 의견도 좋았습니다. 이 의견은 자신만이 아닌 모두가 노력해야 한다는 의견으로 우리반에 대한 의견이었습니다.

다섯번째로, 역할은 하기싫은데도 무조건 해야하거나 눈치를 보면서 해야하기 때문에 자유권과 비슷한 인권 침해가 이냐 아니냐라는 의견도 있었습니다. 이 의견은 다른 애들 한텐 공감되고 경험을 토대로 의견을 잘 내었습니다.

마지막으로, 역할을 안하고 싶은데 말하면 선생님께 안좋은 기억에 남아 눈치가 보이고 가까이 가지도 못해서 정서적이나 감정적으로 인권을 침해받냐 아니냐라는 의견도 있었습니다. 예를 들어 선생님께 혼나면 우울해져서 수업에도 집중 못하는 친구가 있거나 더 잘하려고 노력하는 친구가 있습니다.

선생님이 우리를 잘 가르쳐주실라는 것도 있지만 학생들의 인권도 있습니다. 피청구인 측과 청구인 측의 의견을 봤을때 청구인측이 '시간' ,선택,감정이라는 의견도 좋았지만 피청구인측의 의견에서 책임감을 기르고 어른이 되어서 인권을 확대해준다 라는 의견이 묘하게 설득력이 있기에 다음과 같이 주문합니다. 주문,역할은 학생들의 인권을 침해한다.

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쉬는 시간에 역할을 하는 것은 인권 침해 일까?

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쉬는 시간에 역할을 하는 것은 인권 침해 일까?

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여러분, 학교를 가지 않으면 언제나 지루하시죠? 저도 그런 기분을 느낌니다. 우리가 학교를 갔을 때 지루하지 않은 이유는 우리가 쉬는시간과 점심시간에 역할을 하기 때문입니다. 이처럼 집이만 있으면 언제나 지루하지만 학교를 오게 되면 역할 덕분에 인권을 침해한다는 것 보단 오히려 인권을 보장을 해줍니다.

우선, 역할을 하지 않으면 교과서 말고 할게 뭐가 있습니까? 우리반은 교과서를 싫어하는데 역할을 하지도 않으면 결국은 교과서를 하게 될 것 입니다. 예를 들어 우리반 친구가 축구게임 대표의견과 에시를 내는 것을 포기하면 축구게임 파란색을 받지 못하고 빨간색을 받게 됩니다. 이처럼 만약 우리반이 역할을 포기하게 되면 우리반 아이들이 좋아하는 매니페스토 같은 것들을 하지 못하게 되고 오히려 국어책을 풀게 됩니다.

그 다음으로, 우리반 아이들이 역할을 포기하면 발표도 못할 수가 있습니다. 예를 들어 우리가 만약 역할을 포기하게 되면 덩달아 삶쓰기 같은 공책들도 뺏길 수도 있습니다. 이처럼 우리반 아이들이 역할이 힘들다고 해서 역할을 포기해 버리면 덩달아 발표를 할 수 있는 기회가 없어질 수가 있습니다.

마지막으로, 역할을 하면 우리가 미래에 사회생활을 더 쉽게 이루어 나갈 수 있습니다.. 예를 들어 우리가 처음에는 공책 정리를 어떻게 하는지도 몰랐지만 이제 점점 정리 실력이 늘어나고 있습니다. 이처럼 역할을 할 수록 점점 미래의 사회생활 적응을 할 수있을 것 입니다.

그럼으로 지루하게 집에서 핸드폰만 보지 말고 학교에 기서 역할을 하면 지루하지도 않고 오히려 할 것이 생겨서 지루하지 않을 것 입니다.

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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여러분 의자에 앉았는데 페인트가 옷에 묻으면세탁을 안할것가요? 안하면 매우불쾌 할것입나다. 1인1역도 마찬가지로 매우불쾌 한일이 많습니다. 이처럼 1인1역은 인권을침해을한니다.

먼저.1인1역을 하다가 늦게 마쳐서 학원을 늦을수 있으며 학원수업시간에 참여 할 수가 없다.그예는그예는 1인1역을 하다가 조금 늦게 검사를 맡아서 학원수업시간에 늦으면 학원수업시간이 부족합니다. 그것은 자율귄을침해있니다.

그다음으로1인1역을 안하며 재미는 돗자리, 매니페스토 모임 등을 못하기 때문에 강제로 하는 친구들이 있습니다.그예시는 숙제의안하면 혼나서 게임을하고싶지마 숙제을 해야하무러 억지로숙제을 해야한니다그것은 자율귄을침해한다

다음으로,1인1역을 포기하고 다시 1인1역을 하고싶어도 선생님이 허락을 안해주셔서 1인1역에 참여 할 기회를 얻을수가 없다.그예시는게임 쉬간을 더가고싶지만 핸드폰시간을 더주는것을 부모님이 허락을않해주시면 더 못얻은것처럼 그것처럼자율권을 침해한다.

다음으로,1인1역에 역할에 종류가 많치 않고, 내가 원하는 역할이 없는 경우도 있다.그예시는내가늦게 서면은 친한친구랑 밥을못먹는것처럼 그것은자율권침해이다.

다음으로, 우리반은 쉬는시간 안에 우유을 마시지 않으면 경고을 받아서 먹는 친구들은 1인1역을 조금 늦게 검사를 받습니다.그예시 교과수업을 들어야하는대 선생님이 쉬킨일을 하다가 교과수엎이 부족하다. 그것은 평등권것이다.

마지막으로, 1인1역은모른은친구랑 친해지다고 하였지마 1인1역을 친구랑 하면 친한친구랑 같이 하면 의견이 다른면 싸워서 친한친구랑 사이가 점점 멀어진다.친한친구한테 쉴수하면 사이가안좋아지는것처럼그것은 자율권의 침해입니다.

여러분 페트가 묻으면세탁을 안할것가요. 안하면 번저 더안지워진니다. 이처럼 1인1역도 번지지 않게 해야하무러 1인1역은 점점고쳐나가야 합니다. 그럼으로 1인1역은 인권을 침해한니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 티끌 모아 태산이라는 말 아시나요? 들어본 분들도 안 들어본 분도 있을겁니다.티끌 모아 태산이라는 속담은 아무리 작은것이라도 모이면 큰것이 된다는 뜻 인데요. 이처럼 학교에서도 아무리 적은 역할 1~2개 라도 맨날맨날 그 역할이나 다른 역할을 해보면 어른이 됬을때 도움이 될것입니다. 그러므로 역할은 오히려 우리를 도와주는것 입니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한것이고 또 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것입니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다. 또 역할을 한번 포기하면 다신 못해서 인권 침해라고 하지만 포기해도 새로운 역할을 다시 도전 할수 있습니다. 그 예시로는 역할을 다시 도전한 우리반 학생들이 있습니다. 별로 없을수 있다지만, 다시 도전한 사람은 꽤 많습니다.그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것이므로 강제성이 없어 인권 침해가 아니라 오히려 역할을 할수도 있고 안 할수도 있는 선택을 보장해줍니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 또 굳이 알지 못해도 된다고 했는데, 지금 알아놓으면 1번에 확 하는것보다 더 좋게 차근차근히 할수있습니다.1인1역을 한 사람인 대표적인 예시로는 좋은 직업을 가진 선배가 있습니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아니라 좋은 직업을 가질수 있는 인권 보장입니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다. 또 쉬는시간이나 점심시간에 놀아야 한다고 했는데 어차피 우리반은 공부시간에 축구게임 등으로 놀기 때문에 오히려 더 많이 놀수있어 인권 보장입니다.

다음으로, 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다. 하지만, 친구들의 눈치로 하는거라면 원래 하던대로 국어나 다른 교과서를 하던대로 할수있습니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 공등하지 못한 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다. 그리고 역할은 거의 하루에 1개씩만 해도 힘들지 않기 때문에 적절히 인권을 보장받습니다.

1인1역은 할수도, 안할수도있는 선택의 여지, 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와주는 직업의 자유, 선생님이나 알바를 써 시간을 절약해 오히려 보장, 메페나 돗자리는 역할을 하루에 1개 정도만 하면 메페나 돗자리 참석 가능, 이러한 이유들로 우리들을 인권은 1인1역으로 침해가 되지 않고 오히려 보장해줍니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 티끌 모아 태산이라는 말 아시나요? 들어본 분들도 안 들어본 분도 있을겁니다.티끌 모아 태산이라는 속담은 아무리 작은것이라도 모이면 큰것이 된다는 뜻 인데요. 이처럼 학교에서도 아무리 적은 역할 1~2개 라도 맨날맨날 그 역할이나 다른 역할을 해보면 어른이 됬을때 도움이 될것입니다. 그러므로 역할은 오히려 우리를 도와주는것 입니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한것이고 또 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것이므로 강제성이 없어 인권 침해가 아니라 오히려 역할을 할수도 있고 안 할수도 있는 선택을 보장해줍니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 그러므로 인권 침해가 아니라 자신이 원하는 직업을 가질수 있도록 보장해 줍니다. 또 굳이 알지 못해도 된다고 했는데, 지금 알아놓으면 1번에 확 하는것보다 더 좋게 차근차근히 할수있습니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다. 또 쉬는시간이나 점심시간에 놀아야 한다고 했는데 어차피 우리반은 공부시간에 축구게임 등으로 놀기 때문에 오히려 더 많이 놀수있어 인권 보장입니다.

다음으로, 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다. 하지만, 친구들의 눈치로 하는거라면 원래 하던대로 국어나 다른 교과서를 하던대로 할수있습니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 공등하지 못한 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다. 그리고 역할은 거의 하루에 1개씩만 해도 힘들지 않기 때문에 적절히 인권을 보장받습니다.

1인1역은 할수도, 안할수도있는 선택의 여지, 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와주는 직업의 자유, 선생님이나 알바를 써 시간을 절약해 오히려 보장, 메페나 돗자리는 역할을 하루에 1개 정도만 하면 메페나 돗자리 참석 가능, 이러한 이유들로 우리들을 인권은 1인1역으로 침해가 되지 않고 오히려 보장해줍니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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여러분 의자에 앉았는데 페인트가 옷에 묻으면세탁을 안할것가요? 안하면 매우불쾌 할것입나다. 1인1역도 마찬가지로 매우불쾌 한일이 많습니다. 이처럼 1인1역은 인권을침해을한니다.

먼저.1인1역을 하다가 늦게 마쳐서 학원을 늦을수 있으며 학원수업시간에 참여 할 수가 없다.그예는그예는 1인1역을 하다가 조금 늦게 검사를 맡아서 학원수업시간에 늦으면 학원수업시간이 부족합니다. 그것은 자율귄을침해있니다.

그다음으로1인1역을 안하며 재미는 돗자리, 매니페스토 모임 등을 못하기 때문에 강제로 하는 친구들이 있습니다.그예시는 숙제의안하면 혼나서 게임을하고싶지마 숙제을 해야하무러 억지로숙제을 해야한니다그것은 자율귄을침해한다

다음으로,1인1역을 포기하고 다시 1인1역을 하고싶어도 선생님이 허락을 안해주셔서 1인1역에 참여 할 기회를 얻을수가 없다.그예시는게임 쉬간을 더가고싶지만 핸드폰시간을 더주는것을 부모님이 허락을않해주시면 더 못얻은것처럼 그것처럼자율권을 침해한다.

다음으로,1인1역에 역할에 종류가 많치 않고, 내가 원하는 역할이 없는 경우도 있다.그예시는내가늦게 서면은 친한친구랑 밥을못먹는것처럼 그것은자율권침해이다.

다음으로, 우리반은 쉬는시간 안에 우유을 마시지 않으면 경고을 받아서 먹는 친구들은 1인1역을 조금 늦게 검사를 받습니다.그예시 교과수업을 들어야하는대 선생님이 쉬킨일을 하다가 교과수엎이 부족하다. 그것은 평등권것이다.

마지막으로, 1인1역은모른은친구랑 친해지다고 하였지마 1인1역을 친구랑 하면 친한친구랑 같이 하면 의견이 다른면 싸워서 친한친구랑 사이가 점점 멀어진다.친한친구한테 쉴수하면 사이가안좋아지는것처럼그것은 자율권의 침해입니다.

여러분 페트가 옷에묻은연 빨래을 했야하는것처럼 1인1역도 빨래을해야하는것 처럼 우리반은 1인1역을 점점고쳐나가야 합니다.그럼으로 1인1역은 인권을 침해한니다

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역할을 하는 것은 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 인권 침해일까?

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여러분, 학교를 가지 않으면 언제나 지루하시죠? 저도 그런 기분을 느낌니다. 우리가 학교를 갔을 때 지루하지 않은 이유는 우리가 쉬는시간과 점심시간에 역할을 하기 때문입니다. 이처럼 집이만 있으면 언제나 지루하지만 학교를 오게 되면 역할 덕분에 인권을 침해한다는 것 보단 오히려 인권을 보장을 해줍니다.

우선, 역할을 하지 않으면 교과서 말고 할게 뭐가 있습니까? 우리반은 교과서를 싫어하는데 역할을 하지도 않으면 결국은 교과서를 하게 될 것 입니다. 예를 들어 우리반 친구가 축구게임 대표의견과 에시를 내는 것을 포기하면 축구게임 파란색을 받지 못하고 빨간색을 받게 됩니다. 이처럼 만약 우리반이 역할을 포기하게 되면 우리반 아이들이 좋아하는 매니페스토 같은 것들을 하지 못하게 되고 오히려 국어책을 풀게 됩니다.

그 다음으로, 우리반 아이들이 역할을 포기하면 발표도 못할 수가 있습니다. 예를 들어 우리가 만약 역할을 포기하게 되면 덩달아 삶쓰기 같은 공책들도 뺏길 수도 있습니다. 이처럼 우리반 아이들이 역할이 힘들다고 해서 역할을 포기해 버리면 덩달아 발표를 할 수 있는 기회가 없어질 수가 있습니다.

마지막으로, 역할을 하면 우리가 미래에 사회생활을 더 쉽게 이루어 나갈 수 있습니다.. 예를 들어 우리가 처음에는 공책 정리를 어떻게 하는지도 몰랐지만 이제 점점 정리 실력이 늘어나고 있습니다. 이처럼 역할을 할 수록 점점 미래의 사회생활 적응을 할 수있을 것 입니다.

그럼으로 지루하게 집에서 핸드폰만 보지 말고 학교에 기서 역할을 하면 지루하지도 않고 오히려 할 것이 생겨서 지루하지 않을 것 입니다.

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이번 사건은 우리 반 학생들이 우리 선생님만의 교육 방법인 역할이 자신의 인권을 침해한다고 생각하느냐 아니냐에 대한 사건이다. 학생들은 선생님께서 일부러 침해하는 의도가 아님을 알지만, 선생님이 우리를 잘 가르쳐주실라는 것과 아니라는 것을 주장하기위한 의견을 보고 내린 저의 판결은 과연 무엇일까요? 다음 사건에서 논의된 쟁점은 다음과 같습니다.

우선, 미래에 우리가 더 어른답게 생활 할 수 있도록 해주어서 '인권 보장'이맞냐 아니냐라는 의견이 많았습니다. 이때 인권은 학생들의 기본권 즉, 모든 국민이 가져야 할 권리입니다.

또한, 쉬는 시간이나 수업을 마치고 학원이 있거나 놀고싶은데 역할은 6교시 쉬는시간 까지 못하면 남아서 하고 가야하기에 '시간'을 빼았냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다. 그 예시로는 시간을 활용하는 법을 배워 더 나아지는 친구와 너무 시간이 많이 뺐겨서 포기하는 친구들이 있습니다.

그 다음으로, 역할은 강요가 아니기에 결국은 자신의 선택이냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다. 예를 들어 역할을 하면 하고싶은 역할을 선택할 수 있는 것과 자신이 하고싶은 역할만 하지 못한다는 것이 있습니다.

게다가, 역할은 우리반이 혼자 생활하는 것이 아니라며 우리반을 깨끗하고 질서있게 돌아가게 해주는 방법이라는 의견도 좋았습니다. 이 의견은 자신만이 아닌 모두가 노력해야 한다는 의견으로 우리반에 대한 의견이었습니다.

다섯번째로, 역할은 하기싫은데도 무조건 해야하거나 눈치를 보면서 해야하기 때문에 자유권과 비슷한 인권 침해가 이냐 아니냐라는 의견도 있었습니다. 이 의견은 다른 애들 한텐 공감되고 경험을 토대로 의견을 잘 내었습니다.

마지막으로, 역할을 안하고 싶은데 말하면 선생님께 안좋은 기억에 남아 눈치가 보이고 가까이 가지도 못해서 정서적이나 감정적으로 인권을 침해받냐 아니냐라는 의견도 있었습니다. 예를 들어 선생님께 혼나면 우울해져서 수업에도 집중 못하는 친구가 있거나 더 잘하려고 노력하는 친구가 있습니다.

선생님이 우리를 잘 가르쳐주실라는 것도 있지만 학생들의 인권도 있습니다. 피청구인 측과 청구인 측의 의견을 봤을때 청구인측이 '시간' ,선택,감정이라는 의견도 좋았지만 피청구인측의 의견에서 책임감을 기르고 어른이 되어서 인권을 확대해준다 라는 의견이 묘하게 설득력이 있기에 다음과 같이 주문합니다. 주문,역할은 학생들의 인권을 침해한다.

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1인1역은 인권을 침해하는 것 일까?

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1인1역은 인권을 침해하는 것 일까?

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여러분, 나비효과라는 말을 들어보셨나요? 나비효과는 한 마리의 나비가 날갯짓을 하면 반대편에서는 태풍이 온다는 말입니다.이런 나비효과처럼 어떤 친구들에게는 역할이 쉽고 재밌겠지만 또 어떤 친구들에게는 역할이 정말 힘들고 태풍처럼 느껴질 수 있습니있습니다.그렇기 때문에 1인 1역은 인권을 침해하는 것이라고 생각합니다.

1인1역을 하면 쉬는 시간에도 점심시간에도 역할을 해야해서 밥을 편하게 못먹습니다. 그렇기 때문에 1인 1역은 자유롭게 밥을 먹는 인권을 빼앗습니다. 예를들어 회사에가서 일이 많아 좋아하는 밥을 많이 못먹으면 분명 어른들도 힘이 나지않고 일상생활도 잘 못할것 입니다. 그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

또,1인1역을 안하고 싶은 아이들도 많습니다. 그 아이들에게 1인1역을 강요하여 꼭 하라고 시키는 것은 아이들의 인권 침해와 더불어 자유권 침해까지 당하게 됩니다. 많은 아이들이 역할을 안하고싶으면 하지않아도 된다 하는데 역할은 안하면 눈치가 보이고 하면 힘들어서 은근히 강요를 하는것 입니다.

그다음으로는, 학교는 우리의 생활을 보충해주는곳 입니다. 1인1역을 하면 실수를 해서 속상하고, 또 선생님이 혼내시는 것은 우리를 위해 더 잘되라고 하는 것이지만 어떤 아이들에게는기분은 안좋아지기 때문에 학교를 오기가 싫어질 수도 있습니다.

마지막으로 매페나 돗자리 모임은 역할을 다 통과 하고, 할수있다고 허락을 받아야지만 할 수 있는 혜택입니다. 많은 사람들이 역할을 안해도 된다하지만 매페나 돗자리 모임이라는 혜택을 누릴려면 1인1역을 꼭 해야 가능합니다.하지만 학교는 모두가 공평하라고 있는 곳입니다. 그렇기에 역할 때문에 학생들의 공평함이 유지되지 못합니다.

그러한 이유들 때문에 1인 1역은 확실한 인권침해이고, 자유를 침해하고, 강요를 하는것 외에도 1인1역을 계속해서 하게된다면 피곤하고 학교생활도 어려워질수 있습니다. 그러므로 1인1역은 분명한 인권침해입니다.

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1인1역은 어린이들의 인권을 침해할까?

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1인1역은 어린이들의 인권을 침해할까?

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여러분, 종이에 잉크를 쏟았다면 쏟아진 그면에 그림을 그리실건가요? 저라면 종이를 버리기에는 아깝고 그 면에다가 그리기에는 불쾌하기에 종이를 뒤집어서 그림을 그릴 것입니다. 이처럼 저는 저희반의 1인1역 제도가 인권침해를 하지만, 아예 버리기 보다는 문제점을 찾아 모두 보안하면 쓰레기를 재활용 하듯이 다시 사용할 수 있다고 생각합니다, 그 문제점을 찾아보겠습니다.

우선, 우리반의 1인1역은 어린이들의 시간관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다. 많은 친구들은 역할을 짬짬이 시간에 하거나, 점심시간등에 하면 넉넉하다고 말합니다. 하지만, 점심시간은 수업시간에 공부한후 쉬라고 만든건데 그런 시간에 1인1역을 하는 것은 쉴 시간이 없으며, 쉬는시간이나 점심시간에는 시간이 그리 많지 않아 다 하기에는 무리인데, 1인1역을 시간안에 못하면 남아서 하고가야합니다, 이런점으로 인해 학원이나 여가활동을 할 시간이 줄어듭니다.

그다음, 우리반에서의 1인1역은 어린이들의 마음관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다. 학교는 원래 편안하게 생활하도록 도와주는데 우리반에서의 1인1역은 무언가를 빠뜨리거나 역할을 짤릴까 하는 마음에 걱정되기도 하며 선생님께 꾸중을 들어 마음이 안좋을 수 있습니다. 예를 들어, 이 문제를 고치게된다면 어떤 꾸중을 자주 듣는 도우미는 즐겁게 1인1역을 할수 있습니다.

또한, 우리반에서의 1인1역은 어린이들의 선택관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다. 많은 친구들은 역할을 선택할 수 있다고 말합니다. 하지만, 우리반에서의 역할은 친구들의 수에 비하여 종류가 적습니다, 다른 친구들이 역할을 모두 가져가버린다면, 나머지 친구들은 역할을 선택할 수 없으므로 1인1역은 어린이들의 선택관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

또, 우리반에서의 1인1역은 어린이들의 우정관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다. 학교에서는 친구간에 소통하며 사이가 돈독해지지만, 우리반에서는 1인1역을 하느라 바빠서 예민해진 마음에 친구간 다툼이 일어날 수 있고 또 소통할 시간이 없어 새로운 친구가 생길수 없으며 싸웠던 친구나 관심 없던 친구와 소통하면 사이가 더 안 좋아질 수 있습니다. 예를 들어, 친한 친구에게는 친절하게 대해주고, 사이가 안 좋은 친구에게는 대충 짜증내면서 말할 수 있습니다.

마지막으로 우리반에서의 1인1역은 부담감으로부터의 강제성관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다. 친구들은 역할을 그만둘수있어서 괜찮다고 합니다. 그러나, 그만두고 싶어도 그만둔다 말한다면 안될 것 같은 부담감으로부터의 약간의 강제성이 있으며, 역할을 정말 안한다고 한다면 교과서를 혼자서 풀어야하므로 이러한 이유로 1인1역은 어린이들의 부담감의 강제성관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

여러분, 바다에 쌓인 쓰레기처럼 인권문제로 쌓여있는 바다 앞의 쓰레기는 그대로 두면 달라지는 것이 없지만, 한명이 치우기 시작하면 점점 모두가 치우게 됩니다. 그처럼 우리반 1인1역도 마찬가지로 문제를 찾아 같이 보안하기 시작한다면 문제없으며 틈 하나 없어지게 될것입니다, 지금은 바다앞 쓰레기가 쌓여있는 상태입니다. 이것은 우리반의 문제점 중 하나입니다, 그럴수록 더이상 미룰 수 없다고 봅니다, 문제점이 있다면 최대한 빠르게 고쳐야되므로 우리반은 1인1역을 고쳐 써야합니다.

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역할을 수행하는 것은 학생들의 인권을 침해하는 것 일까?

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역할을 수행하는 것은 학생들의 인권을 침해하는 것 일까?

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여러분 혹시 자신이 그린 그림에 물감을 쏟았다면 그것을 버리거나 쓸모 없다고 할것 입니까? 물감을 쏟거나 실수한 그림도 세계적으로 유명한 그림이 될수 있습니다. 마치 눈썹이 없는 모나리자 마냥 말이죠

그림에 실수가 있다고 실망하지 않고 실수를 한 부분을 저는 고치려고 할것 입니다. 제가 만약 그림을 잘못 그렸다면 했다면 그 그림을 어디에나 자유롭게 쓸것 입니다. 라면 받침대나, 마카의 밑에 가 묻으니 덮어주는 것 과 같이 말입니다.

그 이유와 문제점을 찾아보자면

우선, 역할을 하게 되면 꾸중이나 혼을 많이 나서 기분이 많이 나쁘거나 너무 힘들수도 있습니다. 만약 그것이 가르침이라 하여도 학생의 감정을 존중해 주어야 하는 것이 선생님이 하는 일 이기 때문에 감정적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또는, 역할을 하다가 역할을 1번 못하면 자신이 하고 싶은 모임들을 못할수 있습니다. 생각해 보면 역할을 다음날에 두 번을 한다고 해도 자신이 해야하는, 수익, 공책 들을 할 시간이 많이 부족해서 역할도 못하고, 자신이 할 일도 못해 경고를 받거나 남을수도 있기 때문에 공평한 권리를 침해 할수 있습니다.

그리고, 우리 학급은 역할을 짬짬이 시간에 하지 못해서 남아서 하고 가야하는 경우가 있습니다.역할을 남아서 하고 간다면 학원이나, 방과후를 가거나 여가 시간을 즐기고 쉴 시간이 촉박하여 역할은 학생들의 시간적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또한, 쉬는 시간에 쉰다면 친구들과 이야기와 의논을 하며 창의력과 상상력을 기를수 있는데, 역할을 하게 되면 쉬는 시간도 물론이지만 점심 시간까지 친구와 서먹해지고 예민해져 말싸움이 생겨 이야기를 잘 하지 못해 역할은 소통과 관련된 권리를 침해할수 있습니다.

다음으론, 역할을 하려고 직업을 선택할 때 어려운 직업이나 복잡한 직업 밖에 남지 않아 역할에 대한 어려움이나 무서움으로 크게 다가올수 있어서 부담감을 형성해 역할을 선택할 권리를 존중해주지 못합니다.

끝으로, 역할이 너무 어려워서 포기하고 싶을 때, 선생님의 눈치와 포기하였다고 다른 역할을 시도하지 못할까봐 걱정되는 마음이 있어 쉽게 포기하지 못하여 마음속에 품고있어 역할은 마음적, 자율적인 권리를 보장해 주지 못합니다.

그러니 여러분, 국어 문제를 풀다가 틀린 문제를 풀거나, 찾아보아서 고쳐야 하는데 그것을 가만히 놔두면 고쳐지지 않습니다. 그 틀린 문제에 대해서 자세히 생각하고 메모하고, 문제를 다시 읽어 보는등 틀린 문제를 다른 문제로 다시 풀어 다른 다양한 방법으로 사용하고 형식에 맞게 고쳐야 합니다.

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1인 1역은 인권 침해인가?

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1인 1역은 인권 침해인가?

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첫 단추가 안 잠기면 다른 단추도 잘 안 잠깁니다. 그래서 역할도 아침에 실수하면 그날 인권을 줄줄이 침해 당합니다.

우선, 학교는 아이들이 서로 소통하고 사이좋게 지내라고 만들어 졌습니다. 그런데 역할을 검사 해주거나 받으면서 갈등이 생겨 다투게 되어 서로 오해를 합니다. 예를 들면 친한 친구와 안 친한 친구와 대하는 대우가 다르다며 오해가 쌓인 적도 있습니다. 이로 인해 사이가 급격히 나빠질 수 있으므로 역할은 친구 관계 인권을 침해합니다.

그리고, 쉬는 시간은 말 그대로 쉬라고 만들어진 시간 입니다. 하지만 친구들은 역할 때문에 쉬는 시간 임에도 불구하고 이리저리 바쁘게 뛰어다니기만 하지 쉴 시간은 전혀 없습니다. 그래서 친구들은 쉬지도 못하는데 꾸중을 들어 가면서 노동을 합니다. 회사에서도 쉬는 시간을 줘도 인권 침해라고 불릴 만한데 우리는 쉬는 시간도 없으니 인권 침해입니다.

또, 역할을 그만두고 싶어도 강제로 하는 친구들이 있습니다. 예를 들면 이 친구들은 친구들의 아우성과 따가운 눈초리 때문에 하는 친구와 선생님께 눈치가 보여서 못 그만두는 친구들이 있습니다. 하지만 강제로 역할을 하는 친구들은 원하지도 않는데 노동을 하고 꾸중을 들어 가면서 합니다. 이 일은 누가 봐도 인권 침해입니다.

그래서 역할은 우리가 사이좋게 지내고 싶어하는 사람과 사이를 떨어 트리고 우리에겐 다이아몬드 같은 쉬는 시간을 착취하고 억지로 강제로 죄수도 아닌데 일해야 하는 친구들이 우리 반 에 있습니다. 이 정도로 우리가 인간 답게 생활 할 수 있는 권리 우리가 가지고 있는 기본적인 권리를 빼앗아 가는 역할은 우리의 인권을 침해 하는 것 입니다.

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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여러분 의자에 앉았는데 페인트가 옷에 묻으면세탁을 안할것가요? 안하면 매우불쾌 할것입나다. 1인1역도 마찬가지로 매우불쾌 한일이 많습니다. 이처럼 1인1역은 인권을침해을한니다.

먼저.1인1역을 하다가 늦게 마쳐서 학원을 늦을수 있으며 학원수업시간에 참여 할 수가 없다.그예는그예는 1인1역을 하다가 조금 늦게 검사를 맡아서 학원수업시간에 늦으면 학원수업시간이 부족합니다. 그것은 자율귄을침해있니다.

그다음으로1인1역을 안하며 재미는 돗자리, 매니페스토 모임 등을 못하기 때문에 강제로 하는 친구들이 있습니다.그예시는 숙제의안하면 혼나서 게임을하고싶지마 숙제을 해야하무러 억지로숙제을 해야한니다그것은 자율귄을침해한다

다음으로,1인1역을 포기하고 다시 1인1역을 하고싶어도 선생님이 허락을 안해주셔서 1인1역에 참여 할 기회를 얻을수가 없다.그예시는게임 쉬간을 더가고싶지만 핸드폰시간을 더주는것을 부모님이 허락을않해주시면 더 못얻은것처럼 그것처럼자율권을 침해한다.

다음으로,1인1역에 역할에 종류가 많치 않고, 내가 원하는 역할이 없는 경우도 있다.그예시는내가늦게 서면은 친한친구랑 밥을못먹는것처럼 그것은자율권침해이다.

다음으로, 우리반은 쉬는시간 안에 우유을 마시지 않으면 경고을 받아서 먹는 친구들은 1인1역을 조금 늦게 검사를 받습니다.그예시 교과수업을 들어야하는대 선생님이 쉬킨일을 하다가 교과수엎이 부족하다. 그것은 평등권것이다.

마지막으로, 1인1역은모른은친구랑 친해지다고 하였지마 1인1역을 친구랑 하면 친한친구랑 같이 하면 의견이 다른면 싸워서 친한친구랑 사이가 점점 멀어진다.친한친구한테 쉴수하면 사이가안좋아지는것처럼그것은 자율권의 침해입니다.

여러분 페트가 옷에묻은연 빨래을 했야하는것처럼 1인1역도 빨래을해야하는것 처럼 우리반은 1인1역을 점점고쳐나가야 합니다.그럼으로 1인1역은 인권을 침해한니다

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역할은 인권을 침해하는 것이 아님 니다.

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역할은 인권을 침해하는 것이 아님 니다.

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여러분 어떤 일을 5000시간을 투자 하면 영재가 될 수 있고 10000시간 하면 세계적인 사람이 될 수 있다는 말 들어 봤습니까? 그런데 역할이 힘들 어서 포기하는 학생이 있습니다.근데 역할을 근데 조금만 참고 버티면 역할 영재와 세계적인 사람이 될 수 있습니다.그래서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다.

우선, 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨져서 역할이 없으면 안 됩니다.예를 들어 태도 도우미가 없으면 우리 반의 태도가 더 나빠 지는 것이 있습니다.그리고 교과 도우미가 없으면 우리 반이 교과 시간 때 잘 하지 못하는 것이 있습니다. 그리고 역할 검사 도우미가 없으면 애들이 역할 검사를 대충 받는 것이 있습니다. 그리고 수익 도우미가 없으면 애들이 수익 검사를 대충 받는 것이 있습니다.

다음으로, 역할을 하면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 할 수 있기 때문입니다.예를 들어 돗자리 모임,매니 페스토 모임 등이 있습니다.하지만 역할을 하지 않으면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 하지 못해서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다

또는, 역할은 자기가 하고 싶어서 하는 것 이기 때문에 인권을 침해 하는 것이 아님 니다. 예를 들어 하기 싫으면 안 해도 되는 삶쓰기가 있습니다. 그리고 공책 정리가 있습니다 그리고 태도 경고가 있습니다.

"호랑이 굴에 들어 가야 호랑이를 잡는다는" 속담 들어 들어 보았 습니까? 그것과 같이 역할도 도전을 해보아야 결정하지 무작정 안 해보면 안 됩니다.그리고 역할이 힘든 것이 아니라 자신의 적성에 맞지 않을 뿐 자신의 적성에 맞는 역할을 찾거나 만들면 됩니다.그런데 무작정 안 해보고 결정 하는 친구가 있습니다. 그러지 말고 여러분들은 자신의 적성에 맞는 역할을 찾길 바랍니다. 그래서 역할은 이렇게 다양한 해결 방법으로 해결 하면 모두다 행복한 역할을 할 수 있습니다.

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역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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여러분 어떤 일을 5000시간을 투자 하면 영재가 될수 있고 10000시간 하면 세계적인 사람이 될 수 있다는 말 들어 봤습니까? 그런데 역할이 힘들 어서 포기하는 학생이 있습니다.근데 역할을 근데 조금만 참고 버티면 역할 영재와 세계적인 사람이 될수 있습니다.그래서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다.

우선, 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨져서 역할이 없으면 안 됩니다.예를 들어 태도 도우미가 없으면 우리 반의 태도가 더 나빠 지는 것이 있습니다.그리고 교과 도우미가 없으면 우리 반이 교과 시간 때 잘 하지 못하는 것이 있습니다. 그리고 역할 검사 도우미가 없으면 애들이 역할 검사를 대충 받는 것이 있습니다. 그리고 수익 도우미가 없으면 애들이 수익 검사를 대충 받는 것이 있습니다.

다음 으로, 역할을 하면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 할수 있기 때문입니다.예를 들어 돗자리 모임,매니 페스토 모임 등이 있습니다.하지만 역할을 하지 않으면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 하지 못해서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다

또는, 역할은 자기가 하고 싶어서 하는 것 이기 때문에 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.예를 들어 하기 싫으면 안해도 되는 삶쓰기가 있습니다. 그리고 공책정리가 있습니다 그리고 태도 경고가 있습니다.

따라서 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨집니다. 그래서 우리 반의 질서를 지키려면 역할이 필요합니다.그래서 역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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여러분 그 하는 일에 5000시간 노출되 있으면 영재가 될수있고 그 하는일에10000시간 노출 되어 있으면 세계적인 사람이 될수 있다는 말 들어 봤습니까? 그런데 역할이 힘들 어서 포기하는 학생이 있습니다.근데 역할을 포기하면 자신이 역할 영재와 세계적인 사람이 되는 걸 발로 차버리는 것과 같습니다. 근데 조금만 참고 버티면 역할 영재와 세계적인 사람이 될수 있습니다.그래서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다.

우선, 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨져서 역할이 없으면 안 됩니다.예를 들어 태도 도우미가 없으면 우리 반의 태도가 더 나빠 지는것이 있습니다.그리고 교과 도우미가 없으면 우리반이 교과 시간때 잘 하지 못하는 것이 있습니.그리고 역할 검사 도우미가 없으면 애들이 역할 검사를 대충 받는 것이 있습니다. 그리고 수익 도우미가 없으면 애들이 수익 검사를 대충 받는 것이 있습니다.

다음 으로, 역할을 하면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 할수 있기 때문입니다.예를 들어 돗자리 모임,매니 페스토 모임 등이 있습니다.하지만 역할을 하지 않으면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 하지 못해서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다

또는, 역할은 자기가 하고 싶어서 하는 것 이기 때문에 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.예를 들어 하기 싫으면 안해도 되는 삶쓰기가 있습니다. 그리고 공책정리가 있습니다 그리고 태도 경고가 있습니다.

따라서 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨집니다. 그래서 우리 반의 질서를 지키려면 역할이 필요합니다.그래서 역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 티끌 모아 태산이라는 말 아시나요? 티끌 모아 태산이라는 것은 아무리 작은것이라도 모이면 큰것이 된다는 것 인데요. 이처럼 학교에서도 아무리 적은 역할 1~2개 라도 맨날맨날 역할을 해보면 어른이 됬을때 도움이 될것입니다. 그러므로 역할은 오히려 우리를 도와주는것 입니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한것이고 또 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것이므로 강제성이 없어 인권 침해가 아니라 오히려 역할을 할수도 있고 안 할수도 있는 선택을 보장해줍니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 그러므로 인권 침해가 아니라 자신이 원하는 직업을 가질수 있도록 보장해 줍니다. 또 굳이 알지 못해도 된다고 했는데, 지금 알아놓으면 1번에 확 하는것보다 더 좋게 차근차근히 할수있습니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다. 또 쉬는시간이나 점심시간에 놀아야 한다고 했는데 어차피 우리반은 공부시간에 축구게임 등으로 놀기 때문에 오히려 더 많이 놀수있어 인권 보장입니다.

다음으로, 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다. 하지만, 친구들의 눈치로 하는거라면 원래 하던대로 국어나 다른 교과서를 하던대로 할수있습니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 공등하지 못한 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다. 그리고 역할은 거의 하루에 1개씩만 해도 힘들지 않기 때문에 적절히 인권을 보장받습니다.

1인1역은 할수도, 안할수도있는 선택의 여지, 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와주는 직업의 자유, 선생님이나 알바를 써 시간을 절약해 오히려 보장, 메페나 돗자리는 역할을 하루에 1개 정도만 하면 메페나 돗자리 참석 가능, 이러한 이유들로 우리들을 인권은 1인1역으로 침해가 되지 않고 오히려 보장해줍니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

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역할은 인권을 침해할까?

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역할은 인권을 침해할까?

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여러분 부모님의 잔소리 중 "너 나중에 커서 뭐할래? "라는 소리 1번씩은 들어 보셨을겁니다. 그 잔소리를 덜 들을수 있는 방법을 알려드릴까요? 그것은 바로 역할입니다. 역할을 하면 뭐든지 최선을 다 할수 있는 책임감이 생기기 때문입니다.

그리고 보통 부모님은 잘하는 것 보다 최선을 다하는 것을 더욱 좋아합니다.

그러므로 역할은 인권을 침해하지 않습니다.

먼저, 역할을 하면 책임감을 가지고 최선을 다하는 힘이 생깁니다. 그러면서 힘든일도 극복할 수 있습니다. 하지만 지금 어린나이에 굳이 극복하는 방법을 알지 않아도 된다고 생각하세요? 어릴 때 먼저 최선을 다하고 책임감 있는 행동을 한다면 어른이 되어서는 훨씬 수월하게 힘든일도 극복 할 수 있습니다. 그러므로 역활을 하는건 우리에게 큰 도움을 줍니다.

또는, 역할은 하고 싶으면 하고, 하기 싫으면 안 해도 되는 선택권이 있어 인권은 보장됩니다. 역할은 다른 친구들이 하니깐 자신도 눈치보여 해야할거 같다라는 생각을 하시나요? 우리반의 역할은 자신이 하고 싶으면 하고, 안 하고 싶으면 안해도 됩니다. 그러므로 역할은 인권이 보장됩니다.

또한, 역할은 한 번 짤리면 짤린 이유가 무엇인지에 대해 생각하고 고민하게 됩니다. 잘못된 행동이 무엇인지 생각하게 되고 그 실수를 되풀이하지않도록 노력합니다. 예를, 들어 자신이 교과 도우미를 짤리면 내가 교과평가를 안쳐서 짤렸나? 하고 그걸 보충할 방법을 찾고 생각하게 됩니다.

다음으로, 역할은 시간을 낭비한다고 생각하세요 ? 역할을 할 시간이 없으면 선생님께 맡기거나 알바에게 맡겨 나의 시간이 있기 때문에 인권은 더욱 보장됩니다 . 예를,들면 뒤에 학원이 있으면 알바에게 맡기면 됩니다.

다음으로는, 역할을 하면 재미있는 활동을 할 수있습니다. 그 모임을 통해 선생님과 친구와의 관계가 더욱 돈독해지므로 역할은 친구와 사이좋게 지낼수 있는 인권을 보장해줍니다. 예를 들면 돗자리모임 정리 할때 같이 정리 하면서 친해질수 있습니다.

또한 자신이 못 하는걸 잘 하게 되면 뿌듯함과 성취감을 얻으면서 자존감이 높아집니다. 예를, 들면 자신이 청소를 못 하는걸 3분 청소도우미 일로 잘 할수 있습니다.

다음으로는, 나의 잘못된 태도, 습관을 바꿀수 있습니다. 우리반의 태도도우미나 발표도우미가 나의 태도,발표 같은 걸 신경써주므로 나에게는 더 좋은 습관을 키워줍니다. 예를,들면 자신이 태도가 안 좋을 때 도우미가 알려 주면 자신의 태도를 바르게 할려고 노력합니다.

여러분, 이제 부모님께 지긋지긋한 잔소리 듣지 말고 책임감 있고, 스스로 잘할 수 있는 예쁜 칭찬을 받을 수 있는 역할을 해보시는건 어떠세요?

역할은 침해보다는 보장이라는 단어가 더 잘 어울립니다. 역할은 인권이 보장되는 좋은 단어입니다. 그러므로 역할은 인권 침해가 아닙니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여려분,한번쯤 나도빨리 어른이 되고싶다.이런생각 해 보셨나요?아마도 한번쯤은 해보셨다고 생각합니다.하지만 어른이 되는것은 힘든일 입니다.어른이 되어 회사에가면 다른사람이 시키는 일을하고,꾸증을 듣고 힘든회사생활을 해야합니다.그러나 1인1역을하면 좋은점이 있습니다.

우선,어릴때부터 1인1역을하면 회사생활이 더 수월해지고 꾸증을 들어도 나를 더 성장시켜주는말 이라고 생각하며 더욱 수월한 회사생활을 지내수있습니다.

그리고 혹시 1인1역이 힘들다고요?걱정마세요.힘들다면 회사처럼 사직서처럼 그만 둘수있기때문이죠,또는 알바를 시킬수도 있습니다.

정리하자면,이처럼 현제도 미래에도 나 자신을 도울수있는 1인1역은 인권을 침해하는것이아닌 오히려 보장을 해준다고 볼수 있습니다.

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역할을 하는 것은 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 인권 침해일까?

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여러분, 학교를 가지 않으면 언제나 지루하시죠? 저도 그런 기분을 느낌니다. 우리가 학교를 갔을 때 지루하지 않은 이유는 우리가 쉬는시간과 점심시간에 역할을 하기 때문입니다. 이처럼 집이만 있으면 언제나 지루하지만 학교를 오게 되면 역할 덕분에 인권을 침해한다는 것 보단 오히려 인권을 보장을 해줍니다.

우선, 역할을 하지 않으면 교과서 말고 할게 뭐가 있습니까? 우리반은 교과서를 싫어하는데 역할을 하지도 않으면 결국은 교과서를 하게 될 것 입니다. 예를 들어 우리반 친구가 축구게임 대표의견과 에시를 내는 것을 포기하면 축구게임 파란색을 받지 못하고 빨간색을 받게 됩니다. 이처럼 만약 우리반이 역할을 포기하게 되면 우리반 아이들이 좋아하는 매니페스토 같은 것들을 하지 못하게 되고 오히려 국어책을 풀게 됩니다.

그 다음으로, 우리반 아이들이 역할을 포기하면 발표도 못할 수가 있습니다. 예를 들어 우리가 만약 역할을 포기하게 되면 덩달아 삶쓰기 같은 공책들도 뺏길 수도 있습니다. 이처럼 우리반 아이들이 역할이 힘들다고 해서 역할을 포기해 버리면 덩달아 발표를 할 수 있는 기회가 없어질 수가 있습니다.

마지막으로, 역할을 하면 우리가 미래에 사회생활을 더 쉽게 이루어 나갈 수 있습니다.. 예를 들어 우리가 처음에는 공책 정리를 어떻게 하는지도 몰랐지만 이제 점점 정리 실력이 늘어나고 있습니다. 이처럼 역할을 할 수록 점점 미래의 사회생활 적응을 할 수있을 것 입니다.

그럼으로 지루하게 집에서 핸드폰만 보지 말고 학교에 기서 역할을 하면 지루하지도 않고 오히려 할 것이 생겨서 지루하지 않을 것 입니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분, 여러분은 혹시 직원체험 테마파크를 가본 적 있으세요? 그 테마파크에선 힘들지만 재미있는 여러 직업을 체험할 수 있습니다. 그런데 체험하는 직업이 힘들다고 인권을 침해한다고 할 수 있을까요? 그만큼 우리반도 재미있는 도우미 일을 그만두면 청소만 해서 재미없을 수 밖에 없습니다. 그만큼 우리반에서 도우미를 없에는 것은 오히려 인권이 침해 될 수도 있습니다.

우선, 우리반 선생님께선 역할이나 학생 상관없이 1인1역을 안한다고 역할은 우리를 위해서 해야하는데도 선생님께선 오히려 인권 침해를 보호해 줍니다. 예를 들어서 저희반 학기 초에 청소도우미가 역할을 하지 않는다 했는데, 청소도우미는 우리반에서 청결을 위해 가장 필요한 도우미지만 선생님께선 인권을 침해하지 않기 위해 안해도 된다 하셨습니다.

그리고, 우리반의 공부시간에는 재미있는 축구게임이나 야구게임을 하며 놀고 쉬는시간에만 1인1역을 합니다. 다른 친구들은 우리반에서 야구게임을 하는 건 공부랑도 마찬가지라고 생각하지만, 우리반은 쉬는시간보다 공부시간이 더 길어 쉬는시간에 놀고 공부하는 것 보다 더 시간이 오래걸려서 공부 실력이나 숙제 상관없이 오히려 침해가 아니라 보장되고 보호해줍니다.

그 다음으로, 1인1역은 어른이 할 수 있는 직업같이 작가가 될 수 있는 작가 도우미, 나중에 서류 검사를 할 수 있는 공책 도우미 등 여러 역할이 있기 때문에 삶쓰기 도우미나 알림장 도우미 같은 자기 적성에 맞는 도우미를 고를 수 있어 자유권과 인권 둘 다 보장됩니다.

마지막으로, 저희 반에서는 이런 것이 있습니다. 바로 방과후나 점심시간에도 검사를 맡을 수 있는 것이죠. 이것은 선생님께서 역할을 더 편하게 하시라고 혜택을 준 거이라 할 수 있습니다. 그러므로 역할을 하면 오히려 혜택을 주며 인권을 보장해주기에 1인1역은 저희의 쉴 수 있는 인권을 오히려 보장해줍니다.

정리하자면, 우리반에서 1인1역을 하는 것은 자신의 근로와 선택권, 인권 등을 둘 다 보장할 수 있습니다. 그러므로 1인 1역은 인권이 침해되지 않고 오히려 인권이 보장됩니다!

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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역활을 하는 것은 학생들의 인권을 침해할까?

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여러분 의자에 앉았는데 페인트가 옷에 묻으면세탁을 안할것가요? 안하면 매우불쾌 할것입나다. 1인1역도 마찬가지로 매우불쾌 한일이 많습니다. 이처럼 1인1역은 인권을침해을한니다.

먼저.1인1역을 하다가 늦게 마쳐서 학원을 늦을수 있으며 학원수업시간에 참여 할 수가 없다.그예는그예는 1인1역을 하다가 조금 늦게 검사를 맡아서 학원수업시간에 늦으면 학원수업시간이 부족합니다. 그것은 자율귄을침해있니다.

그다음으로1인1역을 안하며 재미는 돗자리, 매니페스토 모임 등을 못하기 때문에 강제로 하는 친구들이 있습니다.그것은 자율귄을침해한다

다음으로,1인1역을 포기하고 다시 1인1역을 하고싶어도 선생님이 허락을 안해주셔서 1인1역에 참여 할 기회를 얻을수가 없다.자율권을 침해한다.

다음으로,1인1역에 역할에 종류가 많치 않고, 내가 원하는 역할이 없는 경우도 있다.그것은자율권침해이다.

다음으로, 우리반은 쉬는시간 안에 우유을 마시지 않으면 경고을 받아서 먹는 친구들은 1인1역을 조금 늦게 검사를 받습니다.그것은 평등권것이다.

마지막으로, 1인1역은모른은친구랑 친해지다고 하였지마 1인1역을 친구랑 하면 친한친구랑 같이 하면 의견이 다른면 싸워서 친한친구랑 사이가 점점 멀어진다.그것은 자율권의 침해입니다.

여러분 페트가 옷에묻은연 빨래을 했야하는것처럼 1인1역도 빨래을해야하는것 처럼 우리반은 1인1역을 고쳐나가야 합니다.

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1인1역은 인권을 침해하는 것 일까?

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1인1역은 인권을 침해하는 것 일까?

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여러분, 나비효과라는 말을 들어보셨나요? 나비효과는 한 마리의 나비가 날갯짓을 하면 반대편에서는 태풍이 온다는 말입니다.이런 나비효과처럼 어떤 친구들에게는 역할이 쉽고 재밌겠지만 또 어떤 친구들에게는 역할이 정말 힘들고 태풍처럼 느껴질 수 있습니있습니다.그렇기 때문에 1인 1역은 인권을 침해하는 것이라고 생각합니다.

1인1역을 하면 쉬는 시간에도 점심시간에도 역할을 해야해서 밥을 편하게 못먹습니다. 그렇기 때문에 1인 1역은 자유롭게 밥을 먹는 인권을 빼앗습니다. 예를들어 회사에가서 일이 많아 좋아하는 밥을 많이 못먹으면 분명 어른들도 힘이 나지않고 일상생활도 잘 못할것 입니다. 그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

또,1인1역을 안하고 싶은 아이들도 많습니다. 그 아이들에게 1인1역을 강요하여 꼭 하라고 시키는 것은 아이들의 인권 침해와 더불어 자유권 침해까지 당하게 됩니다. 많은 아이들이 역할을 안하고싶으면 하지않아도 된다 하는데 역할은 안하면 눈치가 보이고 하면 힘들어서 은근히 강요를 하는것 입니다.

그다음으로는, 학교는 우리의 생활을 보충해주는곳 입니다. 1인1역을 하면 실수를 해서 속상하고, 또 선생님이 혼내시는 것은 우리를 위해 더 잘되라고 하는 것이지만 어떤 아이들에게는기분은 안좋아지기 때문에 학교를 오기가 싫어질 수도 있습니다.

마지막으로 매페나 돗자리 모임은 역할을 다 통과 하고, 할수있다고 허락을 받아야지만 할 수 있는 혜택입니다. 많은 사람들이 역할을 안해도 된다하지만 매페나 돗자리 모임이라는 혜택을 누릴려면 1인1역을 꼭 해야 가능합니다.하지만 학교는 모두가 공평하라고 있는 곳입니다. 그렇기에 역할 때문에 학생들의 공평함이 유지되지 못합니다.

그러한 이유

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1인 1역은 인권 침해일까?

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1인 1역은 인권 침해일까?

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여러분 여러분은 혹시 어려워서 못푼 문재가 있습니까?그 문재는 1인 1역 처럼 어려우면 그만하거나 그걸 보류 할수 있습니다. 그러므로 이와 같이 1인 1역은 인권 침해가 아닙니다.

우선, 1인 1역은 자신이 선택 할수도 있습니다 예를 들어회사를 다니는 어른 처럼 일을 쉽게 그만 둘수 있습니다. 어른이 되는 연습을 해서 도움이 된다고 했지만 미래에 할직업도 자세히 모르고 없는 직업도 있기에 그 의견은 맞지 않습니다.

1인 1역은 봉사 활동으로 하는 것 입니다.봉사 활동을 하는 것이라 침해가 아닙니다. 예를들면 명령에 따르지 않아도 되는 기부가 있습니다.

그리고, 1인 1역은 무조건 해야하는 강제성이 없어서 강제로 1인 1역은 하는 것이 아니기에 1인 1역은 인권 침해가 아닙니다. 강제로 안해도 되기에 인권 침해라고 보는 의견은 맞지 않습니다.

그러므로 1인 1역은 인권 침해가 아니라 해도 되고 안해도 되는 봉사활동 이라고 볼수 있습니다.

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이번 사건은 우리 반 학생들이 우리 선생님만의 교육 방법인 역할이 자신의 인권을 침해한다고 생각하느냐 아니냐에 대한 사건이다. 학생들은 선생님께서 일부러 침해하는 의도가 아님을 알지만, 선생님이 우리를 잘 가르쳐 주실 려는 것과 아니라는 것을 주장하기 위한 의견을 보고 내린 저의 판결은 과연 무엇일까요? 다음 사건에서 논의된 쟁점은 다음과 같습니다.

우선, 미래에 우리가 더 어른 답게 생활 할 수 있도록 해주어서 '인권 보장'이 맞냐 아니냐라는 의견이 많았습니다. 이때 인권은 학생들의 기본권 즉, 모든 국민이 가져야 할 권리입니다.

또한, 쉬는 시간이나 수업을 마치고 학원이 있거나 놀고 싶은데 역할은 6교시 쉬는 시간 까지 못하면 남아서 하고 가야 하기에 '시간'을 빼았냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다. 그 예시로는 시간을 활용하는 법을 배워 더 나아지는 친구와 너무 시간이 많이 뺐겨서 포기하는 친구들이 있습니다.

그 다음으로, 역할은 강요가 아니기에 결국은 자신의 선택이냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다. 예를 들어 역할을 하면 하고 싶은 역할을 선택할 수 있는 것과 자신이 하고 싶은 역할만 하지 못한다는 것이 있습니다.

게다가, 역할은 우리 반이 혼자 생활하는 것이 아니라며 우리 반을 깨끗하고 질서 있게 돌아가게 해주는 방법이라는 의견도 좋았습니다. 이 의견은 자신만이 아닌 모두가 노력해야 한다는 의견으로 우리 반에 대한 의견이었습니다.

다섯 번째로, 역할은 하기 싫은데도 무조건 해야 하거나 눈치를 보면서 해야 하기 때문에 자유권과 비슷한 인권 침해가 이냐 아니냐라는 의견도 있었습니다. 이 의견은 다른 애들 한텐 공감 되고 경험을 토대로 의견을 잘 내었습니다.

마지막으로, 역할을 안하고 싶은데 말하면 선생님께 안 좋은 기억에 남아 눈치가 보이고 가까이 가지도 못해서 정서적이나 감정적으로 인권을 침해받냐 아니냐라는 의견도 있었습니다. 예를 들어 선생님께 혼나면 우울해져서 수업에도 집중 못하는 친구가 있거나 더 잘하려고 노력하는 친구가 있습니다.

선생님이 우리를 잘 가르쳐 주실려는 것도 있지만 학생들의 인권도 있습니다. 피청구인 측과 청구인 측의 의견을 봤을 때 청구인측이 '시간' ,선택,감정이라는 의견도 좋았지만 피 청구인측의 의견에서 책임감을 기르고 어른이 되어서 인권을 확대해준다 라는 의견이 묘하게 설득력이 있기에 다음과 같이 주문합니다. 주문,역할은 학생들의 인권을 침해한다.

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여러분 키즈카페에서 놀면 힘들고,쫌 더 놀고싶은적 많으시죠? 근데 만약 역할이 힘들고 쫌 더 하고싶은마음이 있을수도 있습니다. 그러므로 이와 같이 역할을 하는것은 인권침해가 아닙니다.

우선, 역할을 안하면 안하면 메니페스토를 못합니다. 메니페스토는 자기가 일주일동안 어떤 역할 어떠 생활을 보기위해 메니페스토를 합니다.

그예로는, 하고 싶은걸 못하는 학원이 있습니다.

그리고 시간을 침해 한다하였는데 어차피 역할말곤 놀기만 할꺼 아닙니까? 근데 직업은 놀수도있고 쉴수도 그리고 쉬는시간은 놀라고 있는게 아니라 말그대로 쉬는것입니다. 그러니 쉬는시간엔 역할을 하거나 쉬어야합니다.

그다음으로, 역할을 너무 힘들고 할땐 알바를 구하거나 알바를 선생님께 말해 선생님 제가 오늘 컨디션이 안좋아 내일 오늘꺼 까지 해도돼냐고 하면 선생님께선 그래라 하십니다. 그 예로는 아프다하면 고쳐주는 병원이 있습니다.

그리고 쉬는시간은 노는게 아니고 다음시간준비와 쉬라고 있는거기 때문에 쉬는시간에 역할을 하면됍니다.

마지막으로 바닥에 쓰레기가 있는거처럼 인권문제로 쌓여있는 쓰레기는 그대로 두면 더러워지고, 그걸 치우면 사람들이 치울려합니다. 이처럼 1인1역할 처럼 한명이 열심히하면 계속 자기들도 열심히할려합합니다. 그래서 우리반은 문제점은 중 딱하나입니다. 그러므로 우리반은1인1역할을 소중하게 다르고 고쳐야합니다.

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2인1역은 인권을침해 일까?

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2인1역은 인권을침해 일까?

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미국의 오프라 윈프리는 어린 시절의 아픔을 딛고 미디어 거물이 된사람입니다. 우리도 2인1역을 하면 힘듦을 극복한 오프라원프리가 될 수 있습니다.

먼저, 2인 1역은 억지로 하지않기 때문에 인권침해가아닙니다. 왜냐하면 강요가 아니라 오로지 자신의 의지로하는것 이기 때문입니다. 하지만 역할을 해서 꾸중을들을 것 같으면 역할을 포기하고싶다고 말하면 됩니다.

그다음, 2인1역은나중에 우리가 커서 잘하기 위하여 연습하는 것 입니다. 그래서 우리가 나중에 어른이돼면 좋은 직업에 일을 할수 있습니다.

또한, 지금은힘들어도 그 힒듬을극복할수 있는방법을 알수 있습니다. 그리고 서로 돕고 살면 편리하다는 걸 알 수 있습니다.

그리고, 역할은 선생님과의 대화와의논을 많이 해서 친근해지기 때문에 무언갈 할 때 두려움에 떨지 않습니다.

마지막으로, 내가 쉬는시간에나점심시간 바쁘면 알바를 뽑아서 쓰고 마침시간에도 내가 역할을 못 하면 그알바한테 맡기고 가면 됩니다. 그예로는 수익도우미가 여행을가 도우미역할을 알려주고 맡기고간적이 있습니다.

우리는 2인1역에 대한 힘듦을 극복하면 언젠가 제 2의 오프라원프리가 될수있습니다. 2인1역을 우리에게 인권침해가아니라 우리에게 도움을줍니다.

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4. 쉬는시간 점심시간에 역할을 하는것은 인권이 보장된다.

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4. 쉬는시간 점심시간에 역할을 하는것은 인권이 보장된다.

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여러분, 처음 어른이 되면 엄청 힘듭니다. 이처럼 역할은 이런것을 미리해서 어른때 많이 힘들지 않도록 하기위해 만든것 입니다. 그러니 이것은 침해가 될수 없습니다.

우선, 역할은 하기싫으면 그만둘수 있습니다. 쉬고싶다면 선생님께 이야기해서 역할을 그만둘수 있습니다. 그러므로 쉬는시간에 역할을 하는것은 오히려 하기싫으면 그만둘수 있어,쉬게할 인권을 보장해 주는 것입니다. 예를 들어 쉬고싶어 선생님께 역할 그만둔다 한뒤,쉴수 있습니다.

다음으로, 역할은 자기가 어른을 체험하기 위해 만든것이고,자기가 이것을 한다면 오히려 일 능력이 향상됩니다. 사람들이 어른되서 하는일과 달라서 상관 없다고 합니다. 하지만 어른에서 하는일처럼 힘든것을 하는것이기 때문에 역할은 인권이 보장되는 것입니다.

그리고, 역할은 자신이 원하는 삶쓰기 도우미,시간표 도우미 등등 역할도 선택할수 있어,오히려 자신의 원하는 역할의 선택권을 보장해 줍니다. 예를 들어 수익 도우미를 골라서 그 역할을 할수 있습니다.

또한, 역할을 하면 나중에 되서도 큰 힘든일이 있어도 잘 해결할수 있게해주기 때문에 오히려 인권을 보장해 줍니다. 예를 들어 큰 사고가 나도 끝까지 포기하지 않고 해결하는 것이 있습니다.

마지막으로, 역할을 하면 자신이 더 재밌는것을 하게 해주기 때문에 오히려 인권이 보장 됩니다.예를 들어 역할을 해서 메니페스토,돗자리 모임등을 할수 있습니다.

역할은 선택,재밌는일,등등 할수있는게 많아지고 자기자신의 일 능력도 향상되므로 자기자신을 더 키워주고 재밌는걸 할수 있어,인권이 보장됩니다.

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1인1역은 인권 침해인가?

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1인1역은 인권 침해인가?

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여러분 혹시 일이 너무 힘들어 스스로 목숨을 끊은 사람의 뉴스를 아시나요?

그 죽은 사람의 이유는 사장님이 하기 싫은 걸 억지로해 힘들게하고,지나친 스트레스를 많이 받았기 때문입니다. 요즘은 뉴스에 이일이 많이 생기고 있습니다. 하지만 저희반은 이렇게 힘들게 하지 않지만, 역할을 하기 싫은 친구들 힘들 것입니다.

우선으로, 1인1역을 다섯개 아니면 세개 정도 해야지 우리가 원하는 메페를 할수있습니다. 예를 들어 먹기 싫은 반찬을 칭찬 받을려고 억지로 먹는 경우가 있습니다.

그다음으로, 쉬는시간 점심시간에 역할을 하기 때문에 쉬는시간 점심시간을 버리기 때문에 인권 침해입니다. 하지만, 역할을 안하는 사람은 청소라도 해야하기 때문에 쉬는시간 점심시간을 버리는 것입니다. 그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

마지막으로, 역할을 하기 싫은 친구들은 해야하는 경우가 있습니다. 그 아이도 힘들어 뉴스에 나온거처럼 될지도 모릅니다. 하지만, 역할을 그만둘수있어도 큰 부담감이 올수있습니다.

그러므로 역할을 하기 싫어하는 친구들도 분명히 있고 역할은 악마처럼 점심시간 쉬는시간을 뺏습니다. 요즘에 뉴스에 일 때문에 목숨을 끊은 뉴스처럼 저희반도 하나하나 모두 힘들지 않고 모두 행복하게 지내야. 한다고 생각합니다. 우리가 이렇게 힘들게 하진 않지만 역할을 하는 친구는 힘들어 할 수도 있습니다. 그러므로 우리반에서 역할을 하는 것은 인권을 보장 하는 것이 아닌 인권을 침해 하는 것입니다.

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 변호사 홍준민 [보장]

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 변호사 홍준민 [보장]

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고진감래라는 사자성어가 있습니다. 고진감래는 고생끝에 즐거움이 온다는 뜻입니다 역할은 하면 힘들지만 미래혹은 취직에 큰 도움이 되기에 지금은 힘들지만 나중에는 즐거움이 오게 해줍니다 이렇게 역할은 우리를 위한것이므로 절대 인권을 침해하지않습니다 침해하지 않는 예시를 찾아볼까요?

우선,역할은 시간이 선택이어서 해도돼고 않해도 돼지만 대부분의 아이들이 아침시간에 역할을합니다 예를들어 아침시간에 역할을하는 공책도우미,점심시간에 역할을 하는 급식도우미,하교후 역할하는 태블릿 도우미가있습니다.

또, 역할은 어른이되었을때 힘든것의 정도니 책임역할은 어른이 되는 연습을 할수있게 도와주고 책임감을 길러주는것을 연습하고 도움이 크게됩니다. 그래서 미래를 위해 도와주는 역할은 인권을 오히려 보장해줍니다. 그러므로 역할은 우리의 미래에 도움이 되어주기 때문애 인권을 오히려 보장해줍니다.

또, 역할은 자신이하고 싶은 역할을 선택해서 할수있기 때문에 우리의 인권을 확실히 보장해줍니다. 대부분에 친구들이 원하는 역할을 못 한다고합니다 하지만, 역할을 정하는것도 친구들과의 경쟁이기 때문에 자신이 역할을 못 정했다면 경쟁에서 진것이기 때문에 이것은 미래에 대한 연습이어서 인권 침해가아닙니다.

또한, 검사도 똑같이 평등하게 역할검사도우미가 검사해주기 때문애 오히려 인권을 보장해줍니다 예를들면 친절하게 검사해주는 역할도우미가 있습니다. 그래서 역할을 오히려 보장해줍니다.

또한, 역할은 미래에 내가 어른이 돼서 더 좋은 사람이 될수있게 도와주고 책임감을 길러주기 때문애 오히려 인권과 근로의 환경을 보장해줍니다. 그러므로 역할은 우리의 근로와 인권을 침해하는 것이 아닌 오히려 인귄과 근로등을 보장해줍니다.

또, 역할을 하면 충분한 보상이 주어집니다 예를들어 메페,돗자리 등이 있어서 충분히 인권과 보상 등이 충분히 주어짐으로 역할은 인권을 보장해줍니다. 대부분 친구들이 역할을 못 하면 보상을 못 받아서 인권 침해라고 합니다. 하지만, 하지만 열심히 한 사람에게만 주어지는 보상이기때문에 열심히 하지않아서 보상을 못 받는것은 인권침해가아닙니다.

다음으로, 역할은 2명에서 1개의 역할을하기 때문에 오히려 같이하는 친구와 우정관계도 보장되어서 역할은 우리에 인권을 오히려 보장해줍니다. 2인1역을 하다가 갈등이 일어날수도있습니다. 하지만 역할은 협동이 중심이기 때문에 친구들끼리 싸우면 선생님께서 혼내시기 때문에 갈등은 일어나지않습니다.

마지막으로, 자신이 시간이 없으면 알바나 다른 친구에게 부탁하면되기 때문에 자신의 시간이 보장됩니다. 예시로는 알바를 쓰는 친구들이있습니다. 그러므로 역할은 인권침해가아닙니다 시간이 없어서 인권 침해라고 하지만 시간이 없으면 알바에게 부탁하면 되기에 인권이 오히려 보장됩니다. 예를들어 제가 학교에 없을때 다른 친구에게 부탁한 사례가 있습니다.

이처럼 고진감래처럼 역할은 우리 초등학생 때는 힘들지만 어른이 되어서는 어른의 책임감,고통등을 초등학생부터 알았기 때문에 미래에 아주 큰 도움이 될것입니다 그러므로 우리반에 여전히 역할이 존재한다면 우리반의 친구들의 미래를 밝게 비추어 줄 것입니다.

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1인1역은 인권을 침해하는 것일까?

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1인1역은 인권을 침해하는 것일까?

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여러분, 나비효과라는 말을 아십니까? 나비효과는 한 마리의 나비가 날갯짓을 하면 반대편에서는 태풍이 온다는 말입니다.

이런 나비효과처럼 어떤 친구들에게는 역할이 쉽고 재밌겠지만 또 어떤 친구들에게는 역할이 정말 힘들고 태풍처럼 느껴질 수 있습니있습니다

그렇기 때문에 1인 1역은 인권을 침해하는 것이라고 생각합니다.

그예시로는 1인1역을 하면 쉬는 시간에도 점심시간에도 역할을 해야해서 밥을 편하게 못먹습니다. 그렇기 때문에 1인 1역은 자유롭게 밥을 먹는 인권을 빼앗습니다. 예를들어 회사에가서 일이 많아 좋아하는 밥을 많이 못먹으면 분명 어른들도 힘이 나지않고 일상생활도 잘 못할것 입니다. 그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

또,1인1역을 안하고 싶은 아이들도 많습니다. 그 아이들에게 1인1역을 강요하여 꼭 하라고 시키는 것은 아이들의 인권 침해와 더불어 자유권 침해까지 당하게 됩니다.

그다음으로는 학교는 우리의 생활을 보충해주는곳인데 1인1역을 하면 어떤 실수를 해서 속상하고,또 선생님이 혼내시는 것은 더 잘되라고 하는 것이지만 아무튼 아이들에게는기분은 안좋아지기 때문에 학교를 오기가 싫어질 수도 있습니다.

마지막으로 매페나 돗자리 모임은 역할을 다 통과해서, 할수있다고 허락을 받아야지만 할 수 있는 혜택입니다. 많은 사람들이 역할을 안해도 된다하지만 매페나 돗자리 모임이라는 혜택을 누릴려면 1인1역을 꼭 해야 가능합니다.하지만 학교는 모두가 공평하라고 있는 곳입니다. 그렇기에 역할 때문에 학생들의 공평함이 유지되지 못합니다.

그러한 이유들 때문에 1인1역은 분명한 인권침해입니다.

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"쥐구멍에도 볕 들 날 있다" 는 속담과 "내 코가 석자" 라는 속담을 들어보셨나요? 이 속담 아무리 고생이 심해도 언젠가 꼭 좋은 날이 온다는 것 입니다. 1인 1역은 고생해도 좋은 날이 올 인권 보장일까요, 남을 챙길 여유가 없어질 정도로 바빠지고 급해지는 인권 침해일까요?

침해가 아님을 주장하는 피고측은 먼저, "역할을 하는건 자신이 누군가에게 도움이 된다는 것을 알려주는 것이고, 오히려 아이들의 인권 보장이다." 라고 주장하는데, 이것은 아이들의 정서적인 도움이 되어서,인권 보장이라는 것은 피고측에 동의합니다.

그 다음으로, "직업 체험을 하는 것처럼 1인 1역을 하면 어른이 되고 하고싶은 일을 할 수 있게 해준다."라는 주장도 직업 체험은 어른이 되고 할 직업을 체험하는 것이고, 1인 1역도 마찬가지라는 점은 피고측에 동의합니다.하지만, 역할에는 자신의 꿈에 도움이 되는 역할이 없을 경우도 생각해야 합니다.

마지막으로, " 역할이 없다면 자신이 노력해서 해냈다는 성취감이 없어지지만, 역할이 있다면 성취감이 생겨 도움이 된다." 이 주장은 어린이들에게는 성취감이 정말 중요하므로 합당합니다. 이 주장들은 제가 말했던 "쥐구멍에 볕 들 날 있다." 는 속담과 같이 어른이 되거나, 좋은 날이 올 때를 연습한다고 할 수 있습니다.

그러나, 반대인 원고 측은 먼저 "역할은 자유롭게 그만두라고 하지만,사실 포기하면 일어날 그 후의 일이 걱정되고,압박감도 있어서 그만둘 수가 없으므로 침해다." 이 주장의 예시를 들자면 조용히 그만두고 싶은데 선생님이 친구들에게 말할 것이 두려워서 심리적 압박감이 든다는 것은 사실입니다.

그 다음으로, "이미 공책, 숙제 등등 해야 할 것은 정말 많은데, 역할을 해야 하니, 예민해져서 주변 사람들에게 화를 내고, 주변 관계도 나빠진다." 는 주장은 특히, 어린이들은 마음이 약해 쉽게 상처받고 사이가 나빠지게 되므로 이 주장은 합당합니다.

그리고, " 학교에선 평화롭게 마음 놓고 생활해야 하는데,1인1역은 자신이 짤릴 까봐 걱정되는 마음이 커져 걱정 없이 생활할 권리를 침해 받는다."라는 주장을 했습니다. 실제로 아이들은 잘리지는 않을지 걱정을 하는 것으로 보이기 때문에,이 주장은 합당했습니다.

마지막으로, 학생들의 마음대로 되지 않는 날은 많은데,그때마다 꾸중을 들으면,학생들의 감정적 권리가 침해된다는 주장은 어린이들은 아직 안되는 날들이 많고,그때마다 혼내는 건 잘못되었다는 말입니다.마찬가지로 이 주장들은 내 코가 석자 라는 속담의 뜻이 앞에서 말했 듯이 내 사정도 너무 급하고,바빠서 남의 사정까지 챙길 수 없다는 뜻과 같이, 이미 바쁜데, 역할까지 하게 한다는 건 어린이들의 노동력을 착취하는 것 입니다.

그러나 원고측의 주장인 아이들은 아직 미성숙 한데, 잘 안될 때 친구들 앞에서 혼내는 것은 아이의 감정적,사회적 인권 같은 것들을 침해하는 것이라는 주장이 더 중요해 보입니다.

그러므로 저는 위와 같은 이유로 저는 다음과 같이 판결을 내립니다.

주문, 1인1역은 보장이 아닌 오히려 인권을 침해한다.

이상으로 판결을 마칩니다.

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역할은 인권 침해일까?

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역할은 인권 침해일까?

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여러분 부모님의 잔소리 중 "너 나중에 커서 뭐할래? "라는 소리 1번씩은 들어 보셨을겁니다. 그 잔소리를 덜 들을수 있는 방법을 알려드릴까요? 그것은 바로 역할입니다. 역할을 하면 뭐든지최선을 다 할수 있는 책임감이 생기기 때문입니다. 그리고 보통 부모님은 잘하는 것 보다 최선을 다하는 것을 더욱 좋아합니다.

그러므로 역할은 인권을 침해하지 않습니다.

먼저, 역할을 하면 책임감을 가지고 최선을 다하는 힘이 생깁니다. 그러면서 힘든일도 극복할수 있습니다. 하지만 지금 어린나이에 굳이 극복하는 방법을 알지 않아도 된다고 생각하세요? 어릴 때 먼저 최선을 다하고 책임감 있는 행동을 한다 어른이 되어서는 훨씬 수월하게 힘든일도 극복 할수 있습니다.그러므로 역활을 하는건 우리에게 큰 도움을 줍니다.

또는, 역할은 하고 싶으면 하고, 하기 싫으면 안 해도 되는 선택권이 있어 인권은 보장됩니다. 하지만 역할은 다른 친구들이 하니깐 자신도 눈치보여 해야할거 같다라는 생각을 하시나요? 우리반의 역할은 자신이 하고 싶으면하고 안 하고 싶으면 안해도 됩니다. 그러므로 역할은 인권을 보장됩니다.

또한, 역할은 한 번 짤리면 짤린 이유가 무엇인지에 대해 생각하고 고민하게 됩니다. 잘못된 행동이 무엇인지 생각하게 되고 그 실수를 되풀이하지않도록 노력합니다. 예를, 들어 자신이 교과 도우미를 짤리면 내가 교과평가를 안 쳐 틀려나? 하고 그걸 보충할 방법을 생각할 것 입니다.

다음으로, 역할은 시간을 낭비한다고 생각하세요 ?역할을 할 시간이 없으면 선생님께 맡기거나 알바에게 맡겨 나의 시간이 있기 때문에 인권은 더욱 보장됩니다 . 예를,들면 뒤에 학원이 있으면 알바에게 맡기면 됩니다.

다음으로는,역할을 하면 재미있는 활동을 할 수있습니다. 그 모임을 통해 선생님과 친구와의 관계가 더욱 돈독해지므로 역할은친구와 사이좋게 지낼수 있는인권을 보장해줍니다. 예를 들면 돗자리모임 정리 할때 같이 정리 하면서 친해질수 있습니다.

또한 청소와 도우미일 때문에 자율활동을 못한다고 생각하세요? 청소와 도우미 일은 쉬는시간등 최대한 빨리 하면, 자신이 하고 싶은 자율 활동을 할 수도 있습니다.

다음으로는, 나의 잘못된 태도,습관을 바꿀수 있습니다. 우리반의 태도도우미나 발표도우미가 나의 태도,발표 같은 걸 신경써주므로 나에게는 더 좋은 습관을 키워줍니다. 예를,들면 자신이 태도가 안 좋을 때 도우미가 알려 주면 자신으 태도가 좋아집니다.

여러분, 이제 부모님께 지긋지긋한 잔소리 듣지 말고 책임감있고 스스로 잘할수 있는 예쁜 칭찬을 받을수 있는 역할을 해보시는건 어떠세요?

역할은 침해보다는 보장이라는 단어가 더 잘 어울립니다. 그러므로 역할은 인권이 보장되는 좋은 단어입니다. 그러므로 역할은 인권 침해가 아닙니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 티끌 모아 태산이라는 말 아시나요? 티끌 모아 태산이라는 것은 아무리 작은것이라도 모이면 큰것이 된다는 것 인데요. 이처럼 학교에서도 아무리 적은 역할 1~2개 라도 맨날맨날 역할을 해보면 어른이 됬을때 도움이 될것입니다. 그러므로 역할은 오히려 우리를 도와주는것 입니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한것이고 또 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하는 것이므로 강제성이 없어 인권 침해가 아니라고 생각합니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 그러므로 인권 침해가 아니라 직업을 가질수 있는것을 보장해 줍니다. 또 굳이 알지 못해도 된다고 했는데, 지금 알아놓으면 1번에 확 하는것보다 더 좋게 차근차근히 할수있습니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다. 또 쉬는시간이나 점심시간에 놀아야 한다고 했는데 어차피 우리반은 공부시간에 축구게임 등으로 놀기 때문에 오히려 더 많이 놀수있어 인권 보장입니다.

다음으로, 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다. 하지만, 친구들의 눈치로 하는거라면 원래 하던대로 국어나 다른 교과서를 하던대로 할수있습니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 공등하지 못한 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다. 그리고 역할은 거의 하루에 1개씩만 해도 힘들지 않기 때문에 적절히 인권을 보장받습니다.

1인1역은 할수도, 안할수도있는 선택의 여지, 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와주는 직업의 자유, 선생님이나 알바를 써 시간을 절약해 오히려 보장, 메페나 돗자리는 역할을 하루에 1개 정도만 하면 메페나 돗자리 참석 가능, 이러한 이유들로 1인1역은 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분, 종이에 잉크를 쏟았다면 쏟아진 그면에 그림을 그리실건가요? 저라면 종이를 버리기에는 아깝고 그 면에다가 그리기에는 불쾌하기에 종이를 뒤집어서 그림을 그릴 것입니다. 이처럼 저는 저희반의 1인1역 제도가 인권침해를 하지만, 아예 버리기 보다는 문제점을 찾아 모두 보안하면 쓰레기를 재활용 하듯이 다시 사용할 수 있다고 생각합니다.그 문제점을 찾아보겠습니다.

우선, 많은 친구들은 역할을 짬짬이 시간에 하거나, 점심시간등에 하면 넉넉하다고 말합니다. 하지만, 점심시간은 수업시간에 공부한후 쉬라고 만든건데 그런 시간에 1인1역을 하는 것은 쉴 시간이 없으며, 쉬는시간이나 점심시간에는 시간이 그리 많지 않아 다 하기에는 무리인데, 1인1역을 시간안에 못하면 남아서 하고가야합니다, 이런점으로 인해 학원이나 여가활동을 할 시간이 줄어듭니다. 그러므로 우리반에서의 1인1역은 어린이들의 시간관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

그다음, 학교는 원래 편안하게 생활하도록 도와주는데 우리반에서의 1인1역은 무언가를 빠뜨리거나 역할을 짤릴까 하는 마음에 걱정되기도 하며 선생님께 꾸중을 들어 마음이 안좋을 수 있습니다. 예를 들어, 이 문제를 고치게된다면 어떤 꾸중을 자주 듣는 도우미는 즐겁게 1인1역을 할수 있습니다. 지금은 이러한 이유로 어린이들의 마음관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

또한, 많은 친구들은 역할을 선택할 수 있다고 말합니다. 하지만, 우리반에서의 역할은 친구들의 수에 비하여 종류가 적습니다, 다른 친구들이 역할을 모두 가져가버린다면, 나머지 친구들은 역할을 선택할 수 없으므로 1인1역은 어린이들의 선택관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

또, 학교에서는 친구간에 소통하며 사이가 돈독해지지만, 우리반에서는 1인1역을 하느라 바빠서 예민해진 마음에 친구간 다툼이 일어날 수 있고 또 소통할 시간이 없어 새로운 친구가 생길수 없으며 싸웠던 친구나 관심 없던 친구와 소통하면 사이가 더 안 좋아질 수 있습니다. 예를 들어, 친한 친구에게는 친절하게 대해주고, 사이가 안 좋은 친구에게는 대충 짜증내면서 말할 수 있습니다. 이런이유로 1인1역은 어린이들의 우정관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

마지막으로 많은 친구들은 역할을 그만둘수있어서 괜찮다고 합니다. 그러나, 그만두고 싶어도 그만둔다 말한다면 안될 것 같은 부담감으로부터의 약간의 강제성이 있으며, 역할을 정말 안한다고 한다면 교과서를 혼자서 풀어야하므로 이러한 이유로 1인1역은 어린이들의 부담감의 강제성관련 권리를 침해한다고 볼 수 있습니다.

여러분, 바다에 쌓인 쓰레기처럼 인권문제로 쌓여있는 바다 앞의 쓰레기는 그대로 두면 달라지는 것이 없지만, 한명이 치우기 시작하면 점점 모두가 치우게 됩니다. 그처럼 우리반 1인1역도 마찬가지로 문제를 찾아 같이 보안하기 시작한다면 문제없으며 틈 하나 없어지게 될것입니다, 지금은 바다앞 쓰레기가 쌓여있는 상태입니다. 이것은 우리반의 문제점 중 하나입니다, 그럴수록 더이상 미룰 수 없다고 봅니다, 문제점이 있다면 최대한 빠르게 고쳐야되므로 우리반은 1인1역을 고쳐 써야합니다.

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역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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여러분 그 시간에 5000시간 노출 되 있으면 영재가 될수있고 그 시간10000시간 노출 되어 있으면 세계적인 사람이 될수 있다는 말 들어 봤습니까? 그런데 역할이 힘들 어서 포기하는 학생이 있습니다.근데 역할을 포기하면 자신이 역할 영재와 세계적인 사람이 되는 걸 발로 차버리는 것과 같습니다. 근데 조금만 참고 버티면 역할 영재와 세계적인 사람이 될수 있습니다.그래서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다.

우선, 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨져서 역할이 없으면 안 됩니다.예를 들어 태도 도우미가 없으면 우리 반의 태도가 더 나빠 지는것이 있습니다.그리고 교과 도우미가 없으면 우리반이 교과 시간때 잘 하지 못하는 것이 있습니.그리고 역할 검사 도우미가 없으면 애들이 역할 검사를 대충 받는 것이 있습니다. 그리고 수익 도우미가 없으면 애들이 수익 검사를 대충 받는 것이 있습니다.

다음 으로, 역할을 하면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 할수 있기 때문입니다.예를 들어 돗자리 모임,매니 페스토 모임 등이 있습니다.하지만 역할을 하지 않으면 우리 반에서 하는 다양한 활동을 하지 못해서 역할은 오히려 아이들의 인권을 보장해 준다고 생각합니다

또는, 역할은 자기가 하고 싶어서 하는 것 이기 때문에 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.예를 들어 하기 싫으면 안해도 되는 삶쓰기가 있습니다 그리고 공책정리가 있습니다 그리고 태도 경고가 있습니다.

따라서 역할은 굉장히 질서가 있기 때문에 역할이 없으면 우리 반의 질서가 깨집니다.깨집니다 그래서 우리 반의 질서를 지키려면 역할이 필요합니다.그래서 역할은 인권을 침해 하는 것이 아님 니다.

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여러분 과연 역할을 하는 것은 인권을 침해하는 일일까요? 역할을 하는 것은 누군가 에게는 결국 자신이 하고 싶은 직업을 못 가지는 직업처럼 느껴지고 누군가 에게는 하고 싶은 재미있는 놀이를 할 수 있는 키즈 카페처럼 느껴질 것입니다. 지금부터 아래 사건에 대한 재판을 시작하겠습니다.

본 사건의 재판 주제는 역할을 하는 것은 인권 침해일까? 입니다. 본 사건이 일어난 사건 개요는 우리 반에서 우리의 인권을 침해 하는 일은? 이라는 다른 사건에 대해 토론을 하고 있던 중 한 팀이 역할을 하는 것이 인권 침해라는 의견을 내어 시작되었습니다.

먼저 청구인 측의 재판을 승리 하기 위한 의견을 들어보겠습니다.

우선 역할을 하느라 쉬지 못하고 역할을 안 하면 다른 일을 해야 합니다. 만약 무서운 것을 싫어하는 사람이 있는데 그 사람한테 롤러코스터를 안타면 귀신의 집에 대리고 가는 것은 하면 안되는 행동입니다. 역할은 힘든 일을 싫어하는 사람에게는 위 상황 같은 것입니다. 그러므로 역할은 인권을 침해하는 일입니다.

그 다음으로 역할을 안 하면 재미있는 것을 못하게 되는 실질적인 강제성이 있습니다. 역할을 안 하면 돗자리 모임과 메니페스토 토의를 못하기 때문에 재미있는 놀이 때문에 역할을 해야 하는 실질적인 강제성이 있기에 인권을 침해하는 일입니다.

마지막으로 역할은 이미 자리가 가득 차서 자신이 하고 싶은 역할을 못합니다. 예를 들어서 자신이 수익 도우미가 되고 싶었는데 수익 도우미 2명이 가득 차서 자신이 하고 싶은 역할을 못해서 인권을 침해하는 일입니다.

그다음으로 피청구인 측의 의견을 들어보겠습니다. 먼저 역할은 힘든 일이 아니라 재밌는 놀이라서 인권을 보장합니다. 예를 들어 놀이 공원에서 놀 때 돌아 다니는 것이 힘들다고 안 가는 것이 있습니다. 만약 역할이 인권 침해 라면 놀이 공원도 인권 침해 여야 하는데 놀이 공원은 인권 침해가 아닙니다. 그러므로 역할을 인권 침해라는 것은 맞지 않습니다.

그 다음으로 역할은 책임감을 기르게 되어 미래에 도움이 되어서 인권을 오히려 보장한다. 예를 들자면 미래에 도움이 되는 것을 배우는 것은 오히려 돈을 내고 할 정도인데 역할을 하는 것이 인권 침해라는 말은 전혀 맞지 않습니다.

마지막으로 역할은 힘들면 조금 해도 됩니다.역할은 선생님도 말하시는 것처럼 자신이 조금 여유가 있고 버틸 수 있는 사람만 하는 것이기 때문에 인권 침해가 아니라 보장입니다.

이제 양측의 의견을 다 들어보았습니다. 지금부터 본 사건에 판결 이유를 말씀 드리겠습니다. 역할을 안 하면 재미있는 놀이를 못해 실질적인 강제성이 있다는 의견이 좋았습니다. 그러나 역할은 힘든 일이 아니라 재미있는 놀이여서 놀 자유와 쉴 자유를 보장한다는 의견도 좋았습니다.

마지막으로 역할은 미래에 더 성장하기 위해 하는 필수가 아닌 선택인 점을 고려하여 본 재판부가 주문을 내립니다. 주문 역할을 하는 것은 인권 침해가 아니라 보장이다.

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여러분, 주사는 바로 맞으면 아프지만 우리의 병을 낫게해주어서 주사는 나쁜 물건이 아니듯이 일인일역도 지금이 힘들더라도 미래의 나를위해 필요한것 이므로 인권이 자물쇠 처럼 꼭잠겨져 있습니다.

우선, 역할은 만약 없어지면 역할이 없어진 이유를 깨닫께 해주어 잘못한점을 알게해주어서 인권 보호를해줍니다.그예시로는 회사에서 짤리면 그 이유를 알아 다시 도전 할수 있습니다.

그다음으로, 역할은 종류가 많아 자기에게 가장 맞는 역할을 고를수있어 고를 종류를 확대해 줍니다. 그예시로는 자신이 하고 싶은 일에 도전 할수 있는 알바가 있습니다.

또는 역할을 하면 재미있는 돗자리모임,메니페스토를 할수도있어 자유권을 보장과 확대해줍니다.그예시로는 일을 하면주는 월급이 있습니다.

하지만 역할은 창의력을 빼앗는것이 아니라 자신만의 방법을 알고 실천 하는것이 창의력이기에 역할은 인권을 보장해줍니다.

그리고, 우리반의 특징상 공부시간 40분동안 놀고 쉬는시간 10분을 공부를 하는 특징이 있는데 그 역할을 하는 조금도 참지 못하고 놀려고 하는것은 잘못되었습니다. 그예시로는 기회가 많았는데 도 도전하지 안는아이가 있습니다.

또는 역할을 하면서 궁금한점을 선생님께 의논 하러 와야해서 선생님과의 친근함과 사이를 더욱 좋게 할수 있습니다. 그예시로는 짝꿍 도우미와 친해지는것이 있습니다.

그리고, 역할은 자신이 역할을 안하는 대신에 국어책, 사회책등 조금 힘든 역할을 하지않으면 더욱더 힘든 교과서를 할수있기에 역할은 인권을 더욱더 확대해줍니다. 그예시로는 힘든것을 대신하슨 휴가가 있습니다.

그러므로 아무리 꼬질하고 더러운 신발이라도 열심히 노력하고 청소를 하면 금세 깨끗한 신발이 될수 있듯이 역할도 자신만의 방법을 알고 실천하면 금세 재밌어집니다.

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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여러분 혹시 자신이 그린 그림에 물감을 쏟았다면 그것을 버리거나 쓸모 없다고 할것 입니까? 물감을 쏟거나 실수한 그림도 세계적으로 유명한 그림이 될수 있습니다. 마치 눈썹이 없는 모나리자 마냥 말이죠

그림에 실수가 있다고 실망하지 않고 실수를 한 부분을 저는 고치려고 할것 입니다. 제가 만약 그림을 잘못 그렸다면 했다면 그 그림을 어디에나 자유롭게 쓸것 입니다. 라면 받침대나 , 마카의 밑에 가 묻으니 덮어주는 것 과 같이 말입니다.

그 이유와 문제점을 찾아보자면

우선 , 역할을 하게 되면 꾸중이나 혼을 많이 나서 기분이 많이 나쁘거나 너무 힘들수도 있습니다. 만약 그것이 가르침이라 하여도 학생의 감정을 존중해 주어야 하는 것이 선생님이 하는 일 이기 때문에 감정적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또는 , 역할을 하다가 역할을 1번 못하면 자신이 하고 싶은 모임들을 못할수 있습니다. 생각해 보면 역할을 다음날에 두 번을 한다고 해도 자신이 해야하는 , 수익 , 공책 들을 할 시간이 많이 부족해서 역할도 못하고 , 자신이 할 일도 못해 경고를 받거나 남을수도 있기 때문에 공평한 권리를 침해 할수 있습니다.

그리고 , 우리 학급은 역할을 짬짬이 시간에 하지 못해서 남아서 하고 가야하는 경우가 있습니다.역할을 남아서 하고 간다면 학원이나 , 방과후를 가거나 여가 시간을 즐기고 쉴 시간이 촉박하여 역할은 학생들의 시간적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또한 , 쉬는 시간에 쉰다면 친구들과 이야기와 의논을 하며 창의력과 상상력을 기를수 있는데 , 역할을 하게 되면 쉬는 시간도 물론이지만 점심 시간까지 친구와 서먹해지고 예민해져 말싸움이 생겨 이야기를 잘 하지 못해 역할은 소통과 관련된 권리를 침해할수 있습니다.

다음으론 , 역할을 하려고 직업을 선택할때 어려운 직업이나 복잡한 직업 밖에 남지 않아 역할에 대한 어려움이나 무서움으로 크게 다가올수 있어서 부담감을 형성해 역할을 선택할 권리를 존중해주지 못합니다.

끝으로 , 역할이 너무 어려워서 포기하고 싶을때 , 선생님의 눈치와 포기하였다고 다른 역할을 시도하지 못할까봐 걱정되는 마음이 있어 쉽게 포기하지 못하여 마음속에 품고있어 역할은 마음적 , 자율적인 권리를 보장해 주지 못합니다.

그러니 여러분 , 국어 문제를 풀다가 틀린 문제를 풀거나 , 찾아보아서 고쳐야 하는데 그것을 가만히 놔두면 고쳐지지 않습니다. 그러므로 역할도 틀린 문제 마냥 안되는 역할을 고쳐나가며 결정하고 선택해야 합니다.

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1인1역은 우리의 인권을 침해하는가?

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1인1역은 우리의 인권을 침해하는가?

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여러분, 여러분은 혹시 직원체험 테마파크를 가본 적 있으세요? 그 테마파크에선 힘들지만 재미있는 여러 직업을 체험할 수 있습니다. 그런데 체험하는 직업이 힘들다고 인권을 침해한다고 할 수 있을까요? 그만큼 우리반도 재미있는 도우미 일을 그만두면 청소만 해서 재미없을 수 밖에 없습니다. 그만큼 우리반에서 도우미를 없에는 것은 오히려 인권이 침해 될 수도 있습니다.

우선, 우리반 선생님께선 역할이나 학생 상관없이 1인1역을 안한다고 하면 선생님께선 역할은 우리를 위해서 해야하는데도 선생님께선 1인1역을 안해도 된다 하시며 오히려 인권 침해를 보호해 줍니다. 예를 들어서 저희반 학기 초에 청소도우미가 역할을 하지 않는다 했는데, 청소도우미는 우리반에서 청결을 위해 가장 필요한 도우미지만 선생님께선 인권을 침해하지 않기 위해 안해도 된다 하셨습니다.

그리고, 우리반의 공부시간에는 재미있는 축구게임이나 야구게임을 하며 놀고 쉬는시간에만 1인1역을 합니다. 다른 친구들은 우리반에서 야구게임을 하는 건 공부랑도 마찬가지라고 생각하지만, 우리반은 쉬는시간보다 공부시간이 더 길어 쉬는시간에 놀고 공부하는 것 보다 더 시간이 오래걸려서 공부 실력이나 숙제 상관없이 오히려 침해가 아니라 보장되고 보호해줍니다.

그 다음으로, 1인1역은 어른이 할 수 있는 직업같이 작가가 될 수 있는 작가 도우미, 나중에 서류 검사를 할 수 있는 공책 도우미 등 여러 역할이 있기 때문에 삶쓰기 도우미나 알림장 도우미 같은 자기 적성에 맞는 도우미를 고를 수 있어 자유권과 인권 둘 다 보장됩니다.

마지막으로, 저희 반에서는 이런 것이 있습니다. 바로 방과후나 점심시간에도 검사를 맡을 수 있는 것이죠. 이것은 선생님께서 역할을 더 편하게 하시라고 혜택을 준 거이라 할 수 있습니다. 그러므로 역할을 하면 오히려 혜택을 주며 인권을 보장해주기에 1인1역은 저희의 쉴 수 있는 인권을 오히려 보장해줍니다.

정리하자면, 우리반에서 1인1역을 하는 것은 자신의 근로와 선택권, 인권 등을 둘 다 보장할 수 있습니다. 그러므로 1인 1역은 인권이 침해되지 않고 오히려 보장이 된다고 할 수 있습니다.

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4. 쉬는시간 점심시간에 역할을 하는것은 인권 보장이다.

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4. 쉬는시간 점심시간에 역할을 하는것은 인권 보장이다.

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여러분, 처음 어른이 되면 엄청 힘듭니다. 이처럼 역할은 이런것을 미리해서 어른때 많이 힘들지 않도록 하기위해 만든것 입니다. 그러니 이것은 침해가 될수 없습니다.

우선, 역할은 하기싫으면 그만둘수 있습니다.쉬고싶다면 선생님께 이야기해서 역할을 그만둘수 있습니다.그러므로 쉬는시간에 역할을 하는것은 오히려 하기싫으면 그만둘수 있어,쉬게할 인권을 보장해 주는 것입니다. 예를 들어 쉬고싶어 선생님께 역할 그만둔다 한뒤,쉴수 있습니다.

다음으로, 역할은 자기가 어른을 체험하기 위해 만든것이고,자기가 이것을 한다면 오히려 일 능력이 향상돼 일을 잘할수 있게할 인권을 보장해 줍니다.

그리고, 역할은 자신이 원하는 삶쓰기 도우미,시간표 도우미 등등 역할도 선택할수 있어,오히려 자신의 원하는 역할의 선택권을 보장해 줍니다.

또한,역할을 하면 나중에 되서도 큰 힘든일이 있어도 잘 해결할수 있게해주기 때문에 오히려 인권을 보장해 줍니다.

마지막으로, 역할을 하면 자신이 더 재밌는것을 하게 해주기 때문에 오히려 인권이 보장됩니다.

그러므로, 역할은 선택,재밌는일,등등 할수있는 것들이 많아지기 때문에 인권이 오히려 더 보장되는것 입니다.

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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여러분 혹시 자신이 그린 그림에 물감을 쏟았다면 그것을 버리거나 쓸모 없다고 할것 입니까? 물감을 쏟거나 실수한 그림도 세계적으로 유명한 그림이 될수 있습니다. 마치 눈썹이 없는 모나리자 마냥 말이죠

그림에 실수가 있다고 실망하지 않고 실수를 한 부분을 저는 고치려고 할것 입니다. 제가 만약 그림을 잘못 그렸다면 했다면 그 그림을 어디에나 자유롭게 쓸것 입니다. 라면 받침대나 , 마카의 밑에 가 묻으니 덮어주는 것 과 같이 말입니다.

그 이유와 문제점을 찾아보자면

우선 , 역할을 하게 되면 꾸중이나 혼을 많이 나서 기분이 많이 나쁘거나 너무 힘들수도 있습니다. 만약 그것이 가르침이라 하여도 학생의 감정을 존중해 주어야 하는 것이 선생님이 하는 일 이기 때문에 감정적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또는 , 역할을 하다가 역할을 1번 못하면 자신이 하고 싶은 모임들을 못할수 있습니다. 생각해 보면 역할을 다음날에 두 번을 한다고 해도 자신이 해야하는 , 수익 , 공책 들을 할 시간이 많이 부족해서 역할도 못하고 , 자신이 할 일도 못해 경고를 받거나 남을수도 있기 때문에 공평한 권리를 침해 할수 있습니다.

그리고 , 우리 학급은 역할을 짬짬이 시간에 하지 못해서 남아서 하고 가야하는 경우가 있습니다.역할을 남아서 하고 간다면 학원이나 , 방과후를 가거나 여가 시간을 즐기고 쉴 시간이 촉박하여 역할은 학생들의 시간적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또한 , 쉬는 시간에 쉰다면 친구들과 이야기와 의논을 하며 창의력과 상상력을 기를수 있는데 , 역할을 하게 되면 쉬는 시간도 물론이지만 점심 시간까지 친구와 서먹해지고 예민해져 말싸움이 생겨 이야기를 잘 하지 못해 역할은 소통과 관련된 권리를 침해할수 있습니다.

다음으론 , 역할을 하려고 직업을 선택할때 어려운 직업이나 복잡한 직업 밖에 남지 않아 역할에 대한 어려움이나 무서움으로 크게 다가올수 있어서 부담감을 형성해 역할을 선택할 권리를 존중해주지 못합니다.

끝으로 , 역할이 너무 어려워서 포기하고 싶을때 , 선생님의 눈치와 포기하였다고 다른 역할을 시도하지 못할까봐 걱정되는 마음이 있어 쉽게 포기하지 못하여 마음속에 품고있어 역할은 마음적 , 자율적인 권리를 보장해 주지 못합니다.

그러니 여러분 , 국어 문제를 풀다가 틀린 문제를 풀거나 , 찾아보아서 고쳐야 하는데 그것을 가만히 놔두면 고쳐지지 않습니다. 그러므로 역할도 틀린 문제 마냥 안되는 역할을 고쳐나가며 결정하고 선택해야 합니다.

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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여러분 혹시 자신이 그린 그림에 물감을 쏟았다면 그것을 버리거나 쓸모 없다고 할것 입니까? 물감을 쏟거나 실수한 그림도 세계적으로 유명한 그림이 될수 있습니다. 마치 눈썹이 없는 모나리자 마냥 말이죠

그림에 실수가 있다고 실망하지 않고 실수를 한 부분을 저는 고치려고 할것 입니다. 제가 만약 그림을 잘못 그렸다면 했다면 그 그림을 어디에나 자유롭게 쓸것 입니다. 라면 받침대나 , 마카의 밑에 가 묻으니 덮어주는 것 과 같이 말입니다.

그 이유와 문제점을 찾아보자면

우선 , 역할을 하게 되면 꾸중이나 혼을 많이 나서 기분이 많이 나쁘거나 너무 힘들수도 있습니다. 만약 그것이 가르침이라 하여도 학생의 감정을 존중해 주어야 하는 것이 선생님이 하는 일 이기 때문에 감정적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또는 , 역할을 하다가 역할을 1번 못하면 자신이 하고 싶은 모임들을 못할수 있습니다. 생각해 보면 역할을 다음날에 두 번을 한다고 해도 자신이 해야하는 , 수익 , 공책 들을 할 시간이 많이 부족해서 역할도 못하고 , 자신이 할 일도 못해 경고를 받거나 남을수도 있기 때문에 공평한 권리를 침해 할수 있습니다.

그리고 , 우리 학급은 역할을 짬짬이 시간에 하지 못해서 남아서 하고 가야하는 경우가 있습니다.역할을 남아서 하고 간다면 학원이나 , 방과후를 가거나 여가 시간을 즐기고 쉴 시간이 촉박하여 역할은 학생들의 시간적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또한 , 쉬는 시간에 쉰다면 친구들과 이야기와 의논을 하며 창의력과 상상력을 기를수 있는데 , 역할을 하게 되면 쉬는 시간도 물론이지만 점심 시간까지 친구와 서먹해지고 예민해져 말싸움이 생겨 이야기를 잘 하지 못해 역할은 소통과 관련된 권리를 침해할수 있습니다.

다음으론 , 역할을 하려고 직업을 선택할때 어려운 직업이나 복잡한 직업 밖에 남지 않아 역할에 대한 어려움이나 무서움으로 크게 다가올수 있어서 부담감을 형성해 역할을 선택할 권리를 존중해주지 못합니다.

끝으로 , 역할이 너무 어려워서 포기하고 싶을때 , 선생님의 눈치와 포기하였다고 다른 역할을 시도하지 못할까봐 걱정되는 마음이 있어 쉽게 포기하지 못하여 마음속에 품고있어 역할은 마음적 , 자율적인 권리를 보장해 주지 못합니다.

그러니 여러분 , 국어 문제를 풀다가 틀린 문제를 풀거나 , 찾아보아서 고쳐야 하는데 그것을 가만히 놔두면 고쳐지지 않습니다. 그러므로 역할도 틀린 문제 마냥 안되는 역할을 고쳐나가며 결정하고 선택해야 합니다.

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역할 수행은 학생의 인권을 침해하는가?

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역할 수행은 학생의 인권을 침해하는가?

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“열 손가락 깨물어 안 아픈 손가락 없다”라는 속담이 있습니다. 반에서 모두가 공평하게 역할을 나누는 1인 1역 제도는 협력과 성장에 꼭 필요합니다. 하지만 이 제도가 과연 학생들의 인권을 침해하지 않는지, 한 번 깊이 생각해볼 필요가 있습니다.

우선, 1인 1역 제도는 모든 학생에게 골고루 역할을 분배해 공평한 참여 기회를 제공합니다. 이를 통해 학생들은 책임감과 협동심을 배우고, 다양한 경험을 쌓으며 성장할 수 있습니다. 또한, 역할을 나누면서 학생들 간 갈등을 줄이고, 학교 생활에 적극적으로 참여하게 하는 긍정적인 효과도 기대할 수 있습니다. 예를 들어 이 1인 1역 제도를 하며 사람들을 봉사 할 수 있는 좋은 제도 입니다.

다음으로, 자신의 역할에 책임감을 가질 수 있다. 1인 1역을 하며 매일 해야 할 일을 잊지 않게 되고, 스스로 반을 위해 무엇을 해야 하는지 깨닫게 된다. 이런 경험을 통해 책임감도 자라고, 남을 배려하는 마음도 커진다.

마지막으로, 모두가 함께 반을 만들기 위한 방법이기 때문이다.

학교는 혼자만 있는 곳이 아니라 친구들과 함께 지내는 공간이다.

우리 반이 깨끗하고 질서 있게 돌아가려면 누군가는 일을 해야 한다.

1인 1역을 하면 모두가 한 가지씩만 맡아서 부담도 없기에 우리 반에서는 1인 1역이라는 제도를 하고 있다.

결국, 1인 1역 제도는 학생들의 협력과 성장에 도움을 주는 좋은 면과 제도입니다. 따라서 학생들의 의견을 충분히 반영하고, 부담이 공평하게 나누어지도록 개선해야 하고, 앞으로의 사회 생활을 더욱더 좋게 만들수 있는 좋은 제도라는 것을 알수 있습니다.

고진감래 라는 사자성어 학생 한 명 한 명의 권리와 자유가 존중받을 때 우리반은 진정한 공동체가 됩니다. 1인 1역 제도가 모두에게 행복하고 봉사를 할 수 있는 공평한 배움터를 만드는 길임을 잊지 말아야 합니다.

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우리반에서는 인권침해라는것을 찾아보기 힘듬니다.특히 역할은 자물쇠처럼 단단하게 인권이 보장되있습니다.

첫번째, 역할은 친해질수 있습니다.예를 들어 모르는 친구와도 친해질수있고,협동심이 늘어나서 인권을 보장합니다.

두번째, 역할은 굳이 다 안하고가도 되고 다음날에는 더 노력해서 역할을 하면 됩니다.숙제는 저녁에 해도 늦지않는것 처럼 인권을 보장합니다.

세번째, 역할은 내가하고싶은것을 선택할수 있습니다.예시로는 삶쓰기를 하고싶으면 삶쓰기를 선택해 할수있고 사용되고 있으면 알바라도 할수있기에 인권을 보장합니다.

네번째, 역할이 없어지면 우리반은 기어가 녹신것처럼 잘 안돌아 갈것입니다.역할이 없으면 쉬는시간이 시끌벅적해지기 때문입니다.그러므로 역할은 인권을 보장합니다.

다섯번째, 역할은 여러방법으로 즐길수 있습니다.예시로는 행복,슬픔,아쉽움등 여러 감정을 키울수있기에 인권을 보장합니다.

여섯번째, 역할은 어른이됬을때 필요합니다.예시로는 책임감을 빨리 키울수있어서 어른이 됬을때 덜 힘들게 책임감을 키울수 있기에 역할은 인권을 보장합니다.

역할은 물처럼 꼭 필요합니다.아니,물보다 더 중요할수도 있습니다.항상 중요한것에는 인권이 따라다닙니다.엘리베이터나 지하철처럼 중요한것에는 인권이 있는것처럼 말입니다.역할도 포함되니 인권은 보장합니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 사람이 음식을 먹지 않으면 배고파서 힘들것입니다. 이처럼 학교에서 역할을 하지않으면 심심해서 힘들것입니다. 그러므로 1인1역은 우리가 심심하고 지루한것을 해결해 줌으로오히려 인권을 보장해 줍니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한거기 때문에 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하기때문에 강제성이 없어 인권 침해가 아니라고 생각합니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 때문에 인권 침해라고 볼수없습니다. 또 굳이 알지 못해도 된다고 했는데, 지금 알아놓으면 1번에 확 하는것보다 더 좋게 차근차근히 할수있습니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다. 또 쉬는시간이나 점심시간에 놀아야 한다고 했는데 어차피 우리반은 공부시간에 축구게임 등으로 놀기 때문에 인권 침해가 아닙니다.

또 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다. 그리고 친구들의 눈치 때문에 억지로 한다고 했는데 진짜로 하기싫으면 국어나 교과서를 하던대로 할수있습니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 공등하지 못한 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다. 그리고 역할은 거의 하루에 1개씩만 해도 힘들지 않기 때문에 적절히 인권을 보장받습니다.

1인1역은 선택의 여지, 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 도와주는것, 선생님이나 알바를 쓰는것, 메페나 돗자리는 역할을 1개 정도만 하면 되고, 이러한 이유들로 1인1역은 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

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역할은 인권 침해인가?

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역할은 인권 침해인가?

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여러분 첫 단추를 잘 안 잠그면 줄줄이 안 잠가 지는 것 아시지요. 이와 같이 역할 때문에 아침에 역할을 잘 못하면 줄줄이 역할만 망치는 거 뿐만 아니라 자신의 인권도 침해 당합니다.

우선, 친구와 다툼이 많이 일어 날 수 있다는 것 입니다.역할을 하면 검사하거나 받으면서 갈등이 자주 일어납니다. 하지만 더 심각한 것은 학교는 친구와 소통하라고 오는 것 인데 역할 때문에 학교에서 인권 침해가 일어납니다.

그리고, 쉬는 시간은 말 그대로 쉬라고 만들어진 것 입니다.하지만 싫어하는 수업을 듣고 기분을 망쳤을 때도 힘들게 역할 때문에 약간의 노동을 하게 되어 쉴 인권을 너무 나도 침해 받습니다.

또, 수업을 하면 재밌는 활동들이 한 번 씩 나옵니다.하지만 그 희귀한 날에도 역할 때문에 재밌는 것을 못하게 됩니다.그리고 친구들과 다같이 못하면 친구들의 아우성과 눈초리가 따갑고 학교는 공평하게 생활할 수 있는 인권을 지켜주는 몇 없는 공간인데, 이곳마저 역할 때문에 인권이 침해 됩니다.

그다음, 역할은 한정되어 있기에 친구들이 다 가져가 버리면 남은 친구들은 선택할 인권이 아주 서글프게 침해됩니다.

또한, 선생님과 친구들의 눈초리 때문에 강제로 하는 친구들은 아주 아주 힘들게 인권 침해를 당하고 있습니다.

위 글과 같이 억지로 하는 친구들 안쓰럽지 않습니까?미래의 나라고 생각 해보십시오.얼마나 두렵고 힘들겠습니까. 솔직히 다들 역할 하면서 싫었을 때도 있고 눈치 보였던 적 있으시잖아요.지금의 인권 침해 당한 사람도 미래의 당신을 위해 인권 침해다 손을 들어주십시오.

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 학생들의 인권 침해일까?

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여러분 혹시 자신이 그린 그림에 물감을 쏟았다면 그것을 버리거나 쓸모 없다고 할것 입니까? 물감을 쏟거나 실수한 그림도 세계적으로 유명한 그림이 될수 있습니다. 마치 눈썹이 없는 모나리자 마냥 말이죠

그림에 실수가 있다고 실망하지 않고 실수를 한 부분을 저는 고치려고 할것 입니다. 제가 만약 그림을 잘못 그렸다면 했다면 그 그림을 어디에나 자유롭게 쓸것 입니다. 라면 받침대나 , 마카의 밑에 가 묻으니 덮어주는 것 과 같이 말입니다.

그 이유와 문제점을 찾아보자면

우선 , 역할을 하게 되면 꾸중이나 혼을 많이 나서 기분이 많이 나쁘거나 너무 힘들수도 있습니다. 만약 그것이 가르침이라 하여도 학생의 감정을 존중해 주어야 하는 것이 선생님이 하는 일 이기 때문에 감정적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또는 , 역할을 하다가 역할을 1번 못하면 자신이 하고 싶은 모임들을 못할수 있습니다. 생각해 보면 역할을 다음날에 두 번을 한다고 해도 자신이 해야하는 , 수익 , 공책 들을 할 시간이 많이 부족해서 역할도 못하고 , 자신이 할 일도 못해 경고를 받거나 남을수도 있기 때문에 공평한 권리를 침해 할수 있습니다.

그리고 , 우리 학급은 역할을 짬짬이 시간에 하지 못해서 남아서 하고 여러분 혹시 자신이 그린 그림에 물감을 쏟았다면 그것을 버리거나 쓸모 없다고 할것 입니까? 물감을 쏟거나 실수한 그림도 세계적으로 유명한 그림이 될수 있습니다. 마치 눈썹이 없는 모나리자 마냥 말이죠

그림에 실수가 있다고 실망하지 않고 실수를 한 부분을 저는 고치려고 할것 입니다. 제가 만약 그림을 잘못 그렸다면 했다면 그 그림을 어디에나 자유롭게 쓸것 입니다. 라면 받침대나 , 마카의 밑에 가 묻으니 덮어주는 것 과 같이 말입니다.

그 이유와 문제점을 찾아보자면

우선 , 역할을 하게 되면 꾸중이나 혼을 많이 나서 기분이 많이 나쁘거나 너무 힘들수도 있습니다. 만약 그것이 가르침이라 하여도 학생의 감정을 존중해 주어야 하는 것이 선생님이 하는 일 이기 때문에 감정적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또는 , 역할을 하다가 역할을 1번 못하면 자신이 하고 싶은 모임들을 못할수 있습니다. 생각해 보면 역할을 다음날에 두 번을 한다고 해도 자신이 해야하는 , 수익 , 공책 들을 할 시간이 많이 부족해서 역할도 못하고 , 자신이 할 일도 못해 경고를 받거나 남을수도 있기 때문에 공평한 권리를 침해 할수 있습니다.

그리고 , 우리 학급은 역할을 짬짬이 시간에 하지 못해서 남아서 하고 가야하는 경우가 있습니다.역할을 남아서 하고 간다면 학원이나 , 방과후를 가거나 여가 시간을 즐기고 쉴 시간이 촉박하여 역할은 학생들의 시간적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.가야하는 경우가 있습니다.역할을 남아서 하고 간다면 학원이나 , 방과후를 가거나 여가 시간을 즐기고 쉴 시간이 촉박하여 역할은 학생들의 시간적 권리를 침해한다고 볼수 있습니다.

또한 , 쉬는 시간에 쉰다면 친구들과 이야기와 의논을 하며 창의력과 상상력을 기를수 있는데 , 역할을 하게 되면 쉬는 시간도 물론이지만 점심 시간까지 친구와 서먹해지고 예민해져 말싸움이 생겨 이야기를 잘 하지 못해 역할은 소통과 관련된 권리를 침해할수 있습니다.

다음으론 , 역할을 하려고 직업을 선택할때 어려운 직업이나 복잡한 직업 밖에 남지 않아 역할에 대한 어려움이나 무서움으로 크게 다가올수 있어서 부담감을 형성해 역할을 선택할 권리를 존중해주지 못합니다.

끝으로 , 역할이 너무 어려워서 포기하고 싶을때 , 선생님의 눈치와 포기하였다고 다른 역할을 시도하지 못할까봐 걱정되는 마음이 있어 쉽게 포기하지 못하여 마음속에 품고있어 역할은 마음적 , 자율적인 권리를 보장해 주지 못합니다.

그러니 여러분 , 국어 문제를 풀다가 틀린 문제를 풀거나 , 찾아보아서 고쳐야 하는데 그것을 가만히 놔두면 고쳐지지 않습니다. 그러므로 역할도 틀린 문제 마냥 안되는 역할을 고쳐나가며 결정하고 선택해야 합니다.

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역할을 하는 것은 인권 침해일까?

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역할을 하는 것은 인권 침해일까?

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여러분, 학교를 가지 않으면 언제나 지루하시죠? 저도 그런 기분을 느낌니다. 우리가 학교를 갔을 때 지루하지 않은 이유는 우리가 쉬는시간과 점심시간에 역할을 하기 때문입니다. 이처럼 집이만 있으면 언제나 지루하지만 학교를 오게 되면 역할 덕분에 인권을 침해한다는 것 보단 오히려 인권을 보장을 해줍니다.

우선, 역할을 하지 않으면 할게 뭐가 있습니까? 만약 우리반에 역할이 없었다고 치면 우리반 친구들은 놀기만 하는 아이들 이였을 것 입니다.

그 다음으로, 우리반에는 매니페스토라는 발명품이 있는데, 매니페스토는 우리반 모두가 좋아할만한 발명품입니다. 이 매니페스토는 역할이 있어야만 참가할 수 있기 때문에 역할을 친구들 이하는 것은 자신의 선택 입니다.

마지막으로, 우리반 아이들이 역할을 하지 않으면 아예 교과서로만 공부를 하기 될 것 입니다. 우리반 아이들은 교과서로 공부 하는 것을 싫어하서, 역할을 포기하고 교과서를 할지 하지 않을지는 자신의 선택인데, 역할을 하는 것을 인권 침해라고 하는 것은 틀렸습니다.

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1인1역은 인권을 침해하는 것일까?

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1인1역은 인권을 침해하는 것일까?

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여러분, 나비효과라는 말을 하십니까? 나비효과는 한 마리의 나비가 날갯짓을 하면 반대편에서는 태풍이 온다는 말입니다.

이런 나비효과처럼 어떤 친구들에게는 역할이 쉽고 재밌겠지만 또 어떤 친구들에게는 역할이 정말 힘들고 태풍처럼 느껴질 수 있습니다.

그렇기 때문에 1인 1역은 인권을 침해하는 것이라고 생각합니다.

그예시로는 1인1역을 하면 쉬는 시간에도 점심시간에도 역할을 해야해서 밥을 편하게 못먹습니다. 그렇기 때문에 1인 1역은 자유롭게 밥을 먹는 인권을 빼앗습니다. 그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

또,1인1역을 안하고 싶은 아이들도 많습니다. 그 아이들에게 1인1역을 강요하여 꼭 하라고 시키는 것은 아이들의 인권 침해와 더불어 자유권 침해까지 당하게 됩니다.

그다음으로는 학교는 우리의 생활을 보충해주는곳인데 1인1역을 하면 어떤 실수를 해서 속상하고,또 선생님이 혼내시는 것은 더 잘되라고 하는 것이지만 아무튼 아이들에게는기분은 안좋아지기 때문에 학교를 오기가 싫어질 수도 있습니다.

마지막으로 매페나 돗자리 모임은 역할을 다 통과해서, 할수있다고 허락을 받아야지만 할 수 있는 혜택입니다. 그 혜택을 누릴려면 1인1역을 꼭 해야 가능합니다.하지만 학교는 모두가 공평하라고 있는 곳입니다. 그렇기에 역할 때문에 학생들의 공평함이 유지되지 못합니다.

그러한 이유들 때문에 1인1역은 분명한 인권침해입니다.

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1인1역은 인권을 침해할까?

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1인1역은 인권을 침해할까?

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여러분 의자에 앉았는데 페인트가 옷에 묻으면세탁을 안할것가요? 안하면 매우불쾌 할것입나다. 이처럼 1인1역은 너무나 불쾌한 일이 많습니다

먼저.1인1역을 하다가 늦게 마쳐서 학원을 늦을수 있으며 학원수업시간에 참여 할 수가 없다.그것은 교육의 자유권이다다

그다음으로,1인1역을 안하며 재미는 돗자리, 매니페스토 모임 등을 못하기 때문에 강제로 하는 친구들이 있습니다.그것은 자율귄을침해한다

다음으로1인1역을 포기하고 다시 1인1역을 하고싶어도 선생님이 허락을 안해주셔서 1인1역에 참여 할 기회를 얻을수가 없다.자율권을 침해한다

다음으로,1인1역에 역할에 종류가 많치 않고, 내가 원하는 역할이 없는 경우도 있다.그것은자율권침해이다

다음으로 우리반은 쉬는시간 안에 우유을 마시지 않으면 경고을 받아서 먹는 친구들은 1인1역을 조금 늦게 검사를 받습니다.그것은 평등권것이다

마지막으로1인1역은모른은친구랑 친해지다고 하였지마 1인1역을 친구랑 하면 친한친구랑 같이 하면 의견이 다른면 싸워서 친한친구랑 사이가 점점 멀어진다.그것은 자율권의 침해입니다.

여러분 페트가 옷에묻은연 빨래을 했야하는것처럼 1인1역도 빨래을해야하는것 처럼 우리반은 1인1역을 고쳐나가야 합니다

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 사람이 음식을 먹지 않으면 배고파서 힘들것입니다. 이처럼 학교에서 역할을 하지않으면 심심해서 힘들것입니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한거기 때문에 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하기때문에 강제성이 없어 인권 침해가 아니라고 생각합니다. 그리고 역할을 다 가져가버린다고 해도 예전의 역할이나 자신의 적성에 맞는 다른 1인1역을 찾아 자신의 역할로 만들수도 있습니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 때문에 인권 침해라고 볼수없습니다. 또 굳이 알지 못해도 된다고 했는데, 지금 알아놓으면 1번에 확 하는것보다 더 좋게 차근차근히 할수있습니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다. 또 쉬는시간이나 점심시간에 놀아야 한다고 했는데 어차피 우리반은 공부시간에 축구게임 등으로 놀기 때문에 인권 침해가 아닙니다.

또 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다. 그리고 친구들의 눈치 때문에 억지로 한다고 했는데 진짜로 하기싫으면 국어나 교과서를 하던대로 할수있습니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 공등하지 못한 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다. 그리고 역할은 거의 하루에 1개씩만 해도 힘들지 않기 때문에 적절히 인권을 보장받습니다.

1인1역은 선택의 여지, 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 도와주는것, 선생님이나 알바를 쓰는것, 메페나 돗자리는 역할을 1개 정도만 하면 되고, 이러한 이유들로 1인1역은 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

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1인1역은 인권 침해일까?

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1인1역은 인권 침해일까?

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여러분 사람이 음식을 먹지 않으면 배고파서 힘들것입니다. 이처럼 학교에서 역할을 하지않으면 심심해서 힘들것입니다.

우선, 1인1역은 자신이 선택한거기 때문에 자신의 적성에 맞는 1인1역을 고를수도 있고, 그리고 1인1역은 자신이 선택해서 하고싶은 사람만 하기때문에 강제성이 없어 인권 침해가 아니라고 생각합니다.

그리고, 1인1역은 나중에 커서 자기가 하고 싶은 직업을 할수있게 도와 주거나, 다른것들을 잘하기 위해서 차근차근히 연습하거나, 또 지금은 힘들어도 1인1역을 해보면 나중에 더 좋은 직업을 가질수도 있습니다. 때문에 인권 침해라고 볼수없습니다.

그다음으로, 1인1역 때문에 자신의 시간을 침해 한다고 했는데 시간이 없으면 선생님께 부탁해 맡기고 가거나, 또 알바를 뽑아 같이 하면 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권 침해가 아닙니다.

또 1인1역은 선생님께서 교과서 (국어)등 대신 1인1역으로 선택지를 1개더 주신거기 때문에 선택의 여지가 주어집니다.

마지막으로, 메페나 돗자리 모임을 못해서 인권 침해라고 하지만, 돗자리 모임이나 메페는 역할을 하고나서의 보상같은 거기 때문에 인권 침해가 아닙니다.

이러한 이유로 1인1역은 인권 침해라고 볼수없습니다.

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변호사 홍준민 [보장]

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변호사 홍준민 [보장]

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여러분은 고진감래라는 사자성어를 아시나요? 고진감래는 고생끝에 즐거움이 온다는 뜻입니다 역할은 하면 힘들지만 미래혹은 취직에 큰 도움이 되기에 지금은 힘들지만 나중에는 즐거움이 오게 해줍니다 이렇게 역할은 우리를 우한것이므로 절대 인권을 침해하지않습니다 침해하지 않는 예시를 찾아볼까요?

우선,역할은 선택이어서 해도돼고 않해도 돼지만 대부분의 아이들이 아침시간에 스스로 역할을 선택해서 하는것입니다 예시로는 아침시간 활발하게 역할을 스스로 하는 친구들이 있습니다 그러므로 역할을 하는 것은 인권 침해가 아니라 오히려 인권을 보장해줍니다 반대로 자신이 원하는 역할을 못 한다고했지만 역할을 얻는것도 경쟁이기 때문에 선택권이 있지만 자신이 선택권을 못 잡았기 때문에 선택권은 주어집니다.

또 역할은 어른이되었을때 힘든것의 정도나 책임등을 길러줍니다 그 예시로는 역할을하면서 책임감을 기르는 친구들이있습니다.

또 역할은 어른이 되는 연습을 할수있게 도와주고 책임감을 길러주는것을 연습하고 도움이 크게됩니다 예시로는 벌써 어른처럼 행동하는 친구가 있습니다 그래서 미래를 위해 도와주는 역할은 인권을 오히려 보장해줍니다 그러므로 역할은 우리의 미래에 도움이 되어주기 때문애 인권을 오히려 보장해줍니다.

또 역할은 일찍와서하거나 늦게와서 일을 끝내고 가도되는 선택권이 주워집니다 예시로는 남아서 혹은 일찍와서 역할하는 친구들이있습니다 그러므로 역할은 우리의 인권을 보장해줍니다.

또한 검사도 똑같이 평등하게 역할검사도우미가 검사해주기 때문애 오히려 인권을 보장해줍니다 그 예시로는 친절하게 검사해주는 역할도우미가 있습니다 그래서 역할을 오히려 보장해줍니다.

또한 역할은 미래에 내가 어른이 돼서 더 좋은 사람이 될수있게 도와주고 책임감을 길러주기 때문애 오히려 인권과 근로의 환경을 보장해줍니다 그러므로 역할은 우리의 근로와 인권을 침해하는 것이 아닌 오히려 인귄과 근로등을 보장해줍니다.

또 역할을 하면 충분한 보상이 주어집니다 예시로는 메페,돗자리 등이 있어서 충분히 인권과 보상 등이 충분히 주어짐으로 역할은 인권을 보장해줍니다 역할을 못하면 재미있는 활동을 못 하게해서 인권침해라고했지만 열심히 한 사람에게만 주어지는 보상이기때문에 열심히 하지않아서 보상을 못 받는것은 인권침해가아닙니다.

다음으로 역할은 2명에서 1개의 역할을하기 때문에 오히려 같이하는 친구와 우정관계도 보장되어서 역할은 우리에 인권을 오히려 보장해줍니다 예시로는 않 친한친구도 역할을 하다 친해지는 사례가있습니다 그러므로 역할은 우리의 우정관계와 인권을 오히려 보장해줍니다.

마지막으로 자신이 시간이 없으면 알바나 다른 친구에게 부탁하면되기 때문에 자신의 시간이 보장됩니다 예시로는 알바를 쓰는 친구들이있습니다 그러므로 역할은 인권침해가아닙니다 시간이 없어서 인권 침해라고 하지만 시간이 없으면 알바에게 부탁하면 되기에 인권이 오히려 보장됩니다.

이처럼 고진감래처럼 역할은 근로나 다른 미래에 도움이되기에 꾹 탐고 노력하면 고생끋에 즐거움이 옴으로 역할은 우리의 인권을 보장해줍니다.

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2인1역을 하는것든 인권침해인가?

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2인1역을 하는것든 인권침해인가?

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여러분 오프라 윈프리아시나요? 이분은 어린 시절의 아픔을 딛고 미디어 거물이 된사람입니다 우리도2인1역을 하면 힘듬을 극복할수 있는방법을 알수있습니다.

먼저, 2인 1역은 하고싶은 사람만 하기에 자기가 쉬는시간, 점심시간에쉬고 싶으면 2인 1역을 하지 않으면 됩니다.또한 2인1역은 강요가 아니라 오로지 자신의 의지로하는것 이기 때문에 인권침해가아닙니다.

그다음, 나중에 우리가 커서 잘하기 위하여 연습하는것입니다. 그래서 우리가 나중에 어른이돼면 좋은 직업에 일을 할수 있습니다.

또한,지금은힘들어도 그 힘듬을극복할수 있는방법을 알수 있습니다.그리고 서로 돕고 살면 편리하다는 걸 알 수 있습니다.

그리고, 역할은 선생님과의 대화와의논을 많이 해서 친근해지기 때문에 무언갈 할 때 두려움에 떨지 않습니다.

마지막으로, 내가 쉬는시간에나점심시간 바쁘면 알바를 뽑아서 쓰고 마침시간에도 내가 역할을 못 하면 그알바한테 맡기고 가면 됩니다.

우리는 오프라 윈프리아시나분 처럼 힘듬을 극복하는방법을알수있는게 2인1역입니다.

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여러분 과연 역할을 하는 것은 인권을 침해하는 일일까요? 역할을 하는 것은 누군가 에게는 결국 자신이 하고 싶은 직업을 못 가지는 직업처럼 느껴지고 누군가 에게는 하고 싶은 재미있는 놀이를 할 수 있는 키즈 카페처럼 느껴질 것입니다. 지금부터 본 사건에 대한 재판을 시작하겠습니다.

먼저 본 사건의 재판 주제는 역할을 하는 것은 인권 침해일까? 입니다.

그 다음으로 본 우리 반에서 우리의 인권을 침해 하는 일은? 이라는 다른 사건에 대해 토론을 하고 있던 중 한 팀이 역할을 하는 것이 인권 침해라는 의견을 내어 시작되었습니다.

먼저 청구인 측의 재판을 승리 하기 위한 의견을 들어보겠습니다.

우선 역할을 하느라 쉬지 못하고 역할을 안 하면 다른 일을 해야 합니다. 만약 역할을 안 하면 바닥 청소나 알바를 꼭 해야 해 인권을 침해하는 일입니다.

그 다음으로 역할을 안 하면 재미있는 것을 못하게 되는 실질적인 강제성이 있습니다. 역할을 안 하면 돗자리 모임과 메니페스토 토의를 못하기 때문에 재미있는 놀이 때문에 역할을 해야 하는 실질적인 강제성이 있기에 인권을 침해하는 일입니다.

마지막으로 역할은 이미 자리가 가득 차서 자신이 하고 싶은 역할을 못합니다. 자신이 수익 도우미가 되고 싶었는데 수익 도우미 2명이 가득 차서 자신이 하고 싶은 역할을 못해서 인권을 침해하는 일입니다.

그다음으로 피청구인 측의 의견을 들어보겠습니다.먼저 역할은 힘든 일이 아니라 재밌는 놀이라서 인권을 보장합니다. 역할은 자신이 하고 싶은 것을 하는 놀이이기 때문에 인권을 보장합니다.

그 다음으로 역할은 책임감을 기르게 되어 미래에 도움이 되어서 인권을 오히려 보장한다. 지금 역할을 하면 미래에 어른이 되었을 때 할 일을 연습하게 되어 자기가 하고 싶은 일을 고를 수 있게 된다.

마지막으로 역할은 힘들면 조금 해도 됩니다.역할은 선생님도 말하시는 것처럼 자신이 조금 여유가 있고 버틸 수 있는 사람만 하는 것이기 때문에 인권 침해가 아니라 보장입니다.

이제 양측의 의견을 다 들어보았습니다. 지금부터 본 사건에 판결 이유를 말씀 드리겠습니다.

먼저 역할을 안 하면 재미있는 놀이를 못해 실질적인 강제성이 있다는 의견이 좋았습니다.

그러나 역할은 힘든 일이 아니라 재미있는 놀이여서 놀 자유와 쉴 자유를 보장한다는 의견도 좋았습니다.

마지막으로 역할은 미래에 더 성장하기 위해 하는 필수가 아닌 선택인 점을 고려하여 본 재판부가 주문을 내립니다.

주문 역할을 하는 것은 인권 침해가 아니라 보장이다.

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1인1역은 어린이들의 인권을 침해할까?

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1인1역은 어린이들의 인권을 침해할까?

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여러분, 종이에 잉크를 쏟았다면 쏟아진 그면에 그림을 그리실건가요? 저라면 종이를 버리기에는 아깝고 그 면에다가 그리기에는 불쾌하기에 종이를 뒤집어서 그림을 그릴 것입니다. 이처럼 저는 저희반의 1인1역 제도가 인권침해를 하지만, 아예 버리기 보다는 문제점을 찾아 모두 보안하면 쓰레기를 재활용 하듯이 다시 사용할 수 있다고 생각합니다.

그 문제점을 찾아보겠습니다.

우선, 점심시간은 수업시간에 공부한후 쉬라고 만든건데 그런 시간에 1인1역을 하는 것은 쉴 시간이 없으며, 쉬는시간이나 점심시간에는 시간이 그리 많지 않아 다 하기에는 무리인데, 1인1역을 시간안에 못하면 남아서 하고가야합니다, 이런점으로 인해 학원이나 여가활동을 할 시간이 줄어듭니다. 우리반에서의 1인1역은 어린이들의 시간관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다.

그다음, 학교는 원래 편안하게 생활하도록 도와주는데 우리반에서의 1인1역은 무언가를 빠뜨리거나 역할을 짤릴까 하는 마음에 걱정되기도 하며 선생님께 꾸중을 들어 마음이 안좋을 수 있습니다. 이런 이유로 어린이들의 마음관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다.

또한, 우리반에서의 역할은 친구들의 수에 비하여 종류가 적습니다, 다른 친구들이 역할을 모두 가져가버린다면, 나머지 친구들은 역할을 선택할 수 없으므로 1인1역은 어린이들의 선택관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다.

그리고, 학교에서는 친구간에 소통하며 사이가 돈독해지지만, 우리반에서는 1인1역을 하느라 바빠서 예민해진 마음에 친구간 다툼이 일어날 수 있고 또 소통할 시간이 없어 새로운 친구가 생길수 없으며 싸웠던 친구나 관심 없던 친구와 소통하면 사이가 더 안 좋아질 수 있으므로 1인1역은 어린이들의 우정관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다.

마지막으로, 1인1역은 그만두고 싶어도 그만둔다 말한다면 안될 것 같은 부담감으로부터 약간의 강제성이 있으며, 역할을 정말 안한다고 한다면 교과서를 혼자서 풀어야하므로 1인1역은 어린이들의 부담감의 강제성관련 권리를 침해한다고 볼수있습니다.

여러분, 바다에 쌓인 쓰레기처럼 인권문제로 쌓여있는 바다 앞의 쓰레기는 그대로 두면 달라지는 것이 없지만, 한명이 치우기 시작하면 점점 모두가 치우게 됩니다. 그처럼 우리반 1인1역도 마찬가지로 문제를 찾아 같이 보안하기 시작한다면 문제없으며 틈 하나 없어지게 될것입니다, 지금은 바다앞 쓰레기가 쌓여있는 상태입니다. 이것은 우리반의 문제점 중 하나입니다, 그럴수록 더이상 미룰 수 없다고 봅니다, 문제점이 있다면 최대한 빠르게 고쳐야되므로 우리반은 1인1역을 고쳐 써야합니다.

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서론 : 읽는 사람의 호기심을 자극할 내용, 속담이나 사회 현상, 실생활 속 사례 중심으로 제안

본론 : 이유와 반론을 함께, 서로 유사한 내용은 문단에 포함

결론 : 주장을 요약하고 강조하기, 서론과 세트를 이루기

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1인1역은 인권을 침해일까?

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1인1역은 인권을 침해일까?

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우리 반에서는 1인 1역을 합니다. 이러한 1인1역은 아이들의 인권을 침해하는 것입니다.

그예시로는 1인1역을 하면 쉬는 시간에도 점심시간에도 역할을 해야해서 밥을 편하게 못먹습니다. 그렇기 때문에 1인 1역은 시간을 빼앗습니다.그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

또,1인1역을 안하고 싶은 아이들도 많습니다. 그 아이들에게 1인1역을 강요하여 꼭 하라고 시키는 것은 아이들의 인권 침해와 더불어 자유권 침해까지 당하게 됩니다. 그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

그다음으로는 학교는 우리의 생활을 보충해주는곳인데 1인1역을 하면 어떤 실수를 해서 속상하고,또 선생님이 혼내시는 것은 더 잘되라고 하는 것이지만 아무튼 아이들에게는기분은 안좋아지기 때문에 학교를 오기가 싫어질 수도 있습니다. 그러므로 1인1역은 인권침해니다.

마지막으로 매페나 돗자리 모임은 역할을 다 통과해서, 할수있다고 허락을 받아야지만 할 수 있는 혜택입니다. 그 혜택을 누릴려면 1인1역을 꼭 해야 가능합니다.하지만 학교는 모두가 공평하라고 있는 곳입니다. 그렇기에 역할 때문에 학생들의 공평함이 유지되지 못합니다.그러므로 1인1역은 인권침해입니다.

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1인1역할을 하는것는 인권 침해인가?

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1인1역할을 하는것는 인권 침해인가?

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여러분 만약 수학문제집을 풀때 아 하기 싫어 그래도 해야지.. 이런말 문제집 풀때 한번은 해봤지 않습니까. 그래서 역할도 하기 싫치만 싫어도 그냥 참고 해야합니다.

먼저 역할을 안하면 메니페스토어를 못합니다. 메니페스토어는 자기가 일주일동안 어떤 역할 어떠 생활을 보기위해 메니페스토어를 합니다.

그리고 시간을 치매한다하였는데 어차피 역할말곤 놀기맏 할꺼 아닙니까? 근데 직업은 놀수도있고 쉴수도 그리고 쉬는시간은 놀라고 있는게 아니라 말그대로 쉬는것입니다. 그러니 쉬는시간엔 역할을 하거나 쉬어야합니다

그러므로 역할은 사회생활엔 꼭 역할이 있어야 합니다.

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1인1역은 인권을 침해할까?

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1인1역은 인권을 침해할까?

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우리 에는 인권과 관런이 문제가 너무나 많습니다특히는 1인1역이 있습니다.

먼저.1인1역을 하다가 늦게 마쳐서 학원을 늦을수 있으며 학원수업시간에 참여 할 수가 없다.

그다음으로,1인1역을 안하며 재미는 돗자리, 매니페스토 모임 등을 못하기 때문에 강제로 하는 친구들이 있습니다.

다음으로1인1역을 포기하고 다시 1인1역을 하고싶어도 선생님이 허락을 안해주셔서 1인1역에 참여 할 기회를 얻을수가 없다.

다음으로,1인1역에 역할에 종류가 많치 않고, 내가 원하는 역할이 없는 경우도 있다.

다음으로 우리반은 쉬간 안에 우유을 마쉬지

다음으로 1인1역을 친구랑 하면 친한친구랑 같이 하면 의견이 다른면 싸워서 친한친구랑 사이가 점점 멀어진다. 그러므로 1인1역은 인권을침해을한다.

그다음으로 1인1역은

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이번 사건은 우리 반 학생들이 우리 선생님만의 교육 방법인 역할이 자신의 인권을 침해한다고 생각하느냐 아니냐에 대한 사건이다. 학생들은 선생님께서 일부러 침해하는 의도가 아님을 알지만, 선생님이 우리를 잘 가르쳐 주실 려는 것과 아니라는 것을 주장하기 위한 의견을 보고 내린 저의 판결은 과연 무엇일까요?

다음 사건에서 논의된 쟁점은 다음과 같습니다.

우선, 미래에 우리가 더 어른 답게 생활 할 수 있도록 해주어서 '인권 보장' 이 맞냐 아니냐 라는 의견이 많았습니다.

또한,쉬는 시간이나 수업을 마치고 학원이 있거나 놀고 싶은데 역할은 6교시 쉬는시간 까지 못하면 남아서 하고 가야 해서 '시간'을 빼았냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다.

그 다음으로, 역할은 강요가 아니기에 결국은 자신의 의지이냐 아니냐라는 의견도 좋았습니다.

게다가, 역할은 우리 반이 혼자 생활하는 것이 아니라며 우리 반을 깨끗하고 질서 있게 돌아가게 해주는 방법이라는 의견도 좋았습니다.

다섯 번째로, 역할은 하기 싫은데도 무조건 해야 하거나 눈치를 보면서 해야 하기 때문에 자유권과 비슷한 인권 침해가 이냐 아니냐라는 의견도 있었습니다.

마지막으로, 역할을 안하고 싶은데 말하면 선생님께 안좋은 기억에 남아 눈치가 보이고 가까이 가지도 못해서 정서적이나 감정적으로 인권을 침해받냐 아니냐라는 의견도 있었습니다.

선생님이 우리를 잘 가르쳐 주실려는 것도 있지만 학생들의 인권도 있습니다. 피 청구인 측과 청구인 측의 의견을 봤을 때 청구인측이 '시간' ,선택,감정이라는 의견도 좋았지만 피 청구인 측의 의견에서 책임감을 기르고 어른이 되어서 인권을 확대해준다 라는 의견이 묘하게 설득력이 있기에 다음과 같이 주문합니다.

주문,역할은 학생들의 인권을 침해한다.

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역할 수행은 학생의 인권을 침해하는가?

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역할 수행은 학생의 인권을 침해하는가?

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“열 손가락 깨물어 안 아픈 손가락 없다”라는 속담처럼, 반에서 모두가 공평하게 역할을 나누는 ‘1인 1역’ 제도는 협력과 성장에 꼭 필요합니다. 하지만 이 제도가 과연 학생들의 인권을 침해하지 않는지, 한 번 깊이 생각해볼 필요가 있습니다.

우선, ‘1인 1역’ 제도는 모든 학생에게 골고루 역할을 분배해 공평한 참여 기회를 제공합니다. 이를 통해 학생들은 책임감과 협동심을 배우고, 다양한 경험을 쌓으며 성장할 수 있습니다. 또한, 역할을 나누면서 학생들 간 갈등을 줄이고, 학교 생활에 적극적으로 참여하게 하는 긍정적인 효과도 기대할 수 있습니다.

다음으로, 자신의 역할에 책임감을 가질 수 있다. ‘1인 1역’을 하면 매일 해야 할 일을 잊지 않게 되고, 스스로 반을 위해 무엇을 해야 하는지 깨닫게 된다. 이런 경험을 통해 책임감도 자라고,

남을 배려하는 마음도 커진다.

마지막으로, 모두가 함께 반을 만들기 위한 방법이기 때문이다.

학교는 혼자만 있는 곳이 아니라 친구들과 함께 지내는 공간이다.

우리 반이 깨끗하고 질서 있게 돌아가려면 누군가는 일을 해야 한다.

‘1인 1역’을 하면 모두가 한 가지씩만 맡아서 부담도 우리 반에서는 ‘1인 1역’이라는 제도를 하고 있다.

결국 ‘1인 1역’ 제도는 학생들의 협력과 성장에 도움을 주는 좋은 면과, 강제성과 부담으로 인해 인권 침해 우려가 공존하는 제도입니다. 따라서 학생들의 의견을 충분히 반영하고, 부담이 공평하게 나누어지도록 개선해야 합니다.

“열 손가락 깨물어 안 아픈 손가락 없다”는 말처럼, 학생 한 명 한 명의 권리와 자유가 존중받을 때 학교는 진정한 공동체가 됩니다. ‘1인 1역’ 제도가 모두에게 행복하고 공평한 배움터를 만드는 길임을 잊지 말아야 합니다.

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변호사 홍준민 [보장]

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변호사 홍준민 [보장]

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역할은 인권 침해가 아닙니다.

우선,역할은 선택이어서 해도돼고 않해도 돼지만 대부분의 아이들이 아침시간에 스스로 역할을 선택해서 하는것입니다 예시로는 아침시간 활발하게 역할을 스스로 하는 친구들이 있습니다 그러므로 역할을 하는 것은 인권 침해가 아니라 오히려 인권을 보장해줍니다 하지만 자신이 원하는 역할을 못 한다고했지만 역할을 얻는것도 경쟁이기 때문에 선택권이 있지만 자신이 선택권을 못 잡았기 때문에 선택권은 주어집니다.

또 역할은 어른이되었을때 힘든것의 정도나 책임등을 길러줍니다 그 예시로는 역할을하면서 책임감을 기르는 친구들이있습니다.

또 역할은 어른이 되는 연습을 할수있게 도와주고 책임감을 길러주는것을 연습하고 도움이 크게됩니다 예시로는 벌써 어른처럼 행동하는 친구가 있습니다 그래서 미래를 위해 도와주는 역할은 인권을 오히려 보장해줍니다 그러므로 역할은 우리의 미래에 도움이 되어주기 때문애 인권을 오히려 보장해줍니다.

또 역할은 일찍와서하거나 늦게와서 일을 끝내고 가도되는 선택권이 주워집니다 예시로는 남아서 혹은 일찍와서 역할하는 친구들이있습니다 그러므로 역할은 우리의 인권을 보장해줍니다.

또한 검사도 똑같이 평등하게 역할검사도우미가 검사해주기 때문애 오히려 인권을 보장해줍니다 그 예시로는 친절하게 검사해주는 역할도우미가 있습니다 그래서 역할을 오히려 보장해줍니다.

또한 역할은 미래에 내가 어른이 돼서 더 좋은 사람이 될수있게 도와주고 책임감을 길러주기 때문애 오히려 인권과 근로의 환경을 보장해줍니다 그러므로 역할은 우리의 근로와 인권을 침해하는 것이 아닌 오히려 인귄과 근로등을 보장해줍니다.

또 역할을 하면 충분한 보상이 주어집니다 예시로는 메페,돗자리 등이 있어서 충분히 인권과 보상 등이 충분히 주어짐으로 역할은 인권을 보장해줍니다 역할을 못하면 재미있는 활동을 못 하게해서 인권침해라고했지만

다음으로 역할은 2명에서 1개의 역할을하기 때문에 오히려 같이하는 친구와 우정관계도 보장되어서 역할은 우리에 인권을 오히려 보장해줍니다 예시로는 않 친한친구도 역할을 하다 친해지는 사례가있습니다 그러므로 역할은 우리의 우정관계와 인권을 오히려 보장해줍니다.

마지막으로 자신이 시간이 없으면 알바나 다른 친구에게 부탁하면되기 때문에 자신의 시간이 보장됩니다 예시로는 알바를 쓰는 친구들이있습니다 그러므로 역할은 인권침해가아닙니다 시간이 없어서 인권 침해라고 하지만 시간이 없으면 알바에게 부탁하면 되기에 인권이 오히려 보장됩니다.

이처럼 우리의 근로,우정,평등,선택등을 보장해주는 역할은 인권을 오히려 보장해줍니다.

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역할을 하는것은 인권침해일까?

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역할을 하는것은 인권침해일까?

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우리반에서는 인권침해라는것을 찾아보기 힘듬니다.특히 역할은 자물쇠처럼 단단하게 인권이 보장되있습니다.

첫번째,역할을 하면 모르는 사이의 친구와도 친해질수있고,협동심이 강해져서 역할을 하는것은 인권을 오히려 보장합니다.

두번째,역할은 굳이 다 안하고가도 되고 다음날에는 더 노력해서 역할을 하면 됩니다.

세번째,역할은 내가하고싶은것을 정하고 할수있어서 인권을 보장하고,내가하고싶은 역할이 사용되고있으면 알바라도 할수있어서 인권을 보장합니다.

네번째,역할이 없어지면 우리반은 기어가 녹신것처럼 잘 안돌아 갈것입니다.역할이 없으면 쉬는시간이 시끌벅적해지기 때문입니다.그러므로 인권을 보장합니다.

다섯번째, 역할은 여러방법으로 즐길수 있습니다.예시로는 행복,슬픔,아쉽움등 여러 감정을 키울수있기에 인권을 보장합니다.

여섯번째,역할은 하라고 만든것인데 가지가지하게 인권침해면 있을필 요가 없고,인권이 침해되지않기에 역할은 지금까지 있는것 입니다.

일곱번째, 역할은 어른이됬을때 필요한 책임감을 키울수있기에 역할을 하는것은 인권이 보장된다.

역할은 물처럼 꼭 필요하기 때문에 인권은 전혀 침해되지않고 오히려 보장한다.