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根據數據圖表，以及下述不同層次命題準則，幫我命描述性考題、解釋性考題、分析性考題、評估性考題各2題選擇題 國中八年級等級難易度

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我是國中理化老師 我要提升學生科學閱讀能力 我目前沒有題材與方向 我想要推薦學生10篇科學文章 內容關於「力平衡」 提供具有創意、有趣的科學文章、與科學相關的新聞事件，內容可為PDF與連結 我需要具體的內容或網頁 不要給我模擬動畫或教學的網站

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先處理題組(閱讀)再處理基礎題

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先處理題組(閱讀)再處理基礎題

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從文章中 幫我簡化成約300字的閱讀文章 內容「聚焦在溫度 浮力 力平衡的關係」 ，文章內容是國中八年級程度，並且根據這300字進行命題，3題簡單程度的選擇題與2題困難程度的選擇題，1題推理論證等級題目

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盤點閱讀題的對應章節題數與bloom的認知層次

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盤點閱讀題的對應章節題數與bloom的認知層次

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我即將給你一份試題 幫我分析試題的雙向細目表 以表格呈現 表格中橫軸為bloom的認知層次：

布魯姆等人將認知領域的目標分為六個層次，每個層次代表不同的心智功能。
1. 知識：在認知目標中知識是最低層次的能力，包括名詞、事實、規則和原理原則等的認識和記憶。用來表示此種能力的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、舉例、命名、認明等。例：能在地圖上指出長江流經的省分。
2. 理解：理解是指能把握所學過知識或概念的意義，包含轉譯、解釋、推論等能力。代表此能力的行為動詞有：解釋、說明、區別、舉例、摘要、歸納等。例：能解釋光合作用。
3. 應用：應用是指將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則和概念，應用到新情境的能力。用來表示此能力的行為動詞有：預測、證明、解決、修改、表現、應用等。例：學生能預測抽出容器內之氣體對容器的影響。
4. 分析：分析是指將所學到的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分之間的相互關係，包括要素、關係及組織原理等的分析。用以表示此種能力的行為動詞有：選出、分析、判斷：區分、指出某些組成要素、指出某些的相互關係等。例：讀完某篇文章後，學生能區分事實和意見。
5. 綜合：綜合是指將所學到的片斷概念或知識、原理原則或事實，統整成新的整體。用來表示此種能力的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。例：讀完一篇有關防治汙染的文章後，學生能綜合防治汙染的各種方法。
6. 評鑑：評鑑是認知目標中最高層次的能力，指依據某項標準做價值的判斷的能力。用來表示此能力的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較、批判等。例：學生能評斷辯論中的謬論。

表格中縱軸為命題的章節名稱，就是附檔中的章節與題目

雙向細目表的表格以題目檔案中的"題號"呈現

表格中幫我統計 橫列欄位最後統計各章節的題目數量 綜列最後統計呈現各認知層次的題目數量

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布魯姆(Benjamin Bloom, 1964)等人認為人類的能力，大致可分為三個領域(domains)，即認知領域(cognitive domain)、情意領域(affective domain)、技能領域(psychomotor domain)。每一領域又依能力的複雜程度、品格的內化程度、簡單到複雜的連續性及學習性質之難易，畫分成各種高低的層次，每一層之發展，均植基於前一層之性質，依次逐步推進，由簡及繁，脈絡相承，形成教育目標的層次。
認知領域涉及知能及其運作，著重心智、學習以及問題解決的工作。認知目標從簡單的認識或記憶能力到複雜的評鑑能力。大部分的教育目標都屬於這個領域。布魯姆等人將認知領域的目標分為六個層次，每個層次代表不同的心智功能。
1. 知識：在認知目標中知識是最低層次的能力，包括名詞、事實、規則和原理原則等的認識和記憶。用來表示此種能力的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、舉例、命名、認明等。例：能在地圖上指出長江流經的省分。
2. 理解：理解是指能把握所學過知識或概念的意義，包含轉譯、解釋、推論等能力。代表此能力的行為動詞有：解釋、說明、區別、舉例、摘要、歸納等。例：能解釋光合作用。
3. 應用：應用是指將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則和概念，應用到新情境的能力。用來表示此能力的行為動詞有：預測、證明、解決、修改、表現、應用等。例：學生能預測抽出容器內之氣體對容器的影響。
4. 分析：分析是指將所學到的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分之間的相互關係，包括要素、關係及組織原理等的分析。用以表示此種能力的行為動詞有：選出、分析、判斷：區分、指出某些組成要素、指出某些的相互關係等。例：讀完某篇文章後，學生能區分事實和意見。
5. 綜合：綜合是指將所學到的片斷概念或知識、原理原則或事實，統整成新的整體。用來表示此種能力的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。例：讀完一篇有關防治汙染的文章後，學生能綜合防治汙染的各種方法。
6. 評鑑：評鑑是認知目標中最高層次的能力，指依據某項標準做價值的判斷的能力。用來表示此能力的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較、批判等。例：學生能評斷辯論中的謬論。

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我是國中理化老師 我想從習作中的題目重新改寫，讓學生多練習題目

請從習作p-p

根據檔案的題目幫我重新命題

5題 5-1 有機化合物的組成

5題 5-2 常見的有機化合物

5題 5-3 聚合物與衣料纖維

5題 5-4 有機物在生活中的應用

5題 6-1

5題 6-2

5題 6-3

5題 6-4

題目的敘述務必重新撰寫，調整選項的順序(例如B選項與D選項對調)，請提供我正確答案，必須指出你所撰寫的題目是出自於哪一頁第幾題

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請把檔案的內容進行推論命題3題，或請幫我做試題改寫，一樣轉成推論命題

命題原則說明：即兩個人(甲、乙) 對於科學現象、假設、科學定律等發表看法 例如一次改一個變因發表看法 何者的說法合理

選項包含甲合理、乙合理、皆不合理、皆合理，上述甲乙在命題時一併隨機命名

我也提供推論命題模式供你參考

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命題原則

選擇題命題原則

·       明確測驗目標：對應學習目標，不超出範圍

·       題幹清晰簡潔：完整具體，避免模糊否定

·       選項設計規範：誘答選項合理，長度一致，避免「以上皆是」或「以上皆非是」

·       單一知識點考查：聚焦一個核心概念

題組題命題原則

·       情境連貫性：基於相同情境，由易到難

·       獨立性與依賴性平衡：小題可獨聯但能獨立得分

·       多元能力整合：結合問題理解、資料分析能力

組卷原則

整體結構規劃

·       重要教學重點：反映核心內容，合理分配題數

·       難易度種類：基礎題60-70%、中等題20-30%、挑戰題10%、附半徑基礎題

·       題型比例平衡：選擇題與題組比例符合目標

技術性規範

·       排版清晰易讀：分行對齊，圖表公式清晰

·       測驗合理性：考試時間與難度相符，預留答題時間

·       避免絕答干擾：題目開放性但互提示

公平性與嚴謹性

·       排除偏見：避免文化或性別偏見

·       雙向題目表格檢：確認完整性與避免知識差異

常見錯誤與注意事項

選擇題常見錯誤與注意事項

·       ❌ 錯誤：正確答案過於明顯

·       ❌ 錯誤：誘答選項無意義（如數值差異極小）

·       ℹ️ 注意：謹慎使用「未達」「絕對」等絕對性詞彙（除非題目明確要求）

題組題常見錯誤與注意事項

·       ❌ 錯誤：情境過於複雜導致閱讀負擔

·       ❌ 錯誤：小題間邏輯割裂

·       ℹ️ 注意：提供明確作答指引（包括算題需示重點，簡政減煩制字數）

命題時應注意題目的清晰度、合理性、公平性，並確保題目難度分布適當，能有效測驗學生對知識的掌握程度。避免過於明顯的答案、無意義的誘答選項、過度複雜的情境以及邏輯不連貫的題組設計。

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一、設計題目的方向與類型：

1. 描述性問題

目的： 考查學生觀察數據和圖表的基本能力。

範例：

"根據圖表，當X變量為[特定值]時，Y變量的值是多少？"

"描述圖表中數據點的整體趨勢。"

"列出實驗中控制的兩個變量。"

2. 解釋性問題 :

目的： 考查學生理解數據背後意義的能力，建立變量間的關係。

範例：

"圖表中的趨勢說明了X和Y變量之間可能存在什麼關係？" (例如：正相關、負相關、無明顯關係)

"為什麼在[特定條件]下，[某個結果]會發生？請結合實驗數據解釋。"

"比較實驗組和對照組的結果，有何顯著差異？這差異可能代表什麼意義？"

"數據中的[某個轉折點/峰值/谷值]可能代表什麼生理/化學/物理現象？"

3. 分析性問題 :

目的： 考查學生更深層次分析數據、找出模式、比較和對比、甚至進行簡單預測的能力。

範例：

"數據中是否存在任何異常值 (outliers)？它們可能由什麼原因造成？如果移除這些異常值，對結論有何影響？"

"比較圖表不同條件下的實驗結果有何共同點和不同點？"

"如果改變[某個控制變量]（例如：溫度升高10度），你預期實驗結果會如何變化？請解釋你的理由。" (預測性)

"這個實驗數據支持還是反駁了[某個科學理論/假設]？請詳細說明。"

4. 評估性問題 :

目的： 考查學生對實驗設計、數據可靠性、結論合理性進行批判性思考和評價的能力。

範例：

"根據你的數據，你最初的假設是否得到支持？為什麼？"

"這個實驗設計有哪些潛在的誤差來源？這些誤差可能如何影響實驗結果？"

"你會如何改進這個實驗設計以獲得更可靠的數據？"

"這個實驗的結論在多大程度上可以推廣到其他情境？有哪些限制？"

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我是國中自然老師 想要考學生酯類科學概念  根據課本內容  你協助我出3題

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我是國中自然老師 想要考學生酯類科學概念  根據課本內容  你協助我出3題