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Pensar tres estrategias de intervención para estudiantes de nivel 1 a 3.

¿Qué mediaciones con el maestro (consignas diferenciadas y soportes múltiples) se pueden consdierar?

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¿Qué interpretaación pedagógica podemos hacer de esta distribución?

¿Qué revela sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje?

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Aproximadamente la mitad del estudiantado del distrito, presenta dificultades para aplicar estrategias de cálculo mental o utiliza algunas, pero presenta dificultad para poder explicarlas. Los procesos de enseñanza que pueden estar relacionados con la mencionada dificultas, podrían ser: Escrityra en matemática, abordaje de rutinas de pensamiento, empleo de representaciones visuales, material concreto

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La ubicación mayoritaria de los estudiantes del distrito en este nivel del descriptor evidencia un desarrollo incipiente pero positivo en el uso de estrategias de cálculo mental. El hecho de que los alumnos puedan aplicar algunas estrategias de manera efectiva y explicar su elección en la mayoría de los casos, sugiere que han adquirido nociones básicas de razonamiento matemático y autonomía para resolver situaciones problemáticas simples. Hay que continuar fortaleciendo las estrategias para promover instancias de reflexión sobre los procedimientos utilizados.

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DIMENSIÓN: INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN. Los estudiantes son capaces de mantener un diálogo coherente con un léxico con cierta elaboración. Produce textos sencillos escritos, con problemas de segmentación, omisión o cohesión. Lee de forma explícita y verifica la información a partir de elementos icónicos (77%).

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DIMENSIÓN: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS.

La moda y la mediana de los valores se encuentra en el nivel 4 lo que puede considerarse un logro común o estándar. Observando el nivel 5 uno de los indicadores que menciona es "Logra explicar algunas

de sus opiniones. "¿Podría ser el aspecto que no se alcanzó y que sea un desafío?

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MATEMÁTICA. Atendiendo a uno de los aspectos de los descriptores, en la explicación de los procedimientos: un 25% de los estudiantes son capaces de explicar los procedimientos utilizados, lo que da cuenta de una dificultad.

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Se observa que la mayor cantidad de estudiantes lograron expresar emociones, sentimientos e ideas de manera coherente y comprender la información de forma literal. Para ello, probablemente, los docentes han implementado estrategias que fomentaron la expresión y comprensión, como actividades que promovieran la participación activa, el uso de ejemplos claros y contextualizados. Por otro lado, el utilizar metodologías que refuercen la conexión emocional y la claridad en la comunicación, ha ayudado a los estudiantes a expresar sus ideas con coherencia y entender la información de manera efectiva.

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Se evidencia en los alumnos del distrito un nivel medio muy aceptable. Quizás el trabajo sistemático a nivel departamental durante el último bienio ha favorecido la adquisición de la competencia comunicativa, siendo capaces de organizar sus exposiciones, explicar con opiniones, ampliando su vocabulario e incorporando una actitud de escucha.

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De acuerdo con los descriptores de la rúbrica, los alumnos del distrito en su mayoría (70%) son capaces, por lo menos, de hablar manteniendo la coherencia. Reconocen la información explícita y se expresan con mayor amplitud de vocabulario. Las escuelas del distrito deben impulsar proyectos de escritura que tiendan al mejoramiento del léxico en las producciones escritas, con elaboración de discursos coherentes y cohesivos, desarrollando una escucha reflexiva y crítica.

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De la lectura de los resultados se puede observar que a nivel distrito cerca de un 50% del alumnado presenta dificultades para aplicar estrategias de cálculo mental o utiliza algunas, pero presenta dificultad para poder explicarlas. Como forma de revertir la situación las escuelas deberían contar con planes que atiendan a la enseñanza sistemática de diversas estrategias que favorezcan el cálculo mental: descomponer números, usar atajos para operaciones básicas, estimar valores y utilizar la lógica para la resolución de problemas, entre otras.

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NIVELES Interpretación de la información

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NIVELES Aplicación de estrategias comunicativas