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Obrigada às formadoras e colegas e até breve! ;-)

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Relatorio de Reflexão Crítica - Ana Rita Ribeiro

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Aqui está o meu Guião para a atividade final, em que uso duas das ferramentas digitais que achei mais apropriadas para a temática abordada, como expliquei na minha apresentação.

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Para se ver melhor, a minha rubrica de avaliação, para a atividade do Discuss, da TEDEd lesson.

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Esta rubrica de avaliação (através da plataforma rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php) permite-me avaliar uma atividade de oralidade de uma apresentação oral planeada para a parte de discussão relacionada com a minha TEDEd lesson: "la gastronomie française".

O objetivo seria então o de avaliar o tópico de discusssão "Quels sont les différences entre la gastronomie portugaise et la gastronomie française". Assim, conseguiria combinar, em termos de avaliação,  a correção automática da plataforma TEDEd (com o questionário de escolha múltipla) com a tabela da rubrica Rubistar, para a oralidade.

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Aqui está a minha TEDEd lesson, ou melhor, TedEd leçon :-) Sobre a gastronomia francesa!

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Aqui está a minha TEDEd lesson, ou melhor, TedEd leçon :-) Sobre a gastronomia francesa!

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Visionne la vídeo sur la gastronomie française et réponds aux questions suivantes:

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Artigo do TEDEd Blog, sobre as animações mais famosas de 2021 (para talvez mostrar aos meus alunos de Inglês, 1º ciclo). 

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Artigo do TEDEd Blog, sobre as animações mais famosas de 2021 (para talvez mostrar aos meus alunos de Inglês, 1º ciclo). 

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In 2021, our YouTube audience spent over 36 million hours watching TED-Ed Animations (that's equal to over 4,100 years!). Our most-viewed videos of 2021 include a self-healing, cannibalistic salamander, a pair of star-crossed lovers, a handful to help you understand your body, an epic journey to the end of the world, and more.

Behold our top 10 most popular videos of 2021:

On top of our heads, there is a type of yeast that lives and dines on all of our scalps. Feasting constantly, it's in paradise. And in about half of the human population, its activity causes dandruff. So, why do some people have more dandruff than others? And how can it be treated? Thomas L. Dawson explores this head-scratching problem.

We have lots in common with our closest primate relatives. But comparatively, humans seem a bit... underdressed. Instead of thick fur covering our bodies, many of us mainly have hair on top of our heads- and a few other places. So, how did we get so naked? And why do we have hair where we do? Nina G. Jablonski explores the evolution of human hair.

Princess Savitri was benevolent, brilliant, and bright. Her grace was known throughout the land, and many princes and merchants flocked to her family's palace to seek her hand in marriage. But upon witnessing her blinding splendor in person, the men lost their nerve. Unimpressed with these suitors, she determined to find a husband herself. Iseult Gillespie tells the tale of Savitri and Satyavan.

Your eyes get heavy and gradually close... But wait! It's only lunch time and you still have so much to do. Would taking a nap help? Or would it derail your day? Well, that depends on a few things- especially what stages of sleep the nap includes. Sara C. Mednick details the cognitive benefits of napping, and explores the optimal length and time of day for a quick snooze.

Axolotls are one of science's most studied animals. Why, you ask? These extraordinary salamanders are masters of regeneration: they can flawlessly regenerate body parts ranging from amputated limbs and crushed spines to parts of their eyes and brains. So, how do they do it? And what other secrets are they keeping? Luis Zambrano explores the baffling biology of the axolotl.

A throbbing, pounding headache. Bright zigzagging lines across your field of vision. Sensitivity to light, lingering fatigue, disrupted sleep. While an incapacitating headache is one of the most common symptoms, a migraine can include any of these experiences. So what exactly is a migraine? And what causes it? Marianne Schwarz explores what we know- and don't know- about this complex disorder.

Stretching over roughly nine million square kilometers and with sands reaching temperatures of up to 80° Celsius, the Sahara Desert receives about 22 million terawatt hours of energy from the Sun every year. That's well over 100 times more energy than humanity consumes annually. So, could covering the desert with solar panels solve our energy problems? Dan Kwartler digs into the possibility.

In 1849, in the ancient city of Nineveh in Iraq, archaeologists sifted through dusty remains, hoping to find records to prove that Bible stories were true. What they found instead was a 4,000-year-old story inscribed on crumbling clay tablets- a story that was so riveting, the first person to translate it started stripping from excitement. Soraya Field Fiorio tells the epic tale of Gilgamesh.

The dwarves were master craftspeople. One dwarf, Andvari, forged marvelous creations. He often took the form of a fish and, one day, he swam to the land of the water nymphs, who guarded mounds of gold. When the nymphs laughed at his appearance, Andvari grew infuriated and seized their gold. With it, he crafted himself a special ring. Iseult Gillespie shares the Norse myth of the cursed ring.

While searching for a kidney donor, Karen Keegan stumbled upon a mystery. After undergoing genetic testing, it turned out that some of her cells had a completely different set of genes from the others. And this second set of genes belonged to her twin sister- who had never been born. How did this happen? Kayla Mandel Sheets explores the condition known as chimerism.

On behalf of everyone here at TED-Ed, thanks for learning with us this year!
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Check out our most popular Animations for 2020, 2019, and 2018.

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The 10 most popular TED-Ed Animations of 2021

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In 2021, our YouTube audience spent over 36 million hours watching TED-Ed Animations (that's equal to over 4,100 years!). Our most-viewed videos of 2021 include a self-healing, cannibalistic salamander, a pair of star-crossed lovers, a handful to help you understand your body, an epic journey to the end of the world, and more.

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Simulação das respostas de dois alunos. O Quizizz, para além de ser uma ferramenta digital bastante lúdica, também pode ser usada para uma avaliação formativa ou mesmo sumativa, uma maneira diferente de avaliar.

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Criei um Quiz sobre os adjectivos possessivos, para as minhas aulas de Francês- iniciação (10º ano). Esta ferramenta apresenta como vantagens o facto de ser bastante interativa (para ensinar um tema gramatical, é mais apelativo para os alunos) para além de ser bastante didático e aliciante.

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Join an activity with your class and find or create your own quizzes and flashcards.

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Guião de atividade para Francês, usando os QR Codes.

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Guião de atividade para Francês, usando os QR Codes.

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Documento do ministério da educação sobre os recursos digitais nas aulas.

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Documento do ministério da educação sobre os recursos digitais nas aulas.

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Diferenciação pedagógica, PIT e trabalho autónomo Recursos
(In)disciplina na escola: Para uma prática integrada e sustentada de intervenção*

*Marisa Carvalho, Victor Rosário, Paula Alão, Mário Cerqueira, Marta Martins e Joaquim Magalhães

Modelo integrado de atuação do Agrupamento de Escolas de Frazão

No âmbito do programa de apoio ao desenvolvimento dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária - TEIP, a Universidade Católica do Porto editou um e-book sob o tema "Promoção do Sucesso Educativo" que reúne um conjunto de artigos, que revelam um horizonte de possibilidades de sucesso.

O Agrupamento de Escolas de Frazão, Paços de Ferreira, deu o seu contributo apresentando o projeto "SER - Segurança, Envolvimento e Responsabilidade" que procura dar resposta à gestão de fenómenos relacionados com a indisciplina através de um modelo de atuação integrado e sustentado neste âmbito.

O presente artigo faz um breve trajeto de sistematização das manifestações aos contextos da indisciplina, passando pela atuação tradicional reativa e punitiva, finalizando com a apresentação do modelo de promoção de comportamentos positivos assente numa abordagem multinível que é, sobretudo, um modelo integrado de atuação de escola.

Para saber mais consultar:
(In)disciplina na escola: Para uma prática integrada e sustentada de intervenção webinar - Abordagens multinível na educação: Uma prática integrada na aprendizagem e no comportamento
Este guião prático Planeamento e Avaliação de Projetos, de Luís Antunes Capucha, editado em abril de 2008 pelo Ministério da Educação - Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular, atual Direção-Geral da Educação, pretende apoiar os profissionais de ensino nos procedimentos relativos ao planeamento e avaliação dos projetos nas escolas.
Planeamento e avaliação de projetos - Guião Prático

No âmbito de um protocolo estabelecido entre a Comissão Nacional de Proteção das Crianças e Jovens em Risco, o Instituto de Segurança Social, I.P., e a Generalitat Valenciana, Consejería de Bienestar Social foi publicado, em 2008, o Guia de Orientações para Profissionais da Educação na abordagem de situações de maus-tratos ou outras situações de perigo.

Este Guia pretende ser mais um instrumento facilitador/orientador da "desejável homogeneidade e articulação das adequadas intervenções, sem prejuízo da legítima liberdade/criatividade de cada agente individual ou institucional, no quadro das suas responsabilidades legais e sociais".

A Direção-Geral da Educação (DGE) tem em curso a iniciativa denominada Webinar. Caracteriza-se pela realização de conferências em linha dirigidas à comunidade escolar, cobrindo diversas temáticas relacionadas com a sua missão.

As sessões Webinar têm uma periodicidade semanal, todas as quintas-feiras, pelas 15:00 horas, com uma duração máxima de 20 minutos e com a possibilidade de os espectadores posteriormente colocarem questões via e-mail ( webinar@dge.mec.pt) sendo depois respondidas pela mesma via.

A iniciativa conta com a presença de especialistas em áreas temáticas de manifesto interesse para as escolas, assim como de professores que darão o seu testemunho relativamente a experiências inovadoras que têm vindo a pôr em marcha nas respectivas comunidades educativas. Espera-se que estes materiais se constituam em instrumentos facilitadores e potenciadores da ação dos docentes dos diferentes níveis de educação e ensino.

junho 2017 | Aprendizagem e colaboração entre docentes
Estela Costa | Doutora em Educação/Administração e Política Educacional, pelo IE-ULisboa

Neste webinar privilegia-se uma abordagem construtivista em que a aprendizagem organizacional, decorrendo da interação com os pares, é problematizada como fenómeno coletivo indispensável para o crescimento e desenvolvimento das organizações educativas, com inevitáveis repercussões na ação e pensamento dos atores escolares. Daqui emerge o debate em torno da colaboração como filosofia organizacional e profissional e estratégia de aproximação à aprendizagem realizada pelos alunos.
Histórico Webinar
Abril 2017 | Como ser um professor impulsionador do Collaborative Problem Solving
Ivete Azevedo | Licenciada em Matemática - Universidade do Porto e Pós-doutorada em Psicologia da Educação

março 2017 | Diferenciação Pedagógica
Pascal Paulus | Fundação Aga Khan. Licenciado em Ciências de Educação - formação de adultos.

fevereiro 2017 | Práticas promotoras de cooperação entre alunos
Ariana Cosme | Doutoramento em Ciências da Educação na Faculdade de Psicologia e de Ciências da U. do Porto. É Professora Auxiliar de Nomeação definitiva da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da U. do Porto e investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas-CIIE.

dezembro 2016 Anabela Costa Neves | Diplomada pelo Magistério Primário de Lisboa, Licenciada em Filosofia - U. Nova de Lisboa, Mestre em Avaliação - U. Católica Portuguesa (UCP).| Afinal, porque avaliamos?

Antonieta Lima Ferreira | Licenciada em Línguas e Literaturas Modernas - Universidade de Lisboa, mestre em Avaliação, no Instituto da Educação (ULisboa).

novembro 2016 | Abordagens multinível na educação: Uma prática integrada na aprendizagem e no comportamento
Marisa Simões Carvalho | Doutorada em Psicologia Vocacional
João Filipe Freire | Mestre em Psicologia Educacional

abril 2016 | Tutoria escolar: a relação que (se) transforma
João Freire | Mestre em Psicologia Educacional

janeiro 2016 | A avaliação focada nas aprendizagens dos alunos
Anabela Serrão | Aluna de doutoramento em Sociologia no Instituto Universitário de Lisboa

novembro 2015 | Equipas multidisciplinares no 1.º CEB
Carla Cibele | Licenciada em Psicologia da Educação (ISPA), mestre em Relações Interculturais (UA) e doutorada em Educação (Universidade de Lisboa).

março 2015 | Funcionamento da TurmaMais no 1.º Ciclo
Professora Doutora Teodolinda Magro | Coordenação Nacional Projeto TurmaMais

Documentos de apoio ao Webinar Educação Escolar e Minorias
Etnografia e produção do conhecimento
Minorias

março 2014 | Aprender a ler e a escrever: atividades e rotinas
Maria Encarnação Silva | Licenciada em Ensino (Variante de Português Francês) pela Escola Superior de Educação de Lisboa e mestre em Linguística do Texto pela Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa.

outubro 2013 | Joaquim Escola | É licenciado em Filosofia - ramo de formação educacional - e Mestre em Filosofia Contemporânea pela Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. Doutorou-se em Ciências da Educação pela UTAD. Articular e capacitar para a aprendizagem

Daniela Gonçalves | Licenciada em Filosofia e Mestre em Filosofia Moderna e Contemporânea pela Faculdade de Letras da Universidade do Porto, possui uma pós-graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores.
Gracinda Castanheira | Docente do Agrupamento de Escolas Alberto Sampaio, do grupo disciplinar de Português/História do 2.º ciclo.

junho 2013 | O Projeto Fénix no 1.º Ciclo
Pedro Pinto | Licenciado em Ensino em Educação Física com percurso profissional realizado no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no Ensino Superior Politécnico na área de Educação Física e no Ensino Recorrente de Adultos.
Joaquim Pinto | Licenciado em Matemática e Ciências da Natureza com percurso profissional realizado no 1.º ciclo do Ensino Básico e Mestre em Pedagogia do e-learning pela Universidade Aberta.

fevereiro 2013 | TurmaMais e a Promoção do Sucesso Escolar
Teodolinda Magro | Licenciada em Ensino de História e Ciências e Sociais, pela Universidade de Évora.
José Alberto Fateixa | Licenciado em Farmácia e professor na Escola Secundária de Estremoz.

janeiro 2013 | Fernando Elias | Mestre em Ciências da Educação - Especialização em Educação e Diversidade Cultural, pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. Projeto Fénix - Programa Mais Sucesso Escolar

Maria Teresa Lopes | Licenciada em História pela Faculdade de Letras da Universidade Clássica de Lisboa.
Dulce Chagas | Licenciada em Matemática, pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Possui pós-graduação em Estatística e Gestão de Informação, pelo Instituto Superior de Estatística e Gestão de Informação da Universidade Nova de Lisboa.
Maria Teresa Cerqueira | Licenciada em História pela Universidade do Porto, e pós graduação em avaliação e desenvolvimento curricular na FPUL
2012
novembro 2012 | António Duarte | Diretor AE D. Pedro I Escolas TEIP nos Rankings - casos de sucesso

António Pereira | Diretor AE de Maximinos

fevereiro 2012 | Adília Cruz | Licenciada em Geografia pela Universidade do Porto. Pós-graduação em Gestão da Melhoria. Programa Mais Sucesso Escolar - Escolas de tipologia Híbrida

Maria Cristina Saavedra | Licenciada em Matemática
Manuela Ferreira | Licenciada em Ensino de Português-Inglês e pós-graduação em Ciências Educativas na área da Administração Escolar, ambas pela Universidade do Minho.
Maria João Freitas | Licenciada em Ensino de Português-Inglês pela Universidade do Minho e bacharelato em Tradutora-Intérprete pelo ISAI (Instituto Superior de Assistentes e Intérpretes).
Bruno Santos | Licenciado no Curso de Professores do Ensino Básico Variante de Educação Musical pela Escola Superior de Educação. Pós-graduação em Administração Escolar
Maria Gorete Fonseca | Mestre em Relações Interculturais e encontra-se a fazer um Doutoramento em Educação - Formação de Professores.

dezembro 2011 | A tipologia Fénix
Luísa Moreira | Licenciada em Ciências Religiosas e Mestre em Administração e Organização Escolar, pela Universidade Católica, Porto.

AE de João da Rosa | Des(envolver) em Rede: TEIP | http:// www.youtube.com/watch?v=48RDlbd2MPg

AE de Cristelo | Monitorização é preciso:TEIP | http:// www.youtube.com/watch?v=48ufFY2gDjo

AE do Vale da Amoreira | Gestão para o sucesso: TEIP | http://www.youtube.com/watch?v=u-HVuySn0kY

AE Maximinos | Equipas Educativas: TEIP | http://www.youtube.com/watch?v=hF8aViBBlRc

AE do Monte da Caparica | Projeto Ancoragem | http://www.youtube.com/watch?v=SCKaoZu314U

AE de Sines | Riscar o Risco: TEIP | http://www.youtube.com/watch?v=Q1I7w9qJXSs

Moodle do 1º ciclo - Oficina de formação TEIP (Clicar em "recursos" na caixa no canto superior esquerdo e procurar os recursos do tema 5 para informações acerca do registo na plataforma.)

Trabalho autónomo: que autonomia e que trabalho?

Jornal Virtual de Turma (1º ciclo) com relatos de trabalho

Histórias do povo Cigano

Da Alfabetização à Inclusão Social

História do povo Cigano na Europa

A mediação intercultural e a construção de diálogos entre diferentes: notas soltas para reflexão

Mediação com Comunidades Ciganas

A Escola e a Mudança Social Cigana

Associação de professores de ciganos

Ciganos com estudos, ciganos com futuro

Seja qual for o teu sonho, termina o ensino secundário!

Abrantes, P. (2010). Escolas de qualidade para todos: alguns casos de inovação e sucesso. In O Estado da Educação em Portugal, Lisboa, Conselho Nacional de Educação.

Abrantes, P.; Leal, T. & Caeiro, T. (2009). Combate ao Insucesso Escolar em Três Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, Relatório Final, Setúbal, Escola Superior de Educação do IPS.

Alaiz, V.; Góis, E. & Gonçalves, C. (2003). Auto-avaliação de Escolas. Porto: Edições ASA.

Alonso, L. (2000). Ensino Básico e Integração Educativa nos TEIP. In AAVV, Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, Lisboa, IIE/ME, pp. 197-205.

Barroso, J. (1997). Da exclusão escolar dos alunos à inclusão social da escola: que sentido para a territorialização das políticas educativas? In Actas do Fórum Contra a Exclusão Escolar, Lisboa, Ministério da Educação/PEPT.

Benabou, R.; Kramarz, F. & Prost, C. (2004). Zones d' education prioritaire: quels moyens pour quels résultats? Une évaluation sur la période 1982-1992. In Économie et Statistique, n.º 380, p. 3-34.

Bettencourt, A. & Sousa, M. (2000). O Conceito de Ensino Básico e as Práticas de Integração Educativa. In AAVV, Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, Lisboa, IIE/ME, pp. 13-44.

Canário, R.; Alves, N. & Rolo, C. (2000). Territórios Educativos de Intervenção Prioritária: Entre a "igualdade de oportunidades" e a "luta contra a exclusão social". In AAVV, Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, Lisboa, IIE/ME, pp. 139-170.

Canário, R. (2009). Territórios educativos e políticas de intervenção prioritária: uma análise crítica. Perspectiva, Florianópolis, 22 (1), pp. 47-78.

Doherty, J.; MacBeath, J.; Jardine, S.; Smith, I. & McCall, J. (2001). Do School Needs Critical Friends? In J. MacBeath & P. Mortimore (Eds.), Improving School Effectiveness (pp. 138-151). Buckingam: Open University Press.

Fialho, A. M.; Rodrigues, C. M. & Ferreira, J. M. (2002). Viver a Avaliação de Escola. Memória de uma Experiência. Lisboa: Plátano.

Guerra, I. (2003). O território como espaço de acção colectiva: paradoxos e virtualidades do jogo estratégico de atores no planeamento territorial em Portugal. In Boaventura Sousa Santos (org.), Democratizar a Democracia: Os Caminhos da Democracia Participativa, Porto, Afrontamento.

Leite, C. (2000). A figura do 'amigo crítico' no assessoramento /desenvolvimento de escolas curricularmente inteligentes. Paper presented at the O Particular e o Global no Virar do Milénio: Cruzar Saberes em Educação.

MacBeath, J.; Meuret, D.; Schratz, M. & Jakobsen, L. B. (2005). A História de Serena. Viajando Rumo a uma Escola Melhor. Porto: Edições ASA.

Palma, J. B. (1999). Introdução ao Projecto Qualidade XXI. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional.

Sarmento, M.; Parente, C.; Matos, P. & Silva, O. (2000). A Edificação dos TEIP como Sistema de Acção Educativa Concreta. In AAVV, Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, Lisboa, IIE/ME, pp. 105-138.

Seabra, T. (1998). As Estratégias Educativas das Famílias, Lisboa, IIE.

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Diferenciação pedagógica, PIT e trabalho autónomo Recursos (In)disciplina na escola: Para uma prática integrada e sustentada de intervenção* *Marisa Carvalho, Victor Rosário, Paula Alão, Mário Cerqueira, Marta Martins e Joaquim Magalhães Modelo integrado de atuação do Agrupamento de Escolas de Frazão No âmbito do programa de apoio ao desenvolvimento dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária - TEIP, a Universidade Católica do Porto editou um e-book sob o tema "Promoção do Sucesso Educativo" que reúne um conjunto de artigos, que revelam um horizonte de possibilidades de sucesso.

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Artigo muito interessante sobre o uso das ferramentas digitais (colaborativas) na docência.

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Artigo muito interessante sobre o uso das ferramentas digitais (colaborativas) na docência.

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" para que os professores fiquem in, evitando que os estudantes fiquem out, e possam dar uma resposta efetiva aos desafios que a introdução dessas ferramentas no ensino colocam, deverão ser desencadeados  processos educativos destinados a melhorar e a desenvolver sua qualidade profissional, recorrendo, a modelos de formação que se coadunem com as dinâmicas pedagógicas da web  social".

"Ferramenta social de votação (Tricider)

O Tricider  é uma ferramenta gratuita que permite que se coloquem questões para os estudantes, que se colecionem ideias por meio de brainstorming e que se façam votações para eleger a melhor ideia.

Essa ferramenta pode ser usada em conjunto com a metodologia de Problem Based Learning, nomeadamente em suas fases iniciais de levantamento de problemas, bem como na fase em que os elementos do

grupo/turma fazem um levantamento acerca do que já sabem sobre determinado assunto e sobre o que é preciso saber e possíveis soluções para os problemas identificados".

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Criação de um Tricision: proposta de uma atividade nas minhas aulas de Francês (11º ano)

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Criação de um Tricision: proposta de uma atividade nas minhas aulas de Francês (11º ano)

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Este é um dos temas tratados nas aulas de Francês, no final do 11º ano. Podia aproveitar esta ferramenta como meio de tentar descodificar, através das opiniões dos alunos, como poderia abordar este tema do sistema político em França, de modo a ficar mais apelativo.

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Cheia de pontos de interesse para sairmos com os nossos alunos!

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Como se pode constatar, uma localização fantástica

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Como se pode constatar, uma localização fantástica

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Enquanto trabalho, aparece-me esta banda sonora especial, de um pequenote de um ano e meio...

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Enquanto trabalho, aparece-me esta banda sonora especial, de um pequenote de um ano e meio...

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Depois de um dia intenso de aulas (desde o 1º ciclo ao secundário), a admirar a Torre Eiffel para ganhar inspiração!! :-D

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(não sabia que se podia tirar fotos/ gravar vídeos/ gravar audio através do Padlet...).

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Depois de um dia intenso de aulas (desde o 1º ciclo ao secundário), a admirar a Torre Eiffel para ganhar inspiração!! :-D

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Com os alunos de Imagem Interativa do 11º ano. Foi um trabalho muito intenso e divertido, construir uma letra especial para a canção "We are the world" e ainda conseguir pô-la parcialmente em Francês... foram uns alunos especiais e ainda hoje visitam a escola, com saudades :-)

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Mensagem de Natal de Educandos da Casa Pia de Lisboa

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O site da minha escola, na Casa Pia de Lisboa

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O site da minha escola, na Casa Pia de Lisboa

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Estamos situados no Restelo/ Belém, numa zona de vistas muito privilegiadas :-)

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Leciono Francês (iniciação) ao 10º e 11º anos.

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O que é o Tricider e a minha primeira opinião.

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O que é o Tricider e a minha primeira opinião.

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Link para o tricider e os meus dois paineis (incluíndo o que escrevi no meu primeiro Tricision).

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Le système politique en France: comment pouvez-vous travailler sur ce sujet?

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Le système politique en France: comment pouvez-vous travailler sur ce sujet? - brainstorming and voting | tricider

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Let's do some brainstorming and vote for the best ideas. What do you think?