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Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento? Felipe Sánchez Concha MZS 4 2.1 

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Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento? Felipe Sánchez Concha MZS 4 2.1 

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1. Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes. Creo que es uno de los grandes desafíos que el establecimiento esta trabajo. No tenemos lamentablemente expertos en estos procesos tan importantes ejemplo: curriculista, utp por ciclo, orientador entre otros. Los desafío son inmensos pero estamos confiados que con la calidad pedagógica de nuestros colegas lograremos incorporarlos a estas practicas pedagógicas con liderazgo claro desde la sala de clases, hasta la dirección del establecimiento. Felipe Sánchez Concha MSZ4

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

Ordénalas desde la más desarrollada a la menos desarrollada.

En mi establecimiento creo que hay 4 prácticas que se deben fortalecer con prioridad, aquí presentados por orden de importancia:

1.     Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

2.     Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

3.     Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

4.     Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

Atte.

Sebastián González Mejías

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El orden de las prácticas en mi establecimiento, ordenadas desde la más desarrollada a la menos desarrollada sería:

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El orden de las prácticas en mi establecimiento, ordenadas desde la más desarrollada a la menos desarrollada sería:

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(1)Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

(2)Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

(3)Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

(4)Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

(5)Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

(6)Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

(7)Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

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Creo que la práctica menos desarrollada en mi Establecimiento es: "Monitoreo de la implementación integral del curriculum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.
1.- Procuran que las y los docentes no se distraigan  de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.
2.- Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso e que pueda alcanzar su mejor desempeño.
3.- Identifican y difunden entre sus docentes y directivos/as buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de  sus estudiantes.
4.- Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.
5.- Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.
6.- Aseguran la articulación y coherencia  del curriculum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.
7.- Monitorean la implementación integral del curriculum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los /las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

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Las practicas que considero estan mas o menos desarrolladas, en orden de mayor a menor son las siguientes:

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Las practicas que considero estan mas o menos desarrolladas, en orden de mayor a menor son las siguientes:

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3. Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.
4. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.
6. Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.
2.Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.
1. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.
5. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.
7. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

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Desde la más desarrollada a la menos desarrollada, la lista se organiza así:

1. Se asegura la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación. Nuestro colegio tiene una fuerte orientación academicista, por lo que está práctica, en mi opinión encabeza la lista.
2. Asegurar la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades. Se realizan constantes monitoreos a nuestros alumnos sus familias, procurando reforzar conductas que favorezcan los aprendizajes.
3. Monitorear la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica. Desde el área académica, existe constante reflexión en torno a las adecuaciones curriculares que existen producto de la pandemia y de la misma manera, la proyección para la normalización del currículum.
4. Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes. A través de procesos de observación de aula y de monitoreo de tareas administrativas, se busca orientar a los docentes hacia una sólida formación de estrategias dentro y fuera del salón.
5. Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño. Si bien, compartimos esta concepción, y en términos generales se logra hacer, en ocasiones, la dotación docente de año a año, nos deja con profesionales nuevos, que no han sido evaluados en la práctica y eso nos obliga a mover docentes más experimentados y más conocidos a labores que no necesariamente son la más idónea para ellos.

6. Procurar que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento. Existe una adecuación en lo curricular y también en lo extracurricular, de manera que el foco en el tiempo de preparación de clases sea primordial, sin embargo, la gran cantidad de licencias médicas, nos ha llevado a utilizar a docentes activos, en sus horas de colaboración, para cubrir a aquellos docentes que presentan licencias médicas breves.

7. Identificar y difundir buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica. Si bien se logran identificar, aún se hace difícil difundir en la comunidad este conocimiento, el ritmo del semestre suele ser tal que es desafiante encontrar momentos de reflexión.

En definitiva, cada una de las 7 prácticas mencionadas se desarrolla, no obstante, la situación país actual, la cual conlleva mucha licencia médica y rotación docente, nos obliga a relegar o atrasar el desarrollo de algunas prácticas más que otras.

Ignacio J. Villagrán Ahumada

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento? Ordénalas desde la más desarrollada a la menos desarrollada.Según la realidad de mi establecimiento debemos fortalecer muchas prácticas estas son:  1.- Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.Estas prácticas no se observan en el establecimiento:1.-Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.2.-Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.3.-Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.4.-Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento? Ordénalas desde la más desarrollada a la menos desarrollada.Según la realidad de mi establecimiento debemos fortalecer muchas prácticas estas son:  1.- Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.Estas prácticas no se observan en el establecimiento:1.-Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.2.-Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.3.-Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.4.-Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

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Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

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Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

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Las prácticas desarrolladas desde la más a la menos

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Las prácticas desarrolladas desde la más a la menos

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1.Identificar las fortalezas y debilidades de cada docente para asignarlos donde pueda alcanzar su mejor desempeño.
2.Asegurar la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y de evaluación.
3.Monitorear la implementación integral del curriculum y los logros de aprendizaje para el mejoramiento de los procesos de la enseñanza y la gestión pedagógica.
4.Identificar y difundir las buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, así como gestión pedagógica que responden a las necesidades de los estudiantes.
5.Procurar las distracciones, interrupciones y sobrecarga de proyectos.
6.Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación.
7.Asegurar la implementación de estrategias para apoyar a los estudiantes que presenten dificultades.

Saludos cordiales.

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1.      Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

2.Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

3. Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

4. Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

5. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

6. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

7. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

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Al ordenar las prácticas desde la más desarrollada a la menos desarrollada en mi establecimiento serían:
4-5-7-1-2-6-3.
Sin duda una de las prácticas que se deben fortalecer es: Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.
Esta práctica se encuentra poco desarrollada debido  a que no es sistemática. Todos los años se cambia la rúbrica de acompañamiento al aula, los docentes aún perciben los procesos de observación y retroalimentación como algo punitivo. No es una práctica instalada que entregue el apoyo y acompañamiento pertinente a cada docente para el mejoramiento continuo de sus practicas pedagógicas.

Joselyn Venegas

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1. Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

2. Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

3. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

4. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

5. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

6. Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

7. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

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1. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

2. Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

3. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

4. Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

5. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

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Las prácticas que creo que se debieran fortalecer en orden desde las más desarrolladas a la menos desarrollada serían las siguientes:

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Las prácticas que creo que se debieran fortalecer en orden desde las más desarrolladas a la menos desarrollada serían las siguientes:

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-Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje...
-Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades...
-Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos...
-Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.
-Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.
-Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.
- Identifican y difunden entre sus docentes y directivos/as, buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje...
Marcia Riffo Ch.

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Considero que la práctica que no se desarrolla en mi establecimiento es "Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño".
Esto, porque los profesores son designados para trabajar determinada asignatura por su especialidad y sería importante que se profundizara más allá de es, que indagaran sobre las fortalezas del docente pudiendo incluso desarrollar talleres en el establecimiento donde éste potencie sus conocimientos y destrezas, porque al alcanzar su mejor desempeño influirá en la adquisición de aprendizajes de los estudiantes de forma positiva, inclusive mejorándolos.

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Joel Encina P.

¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

1.- Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

2.- Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

3.- Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

4.- Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

5.- Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

6.- Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

7.- Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

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De todas las prácticas mencionadas identifiqué tres, que son las siguientes:
1. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.
2. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.
3. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.
Estas son las prácticas que debemos fortalecer pues son las más débiles y menos abordadas en mi comunidad.

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Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.seguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

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Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.seguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

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Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento? Ordénalas desde la más desarrollada a la menos desarrollada. De acuerdo  a  la gestión  que  me  desempeño  actualmente  puedo  decir  que  las  practicas  más  desarrollada  en  cuanto  a  mi  que hacer  profesional  y  a los  lineamientos  del  Marco  de  la  Buena  Dirección,  corresponde  al  siguiente  orden:1.	Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.  El establecimiento cuenta  con  una  encargada  de la  Unidad  técnico  pedagógica  por  44  horas (Fondos  Subvención  y  la  SEP).2.	Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento. En  articulación  de  la  UTP  y  el  área  de  convivencia  escolar,  lideran  como cultura  escolar  la  acción  de señalar  en  forma  visual  con  un  afiche  en  las  puertas  la  opción  “No  interrumpir  durante  las  clases” (Palabras  y dibujos).3.	Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño. En  primera  instancia  con  una  conversación  y  curriculum en  cuanto  a la especialidad  que  cuenta (docentes  nuevos)  se  asignan  responsabilidades  pedagógicas.  En cuanto  a los  profesores y profesoras con  mayor  experiencia  en  el  establecimiento  se  cuenta  con instrumento  de  evaluación y  a  resultados  se  asignan  responsabilidades.4.	Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.  A  través  del trabajo  colaborativo  y  el  Plan  de  desarrollo  local  docente  se  promueven  las  buenas  prácticas.5.	Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. En  primera  instancia  es  el  profesor  de asignatura  quien  identifica  las  dificultades  y  necesidades  de  los  estudiantes para  realizar  la  derivación  a los  especialista  a  quienes  corresponda.6.	Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes. En  mi  quehacer  diario  creo  que  es  unas  de  las  prácticas  descendidas  es  acompañamiento  docente,  en  algunas instancias  se  ha  realizado  pero  no en  forma  periódica  por  la  falta  de  tiempo.7.	Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.  En este  punto  desde  mi  quehacer  no lo  práctico,  se  deja  la  responsabilidad  en  su  totalidad  al  equipo  de  Unidad  Técnica  y  es  una  practica fundamental  a mi  que hacer  profesional  la  que  debo  fortalecer. Liliana  Cayupán  C.

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento? Ordénalas desde la más desarrollada a la menos desarrollada. De acuerdo  a  la gestión  que  me  desempeño  actualmente  puedo  decir  que  las  practicas  más  desarrollada  en  cuanto  a  mi  que hacer  profesional  y  a los  lineamientos  del  Marco  de  la  Buena  Dirección,  corresponde  al  siguiente  orden:1.	Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.  El establecimiento cuenta  con  una  encargada  de la  Unidad  técnico  pedagógica  por  44  horas (Fondos  Subvención  y  la  SEP).2.	Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento. En  articulación  de  la  UTP  y  el  área  de  convivencia  escolar,  lideran  como cultura  escolar  la  acción  de señalar  en  forma  visual  con  un  afiche  en  las  puertas  la  opción  “No  interrumpir  durante  las  clases” (Palabras  y dibujos).3.	Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño. En  primera  instancia  con  una  conversación  y  curriculum en  cuanto  a la especialidad  que  cuenta (docentes  nuevos)  se  asignan  responsabilidades  pedagógicas.  En cuanto  a los  profesores y profesoras con  mayor  experiencia  en  el  establecimiento  se  cuenta  con instrumento  de  evaluación y  a  resultados  se  asignan  responsabilidades.4.	Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.  A  través  del trabajo  colaborativo  y  el  Plan  de  desarrollo  local  docente  se  promueven  las  buenas  prácticas.5.	Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. En  primera  instancia  es  el  profesor  de asignatura  quien  identifica  las  dificultades  y  necesidades  de  los  estudiantes para  realizar  la  derivación  a los  especialista  a  quienes  corresponda.6.	Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes. En  mi  quehacer  diario  creo  que  es  unas  de  las  prácticas  descendidas  es  acompañamiento  docente,  en  algunas instancias  se  ha  realizado  pero  no en  forma  periódica  por  la  falta  de  tiempo.7.	Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.  En este  punto  desde  mi  quehacer  no lo  práctico,  se  deja  la  responsabilidad  en  su  totalidad  al  equipo  de  Unidad  Técnica  y  es  una  practica fundamental  a mi  que hacer  profesional  la  que  debo  fortalecer. Liliana  Cayupán  C.

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

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¿Cuáles de estas prácticas te parece que debieras fortalecer en tu gestión o en la de tu establecimiento?

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Se las comparto ordenadas desde la más desarrollada a la menos desarrollada.

1.       Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño.

2.       Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento.

3.       Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes.

4.       Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

5.       Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas.

6.       Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

7.       Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes.

Saludos!

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Debo identificar las fortalezas y debilidades de cada docente y ubicarlo en el lugar donde alcance su mayor potencial, aseguro coherencia entre curriculum y las prácticas de enseñanza y evaluación, procuro no interrumpir las clases, identifico y difundo buenas practicas dentro del aula, evalúo retroalimentando la enseñanza y la evaluación, aseguro identificar a tiempo a estudiantes con N.E.E integrales y monitoreo constantemente todo el trabajo y si es necesario reformulo las prácticas con el fin de alcanzar aprendizajes de calidad.

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Debo identificar las fortalezas y debilidades de cada docente y ubicarlo en el lugar donde alcance su mayor potencial, aseguro coherencia entre curriculum y las prácticas de enseñanza y evaluación, procuro no interrumpir las clases, identifico y difundo buenas practicas dentro del aula, evalúo retroalimentando la enseñanza y la evaluación, aseguro identificar a tiempo a estudiantes con N.E.E integrales y monitoreo constantemente todo el trabajo y si es necesario reformulo las prácticas con el fin de alcanzar aprendizajes de calidad.

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Reflexión
Marco de la Buena Dirección
David Canales Sepúlveda
MZ4
En relación a las prácticas esperadas en la dimensión pedagógica y cuáles de estas prácticas te parece que debieran fortalecerse en la gestión del establecimiento, se podría enumerar de la siguiente forma, pero eso no quiere decir que una sea más importante que otra, sino que algunas de ella han tenido mayor connotación en la unidad educativa.

1. Monitorean la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje en todos los ámbitos formativos de los/las estudiantes, para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y la gestión pedagógica. Acá lo que se ha buscado relacionar esta herramienta con los objetivos estratégicos del plan de mejora educativa del establecimiento, lo que permite al equipo directivo implementar esta práctica a través de dimensiones de trabajo y acciones que apunten al logro de los aprendizajes.

2. Identifican y difunden —entre sus docentes y directivos/as— buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje, como también de gestión pedagógica, que responden a las necesidades de sus estudiantes. En este sentido el equipo técnico pedagógico implementa talleres / capacitaciones donde los docentes den a conocer practicas de trabajo efectivas y que puedan ser de ayuda los demás docentes.

3. Acompañan, evalúan y retroalimentan sistemáticamente las prácticas de enseñanza y evaluación de los/las docentes. En esta práctica los docentes tienen las oportunidades de ser acompañados en el aula y observar sus prácticas pedagógicas con la finalidad de intercambiar experiencias de aprendizaje entre los docentes y el equipo de gestión.

4. Identifican las fortalezas y debilidades de cada docente, de manera de asignarlo/a al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño. En la unidad educativa, existe un constante interés de identificar las fortalezas de los docentes a través de la observación de clases, reuniones con equipos de trabajo por ciclo y de esta forma asignar de acuerdo a sus capacidades los cursos.

5. Aseguran la implementación de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los/las estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los ámbitos conductual, afectivo o social. En este sentido se trabaja coordinadamente con el equipo de Educadoras Diferenciales, con el objetivo de identificar y apoyar a los alumnos que presentan algún tipo de dificultad en sus aprendizajes y con el equipo de convivencia escolar con la finalidad de establecer parámetros de aquellos alumnos que necesitan apoyo social y de conducta.

6. Procuran que los/las docentes no se distraigan de los procesos de enseñanza aprendizaje, evitando las interrupciones de clases y la sobrecarga de proyectos en el establecimiento. En este sentido se respeta las cargas horarias (40 / 60 en el primer ciclo y 35 / 65 en segundo ciclo), de esta forma no se sobrecarga a los docentes en su quehacer profesional, se distribuye al personal asistentes de la educación para atender situaciones particulares y que no distraigan los procesos de enseñanza.

7. Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de enseñanza y evaluación, y entre los diferentes niveles de enseñanza y asignaturas. Aunque esta herramienta permite ejecutar una sesión de trabajo para abordar las prácticas para apoyar al establecimiento escolar en la evaluación de los procesos pedagógicos y que son interno de la comunidad escolar y que permite fortalecer la articulación y lograr una mayor coherencia entre el curriculum. En mi opinión, esta práctica es poco visible en el colegio. Esta actividad que puede ser trabajada en la unidad educativa con la ayuda de talleres y capacitaciones de intervención por parte del sostenedor.

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De las prácticas abordadas en el Zoom al Marco de la Buena Dirección:

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De las prácticas abordadas en el Zoom al Marco de la Buena Dirección:

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