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Considero indicar que las Las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado es la alta demanda de factores de contabilidad administrativa, por ejemplo: informe de DIA, informe de PIE, informe a HPV, informe de SENDA, informe de resultados de dominio lector, informe de resultados de pruebas estandarizadas, aplicación de programas externos a los curriculares, implementación de protocolos por cada situación que vive un estudiante (desde accidente escolar, protocolo de deserción escolar, programa pro-retención, derivación a convivencia escolar, derivación a tribuales por vulneración de derechos, etc). 

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Considero indicar que las Las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado es la alta demanda de factores de contabilidad administrativa, por ejemplo: informe de DIA, informe de PIE, informe a HPV, informe de SENDA, informe de resultados de dominio lector, informe de resultados de pruebas estandarizadas, aplicación de programas externos a los curriculares, implementación de protocolos por cada situación que vive un estudiante (desde accidente escolar, protocolo de deserción escolar, programa pro-retención, derivación a convivencia escolar, derivación a tribuales por vulneración de derechos, etc). 

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Según mi experiencia, el factor que mayormente dificulta que el estudiante se encuentre en el centro de las decisiones dentro de la escuela, es el equipo sostenedor. Siendo más concreta, al ser parte del equipo directivo, intentamos dialogar y sostener un PME basado en argumentos claros con respecto a las necesidades de los estudiantes de nuestro colegio, sin embargo, estos proyectos no son tomados en cuenta y no se encuentra financiamiento para lo que visualizamos como positivo para nuestros niños y niñas respecto a su aprendizaje integral.

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Desde mi punto de vista, las situaciones que más dificultan son la falta de personal debido a las constantes licencias que muchos funcionarios se toman, pero que nadie reemplaza, por consiguiente, hay menos personal idóneo que cubra las horas o los ramos que exige el ministerio. Además de los lineamientos que el sostenedor solicita que no siempre están ligados a la realidad del Establecimiento educacional. Un ejemplo sería exigir un buen SIMCE, pero el colegio posee un porcentaje importante de estudiantes que apenas saben leer por la pandemia.

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Lamentablemente, la cultura escolar chilena ha transitado por diversas políticas públicas que han hecho resentir al profesorado. Esta cultura hoy se caracteriza por individualismo, donde cada uno/a pone sus intereses por delante antes que el de las/los estudiantes. Como ejemplo, los constantes paros municipales, que por meses detienen las clases, aunque pueden ser originados por causas laborales legítimas, ponen intereses personales o gremiales primero, dejando a estudiantes sin aprendizajes, alimentación, seguridad, etc.

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Situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado

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Situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado

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Según mi experiencia en la escuela las principales situaciones que lo dificultan son:

1.  La falta de trabajo en comunidad y los espacios de expresión para los estudiantes.

2. Falta de recursos, tanto humanos como para el aprendizaje significativo que permitan brindar una educación integral a los estudiantes.

3. Planes y objetivos que no son aterrizados a las realidades educativas y que nos vemos obligados a cumplir pero que no evidencian un aprendizaje significativo e integral.

4. Responder a pruebas y evaluaciones estandarizadas que pierden el foco en lo central que es el estudiante.

5. La poca autonomía en los establecimientos en la toma de decisiones de aprendizajes y recursos que se necesitan para los estudiantes.

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Según mi experiencia las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado son:

- Falta de conocimiento sobre las normativas políticas públicas referentes a la protección de los derechos de la infancia y adolescencia.

- Falta de cumplimiento de trabajo colaborativo entre equipo PIE con docentes de aula, por falta de horas de coordinación.

- Falta de conocimiento sobra la diversificación de la enseñanza entre docentes de aula.

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Muchas veces las mayores dificultades provienen de dos áreas: 1- de una planificación de acciones poco consistentes y monitoreadas lo que a veces dificulta la obtención de recursos para llevar a cabo las ideas que la escuela tiene, y 2- las trabas burocráticas u obstaculizadores de los sostenedores quienes al no estar en terreno desconocen la realidad y necesidades de la población escolar, priorizando la reducción del gasto del recurso financiero. Por ejemplo, en nuestra escuela hay alrededor de 13 estudiantes que requieren ser nivelados (estudiantes con 15 años en 7° básico, con 14 años en 6°, con 11 en 2°) , y aquí aplican los dos factores que mencioné, ya que nos dimos cuenta de esto a fines de mayo, se empezó a gestionar la contratación de una docente para llevar a cabo la nivelación, nos tramitaron todo junio en el DAEM, se adelantaron las vacaciones de invierno, y la quieren contratar desde fines de julio por lo tanto no le pagarán enero ni febrero y la docente no está dispuesta a eso, porque ya se encuentra con trabajo. Es decir, toca realizar nuevamente la búsqueda de una contratación, para una escuela con alta vulnerabilidad (donde pocos quieren trabajar) en el Castillo, La Pintana, que esté dispuesta a trabajar hasta diciembre... retrasan los procesos y se pierde el foco en los estudiantes.

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Para mantener la centralidad en el estudiantado, los aspectos que dificultan son:

Bajo nivel de protagonismo de niños y niñas en las clases.

Escaso tiempo no lectivo para preparar estrategias diversificadas que se adapten a las necesidades de cada estudiante.

Desconocimiento de estrategias pedagógicas en cuanto a su educación y formación socioemocional de niños y niñas por parte de los equipos.

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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A mi parecer, las mayores dificultades se centran en cumplir con el trabajo administrativo, gestionar y auto-gestionar recursos para apoyar a nuestros estudiantes y el ausentismo de docentes producto del covid. Transformándose en barreras que impiden mantener el foco centrado en los estudiantes.

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Las principales situaciones que dificultan el mantener la centralidad en el estudiante son: la gran cantidad de acciones administrativas por parte de los diferentes actores que intervienen en la escuela, como por ejemplo: DAEM, SENDA, HPV, DEPROV, SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN, Agencia de la Calidad, OPD, Tribunales de Familia, IND, entre otras. La falta de profesionales docentes para desarrollar el plan de estudio de cada nivel educativo. Además, el poder implementar el trabajo colaborativo como son la co-docencia del PIE herramienta clave, pero que no siempre están los profesionales para cumplir este rol fundamental. Es así las reiteradas situaciones y acciones hacen que el centro del aprendizaje y la gestión no sea el/la estudiante. 

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Las principales situaciones que dificultan el mantener la centralidad en el estudiante son: la gran cantidad de acciones administrativas por parte de los diferentes actores que intervienen en la escuela, como por ejemplo: DAEM, SENDA, HPV, DEPROV, SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN, Agencia de la Calidad, OPD, Tribunales de Familia, IND, entre otras. La falta de profesionales docentes para desarrollar el plan de estudio de cada nivel educativo. Además, el poder implementar el trabajo colaborativo como son la co-docencia del PIE herramienta clave, pero que no siempre están los profesionales para cumplir este rol fundamental. Es así las reiteradas situaciones y acciones hacen que el centro del aprendizaje y la gestión no sea el/la estudiante. 

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Las principales dificultades, según mi experiencia como docente y futuro líder educativo son:

1. Falta de recursos para implementar metodologías innovadoras en nuestro quehacer educativo propiciando aprendizajes profundos en nuestros estudiantes.

2. Carencia en el trabajo articulado, desde los equipos directivos.

3. Carencia de personal para cubrir licencias médicas, días administrativos, salidas pedagógicas.

4. En ocaciones, desiciones de los equipos directivos entre cuatro paredes.

5. Reformular nuestra metodología de enseñanza entendiendo que todas y todos las y los estudiantes son distintos.

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Situaciones que dificultan la centralidad en el estudiantado

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Situaciones que dificultan la centralidad en el estudiantado

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Las dificultades apuntan principalmente a la falta de capital humano, el ausentismo de funcionarios, la generación de espacios colaborativos entre profesionales para diversificar los aprendizajes en los estudiantes, la estandarización de ejercer un estilo de enseñanza que no permite desarrollar la creatividad en los estudiantes, la falta de focalizar decisiones en los estudiantes, la poca apertura de directivos a tomar sugerencias de la comunidad educativa, la poca participación democrática en la toma de decisiones y la falta de liderazgo distribuido son las principales causas que no permiten centrarse en el estudiantado.

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Las principales situaciones que dificultan tener la centralidad en los estudiantes para mí es la necesidad que tiene el equipo directivo en el cumplimiento de las metas de gestión ya que se presiona a los docentes por cumplir con metas impuestas que dificultan centrarse en el estudiantado, dejando de lado los intereses personales de los estudiantes para trabajar de manera general, un ejemplo de esto es que se trabaja pensando en sacar buenos puntajes en el SIMCE generando situaciones de estrés en los estudiantes y en el docente a cargo dejando poco espacio para actividades de recreación. Por otra parte la falta de infraestructura y material tecnológico, dificulta enfocarse en todos los estilos de aprendizaje además la tecnología en la actualidad es un herramienta amigable para esta generación de estudiantes nacidos en la era tecnológica.

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Principales situaciones que dificultan mantener a los estudiantes como el centro

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Principales situaciones que dificultan mantener a los estudiantes como el centro

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Desde mi experiencia y realidad actual serían:
La falta de gestión (sostenedor) tanto en personal, recursos materiales e infraestructura, por mencionar algunos, afecta en que la línea de inicio esté mucho más atrás y que para poder generar las condiciones hay que autogestionar muchas cosas que no tienen directa relación con los aprendizajes principalmente, eso lleva a salirse de la ruta, extenuar esfuerzos y si bien es cierto muchas veces llegamos al estudiante, pero es solo eso llegamos, cumplimos, pero no impactamos como quisiéramos.

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Las principales dificultades son:

1.- Falta de personal para cubrir todas las necesidades que surgieron después de la pandemia en estudiantes, acrecentando las necesidades emocionales, resolución de conflictos, vulneración, entre otras.

2.- Falta de Recursos Humanos que pueda cubrir licencias de docentes, teniendo que cubrirla los docentes que tienen sus horas no lectivas.

3.- Que el eje principal de las decisiones sean los estudiantes.

4.- Articulación y co-docencia PIE y Docentes

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Las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el/la estudiantado, se pueden definir en 2 grandes áreas. Zona distal y zona proximal, al igual que la zona de desarrollo próximo de vigoyky. Entre los factores distales están: la política nacional con la estandarización de toda la vida escolar, la gran cantidad de programas externos (tales como: SENDA, HPV, IND, JUNAEB, MINSAL, INJUV, OPD, Tribunales de Familia/Justicia, Ministerio del Medio Ambiente, etc), la falta de autonomía de los recursos en su administración y ejecución, ATEs, entre otros. Todos estos factores (en su mayoría de buena intención) provocan que el foco se pierda en el/la estudiante en sí mismo y promueve una cultura educativa del árbol de pascua. Entre los factores proximales se encuentran: la falta de capacitación y desarrollo profesional en didáctica/estrategia de la convivencia escolar, implementación de aprendizajes socio-emocionales en el centro de la planificación curricular, una cultura escolar altamente violenta por las cargas horarias y factores propios de la vida escolar, falta de innovación y creatividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, poca coherencia con las políticas de educación no sexista e inclusión y el ethos cultural de las comunidades educativas, falta de implementación de lógicas educativas como el JUEGO (enfoque de derechos), posibilidades de reconocimiento en el aprendizaje crítico y profundo de los Derechos Humanos, etc.

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Las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el/la estudiantado, se pueden definir en 2 grandes áreas. Zona distal y zona proximal, al igual que la zona de desarrollo próximo de vigoyky. Entre los factores distales están: la política nacional con la estandarización de toda la vida escolar, la gran cantidad de programas externos (tales como: SENDA, HPV, IND, JUNAEB, MINSAL, INJUV, OPD, Tribunales de Familia/Justicia, Ministerio del Medio Ambiente, etc), la falta de autonomía de los recursos en su administración y ejecución, ATEs, entre otros. Todos estos factores (en su mayoría de buena intención) provocan que el foco se pierda en el/la estudiante en sí mismo y promueve una cultura educativa del árbol de pascua. Entre los factores proximales se encuentran: la falta de capacitación y desarrollo profesional en didáctica/estrategia de la convivencia escolar, implementación de aprendizajes socio-emocionales en el centro de la planificación curricular, una cultura escolar altamente violenta por las cargas horarias y factores propios de la vida escolar, falta de innovación y creatividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, poca coherencia con las políticas de educación no sexista e inclusión y el ethos cultural de las comunidades educativas, falta de implementación de lógicas educativas como el JUEGO (enfoque de derechos), posibilidades de reconocimiento en el aprendizaje crítico y profundo de los Derechos Humanos, etc.

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Al tomar decisiones, lo que dificulta mantener la centralidad en los estudiantes es la falta de tiempo no lectivo para planificar actividades acordes a las necesidades de cada estudiante, la alta carga laboral de trabajo administrativo que muchas veces carece de sentido, al alta rotación de personal en el aula o de trabajo colaborativo con educadora PIE por licencias médicas. Un ejemplo es que durante las horas de trabajo no lectivo, donde se planifican actividades centradas en las necesidades de los estudiantes y estrategias de aprendizaje acordes a sus características, los y las docentes deben cubrir a otros docentes, lo que perjudica la planificación de estrategias pertinentes a las necesidades de cada estudiante.

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Según mi experiencia las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado son las siguientes:

·        Falta de manejo y comprensión de las políticas nacionales y normativas vigentes referentes a la protección de derechos de la infancia y adolescencia.

·        Falta de conocimiento por parte de toda la comunidad de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.

·        Falta de cumplimiento en cuanto a las horas de coordinación entre los docentes de aula y docentes PIE, fundamentales para la diversificación dentro del aula.

·        Cargos directivos que son utilizados por profesionales que no tienen los conocimientos para ejercerlos.

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De acuerdo a mi experiencia una de las principales situaciones que no dejan centralizar en los y las estudiantes es tener que cumplir con lo que se solicita y no con lo que necesita el o la estudiante, las políticas educativas están claras, pero lamentablemente al momento de ejecutarlas en el establecimiento no se realizan como se debe. Una muestra de ello es que todos los estudiantes deben realizar las mismas actividades, algunos con pequeñas adecuaciones, pero que pasa con aquellos estudiantes que les gusta el arte, el deporte, entre otros, ellos no pueden desarrollar sus habilidades y capacidades de acuerdo a sus gustos.
Es claro que los líderes deben conocer muy bien todas las políticas educativas y trabajar con sus equipos desde lo que requieren los estudiantes, no lo que los lideres o docentes desean obtener de sus estudiantes. Las evaluaciones estandarizadas a nivel nacional también necesitan un cambio en el formato y pensar en la diversidad, esta bien evaluar, el instrumento debe cambiar.

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Según tu experiencia en la escuela, al momento de tomar decisiones, ¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Según tu experiencia en la escuela, al momento de tomar decisiones, ¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Considero que las principales dificultades con las que nos vamos a encontrar como líderes educativos para situar la centralidad del quehacer en nuestros estudiantes en cada establecimiento radica en romper con el clima escolar instalado y con las prácticas docentes asumidas como propias de nuestro rol. Formar a las y los estudiantes en filas?, hombres y mujeres? Que el mayor porcentaje de las clases que se imparten sea de exposición de contenidos por parte del docente, hacer pruebas para calificar el rendimiento? Estas acciones parecen estar al centro del rol docente, no es como que sea fácil dejar de hacerlas... pero en ninguna de estas acciones las y los estudiantes están en el centro como protagonistas de sus propios procesos. La cultura escolar, que dicho sea de paso no ha sufrido cambios demasiado profundos entre lo que se podría observar en una clase en un colegio de principios del siglo XIX y una clase en la actualidad, es un marco que nos limita hasta en lo que nos podamos imaginar o concebir como un proceso socioeducativo... incluso al describirlo es difícil salir del paradigma colegio/aula como un espacio físico demasiado definido. El aprendizaje es un fenómeno cognitivo que no se puede limitar solo a un espacio físico, los colegios como tal deben asumir el desafío de ir más allá de las fronteras de sus murallas. Considero que sin plantear un cambio profundo en el modelo prusiano de la educación, muy difícilmente vamos a poder centralizar el protagonismo de las y los estudiantes en los procesos socioeducativos.

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Las principales situaciones que afectan o dificultan mantener la centralidad en el estudiantado son: 1.- Desconocimiento y falta de actualización de la diversificación de la enseñanza y los aprendizajes  de los docentes.                               Por ejemplo: clases que desarrollan sólo habilidades básicas.                                                2.- La generación de códigos valóricos y de conducta que sean claros, compartidos y que contribuyan a una cultura escolar de buen trato.                          Ejemplo: La falta de lineamientos que se trabajen en toda la comunidad.                                         3.-  Desconocimiento, manejo y comprensión de las políticas nacionales y normativas referentes a la protección de derechos de la infancia y adolescencia (Política Nacional de Convivencia escolar, Ley de Inclusión y Equidad.   

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Las principales situaciones que afectan o dificultan mantener la centralidad en el estudiantado son: 1.- Desconocimiento y falta de actualización de la diversificación de la enseñanza y los aprendizajes  de los docentes.                               Por ejemplo: clases que desarrollan sólo habilidades básicas.                                                2.- La generación de códigos valóricos y de conducta que sean claros, compartidos y que contribuyan a una cultura escolar de buen trato.                          Ejemplo: La falta de lineamientos que se trabajen en toda la comunidad.                                         3.-  Desconocimiento, manejo y comprensión de las políticas nacionales y normativas referentes a la protección de derechos de la infancia y adolescencia (Política Nacional de Convivencia escolar, Ley de Inclusión y Equidad.   

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¿Cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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¿Cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo? 

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Para mi uno de los principales impactos que dificultan mantener la centralidad en los estudiantes es la falta de un liderazgo compenetrado y firme en temáticas como relaciones inclusivas, respeto a la diversidad y la convivencia armónica de todos los actores de este sistema educativo.
La falta de conocimientos y competencias específicas por parte de docentes y equipo directivo que no permiten transformar procesos convirtiéndolos en practicas cotidianas y efectivas en la toma de decisiones pedagógicas acertadas.
La falta de este tipo de liderazgo hace que no exista la focalización permanente en las consecuencias que tienen esta decisiones y acciones pedagógicas en los estudiantes.
Por ejemplo, las evaluaciones estandarizadas que considera a los contextos como si fuesen homogéneos, en las mismas clases que se realizan de asignaturas artísticas en donde no existe una adecuación de las actividades centradas en este estudiante diverso que asiste a diario a nuestras aulas.
Es por eso que se requiere nutrir a la comunidad educativa, especialmente a los adultos, de conocimientos y habilidades que le permitan situar conscientemente a los/as estudiantes en el centro de las decisiones y acciones.

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creo que las situaciones que complejizan el mantener el foco y centralidad en el estudiantado es primero, la falta de herramientas que se presentan ante las dificultades y situaciones emergentes, la pandemia nos dejo demostrado aquello, existen muchas carencias en la atención el desarrollo sicológico y socioemocional de los estudiantes y a su vez en los docentes por lo que pierde fuerza la función de enseñar con convicción, el bienestar emocional es vital para un buen ambiente de aprendizaje tanto para estudiantes como profesorado.

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creo que las situaciones que complejizan el mantener el foco y centralidad en el estudiantado es primero, la falta de herramientas que se presentan ante las dificultades y situaciones emergentes, la pandemia nos dejo demostrado aquello, existen muchas carencias en la atención el desarrollo sicológico y socioemocional de los estudiantes y a su vez en los docentes por lo que pierde fuerza la función de enseñar con convicción, el bienestar emocional es vital para un buen ambiente de aprendizaje tanto para estudiantes como profesorado.

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Las pruebas estandarizadas si bien son un gran instrumento de medición y aporte de información para los establecimientos, se ha vuelto un foco de competencia negativa, donde se exigen resultados no por el bien del aprendizaje del estudiante sino como foco el destacar tanto como docente dentro del establecimiento y como comunidad ante los municipios y sostenedores, por lo que no existe una atención personalizada a las necesidades y habilidades particulares de cada estudiante, no se pueden respetar tiempos ni formas de aprendizaje, pues para no estar categorizado como bajo o medio-bajo, y estigmatizado, se debe realizar acciones que no apuntan claramente a la equidad e inclusión.

falta de recursos humanos, estructurales y materiales. Hoy en día, post pandemia existe una falencia gigante de profesores en el sistema a raíz de licencias médicas y otras situaciones, por lo que se falla de manera sustancial en el foco al estudiante, pues no hay acompañamiento ni forma para que los establecimientos cumplan con los requisitos y necesidades del establecimiento con mas de15 profesionales con licencia y ningún reemplazo disponible, la estructura de los establecimientos no acompaña a las necesidades del estudiantado, por lo que se debe adecuar con bajas y carentes condiciones espacios para el buen desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, los materiales e innovación muchas veces no son en función de ellos y las reales necesidades sino que, en lo que alcanza según presupuesto dentro de los establecimientos.

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Las principales obstaculizadores para el paidocentrismo es cuando se educa, enseña y gestiona sin un foco pedagógico. Un ejemplo concreto, son las múltiples escuelas, liceos y colegios que tiene un foco administrativo sobre el pedagógico, desde mi experiencia recuerdo que la Jefa de UTP nos obligaba a  planificar en enero, toda las clases desde marzo  a julio, sin ninguna finalidad evidente, ya que gastaba  una cantidad de recursos imprimiendo y anillando, para dejarlas guardas en  un cajón, sin un proceso de retroalimentación y/o acompañamiento del proceso de enseñanza, por lo tanto, esa gran cantidad de tiempo  invertido era un desperdicio, en ves de buscar de buscar estrategias de enseñanza efectivas.

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Las principales obstaculizadores para el paidocentrismo es cuando se educa, enseña y gestiona sin un foco pedagógico. Un ejemplo concreto, son las múltiples escuelas, liceos y colegios que tiene un foco administrativo sobre el pedagógico, desde mi experiencia recuerdo que la Jefa de UTP nos obligaba a  planificar en enero, toda las clases desde marzo  a julio, sin ninguna finalidad evidente, ya que gastaba  una cantidad de recursos imprimiendo y anillando, para dejarlas guardas en  un cajón, sin un proceso de retroalimentación y/o acompañamiento del proceso de enseñanza, por lo tanto, esa gran cantidad de tiempo  invertido era un desperdicio, en ves de buscar de buscar estrategias de enseñanza efectivas.

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Según tu experiencia en la escuela, al momento de tomar decisiones, ¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo?

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Según tu experiencia en la escuela, al momento de tomar decisiones, ¿cuáles son las principales situaciones que dificultan mantener la centralidad en el estudiantado? ¿Podrías dar algún ejemplo?