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Namika - Je ne parle pas français [Beatgees Remix] feat. Black M (Official Video)

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Les faux amis de la prononciation

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DOBBLE, Korrekte Aussprache spontan anwenden

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DOBBLE, Korrekte Aussprache spontan anwenden

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Materialbeschreibung Le langage texto en classe 

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Materialbeschreibung Le langage texto en classe 

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Les dominos de la conjugaison, Lautschrift zuordnen

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Les dominos de la conjugaison, Lautschrift zuordnen

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Materialbeschreibung S. 2 + fdt Salutations

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Materialbeschreibung S. 2 + fdt Salutations

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On découvre!

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Mots mêlés Buchstabenrätsel von phonetischen Transkriptionen

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Mots mêlés Buchstabenrätsel von phonetischen Transkriptionen

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Gemeinsamer europäischer Referenzahmen für Sprachen Kapitel 4: Sprachverwendung 

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Gemeinsamer europäischer Referenzahmen für Sprachen Kapitel 4: Sprachverwendung 

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Kap. 4.4.4. Strategien und Verwendung der Sprachmittlung

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4.4.4 Aktivitäten und Strategien der Sprachmittlung (Übersetzen, Dolmetschen)
Bei sprachmittelnden Aktivitäten geht es den Sprachverwendenden nicht darum, seine/ihre eigenen Absichten zum Ausdruck zu bringen, sondern darum, Mittler zwischen Gesprächspartnern zu sein, die einander nicht direkt verstehen können, weil sie Sprecher verschiedener Sprachen sind (was der häufigste, aber nicht der einzige Fall ist). Zu den sprachmittelnden Aktivitäten gehören Dolmetschen und Über-setzen sowie das Zusammenfassen und Paraphrasieren von Texten in der selben Sprache, wenn derjenige, für den der Text gedacht ist, den Originaltext nicht versteht, z. B.:
4.4.4.1 Mündliche Sprachmittlung

Simultan-Dolmetschen (Konferenzen, Besprechungen, Reden usw.);

Konsekutiv-Dolmetschen (Begrüßungsansprachen, Führungen usw.);

informelles Dolmetschen:

für ausländische Besucher im eigenen Land

für Muttersprachler im Ausland

in sozialen und in Dienstleistungssituationen für Freunde, Familienangehörige, Kunden, ausländische Besucher usw.

von Schildern, Speisekarten, Anschlägen usw.

4.4.4.2 Schriftliche Sprachmittlung

genaue Übersetzung (z. B. von Verträgen, juristischen und wissenschaftlichen Texten usw.);

literarische Übersetzung (Romane, Dramen, Gedichte, Libretti usw.);

Zusammenfassung der wesentlichsten Punkte (Zeitungs- und Zeitschriftenartikel usw.) in der L2 oder zwischen L1 und L2;

Paraphrasieren (Fachtexte für Laien usw.).

4.4.4.3 Strategien der Sprachmittlung
Strategien der Sprachmittlung spiegeln wider, wie man mit begrenzten Mitteln Information verarbeiten und eine äquivalente Bedeutung herstellen kann. Dieser Prozess kann erfordern, dass man vorausplant und seine Hilfsmittel organisiert und maximiert ( Hintergrundwissen entwickeln; Unterstützung suchen; ein Glossar vorbereiten) und dass man überlegt, wie die bevorstehende Aufgabe zu lösen ist ( Abwägen der Bedürfnisse des Gesprächspartners; Bestimmen des Umfangs der Übersetzungseinheit). Während des Prozesses des Dolmetschens, des Erklärens oder des Übersetzens muss der Mittler antizipieren, was als Nächstes kommt, während er oder sie noch formuliert, was gerade gesagt wurde: Er/sie jongliert also normalerweise mit zwei verschiedenen Informationsbündeln oder Übersetzungseinheiten zugleich ( Vorausschauen). Er/sie muss sich merken, wie man bestimmte Dinge ausdrückt, um das eigene 'Wörterbuch' zu erweitern ( Möglichkeiten, Äquivalenzen festhalten), und muss sich 'sichere Inseln' (vorgefertigte chunks) schaffen; dies wiederum setzt Verarbeitungskapazitäten für das Vorausschauen frei. Außerdem muss er/sie auch Techniken einsetzen, um Unsicherheiten zu umschiffen und einen Zusammenbruch des Übersetzungsprozesses zu vermeiden, und dabei zugleich den Blick weiter auf das Kommende richten ( Lücken überbrücken). Evaluiert wird dabei sowohl auf kommunikativer ( Kongruenzen prüfen) als auch auf linguistischer Ebene ( Konsistenz in der Sprachverwendung prüfen); dies führt, vor allem beim schriftlichen Übersetzen, zu Korrekturen, etwa durch das Heranziehen eines Nachschlagewerks, oder indem man Menschen befragt, die sich in dem betreffenden Gebiet auskennen ( Verfeinern durch das Nachschlagen in Wörterbüchern, in einem Thesaurus, durch Expertenbefragung, durch das Heranziehen anderer Quellen).

- Hintergrundwissen entwickeln
- Unterstützung suchen
- ein Glossar vorbereiten
- die Bedürfnisse der Gesprächspartner abwägen
- Umfang der Übersetzungseinheit auswählen

Ausführung:

- antizipieren/vorausschauen: Verarbeiten der Eingabe und gleichzeitiges Formulieren des letzten Bündels in Echtzeit
- Möglichkeiten und Äquivalenzen finden
- Lücken überbrücken

Evaluation:

- die Kongruenz zweier Versionen prüfen
- die Konsistenz in der Verwendung prüfen

- Verfeinern durch Heranziehen von Wörterbüchern, eines Thesaurus
- Experten befragen, Quellen nutzen

Es gibt hierzu noch keine Skalen.

Die Benutzer des Referenzrahmens sollten bedenken und, soweit sinnvoll, angeben,

in welchen sprachmittelnden Aktivitäten die Lernenden aktiv werden müssen, wie sie darauf vorbereitet werden sollen und was von ihnen in dieser Hinsicht erwartet wird.

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Goethe-Institut - Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen

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4.4.4 Aktivitäten und Strategien der Sprachmittlung (Übersetzen, Dolmetschen) Bei sprachmittelnden Aktivitäten geht es den Sprachverwendenden nicht darum, seine/ihre eigenen Absichten zum Ausdruck zu bringen, sondern darum, Mittler zwischen Gesprächspartnern zu sein, die einander nicht direkt verstehen können, weil sie Sprecher verschiedener Sprachen sind (was der häufigste, aber nicht der einzige Fall ist).

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Sprachmittlung steht als sechste Kompetenz im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen. Doch warum hat sie an Bedeutung gewonnen und wie lässt sie sich in den Unterricht integrieren?

Sprachmittlung ist ein Oberbegriff für jede Art der Übertragung eines Textes aus einer Sprache in eine andere. Dabei kommt der freieren Übertragung, in dessen Fokus die situations- und adressatengerechte Überlieferung steht, zunehmend eine besondere Bedeutung zu. Der Begriff umfasst aber auch die „klassische wörtliche" Übersetzung, die immer seltener praktiziert wird - meist nur noch, um sprachliche Strukturen zu kontrastieren. Während die Übersetzung, je nach Bundesland, in den letzten Jahrzehnten im Fremdsprachenunterricht eine unumstrittene Stellung genoss, haben Lehrkräfte freiere Formen der Sprachmittlung/Textübertragung erst seit der Veröffentlichung des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) verstärkt in den Fremdsprachenunterricht integriert. Seitdem forschen auch Fremdsprachendidaktikerinnen und -didaktiker zu Theorie und Praxis der Sprachmittlung (siehe Kolb 2016).

Die Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht entwickelt sich seit dem Jahr 2000 vom Maßstab der Äquivalenz - im Sinne von „So frei wie nötig, so wörtlich wie möglich" - zu dem der Adäquatheit. Unter dem Oberbegriff der Skopostheorie formulieren Katharina Reiss und Hans Vermeer bereits 1984 Adäquatheit als Maßstab für Übersetzungen. Dabei ist für den Fremdsprachenunterricht besonders der Situations- und Adressatenbezug bedeutsam.

Relevanz für den Alltag

Mehrsprachige Lernende erleben in ihrem Alltag sprachmittelnde Situationen im Vergleich zu einsprachigen Konversationssituation in der Zielsprache wohl mindestens ebenso häufig, wenn nicht häufiger: Während letztere den Fremdsprachenlernenden nur in wenigen Gelegenheiten begegnen, etwa beim Austauschaufenthalt oder im Auslandsstudium, werden sie als einzige Sprachkundige - insbesondere in einer weniger verbreiteten Sprachen - sowohl beruflich als auch privat immer wieder als Sprach- und Kulturmittler einspringen. Dabei wird vom Sprachkundigen in den seltensten Fällen eine wörtliche Übersetzung verlangt, sondern tendenziell eher eine freie Zusammenfassung wichtiger Textinhalte in der jeweils anderen Sprache.

Lehrkräfte können freiere Formen der Sprachmittlung auch im DaF-/DaZ-Unterricht sinnvoll einsetzen, indem sie Erstsprachen auch in sprachlich heterogenen Lerngruppen mit einbeziehen - sei es zur Verständnissicherung oder, um realistische Sprachmittlungssituationen zu schaffen, welche die sprachlichen Kompetenzen aller Schülerinnen und Schüler aufwerten und somit in jeglicher Hinsicht motivierend wirken. Da man nicht nur sprach-, sondern auch kulturmittelnd agiert, wird Sprachmittlung zu einem privilegierten Feld inter- (Rössler 2008) und transkulturellen Lernens. Alles in allem hält die Sprachmittlung aufgrund ihrer Lebensnähe und ihrer Komplexität viele geeignete Aktivitäten für den kompetenz- und aufgabenorientierten Unterricht bereit (Reimann 2013: 212).

Lehrerin liest jungen Lernenden etwas vor

Verschiedene Sprachmittlungsaktivitäten

Im Wesentlichen können drei Grundformen der freieren Sprachmittlung unterschieden werden: Zusammenfassung, Paraphrase (sinngemäße Wiedergabe) und informelles Dolmetschen. Im Falle der Zusammenfassung und der Paraphrase sind jeweils die Kombinationen schriftlich à schriftlich, mündlich à mündlich, schriftlich à mündlich und mündlich à schriftlich denkbar. Daraus ergeben sich insgesamt neun Typen denkbarer Sprachmittlungsaktivitäten.

Methodische Empfehlungen

Um das Potenzial der Sprachmittlung auszuschöpfen, sollten Lehrkräfte die entsprechenden Aktivitäten so konstruieren, dass sie eine Bezugnahme auf die Situation und Adressaten ebenso einfordern wie idealerweise eine Auseinandersetzung mit einer (inter-)kulturellen Fragestellung. Zusätzlich wäre eine Textsortenumformung möglich.

Dadurch unterscheiden sich gelungene Sprachmittlungsaktivitäten von Übersetzungsübungen oder Übertragungen zum Selbstzweck. Vor dekontextualisierten Aufgabenstellungen wie „Fasse den folgenden Text auf Deutsch zusammen." ist genauso zu warnen wie vor in zahlreichen älteren Lehrwerken enthaltene sogenannte „Dolmetschübungen", die in schriftlicher Form und oft unter engmaschigen Vorgaben zu bewältigen sind. Damit wird bereits der Definition von Dolmetschen als mündlicher Übertragung widersprochen und außerdem provoziert es häufig nur wörtliche Übersetzungen. Solche Aktivitäten führen allenfalls zum informellen Dolmetschen hin. Zur Vorbereitung auf die Sprachmittlung ist auf eine ausreichende Schulung sprachlicher Kompensationsstrategien zu achten (Zweck 2010: 9).

Es bietet sich an, Sprachmittlungsaktivitäten in komplexe Lernaufgaben einzubetten. So sind Kontext, sachliche Hintergrundinformationen und sprachliche Mittel, die für die erfolgreiche Bewältigung der Aufgabe notwendig sind, gegeben.

Im Folgenden sei ein Beispiel für eine Sprachmittlungsaktivität im DaF-Unterricht im Ausland gegeben:

Ihr arbeitet für die Redaktion eines Radioprogramms, das internationale Musik beim portugiesischen Publikum bekannt machen soll. Ihr bereitet eine Sendung über deutschsprachige Musik vor.
Fasst den Text der folgenden Lieder und Informationen, die ihr im Internet über die jeweiligen Sänger/Gruppen findet, zusammen (max. 100 Wörter über die Texte und max. 100 Wörter über die Sänger/Gruppen).
Zum Vortrag (mündlich) der Zusammenfassungen habt ihr max. 30 Sekunden Zeit (Stoppuhr!).

Literatur

Kolb, Elisabeth (2016): Sprachmittlung. Studien zur Modellierung einer komplexen Kompetenz. Münster/New York: Waxmann.

Reimann, Daniel (2016): Sprachmittlung (= narr Starter). Tübingen: Narr.

Reimann, Daniel (2013): Evaluation mündlicher Sprachmittlungskompetenz. Entwicklung von Deskriptoren auf translationswissenschaftlicher Grundlage. In: Reimann, Daniel/Rössler, Andrea (Hg.): Sprachmittlung im Fremdsprachenunterricht. Tübingen: Narr, S. 194-226.

Reiss, Katharina/Vermeer, Hans J. (1984): Grundlegung einer allgemeinen Translationstheorie. Tübingen: Niemeyer.

Rössler, Andrea (2008): Die sechste Fertigkeit? Zum didaktischen Potenzial von Sprachmittlungsaufgaben im Französischunterricht. In: Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik 2. Jg., H. 1,S. 53-77.

Zweck, Corinna (2010): Umschreiben, vereinfachen, Beispiele geben. Strategien zur Sprachmittlung trainieren. In: Der fremdsprachliche Unterricht Französisch H. 108, S. 8-17.

Autor

Daniel Reimann ist Professor für Fachdidaktik der romanischen Schulsprachen an der Universität Duisburg-Essen. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehört die Modellierung, Entwicklung und Evaluation von Sprachmittlungskompetenz.

Copyright: Goethe-Institut e. V., Redaktion Magazin Sprache
April 2018
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Mehr als klassisches Übersetzen und Dolmetschen

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Sprachmittlung steht als sechste Kompetenz im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen. Doch warum hat sie an Bedeutung gewonnen und wie lässt sie sich in den Unterricht integrieren? Sprachmittlung ist ein Oberbegriff für jede Art der Übertragung eines Textes aus einer Sprache in eine andere.

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fdt 3 induktive Erarbeitung der stimmlosen und stimmhaften Frikative

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fdt 3 induktive Erarbeitung der stimmlosen und stimmhaften Frikative

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fdt 4 Regelformulierung und Anwendungs-Spiel

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fdt 4 Regelformulierung und Anwendungs-Spiel

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Die wichtigsten unregelmäßigen Wörter zum Ausweniglernen

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Die wichtigsten unregelmäßigen Wörter zum Ausweniglernen

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Aufgabenstellung, Textauswahl und Bewertung ab 2025

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Aufgabenstellung, Textauswahl und Bewertung ab 2025

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Deutschlandfunk Kultur: Man kann sich nicht von seiner Herkunft lösen

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Deutschlandfunk Kultur: Man kann sich nicht von seiner Herkunft lösen

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Der Titel ihres Debütalbums „Von hier und anderswo“ spielt auf ihre Herkunft an. Soha ist als Tochter algerischer Einwanderer in Frankreich geboren und lebte in den Banlieues von Marseille. In ihrer Musik mischt sie Reggae, Jazz, Chanson und Pop. Derzeit tourt sie durch Europa.

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"Soha bedeutet auf Jamaikanisch so viel wie: 'So what?!', also: 'Na und?!'.Es wird sehr oft in jamaikanischen Soundsystems benutzt. (...) Es ist ein Spitzname, der mir gegeben wurde, als ich noch in diesem sehr von Männern geprägten Milieu der Dance-Hall, des Ragamuffins sang. Ich wollte mich als Frau durchsetzen. Ein Freund von mir sagte immer: 'Du gibst nie auf. - Soha!'. "

Hartnäckig, aber auch sanft wirkt Soha, 33 Jahre alt. Hinter dieser kleinen und zierlichen Frau, mit kräftiger Stimme und breitem Lächeln steckt eine Kämpferin, die es genießt, sich endlich kurz zurücklehnen zu können. Mit ihrem Debütalbum wurde Soha im vergangenen Jahr für die "Victoires de la Musique" - den wichtigsten französischen Musikpreis - nominiert. Kategorie: Weltmusik. Sie füllte für einen Abend den legendären Konzertsaal "Olympia" in Paris, dort, wo schon Stars wie Jacques Brel und Charles Aznavour sangen. Nun tourt Soha in Europa.

"Man kann sich nicht von seiner Herkunft lösen, und das ist auch besser so", singt Soha. Doch es gab Zeiten, in denen ihre Herkunft an ihrer Person haften blieb - mehr als es ihr recht war. Die französische Sängerin ist als Tochter algerischer Einwanderer in Marseille geboren - in den berühmt-berüchtigten "Quartiers Nord": Sozialwohnungssiedlungen im Norden der Stadt. Sie war das letzte von acht Kindern, ihr Vater bereits 63 Jahre alt, ihre Mutter weit über vierzig. Beide sprachen kein Französisch.

" ""Je älter ich wurde, desto mehr merkte ich, dass ich in einem französischen Ghetto geboren und aufgewachsen bin. An der Schule wurde mir gleich eingeimpft, dass ich es aufgrund meines Milieus nicht weit bringen würde. Dabei war ich ehrgeizig, ich sah mich schon als Dolmetscherin bei der UNO oder der NATO arbeiten!"

Mit 16 begehrt Soha auf, wird von der Schule verwiesen. Darauf ist sie bis heute nicht stolz. Im Gegenteil. Es war hart. Auf dem Arbeitsmarkt erlebt sie, was es bedeutet, in Frankreich eine dunkle Haut und einen arabischen Namen zu haben. In Wirklichkeit heißt sie Chora Hemema.

"Ich habe alle möglichen Jobs gemacht, die Du ohne Schulabschluss kriegen kannst. Eines Tages hatte ich die Nase voll und habe meinen Lebenslauf verfälscht. Mir wurde geglaubt, und ich wurde angestellt. Es war super, denn ich habe viel gelernt und wurde sogar befördert." (Lachen) "

Soha beißt sich durch - in der Immobilienbranche. Ihren Frust wird sie aber auf der Bühne los. Wir haben Anfang der 90er Jahre, der Hip-Hop blüht in den französischen Vorstädten von Paris, Lyon oder Marseille. Und Soha singt - im Background.

Diese härtere Seite lässt Soha heute noch vor allem auf Konzerten wiederaufleben. Mitten im Song wechselt sie den Stil: von der anmutigen Frau mit warmen Timbre zur frechen Göre aus der Vorstadt. Meistens tritt sie barfuss auf, übernimmt ab und zu den Part des Schlagzeugers und spielt Djumbé, eine afrikanische Trommel.

" " Ich habe gesucht und gesucht, bis ich zu dem einfachen Schluss kam: um aufzufallen muss ich nur ich selbst sein. Ich wurde vom Dance-Hall, Hip-Hop, vom Jazz aber auch vom französischen Chanson geprägt."

Diese Wandlungsfähigkeit in der Musik führt Soha auf ihre Herkunft zurück: ihre Eltern waren Nomaden aus der West-Sahara. Es war die Mutter, die Soha schon früh traditionelle algerische Lieder beibrachte.

"Wir haben zu Hause ein richtiges Hörfunkarchiv, denn ich hatte mit sieben mein eigenes Radio gegründet: Radio Hemema. Dabei machte ich alles: die Interviews, die Musik (Lachen)....ich nahm mich auf Kassette auf. "

Französisch, Englisch und Spanisch - in diesen drei Sprachen singt Soha. Vom Arabischen, ihrer eigentlichen Muttersprache, keine Spur. Soha war nur ein Mal in Algerien, sie kann nur den algerischen Dialekt, vor allem die Metaphern fehlen ihr, um in dieser Sprache zu singen. Ihr Mutter versteht kein Wort ihrer Lieder, sagt Soha. Aber trotzdem: sie ist stolz auf sie.

"Ich habe Marseille verlassen - um in Paris zu leben. Es ist eine wunderschöne Stadt, aber hier ist die Einsamkeit Alltag. Das finde ich krank. Ich vergesse deswegen nie, woher ich komme, das ermöglicht mir, immer ein bisschen Sonne im Kopf zu haben." ''

Service:
Aktuelle CD: Soha, D'ici et d'ailleurs, Virgin France /EMI

Nächste Konzerte in Deutschland:
07.08.09 - München - Muffathalle
08.08.09 - Kassel - Kulturzelt
09.08.09 - Würzburg - Hafensommer
13.08.09 - Jena - Kulturarena
15.08.09 - Detmold - Sommerbühne

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"Man kann sich von seiner Herkunft nicht lösen"

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"Soha bedeutet auf Jamaikanisch so viel wie: 'So what?!', also: 'Na und?!'.Es wird sehr oft in jamaikanischen Soundsystems benutzt. (...) Es ist ein Spitzname, der mir gegeben wurde, als ich noch in diesem sehr von Männern geprägten Milieu der Dance-Hall, des Ragamuffins sang. Ich wollte mich als Frau durchsetzen.

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Sikaa Sidi - Entre Deux Cultures - Music Video

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Clip officiel de la chanson “Entre Deux Cultures” de Sikaa Sidi
Réalisation - Montage - Etalonnage : Jeff Loch

Music video for “Entre Deux Cultures” by Sikaa Sidi
Directed - Edited - Color Grading : Jeff Loch

jeffloch.com

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Frankreich Diplomatie - Ministerium für Europa und auswärtige Angelegenheiten

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Der Preisträger 2018 : Zweierpasch

Die Band Zweierpasch und insbesondere die Zwillingsbrüder Till und Felix Neumann erhalten den Preis für ihren unermüdlichen Einsatz bei der Vermittlung der deutsch-französischen Freundschaft durch Musik. Ihre engagierten Lieder widmen sich neben aktuellen Themen auch der Geschichte der beiden Länder und der gemeinsamen Zukunft in Europa. Neben ihren Bühnenauftritten sind die Brüder weit über den Grenzbereich hinaus aktiv und leiten in Schulen und Kulturzentren interkulturelle Hip-Hop-Projekte zu Rhythmus, Sprache und Zusammenleben. An dem Rap-Schulcontest „école du flow" nehmen zurzeit mehr als 600 Schüler im grenzüberschreitenden Raum teil.

Staatsminister Michael Roth und Ministerin Loiseau sagten zur Wahl des Preisträgers: „Zweierpasch sind ein lebendiger Beweis dafür, wie fruchtbar und tief verwurzelt die deutsch-französischen Beziehungen sind: Sie sind Zwillinge, politische Poeten und Sprachbotschafter mit Doppelleben. Ihre Reime sind so wie ihre Haltung: zweisprachig und beiden Ländern verpflichtet. Wie Zugvögel passieren Sie den Rhein und verbreiten Stimmen der Einigkeit und Freundschaft. Als Duo Zweierpasch mit Band existieren Sie seit 2012 und rappen sich seitdem durch die Grenzgebiete. Ihre deutsch-französischen Liedtexte machen die gemeinsame Geschichte der Länder lebendig, bringen Menschen zusammen - und die beiden Musiker haben immer ein Ohr für brisante Themen. Zweierpasch zeigt deutlich: Einheit passt zu Vielfalt, Erinnerung zu Zukunft und Stimmen von Konrad und Charles klingen gut zusammen - kurz: Zweirpasch lässt uns die deutsch-französische Versöhnung und Tiefe der Freundschaft in all ihrer Vielfalt erleben.
Zugleich setzt Zweierpasch auch ein Zeichen gegen Nationalismus, die Spaltung Europas und soziale Ungerechtigkeit. Dem drohenden Auseinanderdriften unserer Kulturen und Gesellschaften setzen sie engagiertes Handeln entgegen: In Schulen und Kulturzentren leiten sie interkulturelle Hip-Hop Projekte zu Rhythmus, Sprache und Zusammenleben. Ihr ambitioniertes Programm „l'école du flow" in Zusammenarbeit mit dem Centre Culturel Francais Freiburg und dem Ernst Klett Verlag gilt der politischen und kulturellen Bildung von Schülerinnen und Schülern und nutzt Beats und World Music, um das Demokratieverständnis zu vertiefen."

Der Adenauer-de Gaulle-Preis

Der Adenauer-de Gaulle-Preis ist mit 10.000 Euro dotiert. Er wurde anlässlich des 25. Jahrestages des Elysée-Vertrages am 22. Januar 1988 von der deutschen und der französischen Regierung ins Leben gerufen. Er wird Personen, Initiativen oder Institutionen verliehen, die durch ihr Wirken einen herausragenden Beitrag zur Festigung der deutsch-französischen Freundschaft geleistet haben.

Der Preis erinnert an die historische Leistung von Konrad Adenauer und Charles de Gaulle, die 1963 mit der Unterzeichnung des Vertrags über die deutsch-französische Zusammenarbeit dem Werk der Aussöhnung zwischen dem deutschen und dem französischen Volk und der Zusammenarbeit zwischen beiden Ländern entscheidende Impulse gaben.

Er soll zudem die aktive Mitwirkung der Bürgerinnen und Bürger beider Länder an der Gestaltung der deutsch-französischen Partnerschaft anerkennen und fördern und diesem Engagement einen Rahmen zur Entfaltung bieten. Die beiden Beauftragten stützen ihre Wahl auf den Vorschlag einer deutsch-französischen Jury, die sich aus Persönlichkeiten aus Politik, Kultur, Medien, Wissenschaft und Wirtschaft zusammensetzt und die Vielfalt beider Gesellschaften widerspiegelt.

Zu den früheren Preisträgern zählen u. a. Patricia Kaas (1999), Ulrich Wickert (2000), Daniel Brühl (2004), arte (2013), das Deutsch-Französische Jugendwerk (2014) und die Beruflichen Schulen Kehl (2017).

Die Jurymitglieder

Die derzeitigen Jurymitglieder wurden im Frühjahr 2017 auf Vorschlag der Beauftragten für die deutsch-französische Zusammenarbeit durch die Außenminister für einen Zeitraum von vier Jahren berufen.

Der Jury gehören von deutscher Seite an: Professor Dr. Bénédicte Savoy, Professorin an der TU Berlin, Daniel Hager, Unternehmer im Saarland und im Elsass, Dr. Franziska Brantner, Bundestagsabgeordnete für Heidelberg und die Bergstraße, Tobias Bütow, Vorsitzender des Deutsch-Französischen Kulturzentrums in Nizza und Peter Boudgoust, Präsident von arte.

Der Jury gehören von französischer Seite an: Frau Béatrice Angrand, Generalsekretärin des Deutsch-Französischen Jugendwerks, Frau Nawel Rafik-Elmrini, stellvertretende Bürgermeisterin von Straßburg für europäische und internationale Beziehungen, Herr Karl de Meyer, Chefredakteur von Les Echos weekend, Herr David Capitant, Professor für Öffentliches Recht an der Universität Paris I und Vizepräsident der Deutsch-Französischen Universität und Herr Gunnar Gräf, Professor an der École supérieure de commerce de Paris, Unternehmer und Botschafter der French-Tech in Berlin.

Mehr zum diesjährigen Preisträger, der Band Zweierpasch: http://zweierpasch.blogspot.com/
Foto : © Irina Kim

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Ministère de l'Europe et des Affaires étrangères

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Das Hip-Hop Duo Zweierpasch erhält den diesjährigen Adenauer-De Gaulle-Preis (19.11.18)

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Der Preis wird am 22. November 2018 um 19:30 in Paris von den beiden Beauftragten für die deutsch- französische Zusammenarbeit, Michael Roth MdB, Staatsminister für Europa im Auswärtigen Amt und Nathalie Loiseau, Ministerin für Europäische Angelegenheiten im französischen Außenministerium verliehen.

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Poetisch, politisch, polyphon: Die Band und Bildungsinitiative Zweierpasch geht über Grenzen. Mit ihrem World HipHop prägen sie die Szene auf ihre ganz eigene Weise. Das haben die lyrischen Grenzgänger bei Shows in Europa, Afrika und Asien bewiesen. Regelmäßig touren sie im Zeichen von Frieden, Austausch und Toleranz durch die Welt - auch als Pädagogen: In rund 300 Klassen haben Zweierpasch mit tausenden Schülern zweisprachig gerappt, getextet und performt. 2018 haben sie ihre eigene Schule gegündet. Auch Lehrer werden von Zweierpasch gecoacht.

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Interkulturell geschult : Till und Felix Neumann haben ihre pädagogischen Grundlagen u.a. bei der Organisationen B.I.L.D. - G.Ü.Z. erworben. Dort arbeiteten sie als interkulturelle Sprachlehrer. Felix ist Politologe (trinationales Diplom). Till ist Journalist mit einem deutsch-französischen Doppeldiplom. Mittlerweile sind sie jede Woche für Rap-Workshops im In- und Ausland im Einsatz.

HipHop macht Schule: Mehr als 1000 Schülerinnen und Schüler arbeiten jährlich mit Felix und Till von Zweierpasch.

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Poetisch, politisch, polyphon: Die Band und Bildungsinitiative Zweierpasch geht über Grenzen. Mit ihrem World HipHop prägen sie die Szene auf ihre ganz eigene Weise. Das haben die lyrischen Grenzgänger bei Shows in Europa, Afrika und Asien bewiesen.

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Uncategorized

Am Samstag ist es wieder so weit: Ein neues "Schlagerfest", moderiert wie immer von Sänger und Entertainer Florian Silbereisen , wird live im Fernsehen übertragen. Roland Kaiser im Fernsehen Wie der Name schon verrät wird sich diesmal alles um Roland Kaiser und dessen Hits drehen. Gleichzeitig wird Kaiser sein neues Album "Alles oder Dich" vorstellen. Für dieses lies er sich musikalisch von dem James Bond Film "Skyfall" inspirieren. So wird [...]

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Neues von Namika - Auszeichnung für "Je ne parle pas français"

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Bei Namika läuft es gerade: Gestern Abend wurde die beliebte Halb-Marokkanerin für ihren Hit "Je ne parle pas français" mit dem Deutschen Musikautorenpreis der "GEMA" ausgezeichnet. In Bezug auf diesen Song wurde sie im "ZDF morgenmagazin" gefragt, ob sie schon beim Produzieren das Gefühl hatte,

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Namika] Ey, ey, ey, ah-ah Ey, ey, ey, ey [Namika] Ich hab' mich irgendwie verlaufen Hab' kein'n Plan, wohin ich geh' Steh' mit meinem kleinen...

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Der fremdsprachliche Unterricht Französisch 

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Der fremdsprachliche Unterricht Französisch 

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Le site Glottolog répertorie 78 langues africaines au Mali.

Le " Ce cas de français est la langue officielle du pays, utilisée par l'État, l'administration et l'enseignement. En 2015, 2 744 000 Maliens sont francophones soit 17 % de la population du pays, ce qui en fait la langue la plus connue au Mali après le bambara. Le bambara, une langue mandé et l'une des 13 langues nationales du Mali, est cependant la langue véhiculaire du pays et est largement utilisé dans les activités quotidiennes ; elle est la principale langue maternelle au Mali (46 %) et également la plus parlée (52 %), bien que pas uniformément répartie sur le territoire national. diglossie du Mali est d'ailleurs très spécifique avec une langue nationale fortement présente dans la capitale mais pas sur tout le territoire national. Ce contexte de diglossie est également spécifique à certains pays d'Afrique et produit des environnements linguistiques qui offrent une place différente à la langue française que ce que nous observons par exemple à Yaoundé au Cameroun ou à Abidjan en Côte d'Ivoire. " (Richard Marcoux, 2012).

La répartition des locuteurs de chacune des langues varie selon les régions : le bambara est parlé essentiellement dans les régions de Ségou et Koulikoro, le peul dans la région de Mopti, le songhay dans la région de Tombouctou et le soninké dans la région de Kayes.

Selon le recensement général de la population et de l'habitat de 2009 du Mali, 29,81 % de la population résidente de 12 ans et plus sait lire et écrire, soit 2 533 500 habitants sur les 8 499 010 de 12 ans et plus ; si l'on exclut les réponses "non déterminé", ils sont 33,47 %, parmi les 7 569 002 habitants de 12 ans et plus ayant eu leur alphabétisme déterminé.

Pour ce qui est du français, 24,88 % de la population résidente de 12 ans et plus sait le lire et l'écrire, représentant 2 114 642 habitants sur les 8 499 010 de 12 ans et plus ; si l'on exclut les réponses "non déterminé" ils sont 27,94 % ; et si l'on exclut également les analphabètes, ils sont 83,47 %, les 16,53 % restants sachant lire et écrire une des langues nationales ou d'autres langues mais pas le français.

Le recensement de 1987 a enregistré la langue parlée par les personnes de plus de 6 ans. Le bambara arrive largement en tête (50,3 %), suivi du peul (10,7 %), du dogon (6,9 %), du songhay (6,3 %) et du soninké (6,3 %).

Selon la édition de l'ouvrage Ethnologue, Languages of the World publiée en 2013, il y a 66 langues individuelles au Mali, toutes encore vivantes, dont 8 sont institutionnelles, 21 sont en développement, 33 sont vigoureuses et 4 sont en danger,.

Le tableau suivant donne un sommaire des 66 langues parlées rapportées dans la version en ligne de l'ouvrage sur le site web Ethnologue.com (Noter que la répartition par nombre de locuteurs ne fonctionne pas parfaitement) :

En 2014, 44,7 % des habitants de Bamako de 15 ans et plus savent parler et comprendre le français, ce qui en fait la langue la plus connue à Bamako après le bambara. Sa faible présence dans le tableau ci-dessous ( Autres langues étrangères) est due au fait qu'elle n'est la langue maternelle que de moins de 1 % des Maliens et n'est parlée au quotidien que par peu de gens en dehors du système scolaire et des médias.

En 2009, selon le recensement général de la population et de l'habitat de 2009 du Mali, 70 % de la population résidente de 12 ans et plus du district de Bamako sait lire et écrire.

En 2003, 56 % des habitants savaient lire et écrire.

Le français étant la langue d'instruction :

En 2014, 47,7 % des habitants de Bamako de 15 ans et plus savent lire et écrire le français.

En 2009, selon le recensement général de la population et de l'habitat de 2009 du Mali, 53,76 % de la population résidente de 12 ans et plus du district de Bamako sait lire et écrire le français, soit 653 029 habitants sur les 1 214 667 de 12 ans et plus ; si l'on exclut les réponses "non déterminé" ils sont 61,63 % parmi les 1 059 643 habitants de 12 ans et plus ayant eu leur alphabétisme déterminé ; et si l'on exclut également les analphabètes, ils sont 94,38 %, soit sur 691 904 habitants, les 5,62 % restants sachant lire et écrire une des langues nationales ou d'autres langues mais pas le français.

En 2014, 47,7 % des habitants de Bamako de 15 ans et plus savent lire et écrire le français tandis que 44,7 % savent le parler et le comprendre.

Selon le recensement général de la population et de l'habitat de 2009 du Mali, 53,76 % de la population résidente de 12 ans et plus du district de Bamako sait lire et écrire le français, soit 653 029 habitants sur les 1 214 667 de 12 ans et plus ; si l'on exclut les réponses "non déterminé" ils sont 61,63 % parmi les 1 059 643 habitants de 12 ans et plus ayant eu leur alphabétisme déterminé ; et si l'on exclut également les analphabètes, ils sont 94,38 %, soit sur 691 904 habitants, les 5,62 % restants sachant lire et écrire une des langues nationales ou d'autres langues mais pas le français.

Le bambara, l'une des 13 langues nationales du Mali, est la langue véhiculaire à Bamako et est largement utilisé dans les activités quotidiennes.

Le gouvernement malien, tout comme l' Organisation internationale de la francophonie (OIF), " appuient les initiatives permettant de maintenir les langues nationales en Afrique et cela passe assurément par l'alphabétisation de ces populations dans leur langue maternelle. Toutefois, dans des pays où une multitude de langues nationales sont parlées, comme au Cameroun, au Bénin, en Côte d'Ivoire et dans une moindre mesure au Burkina, au Mali et au Sénégal, il est extrêmement difficile de supporter un système d'éducation public qui permettrait d'enseigner chacune de ces langues au primaire, au secondaire et même à l'université (confection du matériel pédagogique, formation des enseignants, etc.). Par ailleurs, certains pays qui comptent une langue nationale parlée par la presque totalité de la population proposent déjà des programmes de formation dans lesquels cette langue occupe une place centrale. C'est le cas du Rwanda, du Burundi et de Madagascar ou encore de la Tanzanie. Qui plus est, la situation linguistique dans ces pays permet que de nombreux médias écrits en langue nationale occupent l'espace public : c'est le cas notamment du kinyarwanda qui est la langue nationale du Rwanda. Bref, les contextes linguistiques de cet espace francophone sont fort variés et c'est assurément ce qui en fait sa richesse. Il demeure toutefois que pour la vaste majorité des pays d'Afrique subsaharienne de la Francophonie, compte tenu des mosaïques linguistiques qui les caractérisent, c'est la langue française qui a été adoptée - ou qui s'est imposée - dans l'enseignement formel et dans une bonne partie de l'espace médiatique, notamment dans les médias écrits. Ceci étant, après 50 ans d'indépendance, les populations de plusieurs pays africains s'approprient cette langue française et on ne peut que s'en réjouir. Si en 1960, moins de 2 % des francophones (défini par la capacité à lire et écrire en français) se trouvaient sur le continent africain, actuellement c'est environ 50 % et en 2050, si la tendance se maintient, ce sera 85 %. " (Richard Marcoux, 2012).

La proportion de personnes capables de lire et écrire dans une langue nationale est en progression constante, passant de 0,7 % en 1987, à 2,6 % en 1998 et à 3,98 % en 2009.

En revanche, bien que n'étant que rarement la première langue parlée, la connaissance du français a beaucoup progressé : En 1960, 66 000 Maliens savaient lire et écrire en français ; en 1987, ils étaient 564 650 ; en 1998, ils étaient 884 355 ; en 2009, ils étaient 2 114 642 ; et en 2015 ils sont 2 744 000.

Le français est grandement présent sur les chaînes de télévision et occupe presque totalement l'espace des médias écrits du Mali.

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Le site Glottolog répertorie 78 langues africaines au Mali. Le " Ce cas de français est la langue officielle du pays, utilisée par l'État, l'administration et l'enseignement. En 2015, 2 744 000 Maliens sont francophones soit 17 % de la population du pays, ce qui en fait la langue la plus connue au Mali après le bambara.

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Héloïse Letissier hat als Christine And The Queens über eine Million Alben verkauft. In Frankreich ist sie so groß, dass man sie dort schon hasst. Das „Time Magazine" in den USA setzte sie auf seine Liste der „Next Generation Leaders". Wenn es nach unserer Autorin Julia Friese geht, wird sie mit ihrem aktuellen Album CHRIS auch hierzulande alle in den Wahnsinn stürzen.
Bevor es weiter zur Story mit Christine And The Queens geht, seht hier ihren Auftritt bei unserer Preisverleihung - der nächste IMA kommt bestimmt!
Sie schaut auf meine Schuhe. Es sind Laufschuhe. Sie sind silbern und an der Fußkappe violett. Der Stoff des linken Schuhs hat sich tiefrot verfärbt. Ich blute.

„Ich mag deine Schuhe", sagt Héloïse Letissier, die nun Chris angesprochen werden will, weil sie eh alle so nennen, seitdem sie Christine And The Queens erfand, ihre Protagonistin, ihr Künstlerinnen-, ihr besseres, ihr selbstbewusstes Ich. „Da ist Blut auf meinem Schuh", sage ich. Und sie sagt: „Genau deswegen mag ich ihn ja." Dann ist es still, und wir setzen uns in Samtsessel. Wir haben eine Frage zu klären: Wer ist Christine And The Queens?

Man stelle sich die queere Philosophin Judith Butler vor, wie sie tanzt wie Gene Kelly. Oder eine französische Janet Jackson, die sich gebärdet wie Leonardo DiCaprio als Romeo Montague in Baz Luhrmanns „William Shakespeares Romeo + Julia". Das Hemd ist offen, das kurze Haare zurückgekämmt, und im allzu weichen Gesicht liegt der spitze Schmerz des Scheiterns. Der, der jede Leidenschaft so wahnsinnig überhöht, weil wir Schmerz so viel intensiver spüren als Glück. Immer.

Héloïse Letissier ist eine Belesene und eine Besessene

Christine And The Queens, das ist Pop, der klingt wie die beste aller Mischungen aus Cameo und Camille, der zu Glasflaschen zertrümmernden Beats Gendernormen zertrümmert, weil seine Ästhetik und seine Zeilen das scheinbar Unerzählbare erzählen, die weibliche Obsession, die größte aller Lüste, die als unerzählbar gilt, weil Frauen, die begehrt werden wollen, nie zu sehr begehren dürfen, weil Frauen nie das Jagende sein dürfen, sondern immerzu nur das Gejagte.

Héloïse Letissier ist eine Belesene und eine Besessene. Sie wuchs als Tochter zweier Lehrer in Nantes auf, studierte Theater in Lyon und Paris, floh dann aber nach London, weil sie scheiterte - an der Liebe zu einer anderen Frau. Sie gibt sich selbst die Schuld dafür. Denn sie hasst sich, hat sich immer gehasst. So sehr, sagt sie, dass sie sich fast darüber umgebracht hätte. Denn als Frau war sie nie genug. Wenn sie morgens aufstand, sah sie im Spiegel keine Frau. Da war das Gesicht von ihrer Mutter und ihrem Vater ineinander aufgelöst. Zu kantig. Zu burschikos. Die Rolle der Frau musste sie sich erst anziehen. Sie übertrieb sie, trug rüschige Kleider mit voluminösen Ärmeln, malte sich ein Gesicht wie Marie-Antoinette. So weiß, dass es staubte, wenn sie sich bewegte.

„Meine Weiblichkeit war eigentlich Drag", sagt sie, und lacht trocken. In London ging sie im legendären Nachtclub „Madame Jojo's" aus. Die Drag Queens dort brachten sie auf die Idee, sich eine Figur zu erschaffen, die all das, für das sie sich schämt, einfach sein kann. Das „And The Queens" in ihrem Künstlernamen, es ist ein dankendes Nicken in Richtung der komplementären Schwestern, die sie einst retteten. Christine And The Queens, das war nun Letissier ohne Make-up, mit offenem Haar und in Kleidung - zumeist Anzüge -, die ihrem Körper keine Weiblichkeit hinzurechnete, sondern ihn sein ließen.

Zerstör, was dich zerstört

„Ist das nicht eigentlich absurd", frage ich, „dass du dieses Sich-nicht-weiblich-Zurechtmachen eine Figur nennst, die du erst erfinden musstest, obwohl das im Grunde ja einfach nur du bist? Du ohne Maske?" „Schon", sagt sie, „aber es gibt natürlich kein Einfach-nur-Sein. Alles ist immer eine Inszenierung. Auch das Natürlichste, das Nacktsein, ist eine Inszenierung."

Ihre Figur Christine sollte sich gegen konstruierte „Weiblichkeit" auflehnen. Zerstör, was dich zerstört. Sie schrieb ein Gedicht über Poren, Blut, Schweiß, Schmutz, Spucke. All das, was von Frauen sonst wegretuschiert wird, wollte sie retten. Sie unterlegte das Gedicht mit Loops aus Apples Musiksoftware „Garage Band" und erschrak: Warum musste ich erst so alt werden, um zu verstehen, was ich machen möchte? Musik.

Empfehlung der Redaktion

Sie bringt sich Logic bei. Macht immer bessere Beats. Nimmt eine EP auf, dann noch eine. Es ist Juni 2014, als ihr erstes Album erscheint. CHALEUR HUMAINE ist ein französisches Coming-of-Age-Album. Minimalistischer Pop über Schüchternheit, und das Nicht-Passen. Ihre Unzulänglichkeit ist ihr Produkt. Dazu tanzt sie Modern Jazz. In Frankreich geht ihr Album bis auf Platz 2 der Charts. Sie nimmt es auch in einer englischen Version auf. Tourt, hält am Ende ihrer Shows Blumen hoch, sagt: „Ich bin ein abgebrochener Stiel ohne Blüte in einem Strauß aus Rihannas und Beyoncés." CHRISTINE AND THE QUEENS, so der Titel der englischsprachigen Version, wird in Großbritannien 2016 das bestverkaufte Debüt. Dua Lipa kopiert im Video zu „IDGAF" ihren Stil: Anzüge vor einfarbigen Videohintergründen. Das „Time Magazine" nimmt sie aufs Cover. „Next Generation Leaders" steht da über ihrem Kopf.

Es feiert sie als eine Künstlerin, die ihre Protagonistin nicht wie etwa die Schriftstellerin Ingeborg Bachmann in ihrem Roman „Malina" in der Wand verschwinden lässt, weil sie ihren inneren Mann nicht leben kann, sondern im Gegenteil, ihn ausstellt. „I'm a man now", singt sie noch in „iT" auf CHRISTINE AND THE QUEENS. Für ihr zweites Album CHRIS geht sie diesen Weg weiter. Das „tine And The Queens" lässt sie stehen, aber streicht es durch. Stellt sich als Chris hoch oben über einer namenlosen Stadt auf einen Stahlträger, tanzt, „with salted skin" und einem „rash for no reason". Lässt die gestählten Muskelstränge an den Armen spielen. Erzählt sich als sexuell handelndes Subjekt, einen weiblichen Schurken, der sexy ist, ganz ohne den verdammten Male Gaze zu bedienen.

„Don't feel like a girlfriend, but lover, damn, I'd be your lover", singt sie in „Girlfriend", der ersten Single ihres zweiten Albums. Sie betont es nachdrücklich. Sie hat jede Zeile dieses Albums geschrieben. Sie hat jeden Song produziert. Sie sagt: „Ich will, dass du das so aufschreibst. Denn es ist noch immer so, dass sobald auch nur ein Toningenieur mit einer Frau gemeinsam im Studio ist, dann bist du nicht mehr der Boss. Du musst dich als Frau behaupten." Ihr Label wollte, dass sie mit anderen Produzenten zusammenarbeitet. Das hat sie abgelehnt. Den einen Gastproduzenten, Dâm-Funk, ließ sie dann doch zu, für „Girlfriend". „In Frankreich", sagt sie, „gelte ich als die Bitch. Weil ich alles selber mache. Auch die Videokonzepte schreibe ich selber. In Frankreich finden die Journalisten, das sei zu viel." „Du bist zu gierig", sage ich, und meine das eigentlich nicht ernst. Aber sie sagt: „Oh ja!"

„Begierde ist eine Form von Chaos und die stärkste aller Schaffenskräfte"

Nach der Tour zum ersten Album verliebt sie sich in einen Mann. Und scheitert. Sie liest die Bücher von Maggie Nelson. „Bluets" empfiehlt sie. Es sind 240 poetische Bruchstücke voll literarischer und philosophischer Querverweise, die das Scheitern einer Affäre verarbeiten. Sie sagt, sie liebt es, weil Nelson so intelligent ist, aber verdammt auch so horny.

Sie schreibt „Goya Soda". Ein Song über Gier, inspiriert von Francisco de Goyas düsterem Gemälde „Saturn verschlingt eines seiner Kinder". „Der Song ist intricate", sagt Chris - also kompliziert, „intricate" ist ein Wort, das sie sehr häufig benutzt. „Er ist intricate, denn da ist ein Junge, den ich so begehre, so sehr ficken möchte, also versuche ich ihn zu bezirzen. Ich gebe ihm Geld, denn ich habe jetzt Geld, viel Geld, er hat keines. Das Machtverhältnis ist schief. Ich ahne es schon, ich scheitere tragisch."

„Begierde", sagt sie, „ist eine Form von Chaos und die stärkste aller Schaffenskräfte." „Goya Soda" ist auch eine spanische Limonade. Es gibt sie in den Geschmacksrichtungen Cola-Champagne und Kokosnuss. Beim Hören des Albums kommt einem häufig der Gedanke an das Öffnen von Getränkedosen. Und Chris sagt, genau diese Assoziation wollte sie, sie wollte den Sound des R'n'B-Pop der späten 80er und frühen 90er wiederbeleben. Damals, als nichts zu kitschig war, um gesampelt zu werden. Und diese wunderbaren scharfen Beats. Wie in „Word Up" (1986) von Cameo etwa, oder das zerbrochene Glas aus „Jam" von Michael Jackson (1991), oder die Beats, die klingen, wie die Schläge eines Baseballschlägers auf eine Stahlwand aus „Dangerous" (1991).

„Ich wollte, dass man diese Referenzen deutlich hört", sagt sie, „um sie mit meinen Modern-French-Girl-Texten darüber kollidieren zu lassen." Ihre Stimme ist nun viel kräftiger als noch bei dem ersten Album und ihr Körper ist gestählter. Aber haben die Figuren Chris und Christine sie schlussendlich gerettet? Ist sie nun selbstbewusster? Kann sie sich nun lieben?

„Glaubst du, du bist fuckable?"

In „What's Her Face", einem Song, den sie in einer Nacht geschrieben hat, singt sie über das Außenseitersein auf dem Kinderspielplatz. Die Beleidigungen von damals, sie klingen in ihren Ohren nach, wenn sie negative Kommentare auf Twitter oder unter ihren YouTube-Videos liest. „Glaubst du, du bist schön?" „Glaubst du, du bist fuckable?" Männer kämen nach Konzerten auf sie zu und beleidigten sie. Sie sagt: „Sie tun das, weil ich sie verwirre. Sie fühlen sich erregt, aber ich gebärde mich wie ein Mann, das verunsichert sie. Sie werden wütend."

Sie zieht viel aus diesen Verletzungen. Ja, sie lechzt richtig danach. Sie repostet sie auf Twitter. Das, was man an ihr kritisiert, das will sie verstärken, noch größer machen. In „Comme Si", der Ouvertüre von CHRIS, singt sie davon, dass ihr Lover ihr nicht entkommen kann. „Tu me mets encore, encore, encore" - „Du wirst mich wieder treffen, wieder, wieder und wieder"!

„Das Geheimnis ist, es gibt kein Happy End"

„Meine Songs", sagt Chris, „sind eine Form von Selbstjustiz. Wenn du mich nicht willst, werde ich eben so gute Songs schreiben, dass ich ständig im Radio bin, und dann kannst mir doch nicht entkommen." „Vielleicht ist das naiv", sage ich, „aber du machst genau das, von dem so viele Menschen sich wünschen, dass sie es könnten, weil sie glauben, es würde ihnen helfen: sich in ihren Songs rächen. Dazu hast du Bewunderer wie Madonna. Sogar Paul McCartney wird in Interviews nicht müde, zu behaupten, dass er deine Musik hört. Kanye, Kendrick und Christine. Macht all das wirklich nichts mit deinen Wunden?"

Sie zögert. „Schwester", sagt sie dann; „ich wünschte, ich könnte dir sagen, alles ist wie im Film. Du bist eine verwundete Person, du lernst, aus deinem Schmerz Kunst zu machen, du führst sie auf, du wirst erfolgreich, und der Schmerz ist geheilt. Aber so ist es nicht. Das Geheimnis ist, es gibt kein Happy End. Ein Song, ein Auftritt, Erfolg, all das kühlt die Wunde, aber es heilt sie nicht. Wenn du verwundet bist, bleibst du das dein Leben lang."
Dieser Artikel erschien erstmals im ME 10/18.

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Christine And The Queens im Interview: Für immer verwundet

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Héloïse Letissier hat als Christine And The Queens über eine Million Alben verkauft. In Frankreich ist sie so groß, dass man sie dort schon hasst. Das „Time Magazine" in den USA setzte sie auf seine Liste der „Next Generation Leaders".

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Christine and the Queens - Ma bien aimée byebye (Lyric Video)

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GIMS - Je te pardonne (Clip officiel) ft. Sia

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GIMS - Lo Mismo ft. Alvaro Soler (Clip Officiel)

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Heike Fiedler

langues de meehr

GeDichte/PoeMe
edition spoken script 5
Der gesunde Menschenversand, 2010
Klappenbroschur, 168 Seiten
978-3-905825-19-0

25,00 CHF

Langues de meehr: Mehr Sprachen, Sprachen vom Meer, fliessende Sprachen - schon im Titel klingt Heike Fiedlers Affinität zum Spiel mit Sprachen und deren Aussprachen an. Fiedler ist in vielen Sprachen zuhause, und aus ihrer Vielsprachigkeit entwickelte sie eine ganz eigene Technik des Schreibens. Sie habe eine Art Mischpult im Kopf, sagte sie einmal, das ununterbrochen Wörter in Laute zerlege und auf ihre Bedeutungen in anderen Sprachen untersuche. Deutsch, Französisch, Englisch und einige Sprachen meehr kombiniert sie zu einer eigenen, neuen Poetik, die an die visuelle und konkrete Poesie sowie an die Lautpoesie anknüpft.

Neben der Vielsprachigkeit und dem Klang ist auch der visuelle Ausdruck der Texte charakteristisch für Fiedlers Schreiben. Mit dem Wort als Material für ihre Performances, Installationen und Inszenierungen bewegt sie sich wie selbstverständlich in den Bereichen Text, Laut und Bild, ohne sie voneinander abzugrenzen.

Langues de meehr: langues de la mer, langues en plus, langues de la mère, maternelle - déjà le titre du livre nous dévoile l'amour de Heike Fiedler pour les langues et le jeu avec sons et significations. Étant polyglotte, Fiedler a su développer un style d'écriture remarquable.

En se servant du français, de l'allemand, de l'anglais et d'autres langues encore, l'auteure a créé une nouvelle poétique, fusion de poésie visuelle, sonore et concrète. Dans ses performances, installations et mises en scène, la parole est protagoniste et les transitions entre texte, son et image sont harmonieuses et fluides.

Heike Fiedler

Geboren 1963, aufgewachsen in Düsseldorf. Lebt und arbeitet in Genf. Studium licence ès lettres. Als Poetin und Künstlerin tätig im Text-, Ton- und Bildbereich (Montage, Performance, Installation, Video und PJ, Interventionen im öffentlichen Raum, Konzert). Fiedler arbeitet mit Laptop, Bleistift, Stimme, Papier, solo und in Kollektiven. Seit 2000 regelmässige Teilnahme an internationalen Festivals, Lesungen, Gruppenausstellungen sowie zahlreiche Publikationen (Zeitschriften, Internet, Radio, CDs). Leitet Workshops mit Schwerpunkt Schreib-, Text- und Lautimprovisationen.

www.realtimepoem.com

Presse

Neue Zürcher Zeitung, 2. Dezember 2010

Es ist nicht zuletzt auch der ganz normale Kommunikationswahnsinn unserer kurzlebigen Jetset-Existenzen, den Fiedler uns in ihren Texten immer wieder vor Augen hält, der Lärm im Innern eines mit allen Zungen gewaschenen, global denkenden Gehirns.

Weitere Bücher von Heike Fiedler

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langues de meehr - Der gesunde Menschenversand

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Sortieren Heike Fiedler GeDichte/PoeMe edition spoken script 5 Der gesunde Menschenversand, 2010 Klappenbroschur, 168 Seiten 978-3-905825-19-0 25,00 CHF Langues de meehr: Mehr Sprachen, Sprachen vom Meer, fliessende Sprachen - schon im Titel klingt Heike Fiedlers Affinität zum Spiel mit Sprachen und deren Aussprachen an.

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FLE Podcast Interkulturelle Workshops für Grenzgänger

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FLE Podcast Interkulturelle Workshops für Grenzgänger

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#17 Interkulturelle Workshops für Grenzgänger #MehrVielfaltleben | Ausha

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Wir führen unsere Podcast-Reihe zum Thema sprachliche und kulturelle Vielfalt fort und stellen Ihnen ein Projekt des Goethe-Instituts Nancy vor. Nicole Hawner und Nina Göbeler sprechen über die interkulturellen Workshops, die sie in Partnerschaft im Grenzgebiet, in Frankreich und in Deutschland anbieten.

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Durch die Beschäftigung mit der sprachlichen Biografie von Autoren und Lernenden wichtige Aussagen zur Identitätsbildung zulassen.

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Ein zehnjähriges Mädchen kommt aus Argentinien zu ihrer nach Frankreich geflüchteten Mutter in einen Pariser Vorort in der Banlieue. Groß ist die Enttäuschung über die neue Heimat und groß die Schwierigkeiten, die neue Sprache zu erlernen. Das Mädchen ist aber zu jedem Opfer bereit, nur um die Sp...

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Beitrag von Britta Linden (als Kopie)

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Der Friedrich Verlag unterstützt Lehrer mit Fachzeitschriften, Fachbüchern und erprobten Arbeitsmaterialien bei der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung.

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Faudel-Tellement Je t'aime (HQ) video clip

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Faudel - Tellement n'brick (avec paroles / with lyrics)

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Musique avec paroles. Faudel - tellement je t'aime (telement n'brick)

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Wie spricht man den berühmten Buchstaben „ R " aus? Warum schreiben französische Muttersprachler „ il y a ", sagen aber „ y'a " ? Diese Hilfen liefern Ihnen Beispiele zum Anhören und Ratschläge, damit Sie Französischsprachige besser verstehen und Ihre eigene Aussprache verbessern können.

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Un jeu de dés: Betonung der Zahlen vor Konsonant, Vokal und Pause

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Aussprache finaler Konsonanten bei Anglizismen

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Aussprache finaler Konsonanten bei Anglizismen

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Vorstellung der Aufgaben zur tâche finale

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Vorstellung der Aufgaben zur tâche finale

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Unterrichtsmaterial aus Französisch heute (Heiszenberger und Jansen)

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Unterrichtsmaterial aus Französisch heute (Heiszenberger und Jansen)

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Unterrichtsmaterialien zu prononciation liaison et schw aus FH 2020

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Unterrichtsmaterial aus Französisch heute (Heiszenberger und Jansen)

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Unterrichtsmaterial aus Französisch heute (Heiszenberger und Jansen)

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Unterrichtsmaterialien zu prononciation liaison et schw aus FH 2020

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Material aus Französisch heute (Bäumler, Hirdina, Trosbach)

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Material aus Französisch heute (Bäumler, Hirdina, Trosbach)

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Lernaufgabe Lautschrift_Pokemon aus FH 2020

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Welche Wörter verbergen sich hinter den Lautschrift-Transkriptionen?

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Auf dieser Seite finden Sie Tabellen mit allen französischen Konsonanten- und Vokallauten. Für jeden Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes ist jeweils ein französisches Wort als Beispiel vorhanden.

Sie können ein von zwei Lautschriftsystemen wählen:

1. Internationales Phonetisches Alphabet (IPA)

2. Französiches Phonetisches Alphabet (FPA)

Klicken Sie auf irgendein Wort in der Tabelle, um ein Video von einem Muttersprachler, der dieses Wort ausspricht, zu schauen!

Konsonanten im Französischen
Lautschrift
Halbvokale im Französischen
Lautschrift
Oralvokale im Französischen
Lautschrift
Nasalvokale im Französischen
Lautschrift
Beachten Sie, dass diese IPA-Tabelle nicht die folgenden Laute miteinbezieht:

[x] ist ein seltener fremdsprachlicher Konsonant, der in einigen aus dem Spanischen und Arabischen entlehnten Wörtern vorkommen kann (jota, khamsin).

[œ̃] wird von den meisten Französischsprachigen in Frankreich, einschl. Paris, als [ɛ̃] gesprochen.

[ɑ] wird heutzutage von den meisten Französischsprachigen in Frankreich als [a] gesprochen.

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Phonetisches Alphabet für Französisch mit Video

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Auf dieser Seite finden Sie Tabellen mit allen französischen Konsonanten- und Vokallauten. Für jeden Laut am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes ist jeweils ein französisches Wort als Beispiel vorhanden.

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Französisch wird häufig als schönste Sprache der Welt bezeichnet, da ihre Betonung und die französische Aussprache für viele Menschen sehr elegant klingt.

Die Aussprache ist die Art und Weise, wie verschiedene Worte ausgesprochen werden. Nicht nur die einzelnen Laute spielen dabei eine Rolle, sondern auch die Betonung der Silben und die Intonation von ganzen Sätzen.

Durch die Betonung hebst Du bestimmte Silben eines Wortes hervor. In manchen Sprachen kann ein Wort durch unterschiedliche Betonung sogar mehrere Bedeutungen erhalten.

Die Intonation ist die Melodie, mit der Du Sätze aussprichst. Bei Fragesätzen hebst Du Deine Stimme gegen Ende des Satzes an, oder? In Aussagesätzen senkst Du Deine Stimme, wenn Du zum Punkt kommst. Doch gibt es im Französischen auch Regeln, nach denen Du Dich bei der Aussprache richten kannst?

Französische Lautschrift & Regeln der Aussprache

Ein wichtiges Hilfsmittel beim Visualisieren der französischen Aussprache ist die Lautschrift. Dabei handelt es sich um Zeichen in eckigen Klammern oder zwischen zwei Schrägstrichen, die vorgeben, wie Wörter ausgesprochen werden:

Einige Zeichen der Lautschrift sehen wie ganz normale Buchstaben aus, die Du aus dem deutschen Alphabet kennst. Die Vokabeln (Strand) und vert (grün) zeigen Dir aber, dass es auch besondere Zeichen gibt. Der Laut [ʒ] wird zum Beispiel wie "sch" ausgesprochen, während [ε] wie eine Mischung aus "e" und "ä" klingt. Das umgedrehte [ʁ] sprichst Du wie ein normales "r" aus.

Die Lautschrift wird im sogenannten Internationalen Phonetischen Alphabet (IPA) festgehalten und ist überall auf der Welt gleich. So kannst Du Dir also auch andere Sprachen und deren Aussprache merken und verschriftlichen.

Französische Aussprache - Regeln zur Betonung

Für die Betonung von Wörtern musst Du Dir im Französischen nur eine Regel merken: die letzte Silbe des Wortes wird betont. Dazu findest Du in der folgenden Tabelle einige Beispiele.

Die Stadt Stuttgart schreibst Du im Französischen genau gleich wie im Deutschen. Allerdings liegt die Betonung im Deutschen auf der ersten Silbe " Stutt-" und im Französischen auf der letzten Silbe "-gart".

Französische Aussprache - Regeln zu Nasallauten

Die französische Sprache ist bekannt für ihre Nasale. Meistens entstehen sie, wenn zwei oder mehr Buchstaben zusammengezogen werden und es gibt insgesamt drei verschiedene Varianten.

Die Buchstabenkombinationen an und en stellen den Nasallaut dar. Diesen Laut sprichst Du wie die Buchstaben "an" in den Worten "Restaurant" und "Chance" aus.

Bei den Buchstabenkombinationen in, im, (i)en, ain, aim und tritt der Nasal[ɛ̃] auf. Dabei ziehst Du Deinen Mund zu einem Lächeln, die Lippen bleiben aber nahe zusammen.

Die Buchstabenfolgen Nasallaut on, oder bilden den[ɔ̃]. Dafür formst Du mit gespitzten Lippen ein "o" und atmest durch Mund und Nase aus. Beim Laut on sprichst Du das -n nicht aus.

In der Tabelle findest Du einige Beispiele zu diesen drei besonderen Lauten. In der Spalte mit der Lautschrift, findest Du die Zeichen der Nasallaute wieder:

Du kannst Dir beim Sprechen auch einmal die Nase zuhalten, um die Nasallaute zu üben.

Französische Aussprache - Regeln zur Aussprache von Adjektiven

Bei der Aussprache von französischen Adjektiven gibt es einen hörbaren Unterschied zwischen der männlichen und der weiblichen Form eines Adjektivs. Dazu kannst Du Dir folgende Regeln merken:

In der männlichen Form ist der letzte Buchstabe des Wortes stumm.

In der weiblichen Form wird die Endung der Adjektive um ein -e erweitert. Dadurch wird das -e zum stummen Buchstaben und die Aussprache weicht von der männlichen Form ab

Sieh Dir dazu die folgende Tabelle an, in der die stummen Buchstaben fett markiert sind:

Die Unterschiede kannst Du auch an der Lautschrift erkennen. Sieh Dir insbesondere die Adjektive [movɛ] aus, das [movɛz] sprichst Du das mauvais und (schlecht) an. Die männliche Form sprichst Du -s ist stumm. Bei der weiblichen Form -s aus.

Französische Aussprache - Regeln zur Aussprache von Verbendungen

Einige Verbendungen sprichst Du auf Französisch wie das lang gezogene " e"im deutschen Wort " T ee" aus. Dazu gehören zum Beispiel Verben auf im Infinitiv, regelmäßig konjugierte Verben in der 2. Person Plural im Präsens und Verben im Participe Passé.

Das Participe Passé ist eine Verbform, die Du zur Bildung von zusammengesetzten Zeitformen benötigst. Wenn Du wissen willst, wie man es bildet, sieh Dir die Erklärung "Participe Passé" an.

Sieh Dir die drei Beispielean. An der Lautschrift kannst Du erkennen, dass Du hier als Letztes immer den Laut [e] aussprichst.

(sehen)

vous travaill ez [tʁavaje]

(ihr arbeitet)

(ich habe gesprochen)

Das -r der Infinitivendung von regarder sprichst Du nicht aus. Stattdessen legst Du die Betonung auf das.

Bei dem regelmäßig konjugierten Verb travailler (arbeiten) in der 2. Person Plural im Präsens sprichst Du den letzten geschriebenen Buchstaben -z nicht aus.

Im letzten Beispiel handelt es sich um das Participe Passé des Verbs parler (sprechen). Das -é von parlé sprichst Du wie ein lang gezogenes, klares "e" aus.

Französische Aussprache - Regeln zu nicht hörbaren Verbendungen

Im Französischen gibt es einige Verbendungen, die Du gar nicht aussprichst. Das ist in der 1., 2. und 3. Person Singular sowie der 3. Person Plural im Präsens der Fall.

In der Tabelle siehst Du die Konjugation der Verben dire (sagen), (sprechen), (tragen) und (hinausgehen) in den oben genannten Personen im Präsens:

An der Lautschrift in den eckigen Klammern kannst Du erkennen, dass Du die fett markierten Verbendungen nicht aussprichst.

Französische Aussprache - Regeln zur Liaison

Bei der Liaison handelt es sich um eine Besonderheit der französischen Sprache. In der Regel sprichst Du Endungen nicht aus, doch mit der Liason werden genau diese sonst stummen Endungen ausgesprochen.

Dazu kommt es, wenn das Wort vor einem anderen Wort steht, das mit einem Vokal oder einem beginnt. Die beiden Worte verbindest Du dann und sprichst sie wie an einem Stück aus:

Den unbestimmten Artikel (ein/eine) sprichst Du normalerweise nur wie den Laut [ɛ̃ ] aus. Hier steht un vor den Substantiven (Kind) und hôpital (Krankenhaus), die mit einem Vokal und einem beginnen. Deshalb wendest Du die Liaison an. Dadurch sprichst Du das -n auch aus, weshalb die Lautschrift dann [ ɛ̃n] lautet.

Ausnahme: Beim Wort et (und) wendest Du die Liaison nicht an. Auch wenn et vor einem Wort steht, das mit einem Vokal oder einem stummen h beginnt, sprichst Du das -t nicht aus.

Aussprache auf Französisch - Alphabet

Hast Du in der Grundschule auch mit einem Lied das Alphabet gelernt? Dieses Lied gibt es auch im Französischen, allerdings weicht die Aussprache mancher Buchstaben vom Deutschen ab. Bei welchen Buchstaben das so ist, lernst Du in der Tabelle:

Den Buchstaben g kannst Du im Französischen auf zwei verschiedene Arten aussprechen. Steht das gvor a, o, u oder einem Konsonanten, sprichst Du es wie im Deutschen als normales "g" aus. Das ist zum Beispiel bei grand (groß) der Fall. Folgt auf das g der Buchstabe e oder i, dann sprichst Du es wie beim Wort orange (Orange) als "sch" aus.

Der Buchstabe h ist in der französischen Sprache immer stumm. Das heißt, Du sprichst das h nicht aus. Sieh Dir dazu die Lautschrift am Beispiel homme (Mann) an.

Den Buchstaben y sprichst Du entweder wie ein "i" oder wie ein "j" aus. Den Vergleich siehst Du im Beispiel an der Lautschrift der Substantive synonyme (Synonym) und yaourt (Joghurt).

Französisch Alphabet - Varianten

Im Deutschen gibt es neben den normalen Buchstaben des Alphabets zum Beispiel die Buchstaben "ä", "ö" und "ü". Sie werden als Umlaute bezeichnet.

Auch im Französischen gibt es noch weitere Buchstaben, die durch die Verwendung von diakritischen Zeichen entstehen. Diakritische Zeichen sind zum Beispiel Akzente oder auch die zwei Punkte, mit denen Du aus einem "u" ein "ü" machst.

Der Accent Aigu

Den Accent Aigu verwendest Du im Französischen nur auf dem Buchstaben e. Er kommt zum Beispiel in den Worten musée (Museum), cinéma (Kino) oder année (Jahr) vor. Auch französische Namen schreibst Du häufig mit dem Accent Aigu, zum Beispiel Amélie, Théo oder Élodie.

le caf é [kafe]

(der Kaffee)

Das -é in café, sprichst Du durch den Accent Aigu aus wie in "Schn ee"oder wie das erste "e" im Wort "R ede". Es ist also ein langes e.

Der Accent Grave

Den Buchstaben àsprichst Du wie ein kurzes, spitzes "a" aus, zum Beispiel là (da/dort).

Das è sprichst Du wie ein breites, lang gezogenes "ä" aus, zum Beispiel im Wort poème (Gedicht).

Der Buchstabe ù klingt wie ein normales "u".

Bei den Buchstaben aund udient der Accent Grave zur Unterscheidung von gleichlautenden Wörtern ohne Akzent.

Die beiden Wörter ou und où würden ohne den Akzent genau gleich aussehen. Auch die Lautschrift ist identisch. Der Accent hilft Dir also im Schriftlichen, die beiden Wörter zu unterscheiden.

Der Accent Circonflexe

Der Accent Circonflexe sieht aus wie ein kleines Dach über dem jeweiligen Buchstaben. Du findest ihn im Französischen auf allen fünf Vokalen.

Die Buchstaben â, î und ô klingen gleich wie die normalen Buchstaben "a", "i" und "o" ohne Accent Circonflexe, zum Beispiel in den Worten gâteau (Kuchen) und côte (Küste).

Den Buchstaben ê sprichst Du wie im Wort tête (Kopf) als "ä" aus.

Das û sprichst Du wie ein "ü" aus, zum Beispiel sûr (sicher).

Wenn û hinter dem Buchstaben o steht, sprichst Du es wie in goût (Geschmack) als normales "u" aus.

Die Cedille

Die Cedille ( ç) findest Du im Französischen nur beim Buchstaben c. Dadurch sprichst Du das c wie ein "s" aus. Das kannst Du in den folgenden Beispielen auch an der Lautschrift erkennen.

(das)

(die Unterrichtsstunde)

An der Stelle, an der im Wort die Cedille steht, steht in der Lautschrift [s], da so das ç ausgesprochen wird.

Das Trema

Das Trema ( ë, ï, ü, ÿ) signalisiert Dir im Französischen, dass Du zwei aufeinanderfolgende Buchstaben voneinander getrennt aussprichst. Die Buchstaben ü und kommen in der französischen Sprache allerdings nur sehr selten vor.

(Weihnachten)

Ana ï s [anais]

(französischer Vorname)

Durch die Buchstaben undwird Dir signalisiert, dass die beiden Wörter wie "no-el" und "Ana-is" ausgesprochen werden. Nach no- und Ana- machst Du eine kurze Pause.

Ligaturen

Eine Ligatur verbindet zwei Buchstaben miteinander zu einem Buchstaben. Im Französischen gibt es die beiden Ligaturen œ und

œ il [œj]

(Auge)

œ uf [œf]

(Ei)

In den Substantiven (Auge) und (Ei) sprichst Du die Ligatur œ wie ein "ö" aus.

Die Ligatur kommt in der französischen Sprache nur sehr selten vor und klingt wie ein "e", zum Beispiel im Wort curriculum vitæ (Lebenslauf).

Aussprache Französisch - Zahlen

Die Tabelle zeigt Dir, wie die Zahlen auf Französisch lauten und wie Du sie richtig aussprichst. Achte bei der Aussprache auch auf die Nasallaute:

Die Zahl 80 setzt Du zum Beispiel aus verschiedenen Zahlen zusammen. Sie lautet im Französischen quatre-vingt (achtzig) mit der Lautschrift [kat].

Lies Dir auch die Erklärung " Französische Zahlen" durch. Dort lernst Du, wie die Zahlen im Französischen gebildet werden und wie Du richtig zählst.

Aussprache französischer Städte

In der nächsten Tabelle findest Du einige bekannte Städte Frankreichs. Die linke Spalte zeigt Dir den Städtenamen auf Französisch und Deutsch, die mittlere Spalte enthält die französische Lautsprache. In der rechten Spalte kannst Du nachlesen, wie Du die Städte richtig aussprichst:

Wie Du siehst, schreibst Du die meisten französischen Städte auf Deutsch genau gleich wie auf Französisch - die Aussprache ist jedoch sehr unterschiedlich.

Französisch Aussprache üben - Tipps

Die richtige französische Aussprache kannst Du natürlich üben:

Höre Dir die richtige Aussprache der Wörter an und versuche, sie laut nachzusprechen.
Eine andere Möglichkeit ist es, Dir selbst französische Texte laut vorzulesen.

Du kannst Dir zum Beispiel auch Filme oder Videos mit französischen Untertiteln ansehen.
So lernst Du, wie Du bestimmte Buchstabenfolgen aussprichst und kannst Dir gleichzeitig auch die richtige Rechtschreibung der französischen Vokabeln merken.

Am besten lernst Du von anderen Leuten, die gut Französisch sprechen können und mit denen Du Dich auf Französisch unterhalten kannst.

In der Erklärung " Französisch Lernen" findest Du noch mehr Tipps.

Aussprache Französisch - Häufige Fehler

Es gibt ein paar Fehler, die sich bei vielen Menschen häufig einschleichen.

Verb-Endungen werden oft falsch ausgesprochen. Vor allem bei der 3. Person Plural im Präsens die Endung -ent mit ausgesprochen sowie bei Verben auf -er im Infinitiv das -r.

ils/elles parlent [parl]

(sie reden)

An der Lautschrift kannst Du sehen, dass Du parlent nur [parl] aussprichst, die Endung -ent ist stumm.

Die bestimmten Artikel werden oft gleich ausgesprochen. Die richtige Aussprache ist hierbei aber sehr wichtig, da le (der/die/das) den Singular und les (die) den Plural eines Wortes signalisiert.

Den Laut [ə] sprichst Du wie ein "ö" aus, [e] klingt wie ein normales "e".

Das Wort plus (mehr) wird häufig falsch ausgesprochen.

Nur bei der Liaison sprichst Du plus wie "plüs" aus und verbindest es mit dem darauffolgenden Wort.

Je suis plus grand que Romain. [ply]

(Ich bin größer als Romain.)

(Das ist wichtiger.)

Im ersten Beispielsatz steht vor (groß). Da grand mit einem Konsonanten beginnt, wendest Du hier nicht die Liaison an und sprichst plus aus wie " plü".

Im zweiten Satz steht vor (wichtig). Important beginnt mit einem Vokal, deshalb sprichst Du hier das von plus aus und verbindest es mit important.

Die Zahl six (sechs) wird oft wie "sis" oder wie auf Englisch six ausgesprochen. Allerdings sprichst Du six nur bei der Liaison wie [sis] aus oder wenn die Zahl am Satzende steht. In allen anderen Fällen sagst Du stattdessen nur [si].

Im ersten Satz steht vor einem Wort, das mit dem Vokal "a" beginnt. Deshalb wendest Du die Liaison an und sprichst die Zahl wie " sis" aus. Im zweiten Satz sprichst Du wie " sis" aus, weil es am Satzende steht.

Mon frère a six ans. [sis]

(Mein Bruder ist sechs Jahre alt.)

(Ich nehme sechs davon.)

Ton anniversaire est le six février. [si]

(Du hast am 6. Februar Geburtstag.)

Im letzten Beispiel steht in der Mitte des Satzes vor einem Wort, das mit einem Konsonanten beginnt. In diesem Fall sagst Du " si".

Aussprache Französisch - Das Wichtigste

Im Französischen liegt die Betonung der Wörter auf der letzten Silbe.

Die Aussprache von Adjektiven hängt vom Genus des jeweiligen Adjektivs ab.

Die Verbendung -ent der 3. Person Plural im Präsens sprichst Du nicht aus.

Bei der Liaison sprichst Du den letzten Buchstaben eines Wortes aus, auch wenn er normalerweise nicht ausgesprochen wird.

Die Liaison wendest Du an, wenn ein Wort vor einem anderen Wort steht, das mit einem Vokal oder einem stummen "h" beginnt.

Achte auf die richtige Aussprache von le (der/die/das), les (die), de (von/aus), des, ce (dieser/diese/dieses) und ces (diese).

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Französisch wird häufig als schönste Sprache der Welt bezeichnet, da ihre Betonung und die französische Aussprache für viele Menschen sehr elegant klingt. Die Aussprache ist die Art und Weise, wie verschiedene Worte ausgesprochen werden. Nicht nur die einzelnen Laute spielen dabei eine Rolle, sondern auch die Betonung der Silben und die Intonation von ganzen Sätzen.