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1) Concepto de Planiﬁcación por Competencia.

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1) Concepto de Planiﬁcación por Competencia.

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Es una herramienta de apoyo al educador que le permite tener un plan efectivo que tiende a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, transformándose el docente en una figura mediadora y facilitadora, donde será necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a observar el desempeño de sus alumnos y deberá generar espacios permanentes para la discusión, la investigación educativa y promover competencias académicas tales como la comunicación, la reflexión, el trabajo colaborativo y estrategias de solución ante problemas reales. La cual, integra la acción de saber, hacer, ser y convivir con los elementos de las competencias conceptuales, procedimentales y latitudinales.

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Secretaría Nacional de Planificación del Ecuador

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2) Clasiﬁcación de Planiﬁcación por Competencia

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2) Clasiﬁcación de Planiﬁcación por Competencia

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Las clasificaciones propuestas son:

A)  Planificación Educativa.

B)  Planificación Curricular.

C)   Planificación Didáctica

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3) Componentes de la planiﬁcación por competencia:

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3) Componentes de la planiﬁcación por competencia:

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Estos componentes son:

•  Situación de aprendizaje.

•  Competencias fundamentales.

•  Competencias específicas.

•  contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

•  Secuencias didácticas.

•  Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

•  Actividades de enseñanza.

•  Actividades de aprendizaje.

•  evaluación (tipos de evaluación, Metacognición, indicadores de logro, técnicas e instrumentos de evaluación, Recursos).

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Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores universales.

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Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares.

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Corresponden a las áreas curriculares. se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de aprendizajes.

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3.4) Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

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3.4) Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

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Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.

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Estrategias de enseñanza y aprendizaje (Currículo dominicano)

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3.5) Actividades en la planiﬁcación por competencias.

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3.5) Actividades en la planiﬁcación por competencias.

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Existen dos tipos de actividades:

a) Actividades de Enseñanza: Una actividad de enseñanza- aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula de clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes, y se eligen con el propósito de motivar la participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Cooper, 1999; Richards y Rodgers, 1992, como se citan en Villalobos, 2003).

b) Actividades de Aprendizaje: son, en primer lugar, acciones. Sin embargo, también son recursos que permiten conseguir el aprendizaje y no solo medios para comprobarlo (Penzo et al., 2010).

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Es el conjunto de todo el trabajo previsto para el año escolar o periodo de duración del curso (semestral, trimestral o mensual). Consiste principalmente en distribuir, delimitar y cronometrar el trabajo, para cubrir debidamente el programa previsto.

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PLAN ANUAL DE CLASES, (COMPLETO) MINERD 2021-2022.

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Es más específico, se restringe a cada unidad didáctica por su turno. Contiene aclaraciones más amplias sobre el contenido y las actividades de los alumnos previstas para cada una de las unidades didácticas del programa.

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Es aún más restringido y particularizado, previendo el desarrollo del contenido de cada lección o clase y las actividades correspondientes.

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7) Planiﬁcación del desarrollo didáctico de cada clase.

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7) Planiﬁcación del desarrollo didáctico de cada clase.

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Es el momento más intenso de la clase, caracterizado por una fuerte interacción entre el profesor y los alumnos, de éstos entre sí y con los materiales de enseñanza, encaminado a desarrollar, poner en práctica las habilidades cognitivas y específicas de la disciplina o área

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Planiﬁcación del desarrollo didáctico de cada clase.

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9) Preparativos técnicos y la preparación interna para la clase.

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9) Preparativos técnicos y la preparación interna para la clase.

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Preparar una clase implica una visión global de la unidad a explorar, conocer el nivel de partida de los alumnos, haberse definido una meta a conseguir definiendo los objetivos, escoger unos medios y métodos adecuados.

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Preparativos técnicos e internos para la clase

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12) Medios y recursos para el aprendizaje.

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12) Medios y recursos para el aprendizaje.

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Introducción
Los medios o recursos de enseñanza son
componentes activos en todo proceso dirigido
al desarrollo de aprendizajes.
Un Medio es un instrumento o canal por el
que transcurre la comunicación. Los medios de
enseñanza son aquellos recursos materiales que facilitan la comunicación entre profesores y alumnos. Son recursos instrumentales que inciden en la transmisión educativa.

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Sin embargo, un curso se estructura, en base a dos principios básicos:

se debe tener una idea de cuánto tiempo los estudiantes deberán dedicar cada semana al curso;

los estudiantes deben tener una idea clara cada semana de qué tienen que hacer y cuándo deben hacerlo.

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Como punto central en el proceso y desarrollo de la planificación didáctica de la clase, se deriva de manera proporcionar a los objetivos qu

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11) Propuestas para clasificar la planiﬁcación por competencias

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11) Propuestas para clasificar la planiﬁcación por competencias

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11.1) Planiﬁcación por competencia pragmática o directa.

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11.1) Planiﬁcación por competencia pragmática o directa.

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en este tipo de planeación se asegura la visualización de todos los elementos objetivos en ello se debe de plantear un conflicto cognitivo.

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11.2)Enf oque constructivista de la planiﬁcación por competencia.

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11.2)Enf oque constructivista de la planiﬁcación por competencia.

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Después de hacer una revisión de los enfoques, podemos decir que: el constructivismo se centra en la adquisición del conocimiento y las nuevas tendencias que se dieron
en las escuelas para el proceso enseñanza-aprendizaje que se convirtió en proceso aprendizaje-enseñanza, en el que la importancia del proceso se centra en el aprendizaje