# data[].attributes.body
Se celebra la Conferencia Mundial sobre Educación para todos; en donde todas las naciones afirmaron en la Declaración Mundial de los derechos humanos que "TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA EDUCACIÓN"

# data[].attributes.body
Con este movimiento de naciones se busca hacer de la educación un derecho universal de todas las personas, y así satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.

# data[].attributes.body
1. Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad.
2. Prestar atención prioritaria al aprendizaje.
3. Ampliar los medios y el alcance de la educación básica.
4. Mejorar el ambiente para el aprendizaje.
5. Fortalecer concertación de acciones.

# data[].attributes.headline
ESTA DECLARACIÓN MARCA LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA; YA QUE, PERMITE A LAS PERSONAS DISCAPACITADAS O CON NECESIDADES ESPECIALES, TENER ACCESO A LA EDUCACIÓN COMO UN DERECHO UNIVERSAL DE TODA PERSONA.

# data[].attributes.subject
ESTA DECLARACIÓN MARCA LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA; YA QUE, PERMITE A LAS PERSONAS DISCAPACITADAS O CON NECESIDADES ESPECIALES, TENER ACCESO A LA EDUCACIÓN COMO UN DERECHO UNIVERSAL DE TODA PERSONA.

# data[].attributes.body
Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje - UNESCO Biblioteca Digital

# data[].attributes.body
Lideres del mundo se reúnen a favor de la infancia para abordar problemáticas que atraviesan todos los niños del mundo. En esta cumbre con un plan de acción se sugieren estrategias para la supervivencia, la protección y el desarrollo del niño.

# data[].attributes.body
Salud de los niños

Alimentos y nutrición

Papel de la mujer, salud materna y planificación familiar

Rol de la familia

Educación básica y alfabetización

Niños en circunstancias especialmente difíciles

Protección de los niños durante los conflictos armados

Los niños y el medio ambiente

Alivio de la pobreza y revitalización del crecimiento económico

# data[].attributes.headline
ÁREA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NIÑOS EN CIRCUNSTANCIAS DIFICILES

# data[].attributes.subject
ÁREA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NIÑOS EN CIRCUNSTANCIAS DIFICILES

# data[].attributes.body
En esta área se busca proporcionar una mejor protección a los niños en circunstancias especialmente difíciles y abordar las causas fundamentales que conducen a tales situaciones.

# data[].attributes.headline
LA CUMBRE MUNDIAL A FAVOR DE LA INFANCIA ES UN HECHO HISTÓRICO EN DONDE LIDERES MUNDIALES MUESTRAN PREOCUPACIÓN Y DISEÑAN PLANES DE ACCIÓN PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS NIÑOS DEL MUNDO

# data[].attributes.subject
LA CUMBRE MUNDIAL A FAVOR DE LA INFANCIA ES UN HECHO HISTÓRICO EN DONDE LIDERES MUNDIALES MUESTRAN PREOCUPACIÓN Y DISEÑAN PLANES DE ACCIÓN PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS NIÑOS DEL MUNDO

# data[].attributes.body
Cumbre Mundial en favor de la Infancia | Naciones Unidas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un evento histórico para la ONU, UNICEF y los niños del mundo

Los días 29 y 30 de septiembre de 1990 se registró la mayor asistencia de líderes mundiales de la historia con motivo de la Cumbre Mundial en favor de la Infancia. Liderada por 71 jefes de Estado y de Gobierno, y de otros 88 altos cargos, ministros en su mayoría, la Cumbre Mundial adoptó una Declaración sobre la supervivencia, la protección y el desarrollo de los niños y un Plan de acción para implementar la Declaración en la década de 1990.

La Cumbre Mundial en favor de la Infancia fue un acontecimiento histórico para las Naciones Unidas, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y, lo que es más importante, para los niños del mundo. Fue la primera vez en la historia que se celebró una reunión a nivel de Cumbre exclusivamente para abordar los problemas de la infancia. La Declaración y el Plan de Acción Mundial sugirieron acciones específicas para la supervivencia, la protección y el desarrollo del niño, en las áreas de:

Además, el Plan de Acción estableció metas específicas para la década siguiente a la Cumbre (la década de 1990). Los objetivos se habían formulado antes de que comenzara la Cumbre, en consulta con los gobiernos, los organismos de las Naciones Unidas, incluidos la OMS, el UNICEF, el UNFPA, la UNESCO, el PNUD y el BIRF, y muchas ONG.

Los objetivos establecidos fueron en las áreas de supervivencia, desarrollo y protección infantil, apoyando objetivos sectoriales como la salud y educación de la mujer, la nutrición, la salud infantil, el agua y el saneamiento, la educación básica y los niños en circunstancias difíciles (cuyo objetivo era 'proporcionar una mejor protección a los niños en circunstancias especialmente difíciles y abordar las causas fundamentales que conducen a tales situaciones').

Seis años después de la Cumbre, en 1996, el Secretario General Boutros Boutros-Ghali dijo a la Asamblea General que se habían logrado avances considerables y generalizados para mejorar la salud, la nutrición, la educación y la protección de los niños del mundo, los principales objetivos establecidos en la Cumbre Mundial en favor de la Infancia de 1990. Cuando la Asamblea General comenzó su examen de mitad de la década de la aplicación de la Cumbre, el Secretario General dijo que los logros de esos seis años desde que se celebró la Cumbre habían demostrado la importancia cada vez mayor de los niños en la agenda internacional.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cumbre Mundial en favor de la Infancia | Naciones Unidas

# data[].attributes.attachment_link.description
Un evento histórico para la ONU, UNICEF y los niños del mundo Los días 29 y 30 de septiembre de 1990 se registró la mayor asistencia de líderes mundiales de la historia con motivo de la Cumbre Mundial en favor de la Infancia.

# data[].attributes.body
Las Naciones Unidas en asamblea General aprueban en esta fecha las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. En estas normas los gobiernos se comprometen de manera moral y política a aceptar medidas que van enfocadas en lograr la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
Estas normas se han diseñado en base a la experiencia adquirida durante el Decenio de las Naciones Unidas para los Impedidos (1983-1992)

# data[].attributes.body
El objetivo fundamental de esta norma es garantizar que niñas y niños, mujeres y hombres con discapacidad, como miembros de las sociedades, puedan tener los mismos derechos y obligaciones que los demás.
En diversas esferas del mundo hay muchos obstáculos que no permiten que estas personas ejecuten sus derechos.

# data[].attributes.headline
PROGRAMA DE ACCIÓN MUNDIAL (4 CAPÍTULOS-22 NORMAS)

# data[].attributes.subject
PROGRAMA DE ACCIÓN MUNDIAL (4 CAPÍTULOS-22 NORMAS)

# data[].attributes.body
El Programa de acción mundial integra 22 normas que están divididas en cuatro capítulos:
1. Requisitos para la igualdad de participación (contempla 4 normas)
2. Esferas previstas para la igualdad de participación (integra 8 normas)
3. Medidas de ejecución (incluye 10 normas)
4. Mecanismo de supervisión.

# data[].attributes.headline
CAPÍTULO 1 (REQUISITOS PARA LA IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN)

# data[].attributes.subject
CAPÍTULO 1 (REQUISITOS PARA LA IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN)

# data[].attributes.body
1. Mayor toma de conciencia (Tomar mayor conciencia de las personas con discapacidad, sus derechos, sus necesidades, sus posibilidades y su contribución)
2. Atención médica (Asegurar la prestación médica eficaz a las personas con discapacidad)
3. Rehabilitación (Asegurar la prestación de servicios de rehabilitación para las personas con discapacidad a fin de que logren alcanzar y mantener un nivel óptimo de autonomía y movilidad)
4. Servicios de apoyo (Velar por el establecimiento y la prestación de servicios de apoyo a las personas con discapacidad, incluidos los recursos auxiliares, a fin de ayudarles a aumentar su nivel de autonomía en la vida cotidiana y a ejercer sus derechos)

# data[].attributes.headline
CAPÍTULO 2 (. ESFERAS PREVISTAS PARA LA IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN)

# data[].attributes.subject
CAPÍTULO 2 (. ESFERAS PREVISTAS PARA LA IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN)

# data[].attributes.body
5. Posibilidades de Acceso ( Reconocer la importancia global de las posibilidades de acceso dentro del proceso de lograr la igualdad de oportunidades en todas las esferas de la sociedad: a) establecer programas de acción para que el entorno físico sea accesible, y b) adoptar medidas para garantizar el acceso a la información y la comunicación.
6. Educación: Reconocer el principio de la igualdad de oportunidades de educación en los niveles primario, secundario y superior para los niños, los jóvenes y los adultos con discapacidad en entornos integrados, y deben velar por que la educación de las personas con discapacidad constituya una parte integrante del sistema de enseñanza.
7. Empleo:  Reconocer el principio de que las personas con discapacidad deben estar facultadas para ejercer sus derechos humanos, en particular en materia de empleo.
8. Mantenimiento de los ingresos y seguridad social: Los gobiernos tienen la responsabilidad de brindar las prestaciones de seguridad social y mantenimiento del ingreso para las personas con discapacidad.
9. Vida en familia e integridad e integridad personal:  Promover la plena participación de las personas con discapacidad en la vida en familia.
10. Cultura: Velar por que las personas con discapacidad se integren y puedan participar en las actividades culturales en condiciones de igualdad.
11. Actividades recreativas y deportivas:  Adoptar medidas encaminadas a asegurar que las personas con discapacidad tengan igualdad de oportunidades para realizar actividades recreativas y deportivas.
12. Religión: Promover la adopción de medidas para la participación de las personas con discapacidad en la vida religiosa de sus comunidades en un pie de igualdad.

# data[].attributes.body
13.  Información e investigación: Asumir la responsabilidad final de reunir y difundir información acerca de las condiciones de vida de las personas con discapacidad y fomentar la amplia investigación de todos los aspectos, incluidos los obstáculos que afectan a la vida de las personas con discapacidad.
14.  Cuestiones normativas y de planificación: velar por que las cuestiones relativas a la discapacidad se incluyan en todas las actividades normativas y de planificación correspondientes del país.
15. Legislación: Crear las bases jurídicas para la adopción de medidas encaminadas a lograr los objetivos de la plena participación y la igualdad de las personas con discapacidad.
16.  . Política económica: Crear igualdad de oportunidades en la responsabilidad financiera de los programas y las medidas nacionales.
17. Coordinación de los trabajos:  Establecer comités nacionales de coordinación o entidades análogas que centralicen a nivel nacional las cuestiones relacionadas con la discapacidad.
18. Organizaciones de personas con discapacidad: Reconocer el derecho de las organizaciones de personas con discapacidad a representar a esas personas en los planos nacional, regional y local.
19. Capacitación del personal:  Asegurar la adecuada formación, a todos los niveles, del personal que participe en la planificación y el suministro de servicios y programas relacionados con las personas con discapacidad.
20. Supervisión y evaluación a nivel nacional de los programas sobre discapacidad en lo relativo a la aplicación de las Normas Uniformes: Evaluar y supervisar con carácter permanente la prestación de los servicios y la ejecución de los programas nacionales relativos al logro de la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
21.  Cooperación técnica y económica: Cooperar y adoptar medidas para mejorar las condiciones de vida de todas las personas con discapacidad en los países en desarrollo.
22. Cooperación internacional: Participar activamente en la cooperación internacional relativa al logro de la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

# data[].attributes.body
Este capítulo busca promover la aplicación efectiva de las Normas Uniformes y ayudar a determinar los obstáculos y a sugerir medidas idóneas que contribuyan a una aplicación eficaz de las Normas. De igual manera tomará en cuenta las características económicas, sociales y culturales que existen en cada uno de los Estados.

# data[].attributes.headline
LAS NORMAS UNIFORMES SOBRE LA IGUALDAD DE LAS OPORTUNIDADES ES UN DOCUMENTO QUE NOS PERMITE VELAR POR QUE SE CUMPLAN EN CADA PAÍS O GOBIERNO LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DE IGUAL MANERA NOS PERMITE PROPONER NUEVAS ACCIONES EN BENEFICIO DE ESTA POBLACIÓN.

# data[].attributes.subject
LAS NORMAS UNIFORMES SOBRE LA IGUALDAD DE LAS OPORTUNIDADES ES UN DOCUMENTO QUE NOS PERMITE VELAR POR QUE SE CUMPLAN EN CADA PAÍS O GOBIERNO LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DE IGUAL MANERA NOS PERMITE PROPONER NUEVAS ACCIONES EN BENEFICIO DE ESTA POBLACIÓN.

# data[].attributes.body
Microsoft Word - 10_4_Normas_igualdad_personas_discapacidad.doc (euskadi.eus)

# data[].attributes.body
La conferencia mundial sobre NEE realizada en Salamanca, fue una reunión de lideres de diversos países que muestran preocupación y se comprometen a realizar acciones que permitan dar una educación para todos a aquellos estudiantes que se encontraban en una situación de exclusión del sistema educativo regular o en un espacio segregado, aunque dentro del mismo.

# data[].attributes.body
1. Los niños sin distinción de sexo tienen derecho a recibir educación y tener la oportunidad de alcanzar sus conocimientos de manera significativa.
2. Los niños y niñas, al igual que todas las personas son diferentes uno de otro; con sus, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le caracterizan y lo hacen únicos.
3. Cada sistema educativo debe crear programas que tomen en consideración las diferencias individuales de cada niño o niñas.
4. Todas las personas con NEE deben tener acceso a las escuelas ordinarias, con una orientación integradora que supla las s necesidades. En este sentido se estará fortaleciendo la integración y respeto individual de cada persona, logrando obtener una educación para todos.

# data[].attributes.headline
DECLARACIÓN DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCIÓN

# data[].attributes.subject
DECLARACIÓN DE SALAMANCA Y MARCO DE ACCIÓN

# data[].attributes.body
Esta declaración y el marco de acción están fundamentados en el  principio de integración y por el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir "escuelas para todos"; es decir que las escuela incluyan a todas las personas del mundo, respetando sus diferencias y apoyando el proceso de aprendizaje de cada uno de ellos.
Se solicita a los diversos gobiernos a priorizar en la educación cuando organizan sus planes de trabajo, dotar de recursos y apoyar la educación para todos.

# data[].attributes.headline
OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA CONFERENCIA EN SALAMANCA

# data[].attributes.subject
OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTA CONFERENCIA EN SALAMANCA

# data[].attributes.body
Su principal objetivo es que todas las escuelas del mundo puedan aceptar y proteger a todos los niños y niñas, independiente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales lingüísticas u otras índole; amparar a los niños y niñas discapacitados y a los bien dotados, a los que no tienen hogar, de todas las culturas y estratos sociales.
En este marco de acción se resalta el concepto de (necesidades educativas especiales) que se refiere a todos los niños y jóvenes cuyas necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje.

# data[].attributes.body
comprende lo siguiente:
I. Nuevas ideas sobre las necesidades educativas especiales II. Directrices para la acción en el plano nacional
A. Política y organización
B. Factores escolares
C. Contratación y formación del personal docente
D. Servicios de apoyo exteriores
E. Areas prioritarias
F. Participación de la comunidad
G. Recursos necesarios
III. Directrices para la acción en los planos regional e internacional

# data[].attributes.body
Declaración-Salamanca.pdf (unioviedo.es)

# data[].attributes.body
En esta conferencia de marco de acción en Dakar, se reunieron participantes de muchos países en el Foro Mundial sobre Educación; entre estos, participaron docentes y ministros del área educativa, académicos y responsables de la formulación de políticas, militantes políticos y jefes de las principales organizaciones internacionales; a pesar de que eran de diversos sectores de sus respectivos gobiernos, tenian un objetivo en común:  Que todas las personas, niños y adultos por igual, lograran dominar las aptitudes básicas de lectura, escritura y cálculo necesarias para funcionar como ciudadano, trabajador, miembro de una familia e individuo plenamente realizado en la incipiente sociedad mundial. Buscaban ponerse de acuerdo en cuanto en buscar una estrategia para transformar esa visión de la “educación para todos” (EPT) en una realidad.

# data[].attributes.body
1.  Avances realizados desde Jomtien (Sus finalidades eran evaluar los avances realizados en cada país durante los años 1990 para promover el objetivo de la educación para todos y generar información vital sobre una amplia variedad de programas, actividades y servicios encaminados a promover la educación básica)
2.  Mejorar la calidad y la equidad de la Educación para Todos y la equidad para Todos ( Un importante cambio que se produjo entre Jomtien y Dakar fueron las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, especialmente el Internet. Estas nuevas tecnologías ofrecen instrumentos adicionales para brindar educación básica a regiones geográficas y grupos de estudiantes desatendidos. Dan mayor autonomía a los docentes y educandos gracias a la información y llevan el mundo al aula mediante la pulsación de teclas o una mirada a la pantalla)
3.  Utilizar eficazmente los recursos educativos (Esta meta común tiene como reto dotar de recursos financieros, humanos y de otra índole.

# data[].attributes.headline
EN ESTE MARCO DE ACCIÓN QUEDA SUSTENTADO QUE LA EDUCACIÓN ES LA CLAVE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS, CON ELLA SE REDUCE LA POBREZA Y HAY CRECIMIENTO EN LA POBLACION MUNDIAL EN TODOS LOS SECTORES DE PRODUCCIÓN.

# data[].attributes.subject
EN ESTE MARCO DE ACCIÓN QUEDA SUSTENTADO QUE LA EDUCACIÓN ES LA CLAVE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS, CON ELLA SE REDUCE LA POBREZA Y HAY CRECIMIENTO EN LA POBLACION MUNDIAL EN TODOS LOS SECTORES DE PRODUCCIÓN.

# data[].attributes.body
World Education Forum; Foro Mundial sobre la Educación, Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000: informe final; 2000 (oea.org)

# data[].attributes.body
La Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva se realiza en la ciudad de San José, Costa Rica en el mes de octubre; la misma  busca propuestas de renovar los lineamientos de políticas y estrategias innovadoras de ampliación diversificación y fortalecimiento de las ofertas educativas para una educación inclusiva en los países de la región mesoamericana; entre estos lideres que participaron están: México, Belize, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá; estos lideres toman conciencia de que América Latina es la región en donde se registra mayor exclusión de las personas con discapacidad en los Sistemas Educativos y en el espíritu de avanzar hacia sistemas educativos más inclusivos en los países de Mesoamérica deciden reunirse a buscar soluciones y propuestas.

# data[].attributes.headline
ACUERDO DE LIDERES REUNIDOS EN ESTA DECLARACIÓN.

# data[].attributes.subject
ACUERDO DE LIDERES REUNIDOS EN ESTA DECLARACIÓN.

# data[].attributes.body
1. Reconocer la labor de la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva en la definición de una postura regional con respecto a la Educación Inclusiva.
2. Fortalecer la Cooperación Internacional entre los países de la región para promover cambios sustantivos en las políticas y prácticas educativas, con la finalidad de alcanzar las metas adoptadas en el marco de acción de Educación para Todos.
3. Reforzar la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva mediante la constitución de un Comité de Seguimiento puntual de las acciones que se deriven de esta Declaración y que cada país asuma, plantee, contextualice y difunda.
4. Ratificar la importancia de la Participación Social de los padres de familia, de sus organizaciones y de las de la sociedad civil para sumar esfuerzos y lograr .
5. Poner a la consideración de los Ministros de Educación de Mesoamérica la presente Declaración sobre Educación Inclusiva para su aval al más alto nivel político y poder presentarla como posición regional.
6. Negociar conjuntamente con terceros países, organismos regionales e internacionales, la obtención de recursos financieros complementarios para realizar las actividades del proyecto
7. Promover la noción y práctica de la auditoria social para el seguimiento de la presente Declaración.

# data[].attributes.body
Declaracion Educacion Inclusiva.pdf (ceccsica.info)