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Comanda Estação 3 - Profº Coordenador

1) Leiam atentamente o cenário 3 da “E.E. Três Coquinhos da Serra”.

2) Escolha um MAPPA e respondam a questão utilizando o Padlet. Para isso:

■identifiquem o grupo e as Escolas pertencentes no início do seu comentário;

■comentem nos espaços dedicados a Questão 1;

■Registrem uma única resposta por grupo.

3) Ao responder a questão:

- Identifique o MAPPA escolhido;

- Tenha em vista as metodologias ativas como essenciais no processo avaliativo;

- Traga à tona as reflexões já feitas junto ao grupo de Professores sobre a sistematização do aproveitamento global do estudante;

- Tenha por base o processo cognitivo central de cada uma das atividades apresentadas nos componentes curriculares do MAPPA escolhido - Texto suporte “Quadro Integrador”.

Importante:

A questão têm como objetivo promover a reflexão sobre contextos diversos. O primeiro grupo redige a síntese no Padlet. O segundo e o terceiro podem concordar ou apresentar outros argumentos que acharem pertinentes.

Estudo de caso – Cenário 3

O Professor Coordenador e o Diretor da E.E. Três Coquinhos da Serra, participaram de uma formação realizada pelo NPE em parceria com a Supervisão, cujo foco foi discutir a Avaliação (desempenho global e formativo dos estudantes) nas UC1 dos Aprofundamentos Curriculares. E também receberam orientação acerca dos registros das menções finais que retratem o aproveitamento do estudante ao final do semestre.

Durante a formação receberam como comanda que houvesse o alinhamento da equipe gestora para organizar a replicabilidade da formação junto aos professores. Entretanto, com a dinâmica da escola, o alinhamento e o desdobramento da pauta, ficaram prejudicados. Devido a essa situação, alguns Professores, em ATPC, discutiram a prática de avaliação nos Aprofundamentos Curriculares e atribuíram nota numérica no fim do semestre da UC1, alegando que, embora a Proposta Pedagógica da Escola estabeleça a atribuição de notas com foco no desempenho global, não conseguem mensurar com precisão o desempenho do estudante, portanto, utilizaram-se de média aritmética para atribuir a nota final.

QUESTÃO 1: Professor Coordenador, caso você se depare com essa situação em sua Unidade Escolar, que orientação daria aos Professores?

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https://drive.google.com/drive/folders/18XaPnJp2OGDtTyjTXZjB5sHnv0_QzjkI?usp=sharing

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EE Maria Cristina Lopes,
EE Prof. Iracema Rauen Maciel,
E.E.Josepha Pinto Chiavelli ,
EE Professor José Domingos da Silveira,
PCAE Rebeca Fré

Estudo de caso cenário 3

Corpo, Saúde e Movimento - Linguagens

Levar em conta o aproveitamento nas diversas disciplinas oferecidas na unidade, assim verificando qual o aproveitamento o aluno terá de apontamento de fechamento do itinerário

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José Chaluppe
República de Cuba
Padre Giusepe
Jardim Maria Helena I
Pcae-
MAPPA Arte e Matemática#quem _dividi_multiplica

O Coordenador ao se deparar com o Cenário 3- Estudo de caso, deverá orientar os professores de acordo com a Resolução Seduc nº143. Apresentar a legislação e explicar que em conjunto com os parceiros de Unidades Curriculares estabelecerão critérios para mensurar o fechamento final do semestre.

No estudo de caso, cenário 3

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Grupo 3- As escolas EE Jardim Paulista, EE Mario Joaquim Escobar de Andrade, EE Parque Payol, EE Professora Nercy Amelia Marteline Daher, EE Prof. Lênio  Vieira de Moraes. A PCAE Sandra participou do grupo.

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Grupo 3- As escolas EE Jardim Paulista, EE Mario Joaquim Escobar de Andrade, EE Parque Payol, EE Professora Nercy Amelia Marteline Daher, EE Prof. Lênio  Vieira de Moraes. A PCAE Sandra participou do grupo.

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1-Meu papel no Desenvolvimento Sustentável.
2- Orientar e formar  os docentes com base na legislação vigente do Novo Ensino Médio.
3 -Rotação por estações
-Explorar, analisar, planejar, retomar ,sistematizar, investigar, elaborar, selecionar.

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Escolas: Romeo Mecca; João Batista Solde; Maria Soares Santos, José Neyde Cesar Lessa; Alferes Henrique Sammartino

MAPPA Escolhido: Meu Papel no Desenvolvimento Sustentável -  Água e Energia

Questão 01:

Orientar os professores com base na  Resolução SEDUC nº 143, de 20-12-2021, que os alunos teriam que ser avaliados na conclusão do semestre através de menção, conforme segue:
AT -  Aproveitamento Total
AS - Aproveitamento Satisfatório
AR - Aproveitamento Regular
AI - Aproveitamento Insuficiente
Os professores precisam identificar se foram contemplados os eixos cognitivos: explorar, investigar, discutir e etc. E vincular a menção que cada aluno contemplou no semestre

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Grupo 3- Themudo Lessa, Eliza, Raul Briquet, Dolores, e Carlos pcae

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Grupo 3- Themudo Lessa, Eliza, Raul Briquet, Dolores, e Carlos pcae

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Diante da reflexão do questionamento, observamos que o pc pode:
Apresentar aos professores a legislação vigente sobre os procedimentos de avaliação  que estão regulamentando tanto a formação geral básica como os itinerários formativos.
Monitorar a realização das metodologias ativas e a diversidade nas avaliações para ampliar a possibilidade de abranger as competências e habilidades.
Utilizar das tecnologias disponíveis para ampliar a compreensão da avaliação dos itinerários e os possíveis desdobramentos como por é o caso das rúbricas socioemocionais.

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 Grupo 1 -  Estação 3 - Escolas: República do Equador; Myrthes Therezinha Assad Villela; Marechal Candido Rondon; Celina de Barros Bairão

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 Grupo 1 -  Estação 3 - Escolas: República do Equador; Myrthes Therezinha Assad Villela; Marechal Candido Rondon; Celina de Barros Bairão

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A primeira ação seria apresentar novamente a legislação referente ao fechamento semestral da unidade curricular em formato de menção e não em média aritmética, explorando o desenvolvimento e participação do alunos nas aulas de aprofundamento.
Em seguida, será realizada uma formação pedagógica, estudando os MAPPAS e mostrando aos professores o trabalho totalmente integrado e colaborativo dos itinerários formativos, onde cada componente curricular da unidade curricular, trabalham de forma interligada. Através dessa formação, espera-se que os docentes compreendam as mudanças do Novo Ensino Médio e realizem o trabalho em consenso com seu grupo.

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Estação 3 - Grupo 4. Amador, Nacif, Aldeia de Barueri, Wilmar, Pcae Mônica.

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Estação 3 - Grupo 4. Amador, Nacif, Aldeia de Barueri, Wilmar, Pcae Mônica.

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Realizar estudo da legislação: RES. SEDUC 143, de 20-02-2022 junto aos professores, ou seja, refletir sobre o formato de avaliação dos Itinerário Formativos, sendo que, enquanto na FGB é nota numérica de 0 de 10 nos bimestres, os Itinerários Formativos são registros de 0 a 10 nos bimestres, mas também conta com uma única menção final no semestre: AT, AS, AR, AI.

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Grupo 2 - Estação 3 - Henrique Fernando Gomes, Estudante; Itajahy Feitosa Martins, Moacir Thomas da Silva, Eliana Andrés de Almeida Souza e Leonor de Mendes Barros

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Grupo 2 - Estação 3 - Henrique Fernando Gomes, Estudante; Itajahy Feitosa Martins, Moacir Thomas da Silva, Eliana Andrés de Almeida Souza e Leonor de Mendes Barros

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MAPPA - Se Liga na Mídia

A priore a equipe gestora necessita de um diálogo com o tema: Corresponsabilidade. E em casos de replicabilidade as funções devem estar bem definidas e os gestores precisam de clareza conquanto à sua função. Deve-se estabelecer quem irá replicar a pauta e os outros devem se responsabilizar pelas outras demandas da Escola durante os momentos de reuniões.

De segundo momento é importante um alinhamento e estudo do Quadro Integrador com os professores do itinerário formativo para definição de critérios coletivos de avaliação tais como: participação oral em classe, participação positiva nos grupos, entrega de atividades, registros no caderno e diários de bordo.

As notas serão alinhadas segundo os critérios pré-estabelecidos dentro da Resolução 143/21 e as notas numéricas devem corresponder ao presente na Resolução, por exemplo

0 - 3: Insatisfatório
4 e 5: Regular
6 - 8: Satisfatório
9 e 10: Total

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Grupo 4  -EE Alayde, EE José Sergio, EE Ignes Amélia, EE Claro Camargo e EE Luis Da Câmara Cascudo -Estudo de caso – Cenário 3

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Grupo 4  -EE Alayde, EE José Sergio, EE Ignes Amélia, EE Claro Camargo e EE Luis Da Câmara Cascudo -Estudo de caso – Cenário 3

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APROFUNDAMENTO CURRICULAR

Cultura em Movimento: Diferentes Formas de Narrar a Experiência Humana

A primeira decisão a ser tomada é alinhar os princípios dos Itinerários previstos na Resolução Seduc 143, onde disciplina sobre os fechamentos e a forma de mensurar os conceitos. No próximo passo é rever todo o processo de metodologias utilizadas e o processo avaliativo, deixando bem claro que o processo avaliativo é processual com a proposta, ao fim da Unidade curricular os componentes devem ter um fechamento global considerando todas as nuances e intencionalidades do processo avaliativo, ou seja, os professores precisam chegar no final do processo com a consciência de que eles precisam alinhar o conceito final da Unidade Curricular.

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Grupo 3; EE Mary Mallet Cyrino; EE José Wilson Padinha; EE Américo Valentin Christianini; EE Dimarães Antonio Sandey; PCAE Tereza.

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Grupo 3; EE Mary Mallet Cyrino; EE José Wilson Padinha; EE Américo Valentin Christianini; EE Dimarães Antonio Sandey; PCAE Tereza.

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Cultura em movimento: Diferentes formas de narrar a experiência humana.
Estabelecer as menções de acordo com a evolução processual. Os professores atuante do Itinerário desenvolverão um critério de avaliação de acordo com a produção dos alunos, considerando os aspectos qualitativos, quantitativos, cumulativos e processuais, estabelecendo uma visão perspectiva e inclusiva, considerando a frequência do aluno. Todos devem concordar e utilizar os mesmos critérios acordados, mas antes precisam ser formados para conceber a importância desse processo. Após definição dos critérios avaliativos, verificar a produção dos alunos. Uma sugestão poderá ser uma planilha de acompanhamento semestral. Estabelecer, diante dos indicadores fornecidos pelos professores, uma menção numérica e, posteriormente, e no fechamento uma menção de engajamento. Ao atribuir as notas, sempre indicar aos alunos como serão calculados e desenvolver com eles essa visão e a importância do engajamento.

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Grupo 1 - Air Ferreira do Nascimento, Dorvalino Abilio Teixeira, Manoel Augusto Vieira Neto, Ivani Maria Paes

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Grupo 1 - Air Ferreira do Nascimento, Dorvalino Abilio Teixeira, Manoel Augusto Vieira Neto, Ivani Maria Paes

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MAPPA - Meu papel no desenvolvimento sustentável.
É importante pontuar que, independente da dinâmica da escola as formações devem ocorre, ainda mais sobre uma temática tão nova e que gera dúvidas nos envolvidos.
Diante o exposto, o coordenador, levaria em reunião de ATPC, que antecede o conselho de classe a menção da resolução 143, de 20,12-2021, que indica como a menção deve ocorrer. Tendo posse das notas numéricas bimestrais, levaríamos uma prévia das menções finais para os docentes do componente curricular e juntos proporíamos uma discussão a cerca do aproveitamento de cada estudante. Demonstrando que a menção única final se justifica a partir da análise do quadro integrador, no qual atividades desenvolvidas em um componente curricular impactam/dependem das atividades desenvolvidas em outro componente curricular, como exposto ao longo do MAPPA.