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AVALIAÇÃO NA EAD: CONTEXTUALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA DO USO DE INSTRUMENTOS COM VISTAS À APRENDIZAGEM (2009)

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Avaliações no ensino EAD - Helder Marques 

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Avaliações no ensino EAD - Helder Marques 

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Como sabemos, a educação é composta de processos e etapas, para que possa ser concluída a formação. Um das formas de educação que vem entrando em destaque é a educação a distância, que já tinha seu papel importante na educação profissional, mas que durante o período de pandemia, tomou impulso e ganhou campo, de forma que todas as instituições de ensino se adaptaram ao ensino EAD, e dessa forma diversificando as formas de avaliação na modalidade e dessa forma tornando ainda mais didáticas das dinâmicas avaliativas.

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Pensar em instrumento de avaliação remete-nos a uma reflexão anterior, ao Projeto Pedagógico. Projeto este que resulta da visão de educação e da clareza quanto a missão educativa da instituição dentro de determinado contexto social.

O conjunto de princípios que compõe o Projeto Pedagógico orienta e conduz, quotidianamente, o comportamento de todos os trabalhadores envolvidos no processo educativo. Deste trabalho surge a marca registrada, a identidade da escola, que se apresenta à comunidade não pelos registros, mas pela prática dos profissionais que nela atuam.

A visão epistemológica assumida pela escola determina as relações professor-aluno-conhecimento. No caso do conhecimento como algo a ser construído, cabe ao professor instrumentalizar-se para colocar o aluno diante do objeto de conhecimento de tal forma que a interpretação deste seja resultado de uma mediação da ação docente.

Ao professor cabe estar presente, acompanhar, orientar mas não ingressar no processo de interação do aluno com o conhecimento.

Aos componentes curriculares cabe refletir sobre seus objetivos como disciplina e a maneira de serem operacionalizados dentro deste contexto de modernidade em que encontra-se inserido, uma vez que os conteúdos devem ser vistos como conceituais, atitudinais e procedimentais. Portanto, o enfoque dado ao conteúdo pelo professor determinará mais sua postura do que metodologia usada, indicando assim o nível de coerência com o Projeto Pedagógico assumido pela instituição.

Segundo Vasco Moretto "a nova visão é a de que existem dois profissionais frente a frente: o do ensino e da aprendizagem. E entre estes dois profissionais há uma relação ética. O aluno deve ter consciência de que a aprendizagem é de sua competência, dependendo de seu esforço e de sua motivação, de sua decisão pessoal de aprender ou não aprender.

Ao professor cabe criar condições que possam favorecer a aprendizagem, mas que garantam a aprendizagem. É preciso fazer o aluno falar, invertendo a idéia de que quem fala é quem sabe, o professor e quem escuta é o aluno. Há de haver cuidado: a aprendizagem não é idiossincrática, com cada um aprendendo o que quer porque o conhecimento é sempre uma produção social."

Para sustentar a coerência da ação com a visão de educação se faz necessário planejar. Entende-se planejar como a antecipação mental da ação que será realizada. É uma proposta do ideal ser conduzido pelo real. Para tanto se faz necessário um comprometimento com aquilo que foi enquanto plano transformando-se em ação consciente e intencional.

Planejar é tentar amarrar os acontecimentos futuros à nossa vontade. Para isso é fundamental o conhecimento da realidade a fim de usufruí-la ou transformá-la. Partimos sempre da realidade e nela retornamos, só que já transformada.

Todo este processo reflete-se no instrumento de avaliação usado pelo professor. É através dele que a proposta de trabalho espelha a ação do aluno, mas principalmente do professor.

É necessário conceber a avaliação como uma prática incorporada ao cotidiano, apresentando-se em todas as fases do processo ensino aprendizagem, de maneira menos formal, mas nem por isso assistemática e não registrada. Desta forma ela assumirá uma de suas funções mais importantes que é de servir de apoio ao processo ensino aprendizagem.

Na prática diária a avaliação encontra-se presente retomando a necessidade de planejamento, reformulação e ampliação de objetivos e estratégias de trabalho.

Elaborar instrumentos de avaliação exige do professor comprometimento com o projeto pedagógico e competência profissional. Portanto, é necessário:

* clareza do que e como foi realizado o trabalho na turma;

* objetivos claros e definidos;

* redação clara, precisa, concisa e ao nível de entendimento dos alunos;

* conhecimento da estrutura do conteúdo e domínio dos aspectos a serem avaliados;

A aplicação de um instrumento de avaliação tem como finalidade verificar se os objetivos trabalhados, num determinado período, foram atingidos. Assim é importante muito cuidado desde as diferentes etapas de planejamento, organização e aplicação do instrumento, para garantir a validade de seus resultados.

Sugerimos que o professor forneça algumas orientações aos alunos objetivando uma redução da ansiedade e aumentando a confiança do aluno em relação ao seu desempenho.

1. Ler com atenção todas as instruções;

2. Marcar cuidadosamente na folha de respostas (se houver) ou na própria questão;

3. Cuidar da apresentação geral do instrumento evitando rasuras e uso de corretivos;

4. Iniciar pelas questões onde tenha certeza da resposta;

5. Responder todas as questões, mesmo que não tenha certeza na resposta;

6. Revisar bem antes de entregar.

Profª Ignez A. Maraninchi

Filosofia e Pedagogia Habilitação Supervisão Escolar

Especialista em Educação Pré Escolar e Supervisão Escolar

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INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO. Pedagogia ao Pé da Letra, 2013. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/instrumento-de-avaliacao/>. Acesso em: 19 de May de 2022.
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Pensar em instrumento de avaliação remete-nos a uma reflexão anterior, ao Projeto Pedagógico. Projeto este que resulta da visão de educação e da clareza quanto a missão educativa da instituição dentro de determinado contexto social. O conjunto de princípios que compõe o Projeto Pedagógico orienta e conduz, quotidianamente, o comportamento de todos os trabalhadores envolvidos no processo educativo.

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A importância da avaliação frente ao "devir" social - Allyson Pereira de Almeida

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A importância da avaliação frente ao "devir" social - Allyson Pereira de Almeida

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Como sabemos, o processo de ensino-aprendizagem é marcado por uma dinâmica que envolve diversos aspectos. Nesse sentido, pode-se destacar desde questões de ordem metodológica, didática e até mesmo a avaliação. Dado este pressuposto, é importante entendermos que a avaliação é um instrumento que visa averiguar a aprendizagem do estudante ao longo do processo, valendo-se dos mais variados instrumentos disponíveis. Devido a isso, reitera-se o seu aspecto dinâmico, o que é essencial de modo a alcançar as suas finalidades requeridas. Para colaborar com esta afirmação, Libâneo nos mostra que "a avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuição de notas. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico – didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar" (1994, p. 95). Logo, a tons introdutórios, é necessário perceber o seu aspecto dinâmico, pois isso nos ajudará no processo de adequação frente a um "devir" social presente no mundo.
Todos os dias vivenciamos novas realidades, atravessamos novas experiências. Como a educação pode ajudar o sujeito a compreender essas mudanças sociais? De que forma a avaliação exerce um papel contributivo para alcançar este propósito? É, pois, através dessas perguntas que entendemos a importância do instrumento avaliativo neste processo. Paralelo a isso, destaca-se a necessidade do seu não reducionismo, o que ocorre de forma marcante em nossa atualidade. É comum percebemos métodos avaliativos que distanciam o próprio instrumento de sua real finalidade. Como consequência, destaca-se a não preparação do sujeito para a vivência social num mundo do "devir".
Repensar, rever, readaptar e renovar o instrumento avaliativo são atributos essenciais para o papel desempenhado pelo professor no mundo contemporâneo. Quando consideramos as influências oriundas dos avanços tecnológicos, destacamos ainda mais a importância de desenvolver esta atividade. Assim, dado esses aspectos, perceberemos mais nitidamente a conexão existente entre o sujeito e o mundo, bem como a função exercida pelo instrumento avaliativo neste intermédio.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 13º ed. São Paulo: Cortez, 1994.

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É comum associar o ato de avaliar à realização de provas para quantificar o conhecimento da pessoa e em classificá-la de acordo com a pontuação obtida. Entretanto, com o desenvolvimento e a consolidação de metodologias inovadoras, tanto presenciais quanto a distância, faz mais sentido pensar de forma ampla, menos focada em aprovar ou reprovar o aluno. O uso de plataformas completas e inteligentes, com instrumentos capazes de avaliar diferentes habilidades e competências, o ensino a distância é mais individualizado e focado no estudante. Estudar online dá mais espaço para que o aluno administre o seu próprio tempo, sem que a rotina seja completamente em função dos estudos, o que favorece a produtividade, a concentração e a motivação.
Enfim, utilizar a EAD na avaliação da aprendizagem implica em mais individualização, em que o professor  classifica menos e orienta mais. Não há, necessariamente, uma hierarquia entre as partes, nem um único detentor do conhecimento.

Os espaços para discussões entre aluno e professor nos fóruns são fomentos para a construção ativa do conhecimento, em busca da verdade, e não da resposta certa para uma questão de prova.

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Temos uma visão bastante ampla no que concerne ao processo avaliativo, indo desde uma verificação do conhecimento adquirido, como também, o mais comum, como uma forma de quantificar e qualificar o processo de aprendizagem. Para Piletti (1987) apud Santos (2006) “[...] é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos [...]” (p.1), propondo uma reflexão sobre o que seria de fato a avaliação e sequencialmente desenvolver uma reflexão, no caso da nossa proposta de estudo, o que seria a avaliação na Ead? Como forma de ajuda a (re)pensar esse processo no que concerne ao ensino-aprendizagem no ambiente virtual.

SANTOS, João Fancisco Severo. Avaliação no Ensino a Distância. In:. Rev Iberoamericana de Educación|ISSN: 1681-56531. Disponível em:< AVALIAÇÃO NO ENSINO À DISTÂNCIA (rieoei.org)>. Visitado em 28 de mai de 2022.

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A educação a distância é uma ótima oportunidade de qualificação profissional devido a sua flexibilidade de horário. Quando nos referimos aos métodos de avaliação podemos destacar os 4 processos principais:

1.      Avaliação por meio de participação em fóruns de discussão

2.      Avaliação pela produção textual pessoal dos estudantes

3.      Avaliação por meio de testes online

4.      Avaliação presencial

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Modelos Pedagógicos em Educação a Distância - Avaliação na EAD

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A avaliação no Ensino a Distância de acordo com o estudo desenvolvido por Santos (2006).

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A avaliação no Ensino a Distância de acordo com o estudo desenvolvido por Santos (2006).

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Avaliação na EaD - SANTOS - Revista Iberoamericana de Educación

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Refletindo sobre a Avaliação na EaD segundo ROCHA (2014).

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Refletindo sobre a Avaliação na EaD segundo ROCHA (2014).