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No primeiro encontro da segunda jornada de 2024 da temática de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, que aconteceu na semana de 03/06 a 07/06, nos acolhemos enquanto grupo de estudos e nos fizemos presentes, promovendo um momento de integração. Também falamos sobre a organização da jornada, as atividades avaliadas, o manual do cursista e nosso ambiente de aprendizagem, o Google Sala de aula.

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Orientações de como implementar

Professor de Língua Portuguesa que atua com turmas do EM, tem as seguintes possibilidades de atividades de implementação, dentro das duas metodologias que estão na ementa da jornada:

Implementação da metodologia do storytelling:

1) Criar um storytelling como recurso para engajar os estudantes frente a um tema ou conteúdo que será trabalhado, assim o professor cria e aplica a história;

2) Após trabalhar um conteúdo ou tema, como forma de efetivar a aprendizagem, os estudantes irão criar um storytelling, podendo utilizar a estratégia de elementos da narrativa, conte uma parte, personificação ou outra que julgar pertinente. Também é imprescindível pensar, para a implementação, como essas histórias criadas pelos estudantes serão apresentadas, e trouxemos algumas possibilidades nos roteiros:

Portfólio

Varal de histórias

Dramatização

Fanzine

Flipbook

Podcast

Produção de HQ

Produção de jogos/músicas/poemas/

Implementação da metodologia Cultura Maker:

1) Proporcionar o estudante criar algo desenvolvendo suas habilidades e competências sobre o tema estudado em sala de aula, possibilitando um aprendizado cinestésico. Como sugestões, na jornada, trazemos a criação de objetos de aprendizagem que efetivem o tema "conto" e "microconto", que são gêneros que serão trabalhados nas aulas do RCO+ nas três séries do médio no segundo trimestre. Como suporte para o gênero, trazemos os seguintes objetos de aprendizagem, sugerindo alguns suportes para a produção de microcontos em sala de aula:

Caixa de Fósforo: Pequenos contos podem ser escritos e ilustrados em tiras de papel que cabem dentro de uma caixa de fósforo. Os alunos podem decorar a caixa e criar uma capa temática para o mini livro.

Garrafas de Mensagem: Use pequenas garrafas de vidro ou plástico onde os alunos colocam seus mini contos escritos em tiras de papel enroladas. Eles podem decorar as garrafas e adicionar pequenos objetos relacionados à história.

Rolos de Papel Higiênico: Os alunos podem usar rolos de papel higiênico como suporte para suas histórias. Eles podem desenrolar o papel e escrever a história em sequência, decorando o rolo com ilustrações.

Cartões Postais: Cada aluno escreve um mini conto na parte de trás de um cartão postal e desenha uma imagem relacionada na frente. Eles podem trocar os cartões com colegas de classe.

Envelope Secreto: Os alunos escrevem suas histórias em papéis que são colocados dentro de envelopes decorados. Cada envelope pode ter um título intrigante ou um desenho relacionado à história.

Colar de Contos: Escreva pequenos contos em pedaços de papel dobrados que são pendurados em um cordão. Cada aluno pode usar seu colar e compartilhar as histórias oralmente com os colegas.

2) Uma outra possibilidade para a implementação da metodologia da Cultura Maker, e que estará presente nos roteiros que irão tratar dessa metodologia, e a produção de uma pizza literária, como objeto de aprendizagem que os estudantes irão criar frente aos livros lidos na plataforma Leia Paraná.

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Na nossa reunião 2, que aconteceu na semana 10/06 a 14/06, compreendemos as concepções de competências e habilidades, identificando o papel dos descritores na aprendizagem dos estudantes. Exploramos também possibilidades de estratégias para alcançar objetivos de aprendizagem no desenvolvimento de competências e habilidades.

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No terceiro encontro da temática de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, que aconteceu na semana de 17/06 a 21/06 nossos objetivos foram: conhecer a metodologia do Storytelling e vivenciar uma produção de Storytelling.

No momento "Em Ação" criamos um storytelling com base na aula do RCO+ que trata do tema bullying e cyberbullying, e que está disponível para as três séries do médio em LP. Além de criar uma história e abrir diálogo para essa discussão, o momento "Em Ação" também explorou canais de comunicação onde os alunos podem denunciar situações de bullying e cyberbullying. A ideia de vivenciar este momento era também pensar nas adaptações necessárias e como essa atividade poderia ser trabalhada com os estudantes em sala de aula, inclusive sendo utilizada como forma de implementação da jornada.

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Os objetivos do nosso quarto encontro da temática de LP para o ensino médio, que aconteceu na semana de 24/06 a 28/06 foram: compreender os principais conceitos do Storytelling; Ver o uso do storytelling em uma aula do RCO+ que desenvolve os descritores D01, D04 e D18 de Língua Portuguesa; Vivenciar uma produção de  Storytelling que permita refletir sobre outras possibilidades a serem aplicadas no componente de Língua Portuguesa para o Ensino Médio.

Como sugestão de implementação, trouxemos no momento "Em Ação" uma atividade para criar um storytelling em que o professor faça uma imersão do estudante para a leitura na plataforma Leia Paraná. A ideia deste encontro foi então pensar no uso do storytelling pelo professor como estratégia de engajamento para que os estudantes fizessem a leitura de um livro. Com adaptações, essa é uma atividade como possibilidade de implementação na jornada.

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Reunião 5 - Situações de desengajamento 

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Reunião 5 - Situações de desengajamento 

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No quinto encontro da jornada de LP para o ensino médio, que aconteceu entre os dias 01/07 a 05/07, nossos objetivos foram:

Pensar nas possibilidades de apresentação do storytelling e formas de avaliá-lo.

Observar estratégias para o desenvolvimento do storytelling pelos estudantes, explorando, por exemplo, o descritor D19 (Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.)

Planejar uma aula com a metodologia do storytelling, observando quais habilidades (descritores) podem ser desenvolvidos nos estudantes.

No momento "Em Ação" do encontro, proporcionamos um tempo para que o professor planejasse como o stroytelling poderia ser utilizado pelo estudante para evidenciar o que aprendeu. Trouxemos como sugestão de atividade e podendo ser efetivada na implementação as estratégias de storytelling "Conte uma parte" e "Personificação", que são duas propostas onde os estudantes criam o storytelling com base no que aprenderam.