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PARA EL PROGRAMA DE PSICOLOGÌA DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÒN: RELACIÒN ENTRE LA SALUD MENTAL Y VULNERABILIDAD EN COLOMBIA.

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PARA EL PROGRAMA DE PSICOLOGÌA DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÒN: RELACIÒN ENTRE LA SALUD MENTAL Y VULNERABILIDAD EN COLOMBIA.

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Basado en el modelo social pedagógico social cognitivo desde una perspectiva sistémica.

TEMA: Relación entre la salud mental y vulnerabilidad en Colombia, estudio de caso.

DURACIÓN: 2 Clases (3 horas cada una)

PÚBLICO OBJETIVO: Estudiantes de primer semestre del programa de psicología del curso introducción a la psicología.

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Identificar los siguientes aspectos implícitos en el caso: Factores de Vulnerabilidad, Impacto en la Salud Mental, Barreras y Desafíos e Intervenciones y Apoyo.

Diseñar una intervención adaptada a las necesidades descritas en el caso según la impresión diagnóstica de la situación.

Proponer intervenciones adicionales que se puedan implementar para mejorar la situación del caso.

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Este plan de clase se basa en el modelo pedagógico social cognitivo desde una mirada sistémica el cual proporciona un enfoque holístico que reconoce la complejidad de los procesos educativos y la interacción dinámica entre los factores individuales y contextuales, promoviendo un aprendizaje más integral y adaptativo.

Se utilizarán diversas estrategias didácticas, tales como:

·         Aprendizaje colaborativo: Los estudiantes trabajarán en grupos para realizar el correspondiente análisis y actividades relacionadas al estudio de caso.

·         Aprendizaje basado en problemas: Se les planteará un estudio de caso basado en problemas reales relacionados con el tema de estudio para que los estudiantes los resuelvan en equipos.

·         Aprendizaje reflexivo: Se realizarán actividades de reflexión individual y grupal para que los estudiantes analicen su propio aprendizaje en un debate de modo se evidencie la capacidad de analizar y comprender la interrelación entre factores de vulnerabilidad y salud mental en contextos de desplazamiento forzado y pobreza extrema.

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Tablero y marcadores

Proyector y computadora

Presentación en PowerPoint

Artículos de lectura previa del caso

Cuestionarios para debate en grupo

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Organizar presentaciones en grupos donde los estudiantes expliquen su análisis del caso de Juana y justifiquen sus propuestas de intervención, evaluando claridad, profundidad del análisis y justificación. Realizar sesión de debate para que los estudiantes reciban comentarios sobre sus análisis y propuestas, fomentando el aprendizaje continuo y cargue en la plataforma Savi de un análisis detallado de la historia de Juana, una impresión diagnóstica, identifique los factores de vulnerabilidad presentes en su vida, así como proponer intervenciones y estrategias de apoyo que puedan ser implementadas para mejorar la salud mental y la calidad de vida de Juana.

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Debate en Grupo: Organizar debates en clase donde los estudiantes discutan los factores de vulnerabilidad y las posibles intervenciones para Juana. Esto permite evaluar su comprensión y capacidad para aplicar conceptos teóricos en contextos prácticos.

Reflexión Escrita: Pedir a los estudiantes que escriban reflexiones sobre el caso de Juana, centrándose en lo que han aprendido sobre la salud mental en contextos de vulnerabilidad y desplazamiento forzado. Estas reflexiones pueden revelar su comprensión y experiencias personales.

Presentación Oral: Organizar presentaciones orales donde los estudiantes expliquen su análisis del caso de Juana y justifiquen sus propuestas de intervención. Las presentaciones pueden ser evaluadas en base a la claridad, profundidad del análisis y la justificación de sus propuestas.

Análisis escrito: Pedir a los estudiantes que presenten un trabajo escrito donde diseñen una hipótesis diagnóstica para Juana, identifiquen los criterios diagnósticos relevantes y propongan intervenciones basadas en su análisis. Esto permite evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar su conocimiento de manera integral.

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Clase 1: Introducción a los conceptos de salud mental y vulnerabilidad y la relación entre ambos aplicándolos a la realidad del conflicto interno en Colombia, ejemplificaciones, socialización del estudio de caso y de los lineamientos de la actividad para dar inicio a la conformación de los grupos y del análisis detallado de los aspectos a desarrollar.

A través del caso real de Juana, los estudiantes desarrollarán una actividad para montar en la asignación puesta en la plataforma Savi. Luego de hacer la respectiva lectura del caso y relacionarlo con los conceptos compartidos, deben discriminar los múltiples factores que afectan la salud mental en contextos de vulnerabilidad, impresión diagnóstica de la situación, así como diseñar y desarrollar soluciones prácticas y sostenibles.

Tarea: hacer presentaciones para posterior socialización de sus visiones y abrir el debate, terminar lo que haya quedado pendiente de los lineamientos de la actividad y su respectivo cargue del documento en plataforma.

Clase 2: Apertura a las presentaciones donde los estudiantes expliquen sus análisis del caso de Juana y justifiquen sus propuestas de intervención, evaluando claridad, profundidad del análisis y justificación. Realizar sesiones para que los estudiantes reciban comentarios sobre sus análisis y propuestas, fomentando el aprendizaje continuo con retroalimentación de notas.

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La actividad basada en el estudio del caso de Juana, fundamentada en el aprendizaje basado en problemas (ABP) y enmarcada dentro del modelo pedagógico social cognitivo desde una perspectiva sistémica, ha permitido a los estudiantes desarrollar una comprensión integral de los factores que afectan la salud mental en contextos de vulnerabilidad y desplazamiento forzado. A través del análisis de la historia de Juana, los estudiantes han podido identificar y evaluar los múltiples sistemas interrelacionados que influyen en su situación, incluyendo los sistemas familiares, comunitarios y sociales.

Mediante la identificación de factores de vulnerabilidad, como el desplazamiento forzado, la pobreza extrema y la violencia intrafamiliar, y su impacto en la salud mental de Juana, los estudiantes han aprendido a aplicar modelos de clasificación diagnóstica de manera adecuada. Además, la actividad les ha brindado la oportunidad de diseñar hipótesis diagnósticas y proponer intervenciones basadas en un análisis sistémico, considerando no solo los síntomas individuales de Juana, sino también las dinámicas y recursos disponibles en su entorno.

Los análisis escritos, las reflexiones, los debates y presentaciones orales, han permitido verificar la capacidad de los estudiantes para integrar conocimientos teóricos y aplicarlos de manera práctica. Las sesiones de retroalimentación y la reflexión crítica han favorecido el aprendizaje continuo, fortaleciendo su competencia para abordar casos complejos desde una perspectiva holística y multidimensional.

En resumen, esta actividad ha demostrado ser una herramienta eficaz para que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos en un contexto realista y relevante, desarrollando habilidades esenciales para su futura práctica profesional en el campo de la psicología. La integración de enfoques pedagógicos y sistémicos ha promovido un aprendizaje profundo y significativo, preparándolos para enfrentar los desafíos de la salud mental en contextos de vulnerabilidad de manera ética y competente.

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Desplazamiento Forzado y Salud Mental

1. Ager, A., & Strang, A. (2008). Understanding Integration: A Conceptual Framework. Journal of Refugee Studies, 21(2), 166-191. doi:10.1093/jrs/fen016.

2. Fazel, M., Wheeler, J., & Danesh, J. (2005). Prevalence of Serious Mental Disorder in 7000 Refugees Resettled in Western Countries: A Systematic Review. The Lancet, 365(9467), 1309-1314. doi:10.1016/S0140-6736(05)61027-6.

Pobreza y Vulnerabilidad Social

3. Narayan, D., Chambers, R., Shah, M. K., & Petesch, P. (2000). Voices of the Poor: Crying Out for Change. World Bank Publications.

4. Sen, A. (1999). Development as Freedom. Oxford University Press.