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diario la nacion Educacion secundaria en buenos aires 2024

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Aunque las autoridades escolares se muestran en general reticentes a expresar opiniones respecto del nuevo régimen de estudios que debutará en 2025 en la escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires, las que sí lo hacen admiten que los cambios impondrán a cada institución arduos desafíos. Escasez de aulas y de mobiliario son algunos de ellos. Según expresaron, la falta de horarios para cursar la intensificación de materias prevista en el sistema anunciado puede llevar a la incorporación de turnos nocturnos e, incluso, los sábados. También sería necesario más personal docente, preceptores que coordinen el trabajo de los chicos que adeudan asignaturas y auxiliares de limpieza.

La mayoría de los directores consultados por LA NACION expresaron que el hecho de acompañar las necesidades de cada estudiante podría ser beneficioso para el aprendizaje. En tanto, la opinión de padres y de adolescentes está dividida.

A partir del año próximo, tal como días atrás lo anunció Alberto Sileoni, director general de Cultura y Educación bonaerense, el nivel secundario provincial tendrá un nuevo sistema: eliminación de la repitencia, materias cuatrimestrales, la posibilidad de deber hasta cuatro asignaturas del ciclo previo y la implementación de períodos intensivos de 15 días para profundización de los contenidos adeudados son algunos de los cambios que más se destacan.

A través de un mensaje que los inspectores jurisdiccionales enviaron por email los últimos días, los directores del nivel secundario de escuelas públicas y privadas conocieron los detalles del plan. El comunicado N° 242 del 7 de junio fue sobre el nuevo régimen académico que estará vigente a partir de 2025 y adjuntó la resolución 1650/24. Cuestiones como las etapas de la implementación, la división del ciclo lectivo en dos cuatrimestres, la evaluación y acreditación de materias, las calificaciones y asistencias, entre otras, se detallaron en los diez anexos que incluía el mensaje. A medida que se interiorizan en la dinámica diseñada para 2025, evalúan cuál será para cada uno el mayor desafío. Según señalaron, solo algunos inspectores jurisdiccionales anunciaron reuniones cerca de fin de mes para abordar el tema.

"Sería necesario aumentar los recursos humanos", dijo Claudia María Armellini, directora de la escuela pública N°37 de Berazategui. Y sumó: "En el momento de la implementación será necesario abrir el abanico y generar un tipo de docentes que aborde la intensificación de la enseñanza, en conjunto con los docentes de cada área". Tal como afirmó, al haber mayor cantidad de personas, los puestos no docentes requerirán aumentar también, al igual que la infraestructura. "Respecto de los días de clases, se podría continuar con la implementación de horas los días sábados si no fuese posible la organización durante los días hábiles de la semana", consideró. A pesar de los cambios mencionados, cree que su escuela podrá organizar los tiempos y los espacios.

Martín Bianchi, director del nivel secundario de la escuela municipal Malvinas Argentinas de San Isidro, cree que el mayor desafío será lo espacial: "Una de las mayores complicaciones estará en lo edilicio. Consideramos que no hay capacidad".

Algunos directivos advirtieron cierta preocupación en la comunidad que los rodea. "Los docentes consultaban cómo y cuándo se va a implementar", sostuvo Ángela Trani, directora de la escuela estatal secundaria N° 25 de Mar del Plata. Y agregó: "La pregunta recurrente de los padres ha sido '¿Es cierto que no se repite más?'".

Adriana, que fue durante 21 años docente de nivel secundario en escuelas públicas y desde 2017 se desempeña en una escuela privada de Campana, sigue todavía impactada por el anuncio del nuevo régimen: "No sabía que estaba en discusión este tema. No creo que sea un buen cambio. Desconozco qué herramientas utilizaron para tomar esta decisión, pero solo con sentido común se puede ver que no es viable en escuelas como las de la Argentina". Una de sus mayores dudas, admitió, es cómo se definirá qué materias deberá intensificar cada alumno, entre otros interrogantes que van surgiendo.

Las escuelas privadas deben enfrentar el cambio de la misma manera, con el desafío extra de satisfacer las expectativas de los padres que pagan una cuota mensual por la educación de sus hijos.

"Nos parece particularmente dificultoso manejar simultáneamente múltiples procesos de intensificación de saberes de una diversidad de alumnos", explicó Flavio Pinto, director de secundaria en el Colegio Almafuerte de Munro. Y añadió: "La eventual recursada de una materia, a partir de la quinta pendiente, también nos podría causar un gran desafío organizacional". Según confió, están pensando en realizar un fuerte seguimiento durante las etapas de intensificación y creen que podrán resolverlo. Más allá de lo curricular, de los docentes y horas adicionales requeridas, reconoció que será preciso adaptar ciertas cuestiones administrativas de la institución. "Conocemos el contexto económico general en que se da esta medida. Estamos preparados para hacer lo mejor con los recursos que hoy tenemos", sostuvo.

"El nuevo régimen educativo nos permite acompañar al alumno frente a sus dificultades, sin que esto determine continuidad o no en el nivel", recordó Silvia Fernández, directora de la escuela secundaria José Hernández del partido de Merlo. Aseveró que, además, el sistema anunciado representa un cambio estructural respecto del vigente, que "no daba resultados". "Tenía que suceder", indicó. A su entender, es temprano para determinar si la implementación requerirá más docentes, más horas o más espacios.

La opinión de las familias

El Instituto San Nicolás de Los Polvorines tiene 400 alumnos del nivel secundario. Mientras algunos padres esperaban la salida de sus hijos el viernes, expusieron a LA NACION su opinión respecto del nuevo régimen impulsado por el gobierno de Axel Kicillof.

"No estoy de acuerdo con el cambio", reveló Alejandra González, madre de un chico que asiste al tercer año de esta escuela del partido de Malvinas Argentinas. "Hoy cuesta que los chicos se pongan a estudiar y que asuman una responsabilidad. Siento que esto va a hacer que las escuelas exijan menos. Sin dudas, eso no es bueno para los chicos", sumó.

Por lo que escuchó en las conversaciones de los grupos de padres, Agustina Barreto cree que el sistema no ayudará a los chicos que no ponen esfuerzo. "Quizá puede servirles a los que son más independientes, estudian solos y tienen responsabilidad", indicó.

En la misma línea, Gabriela Leonardo considera que el cambio va a llevar a que los chicos se comprometan menos con la educación. "Total después con un práctico en diciembre lo pueden revertir -ironizó-. No van a estudiar nunca. Esto es fomentar más la ignorancia de los chicos ". Según expresó, la opinión de los padres está dividida y depende de la ideología política: "Los que siguen al gobernador de la provincia están de acuerdo con el cambio".

"Para mí está bien", afirmó Natalia, madre de dos alumnas. "Todos los estudiantes van a tener el título y se van a poder insertar en el mundo laboral", argumentó. Sus hijas, sin embargo, disintieron: "Lo veo mal. Los únicos que están felices son los que nunca estudian", disparó Magalí, que cursa tercer año. Abril, que este año termina el secundario, coincide con su hermana: "Es injusto; como saben que no van a repetir, no se van a esforzar".

Para Sofía Baraglioli, directora de secundaria del Instituto San Nicolás, la nueva propuesta no representa cambios extremos. "Hace tiempo que los chicos del nivel secundario no pasan por la instancia de una mesa de examen a fin de año y tienen un período de intensificación al final del ciclo y en el verano". Según la directiva, las modificaciones presentadas por la gobernación bonaerense van a requerir de tiempo. "Todo el régimen nuevo necesita ser planificado, coordinado y tener capacitaciones. Cada escuela deberá analizar cómo aplicar los cambios requeridos de acuerdo con sus posibilidades", señaló, y sostuvo que, en el caso de ellos, no requerirán ampliaciones de infraestructura.

Luis Distéfano es actualmente docente de la Universidad Fasta de Mar del Plata. Está al tanto de los cambios porque, como dicta clases en las cátedras de sistemas educativos y legislación escolar de las carreras Ciencias de la Educación y Psicopedagogía, sintió la necesidad de leer los documentos que la provincia envió a las autoridades escolares. Además, hasta hace dos meses era director de la escuela estatal secundaria N° 25 de esa ciudad. "No es que un alumno puede deber hasta cuatro materias, sino que se pueden deber más. Por ejemplo, siete. En ese caso, cuatro se intensificarían y la dinámica de las tres restantes sería definida por la escuela", detalló.

Distéfano no imagina la implementación en la escuela que dirigió hasta principios de año que, al tener dos turnos y 42 divisiones, es bastante grande. "Las complicaciones más grandes serían la falta de aulas, ya que no sobra ninguna; de mobiliario, de personal docente; de preceptores, para cuidar a los chicos que tendrán dinámicas diferentes a las actuales, y también de auxiliares de limpieza", dijo. Y añadió que, como la disponibilidad de horarios es un tema crítico, la intensificación sin cambios en la infraestructura debería hacerse fuera de los horarios tradicionales, como podría ser en turnos nocturnos o los sábados.

Pese a los reiterados intentos de LA NACION, los directivos del nivel secundario, principalmente los que gestionan escuelas estatales, se mostraron reticentes a hablar sobre el cambio anunciado en el régimen de estudios. Según revelaron algunos, dada la "función pública" que desempeñan, expresar opiniones "es complicado". Tanto los que hablan como los que prefieren el silencio intentaron dejar claro que, por encima de todo, esperan que el nuevo sistema mejore el aprendizaje de los jóvenes.

Conocé The Trust Project

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Sin repitencia: las necesidades que impondrá el nuevo secundario bonaerense y qué planean las escuelas para adaptarse

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Aunque muchos establecimientos privados y públicos destacan algunas bondades del cambio, reconocen las dificultades que deberán enfrentar previo a la implementación en 2025; opiniones diversas entre padres y alumnos - LA NACION

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PAGINA 12- CONECTAR IGUALDAD MENOS BRECHA  Y MAS OPORTUNIDAD

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El Ministerio de Educación tiene preparadas para su entrega a alumnos de secundarias públicas 80 mil computadoras portátiles, para ser distribuidas en el comienzo de las clases. Tras el relanzamiento del Plan Conectar Igualdad, su objetivo declarado es que en 2022 todos los estudiantes de primero a tercer año tengan un dispositivo, aunque la compra de las netbooks ya tuvo problemas el año pasado porque los insumos para su armado son importados. Para tener una dimensión de esta dificultad, vale tener en cuenta dos números: de 640 mil computadoras comprometidas, las empresas sólo entregaron al gobierno 290 mil.

La cartera de Educación negocia este incumplimiento, que nace de un bache productivo: las netbooks "argentinas" no son 100 por ciento industria nacional, sino que aquí se ensamblan una mayoría de componentes importados.

"Tenemos la decisión política de reducir la brecha digital"

La hoja de ruta del relanzamiento del Conectar Igualdad, explicaron en Educación a Página/12, consiste en distribuir el remanente de las netbooks adquiridas en 2021 -existe un segundo lote al que sólo falta cargarle el software y empaquetar- y llamar a una nueva licitación para la compra de un millón de dispositivos.

"Tenemos la decisión política de reducir la brecha digital. Si en medio de la pandemia todos nuestros pibes hubieran tenido una computadora, hubieran podido estudiar en condiciones mucho mejores", dijo esta mañana el ministro de Educación, Jaime Perczyk, en declaraciones a la radio AM 990.

Perczyk recordó que en el año 2015, el gobierno de Cristina Kirchner había distribuido a los estudiantes de escuelas públicas 5 millones de computadoras. "Había brecha digital cero. Tenían computadoras los chicos del secundario, sus profesores, los chicos de educación especial, los de formación docente. Y de repente, por cuatro años no hubo más computadoras. ¿Queremos brecha digital cero? Bueno... los que cortaron (el Conectar Igualdad) es evidente que no. Hay un costo que el ex presidente Mauricio Macri tiene que asumir por esto".

El funcionario aseguró que el gobierno llegará a marzo "con más de 500 mil computadoras distribuidas a los chicos de la escuela secundaria pública", entre las netbooks que ya fueron entregadas y las que serán asignadas ese mes.

Al mismo tiempo se están realizando obras para dar conectividad a las escuelas, llevando internet a los edificios y haciendo los cableados que todas las aulas accedan al uso de la red. El plan de obras prevé dar conectividad a 2500 colegios antes de que termine marzo y avanzar con otros 2500 edificios escolares por mes, hasta fin de año.

De esta manera, el proyecto es que al término de 2022 el 90 por ciento de los alumnos de escuelas públicas tengan conectividad en el aula y se hayan distribuido entre los secundarios 1 millón y medio de netbooks.

Entrega de libros

Por otra parte, en dos semanas el presidente Alberto Fernández va a anunciar la entrega de manuales de Lengua y Matemática para todos los alumnos y docentes de escuela primaria pública y las privadas de cuota cero.

La modalidad será uno a uno, es decir que cada alumno pueda tener sus manuales. "La escuela tiene que funcionar como el ámbito igualador, y a eso hay que construirlo", concluyó Perczyk.

El debate por el software

Como informó este diario, el relanzamiento del programa Conectar Igualdad generó un debate en torno al software a utilizar en las computadoras. La nueva licitación del Ministerio de Educación convoca a las empresas productoras a que las netbooks prevean un "doble booteo", es decir, que puedan utilizar software libre y también Windows. La inclusión del paquete de Microsoft --unsoftware privativo, para el que no existe acceso abierto a su código fuente-- es defendida por quienes plantean que los estudiantes necesitan tener contacto con programas masivamente utilizados. Del otro lado, los impulsores del software libre sostienen que éste permite un uso colaborativo de la tecnología, no solo consumirla, y que es necesario achicar la brecha entre los usuarios y los que pueden crear tecnología informática. La Fundación Vía Libre hizo una presentación ante el Ministerio de Educación y Educ.ar, donde celebró el regreso del Conectar Igualdad porque facilita "el acceso a tecnologías de información y comunicación a niños y niñas y adolescentes de las escuelas públicas de todo el país", pero luego advirtió: "Microsoft y Estado, asunto separado".

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Los desafíos de la nueva etapa del plan Conectar Igualdad | Ya hay 80 mil netbooks listas para ser distribuidas

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El objetivo declarado es que en 2022 todos los estudiantes de primero a tercer año tengan un dispositivo, pero la compra de las netbooks presenta algunas complicaciones porque los insumos son importados. "Tenemos la decisión política de reducir la brec...

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El Gobierno porteño anunciará cambios en los aprendizajes en Lengua, Matemática y Educación Digital

Mejorar los aprendizajes fundacionales, impulsar la innovación en la enseñanza y promover la transformación digital para el aprendizaje son los tres ejes fundamentales del Plan Estratégico Buenos Aires Aprende 2024-2027, una iniciativa que este miércoles fue presentada oficialmente el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y en la que se definen las políticas educativas para los próximos cuatro años.

Los objetivos incluyen cambiar la forma en que se enseña Lengua y Matemáticas en el nivel primario y secundario, y desarrollar un programa integral de educación digital que incorpore la inteligencia artificial.

"Hoy es un día con mezcla de sensaciones porque, por un lado, encaramos un tema que es central para nuestra vida. Necesitamos dar un golpe en la mesa que nos permita decir que tenemos un problema grave", explicó hoy a la mañana el jefe de Gobierno porteño, Jorge Macri, durante la conferencia de prensa que brindó desde el Ministerio de Educación de CABA. Y en esa línea, agregó: "Tiene que ver con que el mundo cambió. La realidad es otra. La cancha en la que jugamos es distinta y diferente. Y hoy tenemos un problema que es que a los chicos les queremos enseñar, pero los chicos no aprenden ".

El jefe de Gobierno porteño, Jorge Macri, lanzó el Plan Educativo Aprender 2024-2027 desde la sede del Ministerio de Educación de CABA.

A modo de ejemplo para justificar el flamante proyecto educativo que impulsa la Ciudad, Macri expuso que, en la escuela primaria, "cuatro de cada 10 alumnos de primer grado no reconoce las letras", en tanto que en el secundario, "el 30% de los estudiantes queda libre o abandona la escuela". Y advirtió: "Sólo 3 de cada 10 llega a quinto año y termina con aprendizajes satisfactorios, es decir que puede proyectarse al futuro con libertad. Y seis de cada 10 alumnos salen de la secundaria con niveles bajos en matemáticas".

" Algo no está funcionando, es una obviedad. Lo que los chicos están buscando aprender, cambió. Y nosotros necesitamos cambiar para jugar en esa cancha", subrayó el alcalde porteño desde la sede del Ministerio de Educación de CABA.

Acompañado por la vicejefa de Gobierno, Clara Muzzio, y la ministra de Educación, Mercedes Miguel, el primo del ex presidente Mauricio Macri indicó que su gestión va a "cuidar todo lo que logramos, pero vamos a ir por más". "Por eso queremos presentar este nuevo plan estratégico que es muy concreto y que tiene algunas bases, que son los aprendizajes fundacionales, con metas de 2 a 4 años, la innovación en la enseñanza y en el aprendizaje, la transformación digital como herramienta pero no sólo como un fin en sí mismo, y que cada profesor y alumno pueda dialogar y utilizar esa tecnología, y no que sea una irrupción desordenada en la clase", detalló.

Jorge Macri encabezó el lanzamiento del Plan Educativo Aprender 2024-2027.

Además, ya se está haciendo un acompañamiento focalizado de 500 escuelas con índices altos de vulnerabilidad socioeconómica y bajos aprendizajes, en el marco del programa Escuelas en Foco, que incluye instituciones de gestión estatal y privada. En estas escuelas, el plan prevé acompañamiento al equipo directivo para mejorar la gestión institucional, y de todos los docentes de Matemática y Lengua para fortalecer los aprendizajes "fundacionales".

En ese sentido, el ex intendente del partido bonaerense de Vicente López indicó: "Escuelas en Foco va a buscar a las 500 escuelas de más bajo rendimiento y de zonas más vulnerables. Las hemos identificado. Tenemos que traer al último de la fila, no dejarlo atrás, acercarlo a la media y que nos supere. Son 70.000 estudiantes a los que estamos apuntando".

En el caso de Lengua, la propuesta del Ministerio de Educación porteño apunta a retomar una enseñanza explícita y sistemática, en contra de los enfoques más "globales" que predominaron en los últimos años. Para eso, están trabajando en una reforma de los diseños curriculares, que datan de 2006. El primer punto del plan porteño se orienta a la mejora en los aprendizajes de Matemática y Lengua, en sintonía con el acuerdo aprobado en el Consejo Federal de Educación de priorizar la alfabetización en todas las jurisdicciones del país.

El punto de partida para la iniciativa anunciada por el Gobierno de la Ciudad son los resultados de las pruebas Progresiones 2023 y Aprender 2022. A pesar de que los estudiantes de CABA tienen mejores resultados que los del resto del país, la situación sigue siendo crítica. Solo el 29% de los alumnos llega al último año de secundaria con los aprendizajes esperados, según datos difundidos por el Ministerio de Educación porteño.

En la primaria, 4 de cada 10 chicos de primer grado no reconocen las letras, y al finalizar la secundaria, 3 de cada 10 estudiantes tienen niveles bajos en Lengua, mientras que en Matemática, 6 de cada 10 presentan deficiencias. Este déficit en conocimientos esenciales supone un obstáculo para poder integrar avances tecnológicos como la inteligencia artificial y la robótica.

Jorge Macri estará a cargo del anuncio

"En la Ciudad estamos el doble de bien que el resto del país, pero igual los datos son catastróficos. Siete de cada diez chicos no terminan la secundaria con herramientas suficientes. Tenemos problemas serios de comprensión lectora en tercer grado y con los cálculos matemáticos básicos en quinto grado. Aunque el resto de las provincias esté peor, nosotros estamos muy mal", reconoció ayer martes Jorge Macri, al presentar la iniciativa ante la prensa.

"El Plan Buenos Aires Aprende apunta a volver a lo básico: hay cosas que tienen que ocurrir en cierto momento, como la alfabetización, para que luego puedan suceder otras. Por eso estamos cambiando el eje de la política educativa: pasamos del foco en la enseñanza, al foco en el aprendizaje. Si los chicos no aprenden, fracasamos. Los resultados muestran que estamos fracasando. Y no es un problema de unos pocos estudiantes, sino de la mayoría", afirmó Macri.

La ministra Miguel, por su parte, enfatizó este cambio de enfoque. "Cambiamos rotundamente la mirada. El sistema educativo estaba muy enfocado en los docentes y la administración. Esta mirada propone enfocarnos en quien aprende: los niños, los adolescentes, los adultos y los docentes. El sistema educativo tiene su razón de ser porque el niño está en el aula. Tenemos un sistema educativo del siglo pasado, debemos repensarlo desde el aprendizaje", describió Miguel. También explicó que la preparación del plan involucró el trabajo de 120 profesionales del ministerio, y destacó que la Ciudad nunca había tenido un plan educativo de estas características. Para el seguimiento de los avances, están previstas metas de logro para 2025 y 2027.

El plan se presentó primero a un grupo de 1000 docentes en la Usina del Arte. Miguel resaltó la importancia del diálogo con el sistema educativo: "Estamos conversando con supervisores, directores, estudiantes y docentes. El sistema está reconociendo que debemos cambiar. Nosotros creemos que las transformaciones sistémicas se hacen en conjunto con los beneficiarios". También destacó que la iniciativa abarca a escuelas de ambos sectores de gestión, en una jurisdicción donde la mitad de la matrícula asiste a colegios privados: "Somos un solo sistema educativo".

Articulado en 12 políticas educativas prioritarias, el Plan Buenos Aires Aprende abarca desde reformas en la metodología de enseñanza (como el cambio de método en Lengua, que se aplicará desde la primaria hasta los profesorados) hasta la atención al bienestar socioemocional de los estudiantes. "Si no garantizamos el bienestar emocional del niño, no podemos desarrollar el aprendizaje", definió Muzzio. Y, en referencia a la continuidad de gobiernos del mismo signo político en la Ciudad, planteó: "Fuimos haciendo muchas cosas en estos 16 años, pero sabemos que aún no alcanza".

Entre otros puntos, el plan incluye como prioridades la educación inclusiva: en este punto alude a "transformar las prácticas" y "optimizar recursos", y desde el gobierno porteño aseguraron que está prevista la continuidad de la modalidad de educación especial. También se menciona el trabajo sobre la jornada extendida para "acompañar de forma lúdica el aprendizaje".

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La Ciudad de Buenos Aires lanzó un plan a 4 años para mejorar los aprendizajes básicos

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"Necesitamos dar un golpe en la mesa que nos permita decir que tenemos un problema grave", reconoció esta mañana el jefe de Gobierno porteño, Jorge Macri, al presentar el proyecto que busca fortalecer las áreas de Lengua y Matemática

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clarin buenos aires educacion secundaria inclusion 2023

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Este jueves el gobierno bonaerense decidirá modificar el régimen de promoción de alumnos en el sistema secundario, ampliando la posibilidad de adeudar materias para evitar la repitencia. Si aprueba la Dirección General de Escuelas comenzaría a aplicarse en el ciclo lectivo 2023, desde el 1° de marzo.

La reforma prevé alteraciones de fondo sobre el mecanismo evaluatorio para que un estudiante pase de año. La nueva norma contempla la posibilidad de pasar con muchas materias previas. La iniciativa ya provocó críticas desde la oposición.

Esas materias están contenidas en agrupamientos (Ejemplo biología, física y química). Llegado el caso, el alumno podrá pasar con dos de esas materias del agrupamiento sin haberlas aprobado en el curso. En otros agrupamientos (historia, geografía) puede ocurrir lo mismo. En total son 8 agrupamientos.

Al cabo, la promoción terminaría con varias materias previas. Del año pasado o, incluso, del anterior. Aún con esas prerrogativas, también se contemplan ámbitos de refuerzos de aprendizaje para aquellos que directamente no califican siquiera en el nuevo esquema.

El objetivo es mantener la matrícula porque "los repetidores" suelen abandonar los estudios. El promedio de desaprobados por año llega a los 140.000 estudiantes. Es un nivel muy alto, sobre una matrícula de 1,4 millón de adolescentes y jóvenes que estudian en las 4.000 escuelas de la Provincia.

Hay cierto consenso entre los expertos sobre que la repitencia no resuelve los problemas educativos. Además de la provincia de Buenos Aires, hay otras ocho provincias que decidieron hacer reformas para que los alumnos puedan pasar de año a pesar de adeudar varias materias.

Detrás de los tecnicismos, la polémica encuentra cursos de discusión entre académicos y ex funcionarios. El diputado Sergio Siciliano (Cambiemos), ex viceministro de Educación provincial, explica que "la repitencia es el síntoma de un problema mayor que tiene que ver con la enseñanza, los formatos, los contenidos, el sentido y las habilidades. Modificar de manera brutal la forma de evaluar no soluciona el problema ".

Siciliano consideró que "Esta mirada sobre la escuela secundaria le baja el valor a la exigencia y la enseñanza con argumentos de inclusión y contención. Permite pasar de año independientemente de los aprendizajes o logros alcanzados".

La controversia reside en el equilibrio que debería tener el sistema entre flexibilizar los métodos evaluatorios en simultáneo con la elevación de las exigencias y el esfuerzo para mantener calidad educativa.

En sustancia se mantendrán las calificaciones numéricas pero en convivencia con El Registro Institucional de Trayectorias Educativas (RITE), que finalmente determina si una materia está "aprobada" o no en cada bimestre.

El documento que evalúa el Consejo General de Educación, formado por cuatro representantes del oficialismo, cuatro de oposición y cuatro de la parte gremial, deberá resolver en las próximas horas si incorpora todas las innovaciones en este ciclo lectivo.

Uno de los ítems del documento determina que los estudiantes podrán arrastrar agrupamientos -tomemos Matemática- pendientes de aprobación durante los primeros tres años de secundaria. Llegado el caso, recién en cuarto debería intensificar Matemática de primero y segundo, y sí recursar matemática de tercero.

Es decir, dentro de cada agrupamiento, se puede tener desaprobadas hasta 2 materias. Teniendo en cuenta que son ocho agrupamientos, el alumno podría llegar a adeudar hasta 16 materias. Buenos Aires avanzaría en sintonía con otros distritos.

Entre las provincias que flexibilizaron sus sistemas de evaluación se encuentra Santa Cruz, que estableció que todos los estudiantes de secundaria pasen de año sin importar cuántas materias aprobaron. En claro: pudieron promocionar adeudando todas las asignaturas.

Santa Fe aplicó el mismo método para promocionar automáticamente a todos los cursos de primer año. Para los alumnos de segundo a quinto año de las secundarias técnicas, se subieron a seis la cantidad de materias previas permitidas para avanzar de curso. Misiones amplió al 50% de las materias. Tucumán: los alumnos para pasar de año "con autorización de la escuela" pueden tener hasta seis materias previas.

El gobierno de San Juan habilitó de las dos materias tradicionales a cuatro, al igual que Catamarca.

En Buenos Aires las modificaciones no incluyen contenidos. Sólo cuestiones de organización y de condiciones de regularidad, promoción y acreditación de la secundaria, según la DGE.

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La Provincia decidió eliminar la repitencia en la escuela secundaria y hay polémica

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El plan amplía la posibilidad de adeudar materias, hasta un máximo de 16, y regirá desde este año. Dicen que es para evitar la deserción. Críticas de la oposición.

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La investigación sobre educación secundaria en la Argentina 

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La investigación sobre educación secundaria en la Argentina en la última década

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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales SEDE ARGENTINA © FLACSO 2012

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En este articulo de investigacion se va a hacer hincapie en el tema de la inclusion/exclusion y como a la hora de elaborar las politicas publicas es necesario que tanto los docentes y los estudiantes se encuentre de forma activa en la toma de decisiones para crear politicas publicas en las escuelas secundarias. Se hara comparacion de motivos de desercion tanto en Conurbano Bonaerense como en la Provincia de Santa Cruz,investigando, cuales son los motivos del porque abandonan las trayecturias educativas en ambas regiones.