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Un ciberespacio como ampliación de las clases.Un espacio de hibridacion entre propuestas de educación a distancia y presencial.Son ambientes de enseñanza y aprendizaje construidas a partir de una o varias aplicaciones ensambladas-

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1° Aulas expandidas y la re-definición de la clase.

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1° Aulas expandidas y la re-definición de la clase.

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Esta modalidad Se justifica pedagógicamente a) para organizar y sistematizar la tarea en el horario extra escolar. b )mantener el vinculo pedagógico con los estudiantes que interrumpen sus trayectorias escolares por motivos de organización familiar. c )para alfabetizar digitalmente a estudiantes como estrategias propedeutica para la educación superior y el trabajo.d) para adecuar las propuestas didácticas a la practicas culturales de adolescentes y jóvenes.

A partir, del año 2020 con el plan federal Juana Manso entró en escena las aulas virtuales como creación tecnológica estatal para el sistema educativo.

Desde entonces las aulas expandidas se consideran lugares donde acontece la enseñanza -aprendizaje y se organiza en función de la propuesta. El docente puede delimitar sectores o secciones, incluir materiales educativos y herramientas acordes a la actividad que se le proponga a los estudiantes.

Es posible , también que se le habilite espacios de comunicación múltiples(docentes con todo el curso-docente personalizado con cada estudiante-estudiantes-estudiantes-docentes-familia).Configurar diversas formas de grupalidad, es factible concretar proyectos pedagógicos entre estudiantes de escuelas que se encentran en jurisdicciones o países distintos.

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Microtutorial 1 Ingreso Aula Juana Manso- una manera de mantener activa la pedagogía en la continuidad de las trayectorias escolares-INFoD Nuesta Escuela-Ministerio de Educación Argentina.

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2°Aulas expandidas y una pedagogía centrada en el enfoque de derechos.

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2°Aulas expandidas y una pedagogía centrada en el enfoque de derechos.

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La escuela y los docentes son expertos en garantizar derechos a pesar de la complejidad de los territorios y sus condiciones. La experiencia en pandemia y el despliegue realizado por la continuidad pedagógica son una prueba de ello.

Por ello, hay que cambiar a idea de pensar una clase, cando los escenarios que se nos presentan nos ponen en para eso se tiene en cuenta objetivos claros.

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En estas aulas expandidas se busca que la no se reproduzca rigidez de lo grupal que tiene las escuelas, sino, que sean lugares seguros , cuidados por sus docentes que reúnan las condiciones de trabajar en conjunto.

que sea una clase en la que se habilitan nuevas y diversas formas de grupalidad que es lo que se encuentra mucho más cerca del enfoque de derechos que la clase en que todos/as tienen que hacer lo mismo y al mismo tiempo.

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Microtutorial 1 Ingreso Aula Juana Manso

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En relacion con la afirmación 1y2 , traemos la voz del autor Onrubia(2005) quien plantea dos cuestiones claves 1 es el ajuste de la ayuda educativa la segunda la actividad conjunta.

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Parte b- Aulas expandidas y una pedagogía centrada en los derechos ( conectividad-relación pedagógica)

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Parte b- Aulas expandidas y una pedagogía centrada en los derechos ( conectividad-relación pedagógica)

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Por ello la ayuda educativa remite a los apoyos y soportes de carácter diversos qe el/la estudiante encuentra en el aula expandida. que irá cambiando en el proceso enseñanza aprendizaje a partir de su actividad mental constructiva.

Estos apoyos/soportes desafían al estudiante a profundizar el significado y sentido que atribuye al nuevo contenido a aprender.El/la docente ofrece estos instrumentos para que el estudiante afronte y supere retos.

En cuanto a la clase distribuida en el a la expandida se hace referencia a que los componentes de las clases como: explicaciones, devoluciones, anticipación de errores recurrentes se encuentran a disposición a través de materiales educativos.

Se traslada un hecho comunicacional en la oralidad a textos digitales a los que se puede volver una y otra vez, atendiendo a diversos ritmos y estilos de aprendizajes de los alumnos.

Entonces una clase expandida más cerca del derecho a educación que una clase que sólo se despliega en el aula de la escuela.

El autor pone acento en que la actividad conjunta del docente-estudiante más allá de lo que brinde el espacio virtual.

Además que una clase diversifica los encuentros sincrónicos y asincrónicos y los canales de comunicación docente estudiantes ésta más cerca del enfoque de los derechos que la clase que depende del encuentro cara a cara una vez por semana.

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Aqui les mostrare 10 formatos de aulas expandidas que se inspiraron en una colección de experiencias sistematizadas del año 2012.Para tunear, ensamblar o recrear.En cada una de ellas se disloca el espacio del aula y en tiempo real, en otras se aprovecha el desplazamiento al ciberespacio para diversificar e innovar las formas de abordar la grupalidad.

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3° Descripción de los formatos de aulas expandidas

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3° Descripción de los formatos de aulas expandidas

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A continuación una descripción atendiendo al propósito pedagógico del aula , zonas o sectores claves, materiales educativos y gestión de grupalidad.

A-Para articular el trabajo dentro de un espacio curricular. un docente con una sección o curso.

B-Para articular el trabajo de distintos profesores/as con el mismo curso o sección.

C-Para articular el trabajo de distintos cursos o secciones dentro de la misma institución.

D.Para articular el trabajo con actores/as más allá de las paredes de una escuela.

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AULAS EXPANDIDAS PARA ARTICULAR EL TRABAJO DENTRO DE UN ESPACIO CURRICULAR. Se seleccionan los siguientes: Formato 2: Para trabajar con propuestas paralelas.Formato 3:como sala de lectura con andamios. Formato 4. como laboratorio de escritura con andamios.Formato 6:como sala de cine y series. Formato 7: como sala de juegos.

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AULAS EXPANDIDAS PARA ARTICULAR EL TRABAJO DENTRO DE UN ESPACIO CURRICULAR. Se seleccionan los siguientes: Formato 2: Para trabajar con propuestas paralelas.Formato 3:como sala de lectura con andamios. Formato 4. como laboratorio de escritura con andamios.Formato 6:como sala de cine y series. Formato 7: como sala de juegos.

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Formato 2:permite que durante un mismo tiempo las/os estudiantes de una misma sección puedan trabajar en distintas propuestas de enseñanza en simultáneo. En algunos casos el docente es quien asigna la propuesta a trabajar , en otros habilita que los/as estudiantes elijan.El principal objetivo es dislocar la grupalidad. Ejemplo:

Pixton.Es una herramienta que sirve para la creación de personajes y cómics creativos. Se puede utilizar para reforzar los contenidos relacionados con las diferentes áreas del conocimiento del currículo educativo que engloba las etapas de Educación Primaria y superior.

Padlet.Es una herramienta con muchas posibilidades, que puede convertirse en nuestra propia aula virtual, o ser un complemento ideal para otros alumnos/as -docentes.

classroom.Permitir gestionar un aula de forma colaborativa a través de Internet, siendo una plataforma para la gestión del aprendizaje

Genially: es una herramienta para crear contenidos interactivos.permite crear imágenes, infografías, presentaciones,mapas entre otros.

Formato 3:se organiza en relacion a una colección de obras(cuentos , novelas,poesías) seleccionadas por un docente, para que sus estudiantes lean en el contexto de una materia. Cada obra se puede completar con información de contexto, con ayuda que proporcione el docente para desarrollar la comprensión lectora, un espacio para registros personales del estudiante en relacion con la obra y un espacio para trabajar con otros.

Formato 4: el propósito es crear n ambiente para la escritura individual o grupal que potencie la apropiación de distintos géneros discursivos. Se completa el espacio de escritura con material explicativo de las características del género , testimonios de estudiantes que escribieron en ese género , testigos de expertos , ayudas de los docentes para los distintos momentos del proceso de escritura.

Formato 5: Se propone un escenario para resolver problemas , aplicar procedimientos y/o tomar decisiones en situaciones constituidas con datos obtenidos en contextos reales. Los estudiantes asumen roles asignados por sus docentes en el transcurso de la simulación.En algunos los roles están distribuidos por grupos, en otras, al interior de cada grupo se armen distintos roles. Se alternan etapas de trabajo por grupos separados con momentos de puesta en común. Es en él que se organizan la tareas, se registra se documenta. Es un banco de herramientas, el escritorio de trabajo y sala de reuniones.

Formato 6: se crea un espacio para compartir películas y series atendiendo múltiples pedagógicos. en algunos casos se centra en recuperar películas y series paradigmáticas en relacion con el espacio curricular.Esta aula es un espacio que pretende acercar a las familias a películas o series con propuestas complementarias para favorecer el diálogo con sus hijos e hijas.

Formato 7:Favorecer el so del juego como mediador en la enseñanza de determinadas habilidades o conceptos. El docente comparte juego digitales creados por el/la a partir de aplicaciones disponibles para tal fin, o selecciono aquéllos que considera relevantes según sus objetivos.Por ejemplo: Mentimeter

Esta aplicación garantiza que se escuchen todas las voces, incluso las de quienes no suelen intervenir. Con las preguntas anónimas, así los alumnos no tendrá miedo de preguntar y participar.Rompe el hielo, se obtienen comentarios al instante, se evalúa la comprensión.

kahoot :Es una plataforma que permite la creación de cuestionarios de evaluación. Es una herramienta por la que el docente crea concursos en el aula para aprender o reforzar el aprendizaje y donde los alumnos son los concursantes.

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AQUÍ SE SELECCIONAN LOS FORMATOS 9: PARA PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS Y FORMATO 11: PARA TRABAJAR CON GRUPOS DE DISTINTOS CURSOS DE LA MISMA ESCUELA. FORMATO 12:SE ENRIQUECE CON DISTINTOS GRUPOS.

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AULA EXPANDIDA PARA EL TRABAJO DE DISTINTOS PROFESORES CON EL MISMO CURSO O SECCIÓN.

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AULA EXPANDIDA PARA EL TRABAJO DE DISTINTOS PROFESORES CON EL MISMO CURSO O SECCIÓN.

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FORMATO 9: El propósito es organizar la secuencia didáctica de proyecto diseñado por docentes de dos o más espacios curriculares de una misma sección o curso. Favorece que los docentes puedan visualizar avance de los estudiantes en el proyecto, intervenir e ir ajustando la propuesta.A veces los proyectos no pueden dictarse en simultaneidad temporal. En aulas expandidas están todos los momentos del proyecto , sus respectivas consignas, videos explicativos y tutoriales se pueden potenciar el tiempo escolar de todos los espacios implicados para avanzar más rápido.

FORMATO 11: favorecen el trabajo por postas o por colaboración entre grupos de estudiantes que pertenecen a la misma escuela o secciones o cursos distintos. Por ejemplo cuando los docentes dictan un espacio curricular en distintos cursos o proyectos institucionales que implican roles y tareas diferentes con estudiantes de distintas secciones.

FORMATO 12: El objetivo es crear n espacio para trabajar en n proyecto que se replica año a año con los distintos cursos o secciones, en el contexto de n espacio curricular. El corso que llega a ala puede visualizar lo producido creado por estudiantes de años anteriores. Estas versiones anteriores le son útiles a la o el docente como andamios para la comprensión y la creatividad.Ejemplo: crear un programa de radio, crear cuentos visuales en inglés para primaria, diseñar y crear robots, diseñar y crear una aplicación, hace una investigación para presentar en la feria de ciencias.

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En un mundo en el cual la colaboración es uno de los valores fundamentales, se propone la integración de los recursos tecnológicos a través de redes, que generen relaciones de cooperación y aprendizaje entre pares: entre docentes, entre alumnos y entre comunidades educativas.Aquí presento FORMATO 14: PARA POTENCIAR LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.FORMATO 15:PARA TRABAJAR CON GRUPOS O CURSOS DE DISTINTAS ESCUELAS.

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AULA EXPANDIDA PARA ARTICULAR EL TRABAJO CON ACTORES MÁS ALLÁ DE LAS PAREDES DE UNA ESCUELA.Se seleccionan Formato 14 y 15.

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AULA EXPANDIDA PARA ARTICULAR EL TRABAJO CON ACTORES MÁS ALLÁ DE LAS PAREDES DE UNA ESCUELA.Se seleccionan Formato 14 y 15.

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FORMATO 14: Las comunidades de aprendizaje son contextos en los que los/as alumnos/as aprenden gracias a s participación e implicación , colaboración con otros alumnos/as, con el profesor/a y con otros adultos, de procesos genuinos de investigación construcción colectiva del conocimiento sobre cuestiones socialmente relevantes.El objetivo principal es favorecer el encuentro entre estos actores para acordar cuáles son los contenidos socialmente relevantes y organizar el modo de construcción colectiva.Como así, también el registro y sistematización de la experiencia. Los docentes diseñarán los momentos y el modo en que intervienen los referentes de la comunidad.

FORMATO 15: el ala favorece un trabajo de construcción colaborativa del conocimiento entre estudiantes de distintas escuelas par desplegar el aprendizaje basado en problemas. Que pretende generar puentes entre cursos o grupos de contextos geográficos distintos para que puedan visualizar y construir soluciones atendiendo a la diversidad. Dada la envergadura de la propuesta es necesario un sector para el trabajo entre docentes y otro entre directivos/as especialmente en las escuelas secundarias en las que acceden menores de 18 años.