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Donde el medio no presenta al adolescente las tareas adecuadas, no le plantea exigencias nuevas, no despierta ni estimula el desarrollo de su intelecto, el pensamiento del adolescente no despliega todas sus posibilidades” (Vygotsky, 1934-1993).

Por qué: Refleja que el contexto puede potenciar o limitar al adolescente.

Relación con ser docente: El profesor es clave en diseñar retos y experiencias que activen el desarrollo cognitivo.

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¿Cómo pueden los educadores diseñar estrategias de enseñanza que estimulen el desarrollo del pensamiento formal en estudiantes con diferentes contextos sociales y cognitivos?

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La postura de la autora se centra en la crítica a las teorías iniciales sobre el desarrollo del pensamiento formal, argumentando que estas no consideran adecuadamente factores como la familiaridad con las tareas, las concepciones previas y el papel del lenguaje. Además, resalta la importancia de reconocer que las funciones psíquicas superiores no son meras continuaciones de las funciones elementales, sino formaciones cualitativamente diferentes. En resumen, aboga por una comprensión más integral y matizada del desarrollo cognitivo en la adolescencia.

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¿Cómo puede el docente articular los aportes de Piaget y Vygotsky en el aula para estimular tanto el razonamiento formal como la construcción de conceptos mediados por el lenguaje?