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Se invita a niños y niñas a externar preguntas que surgen de su curiosidad por el mundo (pueden surgir en cualquier momento) y colocarlas en una nube de preguntas. Luego se valora qué preguntas se pueden responder a través de una tarea o de manera sencilla y qué preguntas son investigables.

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Mirar desde una perspectiva más profunda y cuestionable el entorno que nos rodea para identificar problemáticas, situaciones o aspectos de la comunidad que es necesario mejorar y en donde sería posible intervenir.

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Tomar como punto de partida eventos o acontecimientos locales en donde los niños y las niñas observan, reflexionan, cuestionan, plantean hipótesis y proponen acerca de la logística y el proceso que se lleva a cabo.

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Plantear una situación detonadora que se presente a través de una representación teatral, visibilizando problemáticas o situaciones relevantes que los niños y niñas puedan identificar, para reflexionar respecto a ello y crear una ruta de intervención.

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Relacionar los momentos del proyecto con el crecimiento de un árbol en donde los aprendizajes son los frutos obtenidos.

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Secuencia visual para la organización de las actividades, etapas o acciones en co-construcción con el grupo, con el objetivo de dar estructura y sentido compartido al proyecto.

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Definir producción a partir de la toma de decisiones en conjunto

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Definir producción a partir de la toma de decisiones en conjunto

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Puede ser a través de asambleas, círculos de diálogo, que favorezcan la escucha y expresión oral, la participación democrática, responsabilidad y planeación compartida, así como sentido de pertenencia.

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https://pz.harvard.edu/thinking-routines

Destaca las rutinas de pensamiento desarrolladas en diversos proyectos de investigación en Proyecto Zero. Se refiere a un conjunto de preguntas o una breve secuencia de pasos que se utiliza para estructurar y apoyar el pensamiento de los estudiantes.

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Agrupación binas de trabajo en donde los niños se desempeñan con un rol de tutor y tutorado (según la actividad a desarrollar) en donde el tutor acompaña, explica, modela y colabora en un ambiente de confianza y empatía. Todos pueden ser tutores y tutorados en diferentes momentos.

Se promueve la autonomía y la responsabilidad compartida.

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Según las características de los estudiantes y la actividad a desarrollar, cada miembro del equipo asume un rol, que será su responsabilidad llevar a cabo durante la actividad colaborativa, para lograr juntos la meta en común.

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Construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado.

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En este documento podemos profundizar un poco más acerca de las tertulias dialógicas para la conformación de comunidades de aprendizaje.

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"Tianguis en Nahuatl"

Venta a la comunidad de productos que niños y niñas elaboraron a base de plantas.

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Proyección a la comunidad en la que los alumnos muestran el mensaje, aprendizaje o reflexión que quieren expresar a los demás a través de una representación teatral.

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Creaciones artísticas con recursos disponibles en su entorno.

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Interacción con compañeros y con la comunidad a través de dialogar sobre temas de interés que se aborden.