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Dramatización "Encuentro entre Sócrates, Aristóteles y Platón"

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Dramatización "Encuentro entre Sócrates, Aristóteles y Platón"

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Los estudiantes de sexto año ofrecieron una destacada presentación teatral como cierre del proyecto interdisciplinario desarrollado en los espacios curriculares de Filosofía y Teatro. Este tiempo compartido permitió a los alumnos explorar cuestiones filosóficas profundas a través del lenguaje escénico.

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchí Analía.

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Los estudiantes de sexto año ofrecieron una destacada presentación teatral como cierre del proyecto interdisciplinario desarrollado en los espacios curriculares de Filosofía y Teatro. Este tiempo compartido que permitió a los alumnos explorar cuestiones filosóficas profundas a través del lenguaje escénico.

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchí Analía

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Dramatización "Conócete a ti mismo" Sócrates

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Dramatización "Conócete a ti mismo" Sócrates

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Los estudiantes de sexto año ofrecieron una destacada presentación teatral como cierre del proyecto interdisciplinario desarrollado en los espacios curriculares de Filosofía y Teatro. El tiempo compartido permitió a los alumnos explorar cuestiones filosóficas profundas a través del lenguaje escénico adaptando Sócrates a los tiempos modernos.

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchí Analía.

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Dramatización "Alegoría de la Caverna" PLATÓN

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Dramatización "Alegoría de la Caverna" PLATÓN

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Los estudiantes de sexto año ofrecieron una destacada presentación teatral como cierre del proyecto interdisciplinario desarrollado en los espacios curriculares de Filosofía y Teatro. La obra, titulada "La alegoría de la caverna" por Platón, fue fruto de un trabajo en tiempo compartido que permitió a los alumnos explorar cuestiones filosóficas profundas a través del lenguaje escénico y trasladarlo a los tiempos modernos.

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchí Analía

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En el marco del 2° Festival Intercolegial de cortometrajes Clack que organizó el IPEM N° 294 de Jesús María, desde las orientaciones de comunicación e informática invitaron a nuestro IPEM N° 340 Horacio Goñi Fierro a producir y filmar videominutos o mini documentales propios con temática libre . Los/as estudiantes de 6to año , desde la materia Educación Artistica Teatro tomarón una enseñanza de Amparo Quintana sobre la esencia de la docencia : "si para corregir necesitas humillar, no sabes enseñar" ; en la cual a través de técnicas de actuación, expresión y creación colectiva la transformaron en un mini documental de cómo serian las escenas que sucedieron antes y después para que el docente ( en este caso quien deja la enseñanza) deje está reflexión. El objetivo de esta iniciativa es crear un espacio inclusivo y enriquecedor que promueva la expresión creativa, la comunicación, la colaboración entre pares y el intercambio con otros colegios de experiencias y técnicas del arte audiovisual. Ademas de potenciar en los/as estudiantes el uso de la tecnología (TICS), la propuesta permitió compartir entre pares sus motivaciones, desafíos y todo el proceso creativo que requiere una producción audiovisual.

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SEGUNDA JIIS " TALLER VÍNCULOS Y REDES"

En el marco del trabajo interdisciplinario se elaboran propuestas en las cuales se abordan temáticas de ESI. Las mismas, implican actividades diversificadas,donde los estudiantes reciben la consigna y pueden elegir los recursos con los cuales trabajar ( láminas,marcadores,lápices de colores,apps para elaborar video, elaboración de canción). De ésta manera se avanza en la planificación bajo los principios del DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) que tiene el objetivo de atender a la diversidad y fortalecer el compromiso alfabetizador.

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Escuela Posible: evaluación para la mejora. Acerca de los procesos y resultados de aprendizajes y prácticas docentes.

En la INSTANCIA FORMATIVA N°5, a modo de ejemplo se comienza la jornada dividiendo a los docentes participantes en tres grupos, a cada uno le correspondió diferentes actividades para realizar en simultáneo: a) imágenes, b) set de preguntas y c) audio con expresiones de nuestros estudiantes en relación a Evaluación formativa. El propósito de este momento de inicio, consiste en presentar una propuesta diversificada para recuperar saberes previos y motivar los participantes a desandar el concepto de Evaluación formativa teniendo en cuenta la presentación de Lilian Toranzos. De esta manera, hacemos efectiva la planificación DUA, para reforzar la potencialidad de esta estrategia didáctica.

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SEGUNDA JIIS

TALLERES OPTATIVOS

Las propuestas didácticas para la segunda JIIS se pensaron de manera colaborativa y con el objetivo de promover la autonomía y la construcción de aprendizaje profundo partiendo de la posibilidad de elegir el espacio de conocimiento donde estar.Los talleres fueron elaborados proponiendo temáticas vinculadas a los ejes de ESI y siguiendo los principios de la planificación en formato DUA, haciendo énfasis en diversificar las actividades e instrumentos de evaluación. De ésta manera,se incluyen todos los estilos de aprendizaje y se logra un alto porcentaje de participación.

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En el espacio de Ed.Física los estudiantes de 3ro A realizaron una evaluación en Formato Dua, dónde cada uno elegía el rol que iba a ocupar en la evaluación, dónde todos en SIMULTÁNEO eran evaluados. Los roles eran: 1- Socializadores que unían con flechas en una pizarra prueba atlética sus características y reglamento. 2- Escritores: quienes escribían lo que los socializadores aportaban y comunicaban a los Jueces. 3- jueces: quienes evaluaban los saltos de los Atletas de acuerdo a la reglamentación que aportaban los Socializadores y escritores. Y 4- Atletas que debían saltar de acuerdo a la reglamentación.
Destacó que todos demostraron saber del aprendizaje en el rol que les correspondía.

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En la imagen se observa a los estudiantes de 3 "b" en sus prácticas de entrevistas a otros estudiantes y a docentes del establecimiento.

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El ser humano es un ser sociable y comunicativo, la experiencia de la radio en la escuela ofrece el beneficio de poder desarrollar habilidades comunicativas, trabajo en equipo, fomentando la creatividad y la imaginación en un entorno agradable.

El proyecto permite a los estudiantes desarrollar la voz hablada asimismo también, técnicas de expresión y comunicación efectiva. Fomentar la responsabilidad y la iniciativa. Y preparar para la vida laboral y profesional.

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En el marco del Festival de la palabra y el compromiso alfabetizador, el 10 de Octubre se celebró el cierre del Pie "Narravaleando" de Lengua y Literatura.

Esta iniciativa, buscó transformar los libros de simples objetos a experiencias que amplíen los horizontes culturales de los y las estudiantes, involucrando a toda la comunidad del Ipem 340.

Durante este evento, se realizó una exposición y muestra de producciones que evidenciaron el protagonismo y la creatividad de los estudiantes.

Además de fomentar el desarrollo de las capacidades fundamentales a través de la creación de booktubers, podcast y escrituras de invención, la propuesta buscó integrar las tecnologías emergentes cómo el código QR, para hacer la experiencia más divertida e interactiva.

Prof: Maidana Mario, Mucciacciaro Mayra

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En los meses de Agosto y Septiembre de 2024 se trabajó el proyecto murga principalmente con los estudiantes de 3° y 5° Año del Nivel Secundario.

Como la murga forma parte de la cultura de Sarmiento, se sumaron estudiantes de otros cursos para la presentación de la misma el día 11 de septiembre dando cierre a la 53° Semana Sarmientina.

Profesoras Ana Ahumada y Paredes Agustina.

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"La historieta como recurso innovador en el aula"

Una linda experiencia en el desarrollo de habilidades lingüísticas y creatividad

En el área de Lengua, los alumnos de 2B tuvieron la oportunidad de explorar la historieta como recurso valioso para fomentar la comprensión, producción y creatividad. Este recurso inclusivo benefició a estudiantes con dificultades lectoras, ya que la narrativa visual aumentó su motivación para leer y creó un entorno de aprendizaje lúdico y divertido.

Momentos durante la clase:

Inicio: Presentación del concepto de historieta y su importancia en la comunicación visual, con ejemplos de historietas famosas.

Creación de historietas: Los estudiantes crearon historietas cortas (3-5 viñetas) sobre un tema libre, estimulando la creatividad y la imaginación.

Presentación y retroalimentación: Los estudiantes presentaron sus producciones en grupo, fomentando la retroalimentación constructiva.

Expresaron ideas y contaron historias breves, combinando imágenes y textos.

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Este proyecto realizado con los estudiantes de 6to año comenzo para que los estudiantes cambien los habitos de los recreos, y remplacen comidas procesadas, con exceso en sodio y azucar entre otras, por comidas saludables elaboradas por ellos, que conozcan la alimentación rica en nutrientes.

Se investigo sobre alimentacion saludable, y ley de etiquetado en la Argentina, se elaboraron productos saludables con recomendaciones de la nutricionista Micaela Gaitan, Los estudiantes pudieron sacar costos y ganacias, resolver situaciones problematicas planteadas durante cada kiosco, elaboraron un informe contando sus experiencias, cada grupo debia elaborar flayers promocionando lo que vendian en el kiosko. Se realizo una clase donde se trabajo con las computadoras planillas de exel, (gastos y ganancias por día y por grupo) En grupos realizaron una charla a compañeros de 5to año y elaboraron juegos para cerrar la actividad (pasapalabra con el celular, crucigramas y sopa de letras).

Para finalizar se cerro el Pie participando de la Feria de Ciencias institucional, Donde los estudiantes demostraron con gran entusiasmo todo lo aprendido, elaborando alimentos muy ricos. Trabajaron de manera organizada ya que cada uno tenia una función especifia ese día, algunos elaboraron productos para consumir en el momento (wafles, pochoclos, y licuado) otros elaboraron un kiosco Saludable con variedad de productos que trajeron desde sus casas, y otros estudiantes se encargaron de contar como surgio el proyecto, ley de etiquetado y contenido nutricional de lo producido.

Considero que estas instancias son muy enriquecedoras para los estudiantes ya que ellos son protagonistas de lo trabajado desde sus experiencias y lo aprendido.

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Una maratón que dejó su huella literaria 

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Una maratón que dejó su huella literaria 

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Este año la propuesta de la Maratón Nacional de Lectura tuvo la particularidad de centrarse en el SUM de la escuela, con una propuesta diversificada con material que se encuentra en la biblioteca escolar.

Los estudiantes, organizados por curso, pudieron viajar a mundos imaginarios a través de cuentos o poesías y disponer de un momento para el juego.

Además, se los invitó a pensar y dejar un mensaje para la escuela dentro de 50 años.

Con la propuesta organizada por el Departamento de Lengua, también hubo adolescentes que pudieron encontrarse con libros de su gusto literario, cuya lectura prometieron que continuaría en su hogar.

Sin dudas que esta maratón 2024 no fue una edición más. Dejó su huella para seguir construyendo la escuela posible.

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En primer año se trabajó la estructura narrativa (situación inicial, desarrollo y desenlace) en formato DUA.

La propuesta se inició con la proyección de la película El niño que domó el viento. Luego, hubo un trabajo grupal dividido en tres momentos:

Momento 1: el objetivo fue trabajar la idea general de la película, destacando escenas claves e importantes. Para ello se propuso:

- Grabar un audio comentando sobre la vida del joven protagonista.

- Pegar en un afiche fotografías de la película y comentarlas brevemente.

- Elaborar un triorama.

Momento 2: elaboraron al menos 5 preguntas que le harían al protagonista para una nota en el diario escolar.

Momento 3:  a partir de distintas actividades/opciones, debían caracterizar o comentar qué les pareció la película.

Prof. Mario Maidana

Lengua y Literatura

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ESTUDIANTES DE 4° AÑO

PROFS. MIRTA Y BELÉN

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Sin título ‑ Made with FlexClip (17).mp4

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Dramatización con teatro de la espontaneidad tomando la teoría filosófica de Sócrates

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Dramatización con teatro de la espontaneidad tomando la teoría filosófica de Sócrates

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Las dramatizaciones que se realizaron desde el espacio curricular de Filosofía y Ed. Arts. Teatro son una herramienta efectiva para hacer que las teorías filosóficas de Sócrates, Platón y Aristóteles cobren vida y se vuelvan más palpables para el público o espectadores.

Al representar escenas o situaciones que ilustren los conceptos o ideas filosóficas de en acción, los espectadores pueden comprender mejor su significado y su relevancia en la vida cotidiana.

Además, en las dramatizaciones, los alumnos de sexto  exploraron diferentes perspectivas y puntos de vista sobre los temas filosóficos que desarrollaba cada Filósofo, lo que enriqueció la discusión y el debate en el momento de la presentación. Al ver cómo se desenvuelven los personajes en una situación específica, el público puede reflexionar sobre las implicaciones éticas, morales o sociales de las teorías filosóficas en cuestión.

Las dramatizaciones que presentaron los/as estudiantes pueden acercar la filosofía al público en general, haciendo que sea más accesible y relevante para la vida diaria. Además, los/as estudiantes desarrollaron la reflexión crítica y el debate sobre cuestiones fundamentales, invitando a los espectadores a explorar y cuestionar sus propias creencias y valores.

Representaciones a cargo de: alumnos de sexto año

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchi Analia

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Los estudiantes tenían la temática de consumo de juegos y apuestas.

4° año

Profs. Mirta y Belén

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Los estudiantes tenían la temática de consumo de redes sociales.

4° año

Profs. Mirta y Belén

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En el marco de la primera JIIS, abordamos la temática "consumos problemáticos" reflexionando con frases de canciones mediante una dinámica de asociación libre destacando palabras claves en el pizarrón. Luego, implementamos el juego de dígalo con mímicas en situación de consumos diversos.

Por último, realizamos una socialización compartiendo lo aprendido, reforzando la importancia de tomar decisiones informadas, cómo llevarla a la vida diaria y en búsqueda de apoyo.

Dia Mirércoles 19 de Junio.

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchi Analia

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Los estudiantes tenían la temática de consumo de comida.

4° año

Profs. Mirta y Belén

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Libertad en el Cerebro - Pereyra Devora, Capdevila Mariana, Marquez Milena, Luna Mateo, Herrera Milena. 

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Libertad en el Cerebro - Pereyra Devora, Capdevila Mariana, Marquez Milena, Luna Mateo, Herrera Milena. 

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Rap creado como producto final de la 1° JIIS - Día 2.

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Los estudiantes tenían la temática de consumo de bebidas alcoholicas.

4° año

Profs. Mirta y Belén

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PRIMERA JIIS 3er año A

⁠• Comenzamos preguntando, ¿Cuando hablamos de bullying, hablamos de?

•Analizamos y reflexionamos casos sobre violencias.

•Confeccionamos un buzón antibullying.

•Resolvimos juego lúdico virtual- sopa de letras con palabras relacionadas a la temática.

Profesoras: Pamela Ortiz- Agustina Paredes

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2° año

Prof.Guerrero Cintia

Prof.Farias Nancy

En el marco de nuestra primera JIIS,trabajamos reflexionando sobre Las Violencias en el ámbito escolar, específicamente Bullying. La primer propuesta fue armar rompecabezas con situaciones de bullying,los estudiantes organizados en equipos reflexionaron a partir de preguntas disparadoras.

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¡Construir vínculos más sanos nos importa!

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¡Construir vínculos más sanos nos importa!

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En 3° Año A fue una jornada de producción escrita, debate y trabajo en grupo en torno al bullying y ciberbullying.

La propuesta se inició con el armado de un rompecabezas de imágenes relacionadas a la temática, posicionándonos en la perspectiva del cuidado y derechos y reflexionando sobre la construcción de los vínculos en la escuela. Posteriormente, se realizó una puesta en común sintetizando las ideas trabajadas.

Por último, los estudiantes eligieron una actividad de producción grupal, que fueron pensadas desde el formato DUA. O sea, a través de un recurso didáctico elegido plasmaron un mensaje de reflexión y propuesta para construir modos más respetuosos de relacionarse entre pares.

Profe Ana C.

Prof. Mario M.

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Así trabajamos en el primer día de la Jornada Interdisciplinarias de Integración de Saberes.

Trabajamos la temática BULLYING visibilizar este tema de convivencia posibilita comprender el problema y pensar maneras de actuar para que los estudiantes puedan disfrutar de su vida cotidiana en la escuela con respeto y en convivencia.

Prof. Lorena Radalj y Prof. Raúl Taborda

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2 año

Prof.Guerero Cintia

Prof.Farias Nancy

Elaboración de PROTOCOLO de actuación ante situaciones de bullying

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2° año PROF.GUERRERO CINTIA

PROF.FARIAS NANCY

Trabajo colaborativo a partir de crecoger los rompecabezas trabajados y nominarlos, también sumando un epígrafe que invitan a la reflexión

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FVT 6° año Programa Nexos
Finalizando ya el recorrido propuesto a los estudiantes,se presentan distintas dinámicas de reflexión respecto del Proyecto de Vida, durante las mismas los estudiantes son protagonistas de sus aprendizajes compartiendo vivencias,intereses y motivaciones en relación al mundo del trabajo y los estudios superiores.

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"Prácticas de cuidado en relación al consumo problemático"

En la primera jornada de JIIS, cuyo abordaje fue “Consumo problemático”, los estudiantes de 4to año ciclo orientado realizaron en un primer momento prácticas de oralidad y lectura respondiendo algunos interrogantes que los identificara con su forma de actuar ante la cotidianidad.

Luego se les propuso distintas situaciones para su análisis con la finalidad de que pudieran visualizar algunos hechos relacionados con el consumo problemático en diversas prácticas sociales.

Por último trabajaron con distintos enunciados sobre la legalidad e ilegalidad del consumo de ciertas sustancias, generando debate e intercambio de opiniones. A modo de cierre en forma grupal debían realizar alguna producción audiovisual para socializar.

PROFES A CARGO: FAZI CAREN Y MADERA LORENA.

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Ciudadanía y Participación 1°año.
En el marco de la unidad temática: Cooperativismo y Ambiente,se propone a los estudiantes pensar y ejecutar una acción cooperativa en el ámbito del hogar en la cual participe la familia recuperando y reutilizando materiales de desecho. La creatividad y la conciencia ambiental como generadores de aprendizajes auténticos.

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La música posee la versatilidad para combinar y amoldarse perfectamente a los proyectos priorizados.

Se fortalece Oralidad, Lectura y Escritura mediante el método de lectoescritura; la música es totalmente legible entendiendo las bases de la misma como lenguaje expresivo y comunicativo (lectura de patrones rítmicos, poesía e información suplementaria enriquece el saber cultural del estudiante y su vocabulario) uso del diccionario y bibliografía del establecimiento.

El uso del celular como método indagatorio de rápido acceso, focalizando en la extracción de información corroborable de fuentes confiables. Como así también siendo herramienta de recopilación inmediata de imágenes por fotografía y grabación en audio.

La imagen de portada pertenece a una actividad de la Unidad II, relacionada a la investigación de los instrumentos musicales precolombinos, contextualizando su origen e historia, materiales de construcción, y clasificación.

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Trabajamos la temática BULLYING

Como producción final hicieron un protocolo de actuación en situaciones de Bullying en la escuela.

Prof. Lorena Radalj y Prof. Raúl Taborda

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Los alumnos de 4° año realizaron sus producciones haciendo uso de maderas a modo de soporte experimentando pintar sobre otras superficies, logrando realizar un cartel para la entrada de la escuela con la temática de los Acuerdos de Convivencia Escolar: los mismos tienen múltiples beneficios, pero son de interés particular para la comunidad escolar porque contribuyen en el logro de dos grandes objetivos:

- Generar un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje, y así mejorar el rendimiento académico de las y los estudiantes.

-Fortalecer las relaciones interpersonales de quienes integran la comunidad escolar para lograr una convivencia positiva. Con estos carteles todos los que entran a la escuela recuerdan que la Paz, el Respeto, solidaridad, cuidado, diversidad, justicia y responsabilidad son el lema de nuestra institución y debemos ser conscientes de ello a la hora de entrar y salir de la misma, respetando cada una de ellas.

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Hola a todos, espero que se encuentren bien, quería hacerles llegar mis saludos y agradecimientos por su asistencia al encuentro, sabemos que las distancias son extensas y el tiempo de cada uno es muy valioso. También quiero resaltar el compromiso que asumieron para llevar adelante sus proyectos, en estos tiempos de cambios constantes.

En este segundo año de trabajo, enmarcado en las políticas educativas para fortalecer y potenciar contenidos y aprendizaje priorizados destinados a sostener la calidad educativa centrado en el “Programa Pensar y Contar Matemática”, se refleja el compromiso institucional para llevar adelante dichos proyectos, contextualizados y de interés de cada estudiante, buscaron alternativas de trabajo con situaciones problemáticas y didácticas, ofreciendo de esta manera a estudiantes la oportunidad para asumir una actitud de búsqueda de soluciones y toma de decisiones favoreciendo la reflexión acerca de los aspectos a tener en cuenta a la hora de pensar matemáticamente.

La creación de un padlet institucional, dando lugar al uso de una excelente herramienta digital, refleja un trabajo colaborativo de todos los actores institucionales, un real trabajo de cada profesor, socializando cada espacio curricular sus contenidos-aprendizajes abordados, destacando que existe un equipo de gestión presente. En este sentido acompañar las trayectorias escolares no es algo que pueda realizarse en términos individuales, aunque requiere de los individuos, sino que, por el contrario, remite a prácticas profundamente colectivas en tanto implican, el trabajo “con otros” (directivo, preceptores y profesores) y “sobre otros” (estudiantes  y sus formas de transitar la escolaridad).

No quiero dejar pasar por alto la participación en las “Olimpiadas cordobesas”, actividad que favorece a los estudiantes a lograr adquirir aprendizajes significativos, fortaleciendo las capacidades fundamentales, haciéndolos parte de la institución, permitiendo la construcción del oficio del estudiante y despertando el sentido de pertenencia.

Por último, sus proyectos son excelentes propuestas para ser socializadas y multiplicadoras en otras instituciones. Nuevamente FELICITACIONES…!!!

Saludos cordiales.

Tallerista Rios Mauro.

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Prácticas de oralidad, escucha, escritura, lectura

Con esta propuesta se pretende el reconocimiento de una falencia específica en el aprendizaje de la lengua inglesa como es la limitante en el dominio de la habilidad del speaking, debido a factores que se derivan de nuestra labor docente como caer en el tradicionalismo que genera desinterés en los y las estudiantes.  La docente enfoca la creación, diseño e implementación de actividades secuenciales y motivantes a través de juegos y propias producciones llevándolas a propios contextos sociales, donde los educandos hacen uso de la lengua a través de ellos. Se utiliza estas estrategias que estructurarán el camino hacia la puesta en práctica oral del inglés, y a su vez práctica en las otras habilidades como listening, writing, reading. Acompañando al educando para así, puedan fortalecer seguridad en el idioma, dicho acompañamiento, en el proceso de la adquisición del conocimiento; y prácticas de la oralidad del aprendiz, es lo que conlleva a un real aprendizaje significativo.

-Fortalecimiento de la oralidad y escucha a través de prácticas orales, como participación en conversaciones y diálogos reales.

-Producción oral y desarrollo paulatino de habilidades propias de la lectura en voz alta de textos cortos e interpretación de los mismos, también como por ejemplo armado de oraciones simples, uso de vocabulario específico.

-Fortalecimiento de writing a través de producciones propias.

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Proyecto de fortalecimiento: Oralidad, lectura, escritura, matemáticas y cultura digital.

Desde el espacio curricular Educación Artística Teatro trabajamos el Proyecto de Fortalecimiento a través de dramatizaciones grupales de creación colectiva con pautas establecidas por el docente, creación de objetos con materiales reciclables y textos dramáticos creados por los estudiantes a partir de soportes visuales.

En cuanto a la Oralidad, los/as estudiantes realizaron actividades teatrales como ser “Relatando Objetos”, “Empapelados” y “La Peluquería”. En donde primero se enfatizó los caldeamientos vocales, en donde la respiración juega un rol primordial (aprovechando la máxima capacidad pulmonar) ya que una buena respiración no sólo beneficia el uso y manejo de la voz sino también la corporalidad para realizar las acciones teatrales. También se trabajó con la proyección de la voz para mejorar su expresión oral y que los/as espectadores pudiesen escuchar los diálogos de los personajes teatrales.

Además, realizaron objetos con materiales reciclables o de la vida diaria y se involucró la cultura digital para obtener herramientas audio-visuales para tener como recursos y crear las puestas en escena acompañados de los diálogos de cada personaje establecidos en cada actividad. Por ejemplo: en la actividad de “Relatando Objetos” los/as estudiantes buscaron y descargaron efectos de sonidos de hinchadas de fútbol para que el partido adquiriera una mayor verosimilitud. Y en el caso de “La Peluquería” realizaron la propaganda y promoción de la misma en sus dispositivos celulares con diferentes Apps.

Con respecto a la Escritura y Lectura en el campo teatral, el texto es ante todo una ficción. Leer o escribir un texto dramático significa someterlo a un análisis dramático gracias al cual se iluminan los diferentes elementos básicos del drama como las acciones, el espacio, el tiempo y los personajes cuya presencia es textual y escénica. Los/as estudiantes mediante la escritura de textos teatrales expresan sus preocupaciones, sus conflictos o sus ilusiones. Así pues, con ejercicios teatrales como ser “Botero, historias únicas” los/as estudiantes pudieron desarrollar el pensamiento creativo con ayuda de soportes visuales y plasmarlos en sus textos dramáticos.

Así mismo con el ejercicio “Relatando Objetos” también pudieron escribir un guión libre que les sirvió como recurso para relatar sus dramatizaciones de los partidos de Fútbol.

En relación con las matemáticas el teatro puede potenciar estas habilidades. La teatralidad entrega herramientas que de alguna forma les quitan la aridez a las matemáticas. Los/as estudiantes empiezan a manejar nociones matemáticas sin darse cuenta como ser mediciones, geometría, etc. Algunos/as estudiantes les cuesta las matemáticas, por lo que su interés empieza a deteriorarse. Entonces, estas herramientas teatrales resultan más inclusivas para su aprendizaje. Por ejemplo, en el ejercicio de “Empapelados” los/as estudiantes realizaron objetos con materiales reciclables y la mayoría de ellos fueron figuras geométricas que luego pusieron a disposición de las dramatizaciones, desarrollando la creatividad e imaginación al mismo tiempo que la re-significación de los objetos teatrales. También en el ejercicio “Relatando Objetos” se trabajó interdisciplinariamente con el espacio curricular Educación Física obteniendo los datos y reglas de las canchas de Fútbol profesionales y los/as estudiantes lograron realizar a escala maquetas de las mismas para luego producir la dramatización del partido.

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CONOCIENDO EL FUNCIONAMIENTO DEL APARATO FONADOR HUMANO

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CONOCIENDO EL FUNCIONAMIENTO DEL APARATO FONADOR HUMANO

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Desde el departamento de Educación Artística Música, estudiamos las distintas partes del aparato fonador humano, su funcionamiento y los riesgos de hacer un mal uso de este.

Exploramos en nuestro cuerpo lo que leímos en el material y descubrimos que no todas las voces suenan igual ni todos tenemos las mismas capacidades vocales.

Finalmente realizamos ejercicios de relajación, respiración y vocalización para tomar consciencia y potenciar las capacidades de nuestro cuerpo al momento de hablar en frente de muchas personas.

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Los alumnos de 2do año "A" y "B" del IPEM 340-HORACIO GOÑI FIERRO, junto con las científicas del proyecto 🧑‍🔬"LOS/AS CIENTÍFICOS/AS VAN A LA ESCUELA" (LCVE) de la universidad de Córdoba, han desarrollado durante estés año dos importantes encuentros presenciales con los objetivos específicos de:

Mejorar la enseñanza de las ciencias en el aulas a través de la participación activa en el propio aprendizaje.🌈

Estimular el conocimiento general y el interés por las ciencias en los/as jóvenes y docentes.

Facilitar la generación de lazos creativos entre la comunidad científica y la comunidad escolar, incentivando el pensamiento crítico.

Una experiencia muy enriquecedora que nos permitió a la vez, trabajar interdisciplinariamente con los espacios curriculares de lengua y literatura📝, y artes visuales🎨🖌️ obteniendo producciones muy ricas para el estudiante.

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Biotecnología y filosofía han logrado encontrar un punto de encuentro para combinar lo trabajado en cada espacio, la cátedra compartida, que tiene como finalidad enriquecer y favorecer los aprendizajes, mediante el análisis, el debate y la reflexión.

A continuación se presentan imágenes de una clase en el laboratorio de Cs Naturales, en la cual los estudiantes realizaron extracción y observación de ADN de vegetales (tomate, cebolla y banana). Se partió desde una pregunta problematizadora ¿Es posible observar ADN a simple vista, sin usar microscopio?

Cabe resaltar, que ésta, en una de las primeras clases que más tarde se complementaron con otras de análisis y debate sobre la manipulación del ADN.

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ESTRUCTURA, DINÁMICA Y FORMACIÓN DEL PLANETA TIERRA.

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ESTRUCTURA, DINÁMICA Y FORMACIÓN DEL PLANETA TIERRA.

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Ciencias Sociales - Geografía 1° Año.

Las maquetas son un buen recurso para la práctica y trabajo de los diferentes contenidos de Geografía. En este caso, las actividades propuestas han sido como un viaje imaginario al interior de la Tierra para estudiar cómo se originó la estructura interna del planeta, lo que sucede allí adentro que modifica constantemente la superficie y como es que durante la historia de la Tierra los continentes hayan ido cambiando de posición en la esfera terrestre y todavía lo sigan haciendo. La Tierra es dinámica porque nunca para de cambiar.

El relieve de la superficie terrestre es modificado continuamente por la salida del magma. Este material caliente surge entre los bordes de las placas de la litosfera submarina, en las dorsales, al ascender y agregarse, empuja la litosfera oceánica ya existente, así, esta se pliega y/o fractura dando lugar a terremotos, volcanes y cadenas montañosas. A medida que la corteza oceánica aumenta su superficie y empuja, en las fosas oceánicas se produce la subducción con destrucción del fondo oceánico y pliegues y fracturas en los bordes de las placas involucradas. Las interacciones continuas entre placas que construyen y destruyen el fondo oceánico son las causas principales de las grandes formas del relieve de la superficie terrestre y de la distribución de los continentes en el planeta en las distintas épocas. Pero la energía interna del planeta, si bien es la principal causa o agente de los cambios en el relieve de la superficie terrestre, no es la única, también tenemos a los agentes externos, como el agua, el viento, la pendiente y los seres vivos.

Existía libertad en la utilización de materiales para realizar estas maquetas, desde papel, cartón, espuma, arena, plastilina, temperas, pintura etc. A su vez, la misma iba acompañada de una defensa oral, en el marco del proyecto de ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA lo que se busca es fortalecer esas prácticas en los alumnos de manera que se comuniquen, transmitan ideas, conocimientos y saberes que sirvan a su desarrollo personal e intelectual. A continuación les comparto un video con fotografías del trabajo y las maquetas presentadas por los estudiantes de primer año.

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En el marco del proyecto ( Emprendimiento Escolar) realizado desde los espacios de Economía y Gestión Agroambiental Y FVT, se realizó el cierre del mismo con una exposición de producciones que cada grupo elaboró, en la misma, presentaron contenidos específicos de cada espacio como por ejemplo el balance desde lo cuantitativo ( Análisis FODA, costos, ganancias, Organigrama, Misión, Visión, etc)y cualitativo ( habilidades para la comercialización, trabajo en equipo, organización, realización de un emprendimiento, etc).

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2DA JORNADA DE JIIS. FORTALECIMIENTO DE MATEMÁTICA- PROYECTO INSTITUCIONAL 2024. 

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2DA JORNADA DE JIIS. FORTALECIMIENTO DE MATEMÁTICA- PROYECTO INSTITUCIONAL 2024. 

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Esta iniciativa fue implementada en el ciclo orientado como actividad inicial, aumentando la promoción y el sostenimiento de una convivencia más saludable en la vida cotidiana escolar a partir del conocimiento y reflexión de nuestro AEC y sus actualizaciones.

SITUACIÓN PROBLEMATIZADORA: Lectura y análisis de los datos relevados en las pruebas Aprender 2019 “Cuál es el principal motivo de discriminación que perciben los estudiantes  secundarios en las escuelas”.

.https://www.lanacion.com.ar/sociedad/cual-es-el-principal-motivo-de-discriminacion-que-perciben-los-estudiantes-secundarios-en-las-nid29032023/

Como segundo momento, se realizó un debate matemático con datos extraídos de los gráficos estadísticos presentados en el articulo mencionado.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS.

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Desde nuestro espacio con los estudiantes de 4to año y en transversalidad con Sistemas Agroambientales realizamos el proceso de recolección, secado, acondicionamiento y comercialización de especies aromáticas producidas en la propia huerta del colegio.

Los estudiantes realizaron todos las etapas empaque, envase y etiqueta. Utilizando distintos recursos tecnológicos diseñaron las etiquetas y la publicidad para la comunicación y posterior venta de los productos obtenidos, realizando así el ciclo completo de la cadena alimentaria reconociendo el camino que recorre el alimento desde el comienzo de la producción hasta su servicio, comercialización y consumo.

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Un festival para desplegar la creatividad literaria 

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Un festival para desplegar la creatividad literaria 

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En el marco del Festival de la Palabra 2023, la escuela participó nuevamente en esta propuesta que se impulsó desde el Ministerio de Educación.

En esta oportunidad, y en lo que respecta a escritura creativa, 3°, 6° y 2 estudiantes de 1° fueron protagonistas con historias elaboradas en grupo.

Los ejes giraron en torno a amores prohibidos, estereotipos de género, suspenso, aventuras, misterio y muerte. Fue una experiencia literaria en la que desplegaron capacidades creativas para inventar mundos, historias, personajes y situaciones.

Las producciones se expusieron en el Salón de Usos Múltiples y desde el Departamento de Lengua se realizó una presentación/socialización como parte de la Semana Sarmientina.

"La decisión de escribir, de dejar una marca, supone haber alcanzado, o desear alcanzar al menos, alguna lectura. Escribir es una forma de estar leyendo, del mismo modo en que contar es una forma de leer lo que se cuenta. La sola formulación en palabras ya es una lectura.

Lo nombrado lleva la marca de quien lo nombra, ha pasado por él. Es su lectio, su montaje, su construcción… el sentido alcanzado le pertenece. Leer y escribir van siempre juntos".

Graciela Montes, La gran ocasión, La escuela como sociedad de lectura, MECyT 2007, p. 1

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Actualmente los entornos digitales forman parte de todas las actividades que se desarrollan habitualmente en la vida diaria, ya sea en la educación, en el trabajo y como así también en la organización de las actividades del hogar, teniendo en cuenta la cantidad de información que se puede almacenar y la rapidez para procesar dicha información sumado a las innumerables operaciones que se pueden realizar mediante el uso de una computadora.

En el marco de la cultura digital y ante la necesidad de que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios en el manejo de una PC, se comenzó a trabajar desde el espacio curricular TIC´s con las herramientas principales de Office como lo son Procesador de textos y Planillas de cálculo mediante la utilización de las nuevas netboobk entregadas por el ministerio de educación de la provincia de Córdoba.

Considerando que adquirir un buen manejo de estos programas como lo son el procesador de textos y las planillas de cálculo, les permitirá a los estudiantes poder realizar escritos, tablas, insertar imágenes, o bien, efectuar cálculos con operaciones simples como las que ya conocemos (suma, resta, división, multiplicación), y también con operaciones algo más complejas (gráficos, filtros, formulas, funciones, Macros, hipervínculos), y a su vez poder modificar y recalcular los resultados sin tener que realizar nuevas operaciones. De esta manera los estudiantes podrán realizar una multiplicidad de cosas: desde curriculum vitae, tipear diversas notas, armar un proyecto, calcular los gastos familiares, sacar promedios de notas, crear listas, ordenarlas alfabéticamente, hasta complejos cálculos financieros.

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Aprender atletismo no hubiera Sido igual sin la participación del programa "Córdoba Juega" dónde estudiantes de 1ro a 6to año participaron de la instancia local,  Regional y Provincial, sin darnos cuenta la Matemática estaba en todo momento, medimos marcas, medimos tiempos con cronómetro, se conocieron los pesos de los elementos, distancias de cada carrera, y medidas del estadio.
Para evaluar a algunos estudiantes se les pidió la elaboración de una maqueta donde debían dimensionar a escala un estadio de atletismo, Los resultados fueron increíbles y pudieron demostrar que los aprendizajes habían sido alcanzados de una manera diferente, entretenida y conociendo dónde posicionar cada disciplina, la evaluación fue oral.

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La huerta orgánica es una forma de cultivo que se basa en la fertilidad del suelo y diversidad de especies. ¿Qué busca? Obtener plantas sanas que se conviertan en alimentos saludables.

Para producir suelo fértil se utilizan técnicas naturales. Por ejemplo el mantillo (cubierta de pasto y hojas secas) y la siembra por asociación (plantas de distintos tamaños). Otra técnica es la rotación, que significa no cultivar las mismas especies en el mismo lugar. Además, se produce el propio abono.

Se trata de aprovechar todos los recursos que brinda la naturaleza para producir vegetales sanos. Por ello se evita el uso de productos químicos como pesticidas o fertilizantes.

Los alumnos de 4to año realizan todas las labores pertinentes con tal fin, además del seguimiento de los cultivos de estación, considerando actividades como siembra, trasplante, riego, desmalezado, poda, etc.

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Desde el departamento de Música, nos sumamos con los chicos de 5° Año al proyecto de Educación Física: "Quiosco Saludable"

La propuesta consistió en escribir un texto donde contaran acerca del proyecto y luego se grabaran leyéndolo con sus celulares, usando la aplicación "Grabadora de Voz"  o usando el programa Audacity en las computadoras disponibles en la institución. Además, se le agregó música de fondo al audio convirtiéndolo en un spot publicitario.

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🎧 Música para spots publicitario 🎼Happy and Fun Pop Music For Videos

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Música Sin Copyright - Música Sin Copyright

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🎧 Música para spots publicitario 🎼Happy and Fun Pop Music For Videos

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A partir de la propuesta de abordar literariamente temas de interés actuales o situaciones problemáticas de la vida escolar o extraescolar, los estudiantes de tercer año trabajaron colectivamente en la producción de textos narrativos (canciones o poesías).

Esto también implicó la redacción de
borradores del texto previamente planificado y la revisión de las actividades tomando en cuenta las observaciones del docente y de sus pares. Entre los objetivos de la propuesta educativa, se puede señalar:

- Abordar proyectos de escritura atendiendo al proceso de producción, revisión y corrección del escrito, con ajuste cada vez más satisfactorio a las condiciones discursivas, textuales, gramaticales y ortográficas.

- Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma para reconstruir y comunicar la experiencia propia y crear mundos de ficción.

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Desde el departamento de educación física se propuso trabajar la alimentación saludable.

Con los estudiantes de 6to año partimos de la pregunta ¿Qué alimentos consumimos en los recreos? ¿Tus recreos son saludables? A partir de estos interrogantes invitamos a la Licenciada en Nutrición Micaela Gaitán quien nos brindo una charla sobre alimentación saludable, y sobre la Ley de etiquetado, luego se le realizo una entrevista con preguntas ya elaboradas por los estudiantes.

Al tener la información de que alimentos podíamos producir para el quiosco, pusimos en marcha nuestro “quiosco saludable”. A este proyecto se sumó 5to año.

Tener opciones saludables en nuestro recreo es un aporte a nuestra salud. “Los buenos hábitos formados en la juventud marcan la diferencia”

Los estudiantes realizaban de manera digital sus Flayers con los productos y precios, calculaban gastos de producción y ganancias.

El fin del dinero recaudado fue para comprar elementos de educación física.

En la primera etapa, compramos 2 pelotas de hándbol, arreglamos 3 pelotas de vóley, y aportamos para la compra de camisetas de equipos que ellos usarían en la participación del programa “CORDOBA JUEGA”.

Los estudiantes están entusiasmados, y con ganas de seguir participando del quiosco.

2do año realizó encuestas a familiares sobre el conocimiento de la alimentación saludable, participaron en grupos elaborando afiches sobre que alimentos eran saludables y sus beneficios.

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Actividad de acercamiento a la práctica filosófica, conocimiento de los filósofos más relevantes en cada etapa de la historia de la filosofía. Los estudiantes analizan los aportes más significativos de importantes pensadores y los sintetizan en laminas que permanecerán en el aula todo el año para continuar estableciendo el diálogo entre Filósofos antiguos,modernos y contemporáneos.

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Las profes del departamento de Naturales, tuvimos la fortuna de presencial un examen libre modelo de una estudiante egresada ya hace unos años de la institución donde se cursaba otra especialidad y con una única materia adeudada que era FISICA de 5to año.
Se le brindó el acompañamiento docente propio de la especialidad, material de estudio y formato de examen.

Esta estudiante, se presentó con un cuaderno de campo aplicado, experimentos y videos explicativos de los ejes implementados.  Mediante preguntas guías, se pudo recorrer todo el programa de espacio curricular, mencionando ejemplos físicos y aplicaciones cotidianas. Fue un momento muy enriquecedor con las colegas, sentimos su desempeño y responsabilidad a flor de piel...FUE UN EXAMEN MÁGICO!!!!

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“Ser joven en la actualidad”. Esa era la propuesta que se trabajó grupalmente desde Formación para la Vida y el Trabajo en 5°, que incluyó primero una reflexión grupal que posteriormente se materializó con la elaboración de un afiche. En el mismo debían colocar una palabra, frase o algún rasgo importante que caracterice a la juventud y las miradas, prejuicios o representaciones sociales que hay en torno a ella. El cierre de la actividad fue una exposición oral y debate.

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Psicología 5°año
Siguiendo la técnica de recuperación de aprendizajes: AIS(Aprendizaje- Impacto- Sentido) pensamos en qué aprendimos en ésta primera etapa, rescatamos qué contenido o noción nos impactó positivamente y cuál es el sentido del espacio curricular.

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Formación para la Vida y el Trabajo 6°año
Durante la semana de recuperación de aprendizajes pendientes los estudiantes preparan presentaciones digitales donde se sintetice el sentido del espacio curricular.

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Formación para la Vida y el Trabajo 6°año
En el marco del periodo de Fortalecimiento ya Recuperación de aprendizajes los estudiantes tienen la consigna de presentar de manera creativa y utilizando las TIC,el sentido y propósito del espacio curricular en este último año de cursado.

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Como parte de las líneas de acción planificadas para promover la cultura digital,se propone a los estudiantes contar con su computadora todas las clases. Se preveen actividades que impliquen el uso de la misma ( producción escrita, utilización de distintas herramientas dentro de un documento,entre otras) y se complementen con el registro escrito en clase. También,se logró que los estudiantes hagan el hábito de contar con materiales digitalizados en sus computadoras y así no solo hacer el ejercicio de leer y analizar  archivos en PDF,reducir el papel utilizado en apuntes y avanzar en el manejo de las herramientas que brinda la computadora.

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CICLO LECTIVO 2023 FORTALECIENDO NUESTROS PROYECTOS PRIORIZADOS- 

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CICLO LECTIVO 2023 FORTALECIENDO NUESTROS PROYECTOS PRIORIZADOS- 

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Consideramos oportuno revisar nuestras propias prácticas, sosteniendo el abordaje de las distintas estrategias metodológicas- didácticas propuestas por los Proyectos Priorizados de Lenguas y Matemática transversalizados por la Cultura Digital de manera sistemática y en todos los espacios curriculares.
Con el objeto de retomar las problemáticas encontradas en el 2022, pusimos en valor aquellas propuestas pedagógicas más significativas que profundizaron los aprendizajes sugeridos por las finalidades formativas establecidas para cada ciclo de la escuela secundaria. Proponemos continuar con este Padlet Institucional para publicar aquellas secuencias significativas de las propuestas pedagógicas curriculares e interdisciplinarias llevados a cabo hasta el momento. Siendo una oportunidad para que compartamos y realicemos reflexiones sobre las mismas entre pares.

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En el año 2022, como en ciclos anteriores, logramos desarrollar una serie de encuentros con los estudiantes, desde Coordinación de cursos y Formación para la Vida y el Trabajo. Los estudiantes recorrieron sus trayectos, proyectaron nuevos horizontes, analizaron posibilidades y oportunidades para construir su futuro próximo. Los estudiantes se mostraron muy interesados en la propuesta y consideramos una buena acción a continuar fortaleciendo.

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Comparto la propuesta realizada en las horas de Música 1° y 5° año. Es un espacio donde los estudiantes se expresan a través de la música y el desarrollo de la creatividad.

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Como parte del proyecto de OLE, estudiantes de sexto año escribieron un cuento romántico situado en la Argentina de comienzos de siglos XIX, donde se vivía un clima político convulsionado por la lucha de libertad y en el marco de un contexto social atravesado por prohibiciones y/o estereotipos de género.

Dichas producciones se compartieron para la semana sarmientina en un taller con Inglés y participaron en el Festival de la Palabra, el cual fue una propuesta que buscaba ampliar los horizontes culturales, mediante experiencias protagónicas de educación literaria, que dan sentido a las prácticas del lenguaje.

Es decir, que se proponía que los estudiantes, a través de su participación en el Festival, continúen desarrollando capacidades de oralidad, lectura y escritura, en torno a la literatura, y sus producciones trasciendan la escuela, profundicen significatividad, logren visibilidad y reconocimiento.

En este link puede leer las producciones logradas: Escritura Creativa Secundaria | Leeryescribirelmundo (lecturacba.wixsite.com)

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Trabajando la temática Derechos de los Niños,Niñas y Adolescentes,la propuesta fue pensar la institución educativa como el ámbito para el conocimiento, promoción y ejercicio de Derechos. Los estudiantes construyeron maquetas de nuestra escuela, también ilustraciones en diferentes técnicas y explicaron el proceso de realización y explicaron la importancia del Derecho a la Educación y las responsabilidades que implica.

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Prof. Macarena Morales - Educación Física.

Los siguientes flayers fueron realizados por estudiantes de 2° y 3° año del I.P.E.M N° 340, despues de leer el relato de un profesor quien vivenciaba varias problemáticas en la condición física de los alumnos, luego se tomaron ideas principales de un artículo de la O.M.S. A partir de esto Analizamos, problematizamos sobre los textos, con el fin de reconocer y transformar malos hábitos, para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.
El fin de esta actividad era realizar flayers digitales buscando imágenes e información en internet, utilizando diferentes aplicaciones desde el celular.

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Prof Macarena Morales- Ed Física.

Los estudiantes de 6to año realizaron infografías de Jugadores de la Selección Argentina de Futbol, para esto tuvieron que buscar información de internet, sus logros, e historias de superación para llegar a ser deportistas destacados.
Los estudiantes de 4to año realizaron infografías de deportistas destacados de diferentes disciplinas.

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DÍA INTERNACIONAL DE LA LUCHA CONTRA EL VIH-SIDA

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DÍA INTERNACIONAL DE LA LUCHA CONTRA EL VIH-SIDA

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Quiero compartir el taller que se dicto a los estudiantes de 1°, 2° y 3° año del IPEM. Lo que quiero destacar en esta oportunidad es que fue dictado por estudiantes de 4° y 5° año, quienes habiendo ya participado de estos talleres y habiendo cursado el espacio de Biología, se comprometieron y prepararon para hablarles a sus  compañeros sobre esta temática que nos atraviesa como institución.
Todo se dio en el marco de la Jornada de 1° de Diciembre, donde no solamente participamos de los talleres sino también estuvimos realizando la entrega de remeras de ACES, haciendo una caminata de concientización por el pueblo y terminando con el armado del lazo en la plaza saludable.

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PiE "Ajedrez Saludable"

La esencia del Ajedrez en el ámbito escolar, es ayudar a la educación. El ajedrez como una herramienta más del sistema educativo, aporta diferentes valores positivos individuales y grupales para la vida, además de estimular la inteligencia intra e interpersonal y/o emocional de cada estudiante.

Este torneo de ajedrez implementado en ciclo básico y orientado para su socialización, fue una excelente manera de fomentar habilidades como el pensamiento crítico, la concentración y la toma de decisiones en nuestros estudiantes. También, permitió enriquecer nuestro currículo educativo contribuyendo al desarrollo integral en las trayectorias estudiantiles.

Para finalizar, retomamos una frase que nos representa con esta iniciativa, involucrando a todos los actores institucionales:

¿Hay que tener inteligencia para jugar?

No, el Ajedrez hace a la gente inteligente (Emanuel Lasker).

PROFESORAS: FAZI CAREN, RADALJ LORENA.

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CICLO 2024: "La escuela Posible: consolida logros y emprende la mejora"

El equipo de educadores del IPEM 340 Horacio Goñi Fierro, da comienzo a la presentación de evidencias, registros de aprendizajes logrados por nuestros estudiantes. Son propuestas pedagógicas e intervenciones didácticas con pluralidad de recursos materiales y simbólicas que han sido planificadas e implementadas a lo largo del año. En el marco de la Escuela Posible, seguimos fortaleciendo el proceso hacia la mejora constante de la calidad educativa y dando lugar a la innovación para dar respuestas creativas a las diversas problemáticas que surgen en un contexto complejo en el cual formamos parte. Revisando nuestro Proyecto Educativo Institucional estamos convencidos en construir conocimiento relevante, favorecer el desarrollo de las capacidades fundamentales, promocionar un clima favorable entre todos los actores escolares focalizados en las diversas trayectorias estudiantiles.

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El miércoles 19 de Junio los estudiantes de 5° Año trabajaron, junto a las profesoras Caren Fazi, Ana Ahumada y Cintia Astrada, los consumos problemáticos a través de las siguientes actividades:

1: Análisis de letra de las canciones: Contando Ovejas, Wos - Vas a Bailar, Ciro y los persas - Lo quiero ya, Sumo. Las mismas estaban propuestas en la secuencia didáctica. Al finalizar las mismas, los estudiantes propusieron canciones que se relacionan con la temática propuesta en la Jiis.

2: Dígalo con Mímica: Tipos de Consumos Problemáticos.

3: Neurotransmisores: Moléculas que envían mensajes al cuerpo generando bienestar. Las mismas son: Dopamina, Serotonina, Endorfina, Oxitocina y actividades que las producen.

4: Producto Final: A través de dibujos, flyers, mapas conceptuales y hasta un rap, los estudiantes sintetizaron lo trabajado en la jornada.

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El día 27 de septiembre se realizó el proyecto de articulación  entre  las materias de primer año del secundario Lengua y Literatura , Educación Artística Música y Lengua Extranjera Inglés .con los alumnos de  primaria (sexto grado) .

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Realizamos este proyecto con el propósito de transformar en contenido de enseñanza el pasaje del nivel primario al nivel secundario, con una continuidad de aprendizajes entre los espacios curriculares.

Se estableció la conexión entre la música, lengua y literatura y el lenguaje extranjero inglés . Fomentando el trabajo en equipo, la lectura, escritura y oralidad; utilizando nuevas estrategias de aprendizaje a través de juegos, música, utilización del código QR. Los alumnos disfrutaron del momento aprendiendo conjuntamente.

Profesores : Cintia Arrieta, Mario Maidana y Francisco Monteoliva .

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MUSEO DIGITAL – IPEM N° 340 HORACIO GOÑI FIERRO 

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MUSEO DIGITAL – IPEM N° 340 HORACIO GOÑI FIERRO 

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Los medios masivos de comunicación y las tecnologías han experimentado un cambio drástico  en la sociedad. En las últimas décadas, y particularmente en el siglo XXI, tienen un  protagonismo cada vez más importante en las distintas áreas de conocimiento y es por ello que  cumple una función pedagógica meramente necesaria y fundamental en los y las adolescentes.  Como una de las propuestas generadoras del espacio de artes visuales y cultura digital se  propone realizar y construir un museo virtual; como recurso pedagógico alternativo que dé  cuenta de las producciones artísticas de los estudiantes (fotografía, dibujos, pinturas,  esculturas, grabados, instalaciones, videos); con el objeto de brindar aprendizajes y transmitir  conocimientos a través de otras herramientas digitales; esto llevará a que el estudiante y la  comunidad pueda acercarse, experimentar y ver los trabajos realizados por los estudiantes de Ciclo básico (2° y  3° año).

Ciclo Orientado (4° año).

Profesores: Ortiz Pamela - Acuña Elizabeth

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Museo digital HORACIO GOÑI FIERRO último (3)

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Estudiantes de Primer Año participando del acto del día de la Bandera 20 de junio.

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Los estudiantes de primer año participaron del acto del día de la Bandera con una producción musical acompañando una canción referida al día de la bandera, a través del canto y la ejecución de instrumentos musicales de percusión. Donde pudieron expresarse y disfrutar de la música. También con la creación de banderas destacando la creatividad y la originalidad de los estudiantes con el apoyo de sus familias que colaboraron para dicha producción.

Profesor: Francisco Monteoliva.

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Improvisación colectiva a partir de la teoría filosófica de Aristóteles

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Improvisación colectiva a partir de la teoría filosófica de Aristóteles

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Las dramatizaciones que se realizaron desde el espacio curricular de Filosofía y Ed. Arts. Teatro son una herramienta efectiva para hacer que las teorías filosóficas de Sócrates, Platón y Aristóteles cobren vida y se vuelvan más palpables para el público o espectadores.

Al representar escenas o situaciones que ilustren los conceptos o ideas filosóficas de en acción, los espectadores pueden comprender mejor su significado y su relevancia en la vida cotidiana.

Además, en las dramatizaciones los alumnos de sexto año exploraron diferentes perspectivas y puntos de vista sobre los temas filosóficos que desarrollaba cada Filósofo, lo que enriqueció la discusión y el debate en el momento de la presentación. Al ver cómo se desenvuelven los personajes en una situación específica, el público puede reflexionar sobre las implicaciones éticas, morales o sociales de las teorías filosóficas en cuestión.

Las dramatizaciones que presentaron los/as estudiantes pueden acercar la filosofía al público en general, haciendo que sea más accesible y relevante para la vida diaria. Además, los/as estudiantes desarrollaron la reflexión crítica y el debate sobre cuestiones fundamentales, invitando a los espectadores a explorar y cuestionar sus propias creencias y valores.

Representantes: alumnos de sexto año

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchi Analia

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Realización del Proyecto interdisciplinario, entre los espacios de Geografía e Industrialización, con acompañamiento de las familias y el apoyo de la Municipalidad quién nos permitio usar las instalaciones del Centro cultural.

El propósito consistio en realizar actividades socio-comunitarias donde los estudiantes puedan compartir, transmitir y replicar los aprendizajes adquiridos en los diversos espacios curriculares de la orientación Agro y Ambiente.

Estudiantes de 4to Año

Profes Sandra Corzo y Lorena Madera

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En el marco del trabajo interdisciplinario entre los espacios curriculares de Economía y FVT se realizó el emprendimiento de venta de producciones dulces y saladas a cargo de los estudiantes de sexto año.

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS. Proyecto ambiente: Estadística...“Los números también se expresan”

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS. Proyecto ambiente: Estadística...“Los números también se expresan”

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En la jornada se pudo evidenciar los resultados del proyecto sobre cómo aplicar las matemáticas, en este caso el Estudio estadístico, en el impacto ambiental que produce el tratamiento inadecuado de la basura. Dicho estudio arrojo los resultados expresados en la presentación mediante gráficos estadísticos que muestran la información obtenida de la población. En base a esos gráficos de barras y porcentuales se dio una charla informativa y de concientización por parte de un empresario emprendedor den el reciclaje, reutilización y reducción de basura.

Los alumnos respondieron positivamente, tanto en el desarrollo del proyecto, como en su participación en la jornada.

También resultó que un grupo de alumnos tuvo la iniciativa de interiorizarse sobre el tratamiento y separación de los residuos, y ofrecer charlas en escuelas primarias rurales de la zona.

Para cerrar la jornada, se realizó una exposición de trabajos de estudiantes, trabajos realizados en los departamentos de Ciencias Exactas y Naturales.

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VIOLENCIA JUVENIL
En la siguiente imagen se pueden visualizar folletos realizados por los estudiantes de 3er año en Formación para la vida y el Trabajo.
El objetivo de este trabajo se enmarca en la comprensión sobre problemáticas juveniles, fomentando la prevención hacia la violencia y abriendo paso a la buena convivencia.

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Efemérides - "20 de junio - Día de la Bandera Nacional" en homenaje a su creador, Manuel Belgrano.

Recitado por la estudiante de 5 año Milagros Pérez.

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Dramatización con técnica de teatro leído trabajando la teoría de Platón.

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Dramatización con técnica de teatro leído trabajando la teoría de Platón.

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Las dramatizaciones que se realizaron desde el espacio curricular de Filosofía y Ed. Arts. Teatro son una herramienta efectiva para hacer que las teorías filosóficas de Sócrates, Platón y Aristóteles cobren vida y se vuelvan más palpables para el público o espectadores.

Al representar escenas o situaciones que ilustren los conceptos o ideas filosóficas de en acción, los espectadores pueden comprender mejor su significado y su relevancia en la vida cotidiana.

Además, en las dramatizaciones los alumnos de sexto año exploraron diferentes perspectivas y puntos de vista sobre los temas filosóficos que desarrollaba cada Filósofo, lo que enriqueció la discusión y el debate en el momento de la presentación. Al ver cómo se desenvuelven los personajes en una situación específica, el público puede reflexionar sobre las implicaciones éticas, morales o sociales de las teorías filosóficas en cuestión.

Las dramatizaciones que presentaron los/as estudiantes pueden acercar la filosofía al público en general, haciendo que sea más accesible y relevante para la vida diaria. Además, los/as estudiantes desarrollaron la reflexión crítica y el debate sobre cuestiones fundamentales, invitando a los espectadores a explorar y cuestionar sus propias creencias y valores.

Representaciones: Alumnos de sexto año

Profes a Cargo: Romero Joaquín y Zanchí Analia

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Prof Ortiz Silvana Pamela
Esta foto muestra los trabajos realizados por los estudiantes de 2 y 3 año con distintas técnicas artísticas, cómo collage, puntillismo, aguadas con témperas y tintas.
Se puede visualizar los diferentes conceptos  plásticos trabajados en clase, entre ellos el uso de color, mezclas, contrastes, tono.

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Los estudiantes tenían la temática de consumo de sustancias

4°año

Profs. Mirta y Belén

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Dramatización colectiva del objeto real imaginario trabajando la teoría filosófica de Platón

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Dramatización colectiva del objeto real imaginario trabajando la teoría filosófica de Platón

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Las dramatizaciones que se realizaron desde el espacio curricular de Filosofía y Ed. Arts. Teatro son una herramienta efectiva para hacer que las teorías filosóficas de Sócrates, Platón y Aristóteles cobren vida y se vuelvan más palpables para el público o espectadores.

Al representar escenas o situaciones que ilustren los conceptos o ideas filosóficas de en acción, los espectadores pueden comprender mejor su significado y su relevancia en la vida cotidiana.

Además, en las dramatizaciones los alumnos de sexto año  exploraron diferentes perspectivas y puntos de vista sobre los temas filosóficos que desarrollaba cada Filósofo, lo que enriqueció la discusión y el debate en el momento de la presentación. Al ver cómo se desenvuelven los personajes en una situación específica, el público puede reflexionar sobre las implicaciones éticas, morales o sociales de las teorías filosóficas en cuestión.

Las dramatizaciones que presentaron los/as estudiantes pueden acercar la filosofía al público en general, haciendo que sea más accesible y relevante para la vida diaria. Además, los/as estudiantes desarrollaron la reflexión crítica y el debate sobre cuestiones fundamentales, invitando a los espectadores a explorar y cuestionar sus propias creencias y valores.

Representación a cargo de alumnos de sexto año

Profes a cargo: Romero Joaquín y Zanchi Analia

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CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN 2A
En el marco de la Ley 26150  de ESI,abordamos los ejes de trabajo que sustentan la Ley,cada equipo realizó lectura comprensiva de material bibliográfico y construyó un esquema para presentar la información más relevante. Este ejercicio,por simple que parezca, entrena habilidades de comprensión,escritura,síntesis de información,técnicas de estudio y oralidad. Para muchos de los estudiantes fue complejo realizarlo,luego preparar la presentación también les presentó dificultades,pero finalmente lograron buenos resultados.

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La escuela IPEM 340 - HORACION HOÑI FIERRO fue participe en la reconocida Maratón Nacional de Lectura a nivel institucional, todos los cursos realizaron las actividades planteadas desde el Dpto de Lengua las cuales fueron basadas en los lineamientos brindados por la Fundación Leer.

Estas propuestas consistieron en la construcción de trioramas, como evidencia de interpretación y comprensión de los textos seleccionados para esta oportunidad; además se trabajo el "Bestiario" (término utilizado por varios autores para referirse al compilado de descripciones e ilustraciones de bestias fantásticas). Cabe aclarar que la temática sugerida para este año fue "Fantasy" - Cuento Fantástico. El contenido aprendizaje ofrece una variedad insólita de material que atrapa y entretiene a los/las educandos. Cortázar plantea que sumergirse en el mundo de la fantasía implica desarraigarse un momentito de la realidad, creer en lo que se lee, eso que sabemos que NO ES, PERO ES diría Borges... Justamente con el profe Mario Maidana, intentamos transmitirle este sentimiento, esta postura a los/as chicos/as para potenciar sus habilidades cognitivas y creativas. Espero que les haya gustado.

Saludos.

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"Alimentación Saludable desde una mirada Artística"

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"Alimentación Saludable desde una mirada Artística"

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En esta etapa los estudiantes utilizan diferentes formas de expresión artística según sus intereses y necesidades experimentaron con diversos criterios compositivos, atendiendo a indicadores espaciales; organización de la composición, observación y análisis del medio natural, formas y elementos para ser interpretados de manera imaginativa. Las producciones son llevadas a cabo apartir del uso de las tic como herramientas, para el desarrollo de nuevas  capacidades creativas.

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Psicología 5°año
Con el objetivo de generar sentido de pertenencia, autoconocimiento, aumentar el autoestima y promover el buen trato dentro del aula los estudiantes crearon un mural en dónde sus fichas personales contenían un información que querían compartir sobre ellos mismos haciendo énfasis en sus habilidades y potencialidades.