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Laura Alejandra Perez, Lina Maria Marín Alvarez, Daniela Andrea Cedano Hincapiè, Juanita Villanueva, Manuela Ricaurte,

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Laura Alejandra Perez, Lina Maria Marín Alvarez, Daniela Andrea Cedano Hincapiè, Juanita Villanueva, Manuela Ricaurte,

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Zona de descanso, bloque 50 años.
Propuesta dirigida a: estudiantes, docentes, administrativos y a la comunidad en general.
"Colcha de retazos"
1. Los poemas como forma de recuperar la sensibilización en las personas: seran recitados poemas de Eugenio Montejo, Henry Valencia, Jacqueline Goldberg, entre otros autores; que guardan un sentido crítico y social para pensar una vez más las injusticias politicas, culturas y sociales de nuestro país.

2. Intercambio de ideas: en este momento se hara un conversatorio y un intercambio de ideas acerca de lo leido y de lo que surga en el momento, relacionado con el tema.

3.Manos a la obra: esta seccion es para realizar el escrito de cada uno y formar la colcha de retazos para que sea pegada en un lugar estrategico de la U.

4. Misión: los participes de la actividad tendran como mision si asi lo desean escoger un poema o fragmento de los que estaran ubicados en una mesa para que lo peguen o lo dejen en un lugar deseado mientras realizan el recorrido hacia su destino.

Materiales: hojas recicladas, papel craf, block iris, cinta adhesiva.

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Juan Diego Tamayo, Catalina Echeverri, Laura Jordán

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Juan Diego Tamayo, Catalina Echeverri, Laura Jordán

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Plazoleta María Cano
Estudiantes con inscripción previa
Palabras mínimas
1. Sensibilización: acercamiento al poemínimo como propuesta estética; lectura en voz de una selección de poemínimos (de los texos Poemínimos de Efraín Huerta y Voces de Antonio Porchia); y ejemplificación de cartelismo.

2. Conversación las palabras y sus efectos: ¿cuáles son los lugares de enunciación de las palabras?, ¿cuáles son los efectos de las palabras?, ¿qué efecto producen  las palabras en otros soportes diferentes al libro?, ¿qué implicación tiene que las palabras salgan a otro lugares/soportes?, ¿qué identidades se hacen visibles con las palabras?, ¿qué voces se encuentran detrás de las palabras? ¿cómo nos influyen las palabras?, ¿las palabras nos afectan?

3. Producción de carteles: en esta fase el participante debe elegir un poemínimo que desee replicar en su cartel, para esto los participantes contarán con una imprenta de tipos móviles artesanal, que permitirá agilizar el proceso de producción. Una vez terminados todos los carteles procederemos a intervenir con ellos algún sitio de la universidad. El sitio lo concertaremos con los participantes en el taller.

Materiales y requerimientos técnicos:
-Imprenta de tipos móviles artesanal
-Pintura
-Papel bond
-Pegamento
-Cinta
-Formulario de inscripción https://forms.gle/WSfFp3cvbkS64kDh8

Nota: hasta el momento tenemos 8 estudiantes inscritos. Para la convocatoria diseñamos un flyer que ha circulado por nuestras redes sociales. Además, imprimimos algunos de ellos y los pegamos en la universidad.

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Salones de clases
Estudiantes
Microrrelatanto
1. Intervenciones en el aula para lectura de microrrelatos
2. Entrega de copias con una lectura y código QR con encuestas para, de acuerdo a los gustos, se les pueda recomendar lecturas y algunas actividades de lectura y escritura que se hagan en la universidad.
3. Por medio de la encuesta incitar a que ellos envíen sus propios escritos de cualquier género.

Materiales: texto impreso llamativo que contenga diferentes microrrelatos y codigo QR

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Espacios libres: cafetería, plazoleta, bienestar institucional
Retoño de libros
1. Dosis literarias: fragmentos de textos sueltos en papeles que se leen en voz alta y luego se dejan en lugares donde la gente pueda verlo, dejando la ubicación del árbol de recomendaciones para que se puedan acercar allí.
2. Árbol con recomendaciones (por Bienestar Institucional): Se da Post-it a la gente que se acerque para que puedan hacer una recomendación de un texto o libro teniendo la posibilidad de llevarse alguna recomendación.

Materiales y requerimientos
- Letreros con frases de libros
- Árbol hecho en cartón o papel bond
- Post-it simulando las hojas del árbol
-Cinta

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Espacio abierto
Estudiantes
Lecturas de terror infantiles (Escalofríos) R.L Stine
Proyección de algunos videos de la serie
Introduccion: Exploracion del genero del terror, mediante la literatura infantil de R.L Stine desde los aspectos audiovisuales y oralidad de los textos, en un espacio abierto para la ambientacion de las historias.

1. Seleccion de lectura:
La noche del muñeco viviente
Espantapajaros a medianoche

2.Videos a proyectar:
Terror en la biblioteca.

Momentos:
1. Se presentara el capitulo de la serie Escaslofrios "Terror en la biblioteca" para dar paso a conocer al autor e involucrar en profundidad al publico con las lecturas, para la contextualizacion del genero.
2.Realizar una breve lectura del cuento "La noche del muñeco viviente" solicitando a los participantes que continuen con la historia uno por uno, y poder usar tonalidad en la voz de acuerdo al ambiente de la historia.
3.Crear un espacio para el dialogo de otros historias desde la perspectiva del publico, pasando a relizar la lectura del "Espantapajaros a medianoche" y despues conocer la opinin del publico sobre la actividad.

Materiales y requerimientos tecnicos:
-Impresiones
-Medios audiovisuales
- Elementos para fogata

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Media torta
Estudiantes
1. Canelazo, como encuentro de interés
2. Música con instrumentos de  cuerda
3. Lecturas de cuentos de terror (Antón Chéjov, Edgar Alan Poe, Lovecraft,Stephen King, Bram stoker, mitos y leyendas Colombianas
)
Nombre de la propuesta:
Lectura en voz alta de textos de terror.
Llevar copias con textos recomendados para que puedan leer de manera autónoma.
4. Finalización con lecturas de estudiantes  y música de ambiente.
Bafle, micrófono, olla comunitaria, ingredientes, Fotocopias de cuentos, guitarra.
Nombre de la propuesta: Festival literario del terro y horror.

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Salones de clase
Estudiantes

Construcción de "sentidos"
1. Introducción:  Compartir la intensión de la estrategia promovida por el espacio académico de animación a la lectura y contextualizar el propósito de la sesión.

2. Lectura de libro álbum ( en voz alta) con temas diferenciales.
Involucrar a los lectores con dinámicas sensoriales, con otras maneras alternativas  de leer el libro ( lectura con los sentidos: el tacto, la vista, el oído ...) Y la relación con su experiencia personal.
3. Cómo parte de la muestra presentar las primeras páginas de otras obras, las cuales se comparten hasta cierta parte, que logré intrigar a los demás sobre la posibilidad de ir a leer la obra completa. Sugerir la lectura de estás obras, compartirlas en medio digital ( las que sean posibles) e instar a que sean promotores de dichos libros en sus casas, con sus hijos con sus compañeros etc.

Materiales:  Libro álbum,vendas para los ojos, hojas, colores, marcadores.

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Plazoleta de Educación
Estudiantes
Invasión microcuentera

Ambientación del lugar:
Realizar carteles en líneas (curvas, zigzag, onduladas, etc.) en donde hayan microcuentos para decorar el lugar y que los estudiantes puedan observar al pasar por allí.

Momentos:
1. Leamos un poco: realizar lectura en voz alta de microcuentos que estarán en diferentes objetos (lápiz, regla, botella, etc.) en forma de acordeón. Así se podrán compartir a las personas que quieran leerlos de una manera distinta y divertida.

2. Conversemos: momento para dar impresiones, hipótesis y apreciaciones sobre la lectura en voz alta de los diversos microcuentos leídos.

3. ¿Te atreves a crear?: proporcionar a los estudiantes hoja y lápiz para quienes se quieran aventurar a crear su propio microcuento, los cuales se podrán escribir y mostrar en dibujos de libros que estarán en diferentes lugares de la plazoleta.

Materiales y requerimientos técnicos:
- Papel bond para carteles
- Copias de microcuentos para acordeones
- Hojas de bloc
- Lápiz
- Cartulina para dibujos de libros

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Canchas, parqueaderos.
Transeúntes
Muestra de imágenes impresas con relación a ciertos libros.
Materiales, imágenes impresas
1. Se abarca el estudiante y mostrandosele la imagen se le pregunta que interpretación tiene de ella.
2. Se le muestra al transeúnte la frase y se relaciona con la pintura dándole conexión entre ambas
3. Se abre debate con el transeúnte sobre lo que esté piensa y considera a favor o en contra del tema del libro, dándole voz y criterio a su interpretación.