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Hipertexto e gêneros digitais: modificações no ler e escrever?

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Hipertexto e gêneros digitais: modificações no ler e escrever?

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Vivemos, hoje, na chamada sociedade da informação (LEMOS,
2002) em um tempo em que a comunicação mediada por computador
e as questões de linguagem assumem um papel fundamental na vida
pós-moderna ou, como denomina Lévy (1999) na “era da Cibercultura”.

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Modificações acrescidas pela cibercultura: 

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Modificações acrescidas pela cibercultura: 

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a) da necessidade de expressão, no mais
curto espaço de tempo possível, em ambientes síncronos com vários
interlocutores;

b) do processo de reoralização – imprimir caráter “falado”
ao que compulsoriamente tem de ser escrito (HILGERT, 2000); seguido

c) do desejo de, por meio de símbolos, emoticons e sinais gráficos, facilitar
a interação e criar vínculos afetivos entre os participantes (GUTIERREZ-
GONZALEZ, 2007),

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Mínimo esforço para o máximo de expressão (OTHERO,2005).

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O chamado “letramento digital”, que surgiu com as novas tecnologias, vem promovendo um uso intenso da escrita por força até das características do meio eletrônico utilizado. Com isso, “nossa
sociedade parece tornar-se ‘textualizada’, isto é, passar para o plano da
escrita”. (MARCUSCHI, 2005, p. 15)

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O “internetês”
A comunicação mediada por computador utiliza uma linguagem
que, dados as características do meio (os usuários sentem-se falando por
escrito), apresenta muitos aspectos típicos da fala (produção de
enunciados mais curtos e com menor índice de nominalizações por frase,
uso de cumprimentos informais, alongamentos vocálicos com funções
paralinguísticas, sinais de verificação dos interlocutores, entre outras),
resultando, então, em uma forma linguística específica para esses
contextos de enunciação digital (XAVIER, 2002): o chamado internetês.

Essa linguagem utilizada na internet, principalmente nos chats,
caracteriza-se como uma linguagem híbrida, que funde oralidade e escrita
em um mesmo suporte – a tela do computador – e em um mesmo
evento sociointeracional; absorvendo outras formas semióticas como o
som e a imagem, traz uma nova formatação ao texto escrito, que, por
sua vez, é permeado de oralidade.

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Com o advento da Internet, de seus gêneros digitais e do Hipertexto, observa-se uma
mudança não só na forma e no espaço da escrita, como também na leitura

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Os três aspectos sobre a escrita nos discursos eletrônicos :

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Os três aspectos sobre a escrita nos discursos eletrônicos :

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• do ponto de vista dos usos da linguagem: temos uma pontuação
minimalista, uma ortografia um tanto bizarra, abundância de
siglas, abreviaturas nada convencionais, estruturas frasais pouco
ortodoxas e uma escrita semialfabética;

• do ponto de vista da natureza enunciativa dessa linguagem:
integram-se mais semioses do que usualmente, tendo em vista a
natureza do meio com a participação mais intensa e menos pessoal,
surgindo a hiperpessoalidade; e

• do ponto de vista dos gêneros realizados: a internet transmuta,
de maneira bastante complexa, gêneros existentes,

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Os gêneros digitais e o ensino da leitura e escrita 

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Os gêneros digitais e o ensino da leitura e escrita 

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Com a introdução das novas tecnologias e, principalmente da Internet, novas condutas
são necessárias aos educadores para que consigam utilizar essas ferramentas de modo que elas se tornem aliadas ao ensino e a aprendizagem.

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Lévy (1999) defende que o professor da cibercultura tem que ser um arquiteto cognitivo e engenheiro do conhecimento; deve ser um profissional que estimule a troca de conhecimentos entre os alunos, que desenvolva estratégias metodológicas que os levem a construir um aprendizado contínuo, de forma autônoma e integrada e os habilitem, ainda, para a utilização crítica das tecnologias. Essa modificação na postura do professor contribuirá para a reformulação do próprio conceito de educar.

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Hipermodernidade

"[...]De que o mundo mudou muito nas últimas décadas, ninguém há de discordar. E não somente pelo surgimento das novas tecnologias digitais da informação e comunicação (doravante, TDICs), embora com seu "luxuoso" auxílio. Surgem novas formas de ser, de se com- portar, de discursar, de se relacionar, de se informar, de aprender. Novos tempos, novas tecnologias, novos textos, novas linguagens." (Roxane Rojo)

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O ensino mediado pelas novas tecnologias

As novas tecnologias propiciam maiores possibilidades de interação. Isso pode repercutir em uma maior motivação dos alunos.

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Refletindo sobre E-Forum (FE)

Por ser produzido em torno de um debate sobre algum tema, acaba levando os interlocutores a dar respostas imediatas, sem uma argumentação mais sólida e amadurecida. Dessa forma, de acordo com os autores, esse gênero digital se presta muito mais ao desenvolvimento acadêmico-intelectual de crianças e adolescentes do que se imagina.

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E-Forum

"[...] Este é um gênero emergente que poderia ser bastante explorado na e pela escola. Os professores de língua portuguesa poderiam utilizar este gênero digital para dinamizar suas aulas de produção textual. A mudança de ambiente, da sala de aula para o laboratório de informática, e a descoberta das características e potencialidades de desenvolvimento retórico-argumentativo poderiam tornar a aula de português mais empolgante e atraente. A participação constante dos alunos em FE tende a ampliar sua capacidade de argumentar sobre temas diversos, levando-os a aprender a refletir dialeticamente sobre as diversas opiniões e construir sua própria síntese sobre as questões em discussão. [...] Desta forma, os FE são megaferramenta para desenvolver nos aprendizes a necessária habilidade de construir pontos de vista e defendê-los convincentemente." (XAVIER; SANTOS, 2005, p. 37-38)

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Desafios de hoje:

Apontar as diferenças entre as mídias;

Descobrir novas maneiras de explorar os recursos digitais;

Resgatar a motivação para escrever e ler;

Adequação da linguagem os diferentes ambientes existentes;

Resgatar a critidade para selecionar informações.