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Semaine européenne du développement durable 

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Semaine européenne du développement durable 

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Ministères Aménagement du territoire Transition écologique

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Semaine européenne du développement durable 2025 : inscrivez-vous ! | Ministères Aménagement du territoire Transition écologique

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La Semaine européenne du développement durable (SEDD) revient du 18 septembre au 8 octobre 2025. Cette année, elle met en avant l’adaptation au changement climatique. Citoyens, entreprises, collectivités et associations, déposez votre projet sur la plateforme !

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Les Petits Cahier Ludens N°8, Author: Charlie Rollo, Length: 80 pages, Published: 2023-05-02

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Agir pour la transition écologique dans les écoles, collèges et lycées 

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Agir pour la transition écologique dans les écoles, collèges et lycées 

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objectifs de développement durable, fondation Good Planet, dossier pédagogique 

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objectifs de développement durable, fondation Good Planet, dossier pédagogique 

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Zoom sur les ressources de nos établissements publics

Développer et faciliter les échanges autour des enjeux environnementaux dès le plus jeune âge et tout au long du parcours scolaire est fondamental pour l'éducation au développement durable. Dans cet objectif, le ministère de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires et le ministère de la Transition énergétique lancent leur plateforme de ressources dédiée aux enseignants.

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Le ministère de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires et le ministère de la Transition énergétique lancent leur plateforme de ressources dédiée aux enseignants.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental.

Pourtant, les grandes questions de société qui se posent de façon récurrente et amplifiée depuis la dernière décennie, relatives notamment au climat, à la biodiversité et aux pandémies, ont révélé la nécessité d'une prise de conscience collective, informée et documentée, sur les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et culturelles qui en constituent la trame. Ces problématiques questionnent les piliers mêmes de l'EDD, désormais au cœur du projet collectif et de l'engagement pédagogique du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (MENJS).

Disposant de fortes bases scientifiques, méthodologiques et d'expertises de terrain, l'engagement du ministère dans l'EDD a connu une nouvelle avancée à la rentrée 2019 à la suite des travaux menés notamment avec le Conseil national de la vie lycéenne (CNVL). Il doit désormais être consolidé et amplifié avec l'ensemble de ses partenaires.

L'objectif fondamental de l'EDD demeure inchangé : fournir une boussole aux élèves, qui leur permette d'acquérir des savoirs et des compétences, d'orienter leurs parcours individuels, personnels et professionnels, ainsi que de fonder leurs engagements citoyens pour un monde soutenable et respectueux de la personne humaine et de son environnement.

À cet effet, le label E3D (école/établissement en démarche globale de développement durable) a été créé pour valoriser et amplifier l'effort des écoles et des établissements engagés dans des parcours pédagogiques riches et diversifiés en faveur de l'EDD. Ce référentiel national est attribué par les académies pour tenir compte des spécificités locales en visant l'objectif global de la transition écologique.

Face aux défis environnementaux contemporains et à leurs conséquences, ainsi qu'aux demandes sociales, l'ensemble de ces dispositifs constitutifs de l'EDD doit se structurer autour de nouveaux axes dont l'horizon est constitué par les objectifs de développement durables de l'ONU dans le cadre de l'Agenda 2030.

Dans cette perspective, il est nécessaire de :

consolider l'EDD autour de sept piliers :

1. L'Agenda 2030 ;

2. L'enrichissement des programmes en matière d'EDD ;

3. L'encouragement à l'engagement des jeunes et de l'institution ;

4. Un pilotage national et académique renforcé ;

5. Une offre de formation pour les encadrants et les enseignants ;

6. Un réseau partenarial structuré ;

7. Une stratégie internationale.

élargir et accélérer le déploiement du référentiel E3D.

1. L'éducation au développement durable : l'Agenda 2030 comme feuille de route

L'EDD est tournée vers les objectifs de développement durable (ODD) qui sont " intégrés et indissociables ". Fondée sur des valeurs de solidarité, elle est par nature transdisciplinaire.

Compte tenu des réalités planétaires et des atouts majeurs de la France en matière de biodiversité marine et terrestre, l'EDD s'est orientée vers les interactions générées à partir des enjeux climatiques et de biodiversité.

Ce premier niveau d'exigence a fait l'objet de discussions approfondies avec les élus du CNVL avant d'être précisé par la circulaire n° 2019-121 du 27 août 2019. Celle-ci vise principalement, à partir de l'ODD 4 visant une éducation de qualité, les ODD 13 - " Prendre d'urgence des mesures pour lutter contre les changements climatiques et leurs répercussions " -, 14 - " Conserver et exploiter de manière durable les océans, les mers et les ressources marines aux fins de développement durable " - et 15 - " Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres, en veillant à les exploiter de façon durable, gérer durablement les forêts, lutter contre la désertification, enrayer et inverser le processus de dégradation des sols et mettre fin à l'appauvrissement de la biodiversité ".

Si cette dimension est fondamentale, l'Agenda EDD 2030 porte une ambition systémique fondée sur cinq enjeux majeurs, qui synthétisent les dix-sept ODD et leurs interactions :

1. Les besoins de base de l'humanité ;

2. Une société respectueuse et solidaire ;

3. Une prospérité économique durable ;

4. Des équilibres environnementaux pour une gestion raisonnée du système Terre ;

5. Un engagement collectif et partenarial.

C'est donc autour de ces enjeux et objectifs que notre institution doit renforcer son engagement, avec trois objectifs :

consolider les savoirs chez les élèves ;

développer les capacités d'action et de mobilisation des écoles et établissements ;

rechercher un effet démultiplicateur par une éducation qui prépare les futurs citoyens à adopter des comportements responsables dans le respect des valeurs de la République.

2. À la rentrée 2020, la mise en œuvre de la refonte des programmes scolaires en matière d'éducation au développement durable

L'" éducation au développement durable ne constitue pas une nouvelle discipline mais un champ par lequel toutes les disciplines sont concernées " (circulaire n° 2007-077 du 29 mars 2007).

Pour autant, l'ensemble des programmes d'enseignement doit évoquer plus fortement les relations complexes entre l'homme et son environnement, constituées de nombreuses composantes en interactions constantes. Les processus géophysiques et biologiques planétaires sont donc intégrés à une vision plus large, qui relie les domaines sociaux, économiques, géopolitiques et qui aménage une progression des savoirs tout au long des cycles de la scolarité. L'esprit scientifique est associé aux sciences de l'homme sur le rapport des sociétés à leur environnement. En outre, la problématique des risques et de tous types d'aléas suppose la capacité de calculer et de disposer des savoirs et compétences pour des choix lucides, qu'ils soient individuels ou collectifs.

Afin d'apporter un appui aux professeurs dans cette EDD, un vademecum EDD - Horizon 2030 a été élaboré et sera prochainement publié. Réalisé à la suite du rapport du Conseil supérieur des programmes remis au ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, ce document clarifie les concepts fondateurs de l'EDD. Il synthétise l'ensemble du projet EDD du MENJS, identifie des ressources utiles et accompagne les enseignements relatifs au changement climatique, au développement durable à la biodiversité dans chaque cycle de formation pour la rentrée 2020.

3. À la rentrée 2020, franchir une nouvelle étape dans l'engagement des élèves et de l'institution

L'EDD repose sur la complémentarité entre des savoirs disciplinaires et la mise en œuvre de projets concrets à l'échelle des écoles et établissements.

3.1 Les éco-délégués, pivot du développement durable dans les établissements

Les mesures inscrites dans la circulaire du 27 août 2019 doivent être systématisées.

Les éco-gestes prévus dans la circulaire peuvent être complétés, notamment par la mise en place de la collecte et du tri de déchets numériques et d'une façon plus générale la diffusion de bonnes pratiques écologiques dans les usages du numérique.

L'élection des éco-délégués de classe est désormais obligatoire au collège et au lycée et peut être organisée simultanément avec celle des délégués de classes. Elle peut également être proposée aux élèves de CM1 et CM2. Les mêmes élèves peuvent, le cas échéant, être à la fois délégués de classe et éco-délégués.

Les éco-délégués deviennent des acteurs essentiels de l'EDD au sein de l'établissement. Ils ont ainsi quatre missions essentielles :

1. Porter des projets à construire collectivement ;

2. Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement, ainsi que des partenaires extérieurs ;

3. Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation ;

4. Transmettre des informations et des connaissances à leurs camarades.

Les démarches collectives qu'ils initient ou auxquelles ils contribuent doivent être inscrites dans au moins un des axes du projet d'établissement. Intervenant au sein de l'établissement, les éco-délégués peuvent aussi proposer des réalisations dans l'environnement proche. Leur action se conçoit en relation avec les éco-délégués du conseil de la vie collégienne (CVC) ou du conseil de la vie lycéenne (CVL), comme avec la Maison des lycéens, ainsi que tous autres partenaires internes et externes à l'établissement, notamment les conseils municipaux, départementaux et régionaux des jeunes.

Leur engagement doit être facilité et leurs actions concertées, notamment en prévoyant des rendez-vous réguliers dans l'établissement, mais aussi au niveau des bassins ou des réseaux territoriaux E3D, ainsi qu'au niveau départemental. Un rendez-vous régional et interacadémique annuel peut favoriser de nouvelles dynamiques dans le cadre du déploiement de la stratégie Agenda 2030 : il rassemblera alors principalement les élus des CVC et des CVL, mandatés par les éco-délégués de classe.

Les éco-délégués disposent également d'un espace de dialogue. Ils sont intégrés aux processus de labellisation E3D. Leur réseau fait l'objet d'une animation spécifique pilotée par la mission académique et les coordonnateurs départementaux.

Dans le cadre des projets pédagogiques engagés, des outils collaboratifs sont mis à leur disposition, notamment pour favoriser échanges et dialogues interacadémiques. Ils viseront également à faciliter des auto-évaluations des actions menées et à élaborer un cadre de reconnaissance des acquis et des savoirs issus de leur engagement.

3.2 Un pilotage associant l'ensemble des parties prenantes

Afin de construire un parcours pédagogique cohérent et pérenne, les établissements peuvent utilement se doter d'un comité de pilotage de l'EDD. Celui-ci peut être coordonné avec les travaux du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté.

À titre indicatif, le comité de pilotage de l'EDD peut associer au chef d'établissement ou à son représentant, deux élus éco-délégués, l'adjoint gestionnaire, des professeurs, ainsi que les représentants des personnels impliqués dans l'encadrement des éco-délégués et de leurs camarades. Il est alors conseillé d'associer à la réflexion les partenaires de l'établissement engagés dans les projets d'EDD : institutions et administrations locales, associations partenaires, parents ou entreprises. Il propose au conseil d'administration les projets collectifs reconduits et initiés en début d'année scolaire, veille à l'animation et au bon accompagnement des démarches engagées et reçoit les restitutions écrites et en images des travaux réalisés.

4. Un pilotage national, académique et territorial

L'EDD est un axe majeur de la politique éducative du ministère. Elle se doit de faire cohérence avec les enseignements qui sont apportés, la gestion de l'établissement et l'ensemble des politiques publiques mises en œuvre avec les différents acteurs autour du service public de l'éducation et des nouvelles problématiques sanitaires et environnementales.

Il s'agit notamment du bâti scolaire, des démarches liées aux risques de grandes chaleurs, ainsi que de la mise en œuvre, du pilotage et du suivi des vingt engagements pour une administration écoresponsable, inscrits dans la circulaire du Premier ministre du 25 février 2020.

La labellisation E3D constitue un élément structurant de cette stratégie. Elle procède d'une démarche qualité, qui nécessite de réunir des volontaires, représentant les différentes catégories d'usagers (enseignants, élèves et éco-délégués, personnels d'éducation, de direction, d'encadrement, administratifs, de santé, sociaux et techniques, parents), des associations et autres partenaires, en relation étroite avec les collectivités territoriales, parties prenantes du fonctionnement de l'école ou de l'établissement.

La démarche E3D est coordonnée par le ou les référents EDD, désignés par le chef d'établissement ou le comité de pilotage EDD. Elle fait l'objet en annexe de la présente circulaire d'une actualisation des critères de labellisation et d'un nouveau type de déploiement territorial (cf. annexe : " les conditions de déploiement du référentiel E3D ").

Pour la coordination opérationnelle et l'évaluation de l'ensemble des projets liés à l'EDD, il est créé une mission académique dédiée, pilotée par un chef de mission - qui dispose d'un champ d'actions plus étendu et des moyens renforcés que l'ancien coordonnateur académique de l'EDD auquel il se substitue - placé auprès de chaque recteur d'académie.

Le chef de mission anime les séances du comité de pilotage académique de l'EDD présidées par le recteur, ainsi que le réseau nouveau des coordonnateurs départementaux à l'EDD, qui peut être créé à l'initiative de chaque académie. Il relaie les stratégies et les projets nationaux, en assure la cohérence entre projets académiques, accompagne et évalue les initiatives locales, établit un bilan annuel d'activité sur l'EDD et propose aux délégués académiques à la vie lycéenne (DAVL) les thématiques du développement durable évoquées lors de la session annuelle consacrée à ce sujet. Il inscrit l'ensemble des actions EDD de l'académie dans la perspective de l'Agenda 2030 et définit des indicateurs de réussite en lien avec les cibles objectives de développement durable.

Dans chaque département, un conseiller pédagogique référent du premier degré peut être désigné auprès des coordonnateurs départementaux. Il assure l'information et l'animation des professeurs des écoles et des directeurs d'écoles. Il les accompagne dans leur conduite de démarches EDD et la désignation, le cas échéant, d'éco-délégués d'école.

Dans le secondaire, il est souhaitable que des référents EDD soient désignés dans les établissements. Ils disposent d'une lettre de mission et sont intégrés à un réseau départemental. Ils ont pour mission de préparer, lorsque celui-ci existe, le comité d'EDD en lien avec les chefs d'établissements, de veiller à la réalisation des objectifs de l'EDD dans leurs établissements, ainsi que d'encadrer les projets réalisés par les éco-délégués et de veiller à leur bonne restitution.

Au niveau national, le haut fonctionnaire au développement durable, au sein de la direction générale de l'enseignement scolaire, pilote et anime l'ensemble de l'action du ministère en matière d'EDD et propose au CNVL, en lien avec le délégué national à la vie lycéenne, les thématiques relatives à l'EDD à l'occasion de la session annuelle consacrée à ce sujet.

5. Des encadrants et référents formés

L'ensemble de la communauté éducative se trouve concernée pour offrir aux élèves un parcours progressif à la compréhension des enjeux du développement durable depuis l'école maternelle jusqu'à la fin de la scolarité secondaire.

Les encadrants de l'EDD - équipes des chefs de mission et coordonnateurs départementaux - ont, pour leur part, un rôle essentiel de relai auprès du réseau des référents. Cette responsabilité nécessite l'organisation régulière de sessions nationales de partage d'expériences et de propositions, ainsi qu'un cadre de formation national renforcé et pluriannuel.

Le plan national de formation intègre la perspective fixée par l'Agenda 2030. Aussi, chaque nouvelle édition du Forum des ressources pour l'éducation au développement durable (Foredd) vise, pendant cette période, à couvrir les principaux axes des objectifs de développement durable.

Par ailleurs, est organisée une formation nationale qui relie les problématiques de l'EDD aux réalités territoriales dans le cadre des aires éducatives. Elle fournit les éléments de connaissance correspondant non seulement aux aires terrestres et maritimes et à leur regroupement régional, mais elle distingue au sein de chacune d'elles, des espaces caractérisés par des écosystèmes singuliers (dans l'urbain par exemple, les quartiers ou les limites périurbaines et dans le rural, les espaces productifs ou les friches, etc.). Elle a vocation à s'appliquer à chaque grand axe de formation.

En académie, les chefs de mission assurent, en relation avec le responsable du plan de formation continu académique, la bonne cohérence entre les formations nationales et leur déploiement territorial. Ils organisent des opérations académiques de partage de compétences et de valorisation de l'EDD, ainsi que des rencontres, en associant toutes les parties prenantes de l'EDD. Ils élaborent un calendrier académique de ces formations à l'aune de l'Agenda 2030.

Afin que le corps enseignant dispose d'emblée d'une culture des enjeux et objectifs de l'EDD, ainsi qu'une connaissance des politiques éducatives la concernant, les Inspé renforcent cet enseignement dans la formation initiale prodiguée aux futurs enseignants.

6. Un réseau partenarial

L'EDD se construit nécessairement en partenariat à partir de la complémentarité des expertises, croisant notamment les compétences pédagogiques internes à l'éducation nationale avec les savoirs scientifiques, de terrain et d'usage.

Un dialogue fécond doit donc être nourri et organisé au niveau national, ainsi qu'au sein de chaque académie avec de multiples partenaires, en visant trois objectifs principaux :

une interface renforcée entre sciences et pédagogie notamment en favorisant le développement des sciences participatives ;

une dynamique des territoires, qui passe par une reconnaissance des partenaires locaux : en matière de compréhension et d'action au bénéfice de la biodiversité, les effets locaux sont assez rapidement perceptibles et induisent une mobilisation et des efforts de ces acteurs, sur la gestion de leurs infrastructures, l'impulsion de changements d'habitudes, la valorisation des patrimoines naturels, la protection de la qualité de vie, etc. Ces partenaires sont d'abord les collectivités territoriales mais aussi un réseau dense et actif constitué d'autres services déconcentrés de l'État, d'établissements publics, d'associations et d'éco-organismes ;

une stabilisation globale de ces partenariats, qui doivent être engagés dans le cadre de conventions et de protocoles, de sorte qu'une cohérence, une restitution et une valorisation globales des actions engagées soient assurées. Ces partenariats peuvent servir de support au développement d'une politique territoriale EDD, dans laquelle écoles et EPLE peuvent prendre une part active.

7. Une stratégie internationale

La dimension internationale des problématiques de développement durable, aux échelles spatiales et temporelles variables, nécessite de connaître les modes de traitement de ces enjeux par d'autres pays et de concevoir, le cas échéant, des projets pédagogiques partagés.

Trois objectifs prioritaires sont identifiés :

la cohérence d'actions pédagogiques au service de la réalisation des ODD sur des espaces internationaux partageant des problématiques environnementales communes, notamment en facilitant le déploiement de projets pédagogiques, tels que les aires marines et terrestres d'éducation par exemple ;

la coopération entre les établissements, les élèves, les pédagogues et les ressources scientifiques, pour enrichir les travaux pédagogiques et les projets engagés de part et d'autre, pour susciter la curiosité des élèves et faciliter le déploiement des sciences participatives ;

la réalisation de projets collectifs internationaux pour atteindre une masse critique contribuant visiblement à lutter contre le réchauffement climatique et la dégradation de la biodiversité, notamment en élaborant des modules de formation à distance, en simulant des conférences des parties (COP), et en produisant des Webdocumentaires, etc.

Pour ce faire, les établissements sont invités à établir des liens avec le Réseau des écoles associées de l'Unesco, à construire des partenariats avec des établissements d'autres pays, notamment dans le cadre de projets Erasmus+, avec des établissements français à l'étranger du réseau de l'AEFE ou dans tout autre espace de coopération internationale.

Ces démarches nationales de coopération doivent faire l'objet de cadrages stratégiques et conventionnels, de sorte qu'ils puissent être relayés dans les académies, elles-mêmes engagées auprès des collectivités territoriales dans des coopérations locales, bénéficiant de financements européens ou de coopérations décentralisées.

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Renforcement de l'éducation au développement durable

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Depuis 2004, l'éducation nationale a construit et enrichi progressivement son projet d'éducation au développement durable (EDD). Il s'est déployé en quatre phases successives de généralisation à partir des quatre piliers de l'EDD - social, culturel, économique et environnemental.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La lutte contre le réchauffement climatique ainsi que la protection de l'environnement et de la biodiversité constituent un enjeu majeur des prochaines décennies. Elles impliquent une mobilisation forte, efficace et pérenne de l'ensemble de notre société, et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs, dans la perspective des objectifs de développement durable de l'Agenda 2030 des Nations unies.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse est un acteur privilégié de la transition écologique dans ces deux dimensions : d'une part, il assure l'éducation de tous les élèves au développement durable et au respect de l'environnement ; d'autre part, il participe effectivement à cette transition en permettant de conjuguer les gestes quotidiens des élèves et des personnels et l'effet de masse de ses quelque 60 000 implantations. L'école est en effet à la fois un lieu où s'apprend l'engagement en la matière, et un lieu qui se doit d'être exemplaire en matière de protection de l'environnement.

C'est dans ce contexte que le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, après deux mois de travaux, notamment avec les lycéens, a lancé un plan d'actions autour de 8 axes, dont la présente circulaire détaille les modalités de mise en œuvre. Ce plan doit associer un fort investissement pédagogique et, dans chaque école ou établissement, des actions concrètes et adaptées aux réalités territoriales.

1. Les écoles et établissements doivent devenir, de manière systématique, des lieux exemplaires en matière de protection de l'environnement et de la biodiversité

Plusieurs types d'actions, auxquelles vous êtes invités à veiller selon les modalités ci-après, devront être mises en œuvre dans chaque école ou établissement :

1.1 Mener, au sein de chaque école ou établissement au cours de l'année scolaire 2019-2020, une action pérenne en faveur de la biodiversité

L'éducation au développement durable (EDD) passe par l'expérience concrète de la protection de l'environnement. De nombreux écoles et établissements mènent d'ores et déjà des projets en matière de biodiversité avec leurs élèves. Cette démarche doit être systématisée et adaptée aux réalités territoriales et environnementales. Il vous est demandé de veiller à ce que, dans chaque école ou établissement, avant la fin de l'année 2019, soit installé un équipement ou mené un projet pérenne contribuant à la protection de la biodiversité (nichoirs à oiseaux, ruches, " hôtels à insectes ", plantations d'arbres, jardins ou potagers bio, plates-bandes fleuries en fonction des potentialités locales). En un an, ce sont ainsi 60 000 actions concrètes d'envergure qui seront conduites sur tout le territoire national.

Les élèves doivent être pleinement associés à ces démarches, et leur mise en œuvre doit intervenir en lien avec les collectivités locales et, aussi souvent que possible, avec des associations locales de protection de l'environnement dont les bénévoles pourront être utilement sollicités.

La mise en œuvre de ces installations doit être pérenne : elle implique donc, d'une part, une dimension pédagogique sur l'importance de la protection de l'environnement et les bonnes pratiques quotidiennes à apprendre, et, d'autre part, un entretien et, si possible, un élargissement des mesures prises, chaque année, dans le cadre d'une démarche construite avec l'ensemble des acteurs concernés. Ces actions peuvent utilement s'inscrire dans le cadre de projets pédagogiques.

Enfin, il est rappelé qu'à partir de l'année scolaire 2019-2020, l'Agence française pour la biodiversité, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, lance l'appel à projets annuel Aires terrestres éducatives, en complément des Aires marines éducatives.

1.2 Généraliser les éco-délégués

La mobilisation des élèves implique que certains d'entre eux assurent la promotion de comportements respectueux de l'environnement.

A minima, chaque collège et lycée désignera un binôme paritaire d'éco-délégués par établissement dès l'année scolaire 2019-2020, soit 20 000 éco-délégués d'établissement. Ces binômes d'éco-délégués seront élus, au collège et au lycée, parmi les membres volontaires du conseil de vie collégienne/lycéenne, ainsi qu'au sein du conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) et du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL).

Au-delà, chaque établissement est incité à organiser l'élection, dans chaque classe, d'un éco-délégué qui aura pour rôle de promouvoir les comportements respectueux de l'environnement dans sa classe (extinction des lumières, par exemple pendant les récréations ou pauses méridiennes, usage raisonné des chauffages, etc.) et de proposer toute initiative de nature à contribuer à la protection de l'environnement dans son établissement. Cette élection peut utilement intervenir concomitamment aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités. Alors que les collèges et lycées comprennent près de 250 000 classes, l'effet levier d'une telle initiative est considérable et doit donc être fortement encouragé.

Afin d'encourager ces initiatives synonymes d'économies d'énergie, les établissements communiqueront chaque année aux élèves et à leurs parents un bilan énergétique, révélant les différentes consommations d'eau et d'énergie et leur évolution. Le même type de démarche pourra être utilement engagé en matière de consommation de papier.

1.3 S'assurer, en lien avec les collectivités, du caractère systématique du tri des déchets et y sensibiliser les élèves

Très majoritairement répandu, le tri des déchets doit être mis en œuvre de manière systématique dans l'ensemble des espaces scolaires. Les élèves doivent être sensibilisés à l'importance du tri sélectif, à la fois à l'école et en dehors de celle-ci. L'installation de composteurs doit également être privilégiée, notamment lorsque les écoles ou établissements bénéficient d'espaces verts et y implantent des projets pédagogiques (potagers, etc.).

1.4 Lutter contre le gaspillage alimentaire dans les cantines scolaires

La protection de l'environnement passe également par la lutte contre le gaspillage dans les cantines scolaires. Dans le cadre d'un travail étroit avec les collectivités territoriales, il est demandé aux écoles et établissements de mobiliser l'ensemble des bonnes pratiques identifiées pour réduire le gaspillage alimentaire, notamment les dispositifs pédagogiques permettant de faire prendre conscience aux élèves des quantités gaspillées et les dispositifs de partage des denrées non entamées et non consommées par les élèves (yaourts, etc.).

1.5 Tirer les conséquences de ces initiatives en généralisant leur reconnaissance dans le cadre du label E3D

Le label École ou établissement en démarche globale de développement durable (E3D) est délivré par les académies à partir d'un cahier des charges national. Il vous est demandé, autant que possible et en lien avec les collectivités territoriales, de généraliser ce label à l'ensemble des écoles et des établissements scolaires.

Le label ministériel E3D est parfaitement compatible avec d'autres labels portés par certains partenaires, qui valorisent le travail mené conjointement. Les académies peuvent désormais, quand elles le souhaitent, changer d'échelle, et attribuer le label E3D à des projets inter-niveaux et à des projets inter-établissements, tout en adaptant la gouvernance et les modalités d'attribution du label en fonction des réalités territoriales qui leur sont propres.

1.6 Un concours annuel École verte destiné à récompenser les meilleures initiatives en matière de protection de l'environnement

Un appel à projets pédagogiques national sera lancé, dès septembre 2019, à destination de l'école primaire, du collège et du lycée général, technologique et professionnel et des structures spécialisées. Il aura trait aux enjeux de lutte contre le changement climatique, de préservation de la biodiversité, par le biais de projets portant, entre autres, sur les économies d'énergie et la lutte contre le gaspillage.

Les services académiques sélectionneront les meilleurs projets, avec le concours des CAVL dans les lycées, et les transmettront à la direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) pour le 15 mai 2020. Ces projets seront soumis à un jury qui établira le palmarès national le 5 juin, pour la Journée mondiale de l'environnement, en amont du Congrès mondial de l'Union internationale de la nature.

2. Le pilotage académique et local de la transition écologique doit être renforcé et s'appuyer sur les dynamiques créées par la démocratie lycéenne

Vous êtes invités à mettre en place, dès la rentrée scolaire 2019, quatre types de mesures :

- mobiliser l'ensemble des personnels d'inspection et de direction concernés pour lancer les initiatives mentionnées au point 1 dans toutes les écoles et tous les établissements. Ces personnels constituent des vecteurs essentiels dans l'impulsion d'une dynamique favorable, qui pourra s'appuyer sur les professeurs et personnels administratifs intéressés et sur les représentants des collégiens et des lycéens ;

- dynamiser le pilotage académique de l'EDD : vous veillerez notamment à présider personnellement les séances du comité de pilotage de l'EDD, animé par les coordonnateurs académiques de l'éducation au développement durable 2030 (EDD 2030), et à y intégrer pleinement les représentants des collégiens et des lycéens. Ce comité doit notamment permettre de fixer les priorités académiques annuelles en la matière, d'identifier les meilleures pratiques et d'assurer leur partage entre écoles et établissements. Vous consacrerez également une séance annuelle complète des CAVL aux thématiques du développement durable, dont le changement climatique et la biodiversité. Les académies, les écoles et les établissements scolaires, ainsi que les instances lycéennes, sont encouragés à élaborer des opérations et des actions éducatives avec leurs partenaires, ou à profiter des opportunités offertes par l'actualité européenne ou internationale. Au niveau national, le CNVL sera également consacré, au moins une fois par an et sur la base des conclusions des CAVL, à ces thématiques et aux mesures opérationnelles à engager en la matière ;

- favoriser l'engagement des instances de démocratie collégienne et lycéenne au service du développement durable : les collégiens et les lycéens sont fortement engagés dans l'amélioration de leur cadre de vie et, plus généralement, d'une culture de l'engagement, par ailleurs valorisé dans le cadre du Service national universel. Les instances locales collégiennes et lycéennes (conseil de la vie du collège, conseil de la vie lycéenne) et les Maisons des lycéens doivent permettre l'expression de cet engagement, en proposant des actions au sein du collège ou du lycée et/ou en lien avec les autres établissements du territoire ;

- renforcer la coordination avec les partenaires, dont les collectivités territoriales, les associations, les autres services de l'État, les établissements publics et les acteurs économiques.

3. Ces actions concrètes sont démultipliées par un renforcement des thématiques de la protection de l'environnement et de la biodiversité dans les programmes et les diplômes

3.1 L'EDD, une éducation transversale renforcée dans les programmes

L'EDD est une éducation transversale. Elle doit permettre aux élèves de s'approprier les enjeux de la lutte contre le changement climatique et de la préservation de la biodiversité, de façon scientifique, pédagogique et civique. Elle permet d'appréhender l'ensemble des dimensions environnementales, sociales, économiques et civiques du développement durable.

Ainsi, elle s'inscrit dans le prolongement de l'agenda 2030 des Nations unies. Elle relève de contenus et de démarches s'inscrivant dans les enseignements disciplinaires généraux, technologiques et professionnels, et dans les enseignements et dispositifs interdisciplinaires. Elle constitue un élément important de l'enseignement moral et civique, et de l'éducation à la citoyenneté.

Les enjeux du développement durable sont intégrés aux programmes d'enseignement dès le niveau primaire jusqu'au lycée, tant dans les enseignements obligatoires que dans les enseignements de spécialité des voies générales et technologiques :

- au lycée général et technologique, les enjeux de changement climatique et de biodiversité sont présents tant dans le programme d'enseignement scientifique, qui sera commun à tous les élèves de la voie générale, que dans l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre en classe de première, dans le thème Enjeux contemporains de la planète ;

- dans la voie professionnelle, la réalisation du chef d'œuvre en CAP et baccalauréat professionnel peut utilement porter sur la mise en œuvre du développement durable.

Afin d'être mieux préparés à ces enseignements et projets, les professeurs bénéficient, dans le cadre de la réforme de la formation initiale, d'actions de formation disciplinaires et transversales sur ces thématiques, ainsi que d'actions de formation continue. Les coordonnateurs académiques EDD et les délégués académiques à la vie lycéenne veillent à inscrire dans le plan académique, des formations de formateurs dédiés à accompagner l'engagement des élèves pour le développement durable. Ces formateurs déploieront des formations à destination des référents EDD 2030 et des éco-délégués dans les réseaux d'établissement. Ces modules devront permettre aux équipes adultes-élèves de co-construire et de mettre en œuvre des projets EDD.

Au niveau national, les académies participent au Forum national de l'éducation au développement durable (Foredd) d'Amiens, rendez-vous annuel de la communauté éducative et de tous ses partenaires. Le Foredd est piloté par la Dgesco, en lien étroit avec l'inspection générale de l'éducation nationale, avec Canopé et en partenariat avec le commissariat général au développement durable du ministère de la Transition écologique et solidaire. Le Foredd 2020 portera sur les enjeux croisés de la biodiversité et du changement climatique, en amont de l'accueil par la France du Congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature, en lien direct avec le CNVL. Une réflexion sera lancée pour mieux intégrer les représentants des lycéens à ces moments nationaux.

Enfin, une mission a été confiée au Conseil supérieur des programmes afin d'identifier et de renforcer les éléments ayant trait au développement durable, au changement climatique et à la biodiversité dans les programmes d'enseignement.

3.2 Intégrer les enjeux du développement durable dans tous les diplômes des voies technologique et professionnelle

.

Depuis le Grenelle de l'environnement de 2007, les compétences et savoirs spécifiques concernant la transition écologique et énergétique (notamment sobriété et efficacité énergétique, énergies renouvelables, innovation technologique ou réduction et tri des déchets) font l'objet d'un baccalauréat technologique dédié (sciences et techniques de l'industrie et du développement durable - STI2D) et sont progressivement intégrés à l'ensemble des référentiels de diplômes professionnels (métiers du bâtiment, du bois, maintenance automobile, électrotechnique, services à la personne). Il existe également des diplômes professionnels spécifiques préparant à des métiers verts, tels que les mentions complémentaires de niveau IV Techniciens en énergies renouvelables, option énergie électrique et Techniciens en énergies renouvelables, option énergie thermique ou encore le BTS Métiers des services à l'environnement.

Désormais, les enjeux de développement durable et de transition écologique et énergétique feront pleinement partie du cahier des charges de la rénovation et de la création de tous les diplômes professionnels.

4. Dimension européenne et internationale

Si l'EDD 2030 et les actions concrètes locales sont déterminantes, elles s'inscrivent dans la perspective de la coopération européenne et internationale en matière de lutte contre le réchauffement climatique et de protection de la biodiversité.

Deux évènements internationaux offrent des opportunités d'actions de sensibilisation ou de protection au sein des écoles, établissements et académies en 2020 : d'une part, en juin 2020, la France accueillera le Congrès mondial de l'Union internationale de conservation de la nature (UICN) ; d'autre part, la Conférence des Nations unies 15 (Cop15) se tiendra en Chine.

5. Évaluation, suivi et coordination nationale

L'action en matière de développement durable et de préservation de la biodiversité doit être suivie aux différents échelons territoriaux du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse :

- l'évaluation des établissements scolaires prendra en compte l'importance de la transition écologique et du développement durable dans le projet d'établissement ;

- le recteur transmet chaque année au haut fonctionnaire au développement durable (Dgesco), sur la base du suivi réalisé par le comité académique d'éducation au développement durable, le bilan annuel académique relatif à l'EDD. Il informe chaque année la Dgesco du nombre de labels E3D et de labels Éco-École par académie et de la mise en œuvre des actions énumérées au point 1 ou toute autre action en matière de développement durable dans l'ensemble des écoles et établissements de son ressort.

Afin de partager les bonnes pratiques et d'assurer un suivi régulier des actions menées par les académies et les établissements, la Dgesco réunit régulièrement les coordonnateurs académiques EDD. La Dgesco fournit, dans ce cadre, ressources et appui aux rectorats qui le demandent.

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La lutte contre le réchauffement climatique ainsi que la protection de l'environnement et de la biodiversité constituent un enjeu majeur des prochaines décennies. Elles impliquent une mobilisation forte, efficace et pérenne de l'ensemble de notre société, et des évolutions profondes des comportements individuels et collectifs, dans la perspective des objectifs de développement durable de l'Agenda 2030 des Nations unies.

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La nécessité de protéger notre Planète, de préserver l’environnement et de lutter contre le réchauffement climatique est devenue une question majeure à l’ordre des agendas mondiaux. Ainsi, la Conférence mondiale de l'UNESCO sur l'éducation au développement durable s’est tenue du 17 au 19 mai 2021, on a célébré la Journée mondiale de l’environnement le 5 juin avec pour thème « Réimaginer. Recréer. Restaurer » et la Journée mondiale des océans le 8 juin.

Interdisciplinaire et transversale, l'éducation au développement durable (EDD) permet de comprendre et de rétablir l'équilibre des relations entre les questions environnementales, économiques, sociales et culturelles. Elle vise à faire comprendre aux élèves les enjeux du développement durable pour leur permettre d’agir en citoyen.

Vous souhaitez éduquer vos élèves (3-17 ans) au développement durable ? Notre sélection de ressources didactiques, pédagogiques, ludiques et médias (émissions audio, séries vidéo, webdocumentaires), en ligne et gratuites, leur feront découvrir la biodiversité, prendre conscience des interactions entre l’environnement et l’homme et s’engager dans des projets. Ces ressources s’adressent aussi bien aux enseignants de DNL (sciences naturelles, histoire-géographie, éducation citoyenne, sciences économiques...) en section bilingue francophone qu’aux professeurs de FLE.

Issues de sites ministériels et institutionnels français (Eduscol, Canopé, TV5Monde…) et francophones (site du gouvernement canadien sur le climat, site belge de sensibilisation aux enjeux environnementaux…) et de structures scientifiques (CEA, CNRS, Fondation La Main à la pâte, Cité des sciences et de l’industrie…), elles entendent susciter la curiosité des élèves.

Si cette « boîte à outils » vous a intéressés et si vous souhaitez découvrir d’autres ressources, abonnez-vous à notre sélection de nouveautés mensuelle "Ressources pédagogiques pour l’enseignement du/en français (FLE, FOS, DNL…)" à partir de votre compte lecteur.

Pour partager les ressources que vous appréciez, contactez-nous.

Dossier mis en ligne en juin 2021.

Sophie Condat, Haydée Maga, chargées d’études documentaires

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Centre de ressources et d’ingénierie documentaires de France Éducation international

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Eduquer au développement durable en français

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La nécessité de protéger notre Planète, de préserver l’environnement et de lutter contre le réchauffement climatique est devenue une question majeure à l’ordre des agendas mondiaux. Ainsi, la Conférence mondiale de l

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Adoptez les bons réflexes pour allonger la durée de vie des objets. Partagez, louez, achetez d'occasion, réparez, donnez..

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Un réseau de chaleur est un ensemble de canalisations transportant la chaleur vers divers utilisateurs (habitat, entreprises, tertiaire...). C'est une des solutions qui permettent d'utiliser les énergies renouvelables et de récupération. Savez-vous comment cela fonctionne ?

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Un réseau de chaleur est un ensemble de canalisations transportant la chaleur vers divers utilisateurs (habitat, entreprises, tertiaire...). C'est une des solutions qui permettent d'utiliser les énergies renouvelables et de récupération. Savez-vous comment cela fonctionne ?

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les objectifs visés à travers la labellisation " E3D "

Il s'agit de conduire une approche transversale à l'échelle de l'établissement tout entier, en établissant une continuité entre les enseignements, les actions et projets pédagogiques, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire (consommation d'eau et d'énergie, collecte des déchets, lutte contre le gaspillage alimentaire...), tout en s'ouvrant sur l'extérieur, notamment sur le territoire et ses acteurs, par le partenariat.

Cette démarche permet ainsi de mettre en valeur les projets EDD existants et d'en développer de nouveaux en les appuyant sur une politique d'établissement en la matière, et de développer les partenariats notamment avec les acteurs territoriaux.

La démarche " E3D " se conjugue avec l'ensemble des éducations transversales, non seulement l'éducation au développement durable, mais aussi l'éducation à la santé, l'éducation à la citoyenneté, l'éducation artistique et culturelle, ou encore l'éducation aux médias.

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fonctionnement des lycées généraux et technologiques

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Les écoles et établissements en démarche de développement durable

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les missions des éco-délégués de classe

Les éco-délégués sont à la fois des copilotes et des ambassadeurs des projets pédagogiques menés au sein des établissements scolaires. Ils participent au comité de pilotage des projets, informent leurs camarades sur les avancements et les poussent à s'y engager. Les compétences acquises par les éco-délégués doivent être reconnues et peuvent être valorisées dans le livret scolaire. Cette mission d'éco-délégué constitue notamment un apprentissage de l'engagement.

Les éco-délégués contribuent à la sensibilisation et à la mobilisation des élèves de leur classe et à l'échelle de l'établissement.

Au quotidien, ils sensibilisent leurs camarades aux gestes qui permettent d'économiser l'énergie et d'agir pour l'environnement (éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, contribuer à l'installation de poubelles de tri des déchets de la classe, proposer des initiatives et actions comme les "marches vertes", etc.).

Au-delà de ces éco-gestes, ils s'investissent dans des actions et projets pédagogiques dont ils sont à l'origine ou qui ont été initiés par leurs enseignants et/ou qui s'inscrivent dans le projet d'école ou d'établissement.

Les éco-délégués sont accompagnés par la communauté éducative, en particulier par le référent EDD d'établissement. Ils sont amenés à travailler avec la direction de l'établissement et avec les personnels administratifs et techniques. Leurs projets les conduisent à travailler en collaboration avec des intervenants extérieurs (associations, collectivités, experts scientifiques...) et donc à découvrir les acteurs de leur territoire.

Le champ d'action des éco-délégués couvre l'ensemble des thématiques liées à l'environnement, considérées dans toutes leurs dimensions (écologique, sociale, économique, éthique, ...).

Les actions des éco-délégués s'inscrivent dans une démarche : définition concertée d'un objectif à partir des constats, besoins et souhaits, puis définition des actions pour y parvenir et des moyens pour les mener à bien.

Les réalisations sont nombreuses et diversifiées, au carrefour des enjeux environnementaux, sociaux et économiques :

observation et préservation de la biodiversité

végétalisation et réaménagement de la cour

réduction, collecte et tri de déchets

recyclage, réemploi et actions éco-solidaires

réduction du gaspillage alimentaire

réduction de la consommation énergétique

...

Les éco-délégués sont tout particulièrement mobilisés lorsque l'établissement est engagé dans une démarche globale de développement durable avec la labellisation E3D, car celle-ci place les élèves au cœur de la démarche.

Consulter la page Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable sur le site éducation.gouv

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fonctionnement des lycées généraux et technologiques

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Afin de répondre aux besoins de la communauté éducative, ce référentiel s'adresse aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui, dans le cadre de la généralisation de l'éducation au développement durable, décident d'entrer en démarche globale de développement durable (" E3D ").

Il définit les conditions dans lesquelles cette démarche peut être menée et comment le Label " E3D " peut être obtenu.

Peut être considéré comme " E3D - École/Établissement en démarche de développement durable " tout établissement scolaire ou toute école engagés dans un projet de développement durable fondé sur la mise en œuvre d'un projet établissant une continuité entre les enseignements, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire tout en s'ouvrant sur l'extérieur par le partenariat.

Un certain nombre d'écoles et d'établissements se sont déjà engagés dans une démarche de ce type, bénéficiant parfois de labellisations spécifiques en lien avec des partenaires locaux ou nationaux, voire européens et internationaux, ce qui est parfaitement compatible avec la labellisation " E3D ".

1 - Principes et enjeux de l'E3D

L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender le monde contemporain dans sa complexité, en prenant en compte les interactions existant entre l'environnement, la société, l'économie et la culture.

La politique de généralisation de l'éducation au développement durable est définie dans les circulaires de 2004, 2007 et 2011 (circulaire n° 2004-110 du 8 juillet 2004 relative à la " Généralisation d'une éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD) - rentrée 2004 ", circulaire n° 2007-077 du 29 mars 2007 relative à la " Seconde phase de généralisation de l'éducation au développement durable (EDD) ", et circulaire " Troisième phase de généralisation de l'éducation au développement durable ", n° 2011-186 du 10 novembre 2011), qui établissent l'intégration des thèmes, des enjeux et des principes du développement durable dans les programmes d'enseignement, dans les formations des enseignants et des personnels d'encadrement, dans les démarches globales de développement durable des écoles et des établissements, dans la production de ressources pédagogiques, le tout étant soutenu par le partenariat, aux échelles locale, académique, nationale, européenne et internationale.

Cette politique éducative est menée en prenant en compte les grands enjeux du XXIème siècle, liés, par exemple, aux ressources, au climat, à la biodiversité, à la croissance démographique et urbaine, ou à l'alimentation, à la cohésion sociale, à la solidarité internationale et au développement humain. Il s'agit ainsi de former le futur citoyen aux choix complexes qui mettent en jeu le développement durable dans son existence personnelle et dans la société dans laquelle il vit.

S'appuyant sur des approches transversales, la démarche " E3D " intègre les enseignements, ainsi que la diversité de projets possibles permettant de vivre l'établissement comme un lieu d'apprentissage global du développement durable, ancré dans son territoire.

L'éducation au développement durable invite ainsi à tisser des réseaux transversaux de connaissances et de compétences entre les enseignements, les projets d'établissements et les nombreuses initiatives comme les actions éducatives et culturelles conduites sur le temps scolaire ou en dehors du temps scolaire, avec les partenaires de l'École. Elle a donc aussi toute sa place dans les " projets éducatifs territoriaux " qui visent à articuler les activités périscolaires avec les projets d'école et d'établissement.

2 - Mettre en œuvre une démarche E3D

Les écoles et établissements en démarche de développement durable (E3D) associent enseignants, élèves, personnels d'éducation, de direction, d'encadrement, administratifs, de santé et sociaux, et techniques, partenaires et parents, dans la dynamique collective induite par le projet d'école ou d'établissement.

La démarche est réalisée en relation étroite avec les collectivités territoriales, parties prenantes du fonctionnement de l'école ou de l'établissement.

Elle se déploie dans le temps : elle est plus aisément mise en œuvre, acceptée et soutenable si elle est installée de manière progressive et gagne ainsi en efficacité opérationnelle et éducative.

Élaborée en concertation dans le cadre des instances existantes, comme le Conseil pédagogique ou le Comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) pour les collèges et les lycées, elle est inscrite dans le projet d'école ou d'établissement et transmise aux autorités académiques. Les conseils de la vie lycéenne peuvent s'y investir. Pour élaborer leur projet, les écoles et les établissements pourront trouver une aide auprès du coordonnateur académique de l'éducation au développement durable.

La démarche E3D prend en compte les spécificités du 1er et du 2nd degrés, en s'appuyant en particulier sur les programmes scolaires. Elle peut aussi s'articuler avec d'autres éducations transversales, comme l'éducation à la santé (notamment l'éducation nutritionnelle), l'éducation à la responsabilité, à la prévention des risques (dont les plans particuliers de mise en sûreté - PPMS), l'éducation au développement et à la solidarité internationale, l'éducation aux médias ou encore l'éducation artistique et culturelle, sans exclure d'autres approches.

La démarche peut aussi être conçue de manière intégrée entre les différents cycles en impliquant, sur un même territoire écoles, collèges, lycées et enseignement supérieur.

Définir des priorités de mise en œuvre

La démarche se construit à partir d'un diagnostic visant à identifier des problématiques correspondant à des principes et des enjeux du développement durable dans :

- les enseignements ;

- la vie scolaire ;

- les priorités de gestion et de maintenance pour l'établissement ;

- les caractéristiques du territoire et les modalités de l'ouverture sur l'extérieur par le partenariat.

L'initiative peut venir d'acteurs divers de la communauté éducative. Des choix sont faits en fonction du diagnostic et des réalités de l'établissement, qui s'accompagnent de perspectives d'évolution sur plusieurs années.

Dans le cas des établissements technologiques et professionnels, le lien avec le monde de l'entreprise peut être utilement intégré à la démarche, de même que le lien entre théorie et pratique au niveau des apprentissages, permettant ainsi aux élèves de mettre en contexte leur engagement et l'intérêt de celui-ci en termes d'insertion socioprofessionnelle.

Impliquer l'ensemble de la communauté éducative

L'E3D peut impliquer l'ensemble de la communauté éducative de l'école ou de l'établissement, en intégrant les enseignants de toutes les disciplines, les élèves, les personnels de direction, de santé et sociaux, d'encadrement et d'entretien, ainsi que les parents d'élèves.

Le chef d'établissement porte explicitement la démarche. Il nomme un référent parmi les membres du personnel. Les délégués d'élèves (délégués, éco-délégués, représentants du conseil de vie lycéenne, etc.) sont des relais essentiels et leur mobilisation peut commencer très en amont.

Prendre appui sur l'ensemble des enseignements

Les enseignements disciplinaires doivent impérativement être mobilisés. Les différents dispositifs d'aide, d'accompagnement et de soutien peuvent aussi être engagés. Le projet E3D prend appui sur un ensemble de connaissances et de compétences qui correspondent aux programmes d'enseignement, garants de la dimension scientifique des notions et des savoirs abordés.

Impliquer la vie scolaire et les projets d'action éducative et culturelle

L'intégration de l'E3D au projet d'école ou d'établissement favorise l'implication des élèves et de l'ensemble de la communauté éducative dans un projet citoyen commun et concret de développement durable. Les diverses formes de projets ou d'activités mises en place dans l'école ou l'établissement (clubs, classes de découverte, sorties scolaires, actions éducatives, etc.) peuvent être fédérées dans la démarche E3D et l'enrichir, voire servir de point d'appui pour la lancer.

Ces évolutions peuvent se retrouver dans le règlement intérieur, acquérant ainsi d'autant plus de force qu'elles trouvent leur origine dans des propositions formulées par les acteurs de l'École eux-mêmes. Cette traduction réglementaire est un des outils essentiels pour institutionnaliser et pérenniser la démarche.

Engager la gestion de l'école ou de l'établissement

Application concrète du développement durable (fournitures, énergie, eau, nourriture, déchets et recyclage, maintenance et nettoyage, etc.), la gestion et la maintenance impliquent un rapprochement avec les collectivités territoriales et les organismes compétents et amènent l'établissement à intégrer les relations existant entre les réalités sociales, économiques et environnementales locales. Cela permet ainsi d'engager la structure scolaire dans une démarche d'administration exemplaire.

La réussite de cette démarche sur la durée dans un établissement d'enseignement implique qu'elle s'inscrive dans un projet pédagogique qui puisse s'élargir à l'ensemble de la communauté éducative.

Travailler en partenariat

La démarche E3D nécessite une coordination avec les acteurs locaux. Un travail d'expertise en amont permet de mieux connaître les partenaires possibles pour associer ceux qui sont les mieux à même de s'intégrer dans la démarche spécifique de l'établissement :

- services déconcentrés de l'État ;

- collectivités territoriales ;

- établissements publics ;

- centres de recherche et universités ;

- associations agréées ;

- entreprises.

Le comité académique d'éducation au développement durable peut jouer un rôle facilitateur dans cette recherche de partenaires.

Pour être efficace, le partenariat doit être formalisé dans un texte qui intègre notamment :

- la définition des objectifs et des priorités afin de garantir la faisabilité de la mise en œuvre ;

- l'engagement dans une démarche scientifique, indissociable des travaux menés dans l'établissement, voire dans le territoire ;

- l'adéquation du contenu des partenariats aux programmes d'enseignement et aux publics concernés ;

- le rôle du ou des partenaires dans la construction du projet pédagogique porté par l'école ou l'établissement.

Développer une culture d'établissement

La démarche de développement durable d'un établissement ou d'une école, inscrite dans la durée, implique de conserver une mémoire des ressources identifiées dans le territoire. Le Centre de documentation et d'information est un lieu privilégié de conservation de ce patrimoine, où les différents acteurs viendront naturellement le rechercher. Le professeur documentaliste peut jouer un rôle déterminant dans le développement de la démarche. Par ailleurs, la constitution d'un fond documentaire et archivistique permet d'ancrer le projet dans la durée, en en construisant la mémoire.

L'élaboration d'une culture du développement durable au sein d'une école ou d'un établissement permet de garantir que l'élève en bénéficie tout au long des années qu'il y passe.

Communiquer

Les écoles, les collèges et les lycées développent une communication sur leur démarche, tant en interne que vers l'extérieur. Cette communication permet de valoriser le projet en cours et de partager l'expérience acquise. Il est à noter que, lorsqu'ils sont formés à cette communication, les élèves peuvent être des porteurs particulièrement efficaces de l'E3D, entre eux comme avec le reste de la communauté éducative et avec les partenaires. Les écoles et les établissements scolaires peuvent s'adresser aux autorités académiques, la communication institutionnelle ayant un effet important.

Les outils numériques peuvent être un support majeur de cette entreprise de communication.

Définir les besoins en formation des personnels

L'élaboration de la démarche fait émerger les besoins en formation spécifiques. L'école ou l'établissement peut se rapprocher des services académiques de formation et du coordonnateur académique pour l'éducation au développement durable pour connaître les formations proposées et exprimer, le cas échéant, des besoins nouveaux.

3 - Obtenir le label E3D

Pour obtenir le Label E3D, l'école ou l'établissement le sollicite auprès des autorités académiques.

Le dossier sera étudié par le comité académique d'éducation au développement durable, selon des modalités définies en fonction des réalités du niveau territorial, sous la responsabilité du coordonnateur académique de l'éducation au développement durable. Ce dossier comporte :

- la description de la démarche : elle s'appuie sur les enseignements et intègre l'activité et le fonctionnement de l'établissement ou de l'école dans leur ensemble ;

- les modalités de la mise en œuvre : la démarche doit prévoir une ouverture sur le contexte social, économique et environnemental de l'établissement ou de l'école ;

- l'intégration au projet d'école ou d'établissement ;

- la formalisation des partenariats ;

- l'état de la démarche : l'implantation, même modeste, du processus doit être sensible dès la première année de sa mise en œuvre ;

- le projet de communication sur la démarche.

On distinguera trois niveaux de labellisation E3D :

1. Engagement de la démarche

- la démarche E3D prend explicitement en compte les relations entre l'environnement, la société, l'économie, voire d'autres dimensions, propre au développement durable ;

- la démarche E3D est présentée au conseil d'école ou d'administration pour être inscrite dans le projet de la structure scolaire ;

- le choix du ou des différents partenaires territoriaux a eu lieu en fonction de critères adaptés aux besoins de l'école ou de l'établissement. Le dialogue avec le ou les partenaires est engagé.

2. Approfondissement

- formation progressive des personnels enseignants et d'encadrement de l'école ou de l'établissement au développement durable ;

- coordination interne de l'ensemble des activités ayant trait au développement durable (enseignements, les différents projets dont les ateliers scientifiques, sorties scolaires, classes vertes, etc.) ;

- émergence d'une culture commune avec les partenaires, qui se traduit dans le fonctionnement et les réalisations attachés au projet ;

- premières actions de valorisation et de communication.

3. Déploiement

- modification globale du fonctionnement de l'école ou de l'établissement qui permet d'établir clairement la contribution de l'école ou de l'établissement à " un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs " ;

- montage d'actions remarquables et transférables vers d'autres acteurs ;

- développement d'une éthique du développement durable propre à la structure impliqué, sous la forme, par exemple, de l'adhésion à une charte ;

- la stratégie de pérennisation est clairement énoncée.

L'obtention de ce label ne constitue pas un aboutissement, mais elle est surtout la marque d'une volonté de s'inscrire dans une démarche d'amélioration continue. Chaque école, chaque établissement, pourra ainsi s'engager dans une réflexion collective, qui permettra de motiver l'ensemble des personnels et d'intégrer les nouveaux arrivants, élèves, enseignants et personnels techniques, administratifs, d'encadrement, de santé et sociaux, de direction, dans une dynamique forte et évolutive. Aussi, l'attribution du label devra-t-elle être confirmée de façon régulière selon des modalités définies au niveau académique.

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Afin de répondre aux besoins de la communauté éducative, ce référentiel s'adresse aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui, dans le cadre de la généralisation de l'éducation au développement durable, décident d'entrer en démarche globale de développement durable (" E3D ").

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Eco-Ecole | Programme international d'éducation au développement durable

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QU'EST-CE QUE

LE LABEL ECO-ECOLE ?

Source de reconnaissance pour tous les participants, le label Eco-Ecole est attribué sur la base du projet mené pendant l'année scolaire, sur la thématique choisie. La demande de labellisation est accessible uniquement aux établissements scolaires inscrits au programme ; cette demande n'est pas obligatoire. Néanmoins, cela permet d'avoir un retour et des commentaires sur le projet mis en œuvre pour s'améliorer année après année. Les établissements labellisés reçoivent également un drapeau millésimé et un diplôme.

A NOTER: L'obtention du label Eco-Ecole est compatible et complémentaire avec la labellisation académique E3D (École ou Établissement en Démarche globale de Développement Durable). Contactez l'équipe Eco-Ecole pour en savoir plus.

POURQUOI

DEMANDER LE LABEL ?

Leur participation est essentielle dans l'éco-comité et la prise de décision, la réalisation du diagnostic, l'élaboration du plan d'action, sa mise en œuvre et son évaluation, la communication autour du projet, la réalisation de la création collective... Cette implication peut prendre différentes formes et son degré varier selon l'âge, les compétences et les expériences des élèves.

Il est inspiré des constats réalisés lors du diagnostic, et couple des actions d'amélioration du fonctionnement et de la gestion de l'établissement à des actions de sensibilisation des différents publics de l'établissement. Un travail approfondi sur le thème choisi pour l'année est essentiel cependant les établissements peuvent aussi mener des actions relevant d'autres thématiques.

Eco-Ecole est un projet d'établissement : la majorité des classes et des enseignants sont invités à y participer (à différentes échelles et différents moments du projet si nécessaire). Le projet se développe d'abord dans l'enceinte de l'établissement puis rayonne sur son territoire grâce à l'implication des parents d'élèves et de partenaires locaux (collectivités, associations, prestataires et fournisseurs, etc.).

Une fois labellisé, vous recevez un courrier contenant le retour sur votre projet, un drapeau millésimé ainsi qu'un diplôme à afficher dans l'établissement. C'est aussi l'occasion de réunir les participants du projet et de célébrer ensemble la reconnaissance des actions menées.

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Obtenir le label : toutes les étapes | Eco-Ecole

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Source de reconnaissance pour tous les participants, le label Eco-Ecole est attribué sur la base du projet mené pendant l'année scolaire, sur la thématique choisie. La demande de labellisation est accessible uniquement aux établissements scolaires inscrits au programme ; cette demande n'est pas obligatoire.

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Plastique à la loupe | Fondation Tara Océan

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Les sciences participatives Quand chercheurs et élèves travaillent main dans la mainsur la pollution plastique Plastique à la loupe est une opération pédagogique au service de l'éducation à la science et au développement durable qui propose aux élèves de contribuer à l'état des lieux de la

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Le livret de l’éco-délégué-Toulouse Centre et Nord Ouest

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exemple de plan d'actions - démarche E3D

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exemple de plan d'actions - démarche E3D

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Te Ora Naho : la Fédération des Associations de Protection de l'Environnement en Polynésie française (FAPE)

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Te Ora Naho - FAPE, Papeete. 5 871 J'aime · 11 en parlent. Te Ora Naho : la Fédération des Associations de Protection de l'Environnement en Polynésie française (FAPE)

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L'école face au défi de l'enseignement des enjeux climatiques et de biodiversité

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L'école face au défi de l'enseignement des enjeux climatiques et de biodiversité

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L’ADEME en Polynésie participe à la mise en œuvre des politiques publiques dans les domaines de la maîtrise de l’énergie, des déchets et plus globalement du climat et de la transition énergétique et écologique.

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Apprenons les bons gestes pour le bien-être de notre Fenua

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Réduire les impacts du numérique sur l'environnement

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Propositions pour renforcer l'éducation au développement durable de l'école au lycée 

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Propositions pour renforcer l'éducation au développement durable de l'école au lycée 

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Nous encourageons l'utilisation des Objectifs de Développement Durable dans l'apprentissage afin que les enfants puissent contribuer à un meilleur avenir pour tous. De la citoyenneté et de la justice au changement climatique et à l'environnement, inspirez les enfants à faire une différence !

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Nous encourageons l'utilisation des Objectifs de Développement Durable dans l'apprentissage afin que les enfants puissent contribuer à un meilleur avenir pour tous. De la citoyenneté et de la justice au changement climatique et à l'environnement, inspirez les enfants à faire une différence !

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AFD - Agence Française de Développement

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Polynésie française | AFD - Agence Française de Développement

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Multitude d’îles et d’atolls dispersés sur 5,5 millions de kilomètres carrés en plein océan Pacifique, la Polynésie française doit réinventer son modèle économique et dépasser les limites posées par son isolement vis-à-vis des grands marchés. L’AFD l’accompagne sur la voie d’un développement durable…

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pour participer au concours, les professeurs volontaires inscrivent les classes sur la plateforme ADAGE.

Chaque école ou collège a la possibilité de présenter plusieurs productions plastiques (maximum 3 par classe), qui constitueront autant de candidatures et nécessiteront autant d'inscriptions distinctes au concours.

Le formulaire d'inscription doit comporter impérativement :

Le titre de la réalisation ;

Une brève note d'intention écrite avec les élèves et expliquant comment l'œuvre s'insère dans le projet d'année de la classe ou de l'établissement (une dizaine de lignes maximum) ;

Une description des matériaux utilisés ;

Des photos numériques ou une vidéo de la réalisation à déposer via le formulaire " Postulez " ;

Photos : 5 fichiers maximum - poids limité à 2Mo par fichier - formats acceptés : jpg ou png

Vidéos : 1 fichier maximum - poids limité à 15Mo - formats acceptés : mp4 ou mov

Les réalisations seront impérativement élaborées en tirant parti de diverses qualités de plastiques usagés et répandus dans la mer. Le choix de la technique est laissé libre ainsi que les partis-pris plastiques, esthétiques, écologiques pour le traitement de la thématique du concours.

Les productions peuvent être en deux dimensions (graphiques, picturales, photographiques, numériques) ou en volume (assemblages, modelages, installations, etc.). Dans ce cas, elles sont photographiées ou filmées.

Retrouvez l'ensemble des informations utiles pour participer à ce concours, dans la fiche de présentation 2023-2024.

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Concours Arts en plastiques pour l'océan

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Un concours destiné aux éco-délégués

Le Prix de l'action éco-déléguée de l'année a été créé fin 2020 par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse pour accompagner la mise en place des éco-délégués. L'objectif est de faire connaître, encourager et valoriser les actions et démarches menées par ceux-ci.

Le concours est ouvert aux élèves de l'Éducation nationale des écoles, collèges et lycées d'enseignement général, technologique et professionnel, de France métropolitaine et des départements d'outre-mer.

Les établissements concernés sont les établissements publics de l'Éducation nationale et privés sous contrat, ainsi que les établissements homologués relevant du réseau de l'enseignement français à l'étranger. Le projet présenté peut associer un établissement de l'enseignement agricole, un lycée maritime, un établissement relevant de la Défense, ou un établissement relevant du secteur médico-social.

Il concerne les éco-délégués de classe.

Pour les écoles, la candidature peut être présentée par des élèves particulièrement engagés pour l'environnement et le développement durable, l'élection d'éco-délégués de classe n'étant pas obligatoire.

La participation à ce concours est organisée en milieu scolaire, avec l'accompagnement et sous la responsabilité des équipes éducatives.

Le concours est organisé selon trois catégories distinctes : école, collège et lycée, chacune donnant lieu à l'attribution d'un prix spécifique.

Dans le cadre d'une convention de partenariat avec la Fondation Elyx, le concours est accompagné par Elyx, ambassadeur numérique des Objectifs de développement durable (ODD) auprès des Nations Unies, et par Bayard Presse.

Les objectifs du Prix de l'action éco-déléguée de l'année

Ce concours participe à l' éducation au développement durable, en visant en particulier à mieux faire connaître, encourager et valoriser les actions engagées par les éco-délégués dans les établissements scolaires.

Les objectifs sont les suivants :

contribuer à la mise en œuvre de l'éducation au développement durable développée par l'Éducation nationale

mieux faire connaître, encourager et valoriser le rôle des éco-délégués dans les établissements scolaires

encourager et valoriser l'engagement et les actions concrètes des élèves en faveur de la transition écologique et du développement durable

mettre en lumière des exemples et pistes de travail pour les élèves et les enseignants

Participer au prix

Le calendrier du prix de l'action éco-déléguée 2023-2024

Pour la 4e édition, la date limite d'envoi des participations au rectorat est le 8 avril 2024.

20 novembre 2023 : lancement du prix de l'action éco-déléguée

jusqu'au 8 avril 2024 : envoi au rectorat

avril 2024 : jurys académiques

jusqu'au 15 mai 2024 : transmission des sélections académiques au ministère

fin mai 2024 : délibérations du jury national

début juin 2024 : vote des éco-délégués des CAVL

juin 2024 : annonce du palmarès national et remise des prix

Une vidéo support de candidature

Chaque école ou établissement ne peut présenter qu' une seule candidature.

La vidéo est le support de la candidature et doit se suffire à elle-même, sans texte de présentation ou notice d'accompagnement.

La vidéo présente le projet et la démarche suivie. Le projet peut être achevé ou bien engagé en s'échelonnant dans le temps.

Sa durée est d' une minute et trente secondes (1'30) maximum, générique compris. Un léger dépassement de quelques secondes est toléré.

Elle doit être de qualité suffisante, afin de valoriser au mieux le contenu présenté. Dans cette perspective, il est possible de bénéficier de conseils techniques (prise de son, montage vidéo), par exemple auprès des équipes du Clemi en académie, ou dans le cadre d'une collaboration avec des étudiants en BTS audiovisuel, ou encore dans le cadre d'une activité culturelle collective mobilisant le pass Culture.

Si la forme compte, c'est avant tout le contenu qui est important.

Le jury national se base sur les critères suivants :

les éco-délégués acteurs de la démarche : projet développé et présenté par les élèves éco-délégués

présentation d'un projet global : une démarche suivie sur un projet d'ensemble et non une succession d'actions ponctuelles

dimension collective : travail collectif, mobilisation des élèves, implication de la communauté éducative, ouverture vers l'extérieur (familles, habitants, commerçants, autres établissements scolaires du territoire, etc.)

croisement de plusieurs enjeux : croisement dans un même projet d'au moins deux thématiques de développement durable ou au moins deux objectifs de développement durable (ODD)

dimension partenariale : partenariat avec les intervenants extérieurs (collectivité territoriale de rattachement, associations, établissements publics, etc.).

Le formulaire d'accompagnement

Un formulaire type a été établi de façon à faciliter la transmission de renseignements complémentaires à la vidéo. Il précise ainsi les caractéristiques de l'établissement, les classes et le nombre d'élèves concernés, les membres de la communauté éducative impliqués, les partenaires extérieurs associés, les financements éventuels, les thématiques de développement durable couvertes, les ODD concernés, les suites envisagées, etc.

La vidéo doit cependant être en elle-même éclairante sur la démarche du projet, les acteurs concernés et les thématiques couvertes.

Modalités de transmission

L'envoi au rectorat est réalisé par la direction ou sous couvert de la direction par le personnel référent EDD ou un enseignant.

La transmission s'effectue par voie électronique au rectorat, selon les modalités qui seront précisées et indiquées par l'académie (adresse de messagerie ou plateforme de dépôt).

Le contact dans chaque rectorat est la mission académique EDD . Les établissements souhaitant participer sont invités à se faire connaître en amont.

Un prix spécial pour la sobriété énergétique

Cette année, dans le cadre du Plan national de sobriété énergétique, une attention particulière sera portée au thème de la sobriété énergétique. Un prix spécial sobriété énergétique sera identifié par le jury national parmi les projets intégrant notamment cette question, en plus des lauréats nationaux des catégories école, collège et lycée. Les rectorats transmettront, parmi les candidatures qu'ils auront reçues, un projet comportant un travail sur la sobriété énergétique, afin de le transmettre au ministère.

Il est important de souligner que le concours reste ouvert à toutes les thématiques, dans le cadre d'une éducation au développement durable qui se doit justement d'être transversale et de croiser les problématiques.

Une sélection académique puis nationale

La sélection se fait en deux temps : une phase académique puis une phase nationale.

La sélection académique

Le jury académique sélectionne un lauréat par catégorie dans chaque académie.
Consulter la liste des lauréats académiques 2022-2023 sur Éduscol
La sélection nationale : jury national et vote des éco-délégués des CAVL

Le ministère de l'Éducation nationale réunit un jury national, dont sont membres les deux jeunes éco-délégués élus du Conseil national de la vie lycéenne (CNVL).

Nouveauté de cette année 2023-2024 : les jeunes sont encore davantage associés à la désignation des lauréats nationaux. Le jury national sélectionne trois finalistes par catégorie (école, collège, lycée). Le ministère organise ensuite un vote des éco-délégués élus dans les Conseils académiques de la vie lycéenne (CAVL) et ce sont eux qui déterminent les lauréats nationaux.
Les résultats sont annoncés fin juin 2024.
Des dotations pour les lauréats

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse attribue une dotation de 1000 euros à l'école, au collège et au lycée lauréats nationaux pour soutenir les éco-délégués dans la poursuite de leurs projets.

Pour les lauréats nationaux, le groupe offre des abonnements aux magazines We Demain 100% Ados, Okapi ou Phosphore selon la catégorie (école, collège, lycée), et publie dans ces magazines un article présentant les projets gagnants. Pour les lauréats académiques, Bayard adresse un échantillon de revues adaptées à la catégorie concernée (école, collège, lycée).

Les lauréats des éditions précédentes

Au total, près de 750 établissements scolaires ont participé aux trois premières éditions, alors que la crise sanitaire a compliqué le travail collectif.

Les lauréats académiques et nationaux de ces éditions forment un ensemble très inspirant, qui illustre les actions concrètes en faveur de l'environnement et du développement durable qu'il est possible de conduire en lien étroit avec les apprentissages.

Les lauréats 2021

Parmi les 270 établissements participants, les lauréats nationaux 2021 sont :

Catégorie école : école primaire Bois de couleur à Bras-Panon (académie de La Réunion)

Catégorie collège : collège Courteline à Paris (académie de Paris)

Catégorie lycée : lycée Charles Baudelaire à Annecy (académie de Grenoble)

Découvrez les vidéos des lauréats
Les lauréats 2022

Parmi les 214 établissements participants, les lauréats nationaux 2022 sont :

Catégorie École : l'école Roger Salengro, de Lewarde (académie de Lille)

Catégorie Collège : le collège Émile Zola, de Prahecq (académie de Poitiers)

Catégorie Lycée : le lycée professionnel Anne Veaute, de Castres (académie de Toulouse)

Mention spéciale du jury : le lycée franco-allemand de Fribourg-en-Brisgau, en Allemagne.

Découvrez les vidéos des lauréats
Retour sur l'édition 2023

Chiffres clés de la 3e édition 2022-2023

263 établissements participants en France et dans les établissements français à l'étranger, soit près de 750 établissements participants sur 3 ans (270 en 2021 et 214 en 2022)

30 jurys académiques organisés par les chefs de mission EDD chargés de piloter l'EDD auprès des recteurs

70 lauréats académiques : 18 écoles + 30 collèges + 22 lycées sélectionnés pour concourir au Prix national

La présidence du jury du Prix de l'action éco-déléguée a été confiée à Valérie Masson-Delmotte, paléo-climatologue, directrice de recherche, et co-présidente du groupe de travail n°1 du GIEC depuis 2015. Valérie Masson-Delmotte a présidé vendredi 26 mai, le jury désignant les lauréats nationaux de la 3e édition du Prix de l'action éco-déléguée. Le jury a voulu mettre en lumière des démarches qui témoignent d'un croisement entre plusieurs dimensions du développement durable, dans une approche globale, réfléchie et bien articulée. Il a distingué quatre lauréats nationaux, dont 2 ex æquo pour la catégorie collège. La cérémonie de remise des prix a eu lieu le 23 j uin 2023 en présence du ministre.
Découvrez les lauréats 2023
Lauréat de la catégorie École
École Arc-en-Ciel, Marson, Académie de Reims : une démarche de projet sur la réduction des déchets et la protection de la biodiversité dans le cadre d'une aire éducative
Ce projet, ciblé sur la réduction des déchets et la protection de la biodiversité, s'inscrit dans le dispositif des aires éducatives. Il implique tous les élèves de l'école, de la petite section de maternelle au CM2.
Les élèves ont réalisé des diagnostics sur la quantité de déchets et notamment sur le gaspillage alimentaire. Ils ont travaillé sur les actions possibles pour réduire les déchets dans l'école : compost, goûters zéro déchet, etc.
Sur l'espace naturel de l'aire terrestre éducative située à proximité de l'école, les élèves ont effectué des observations et proposé des solutions pour favoriser la biodiversité (paillage, compost, mangeoires). Ils ont réalisé un suivi par des inventaires de la faune et de la flore, afin d'évaluer les actions mises en place.

Les éco-délégués souhaitent :

poursuivre les plantations dans l'aire terrestre éducative (vigne, petits arbustes à fruits, etc.) pour une amélioration du verger partagé ;

construire un petit muret en pierres sèches ;

mettre en place une ruche.

1er lauréat de la catégorie Collège
Collège Blanche-Odin, Bagnères-de-Bigorre, Académie de Toulouse : sensibilisation aux enjeux climatiques et démarche de projet pour le réaménagement de la cour du collège
Après une sensibilisation sur le changement climatique développée au cours de l'année scolaire précédente, les éco-délégués ont pris conscience que la cour de leur collège ne pourrait pas faire face à des canicules. Ce constat a permis d'amorcer un projet de végétalisation qui est devenu un projet global de réaménagement de la cour, en y intégrant la notion d'égalité filles-garçons après une analyse attentive des usages et des déplacements dans la cour.

Des plans ont été réalisés par le Conseil d'architecture, d'urbanisme et d'environnement (CAUE) à partir des analyses et des observations des écodélégués, notamment sur les usages et déplacements dans la cour. Le projet va être soumis au conseil départemental pour la réalisation de travaux de désimperméabilisation des sols et d'aménagement, afin de créer des îlots de fraîcheur au sein du collège et de prendre en compte les aspirations des élèves en créant des espaces différenciés.

L'acquisition par le conseil départemental d'une parcelle dotée d'arbres et d'une mare jouxtant le collège vient d'obtenir une réponse favorable de la municipalité, ce qui permettra aux élèves d'accéder à un espace naturel de proximité et aux enseignants de faire classe dehors. Des plantations, la mise en place d'hôtels à insectes, de nichoirs et de mangeoires sont prévues pour attirer davantage de biodiversité et pour consolider à travers ces 13 activités le lien qui a été établi avec les élèves de l'institut médico-éducatif (IME), institut médico-professionnel associé au projet.

Ce projet implique particulièrement 12 personnes de la communauté éducative : principal, principale adjointe, gestionnaire, agent, conseiller principal d'éducation, infirmière, assistante sociale, documentaliste, enseignants.

2e lauréat ex-aequo de la catégorie Collège
Collège Saint-Joseph, Janzé, Académie de Rennes : une sensibilisation et des actions concrètes pour réduire la précarité menstruelle
Ce projet est parti d'un constat : les difficultés rencontrées par certaines collégiennes pour s'approvisionner en protections périodiques, qui participent par ailleurs à la production de déchets plastiques.

Les éco-délégués ont organisé une sensibilisation dans l'ensemble du collège en intervenant dans les classes, tant auprès des filles que des garçons, et aussi auprès de toute la communauté scolaire.

Les élèves ont donc proposé une solution en se lançant dans la production et la distribution de serviettes hygiéniques lavables. Des ateliers de couture ont été organisés pour les confectionner. Les garçons de l'établissement se sont également impliqués.

Le projet, accompagné par deux enseignantes, a reçu aussi la contribution d'une dizaine de personnes de la communauté éducative : documentaliste, gestionnaire, enseignants, personnels de ménage, accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), responsable technique du collège et conseil de direction (directeur, directeur adjoint, coordinateurs de niveaux, responsable de vie scolaire, responsable des enfants à besoins éducatifs particuliers).

Lauréat de la catégorie Lycée
Lycée du Couserans, Saint-Girons, Académie de Toulouse : le Vélolycée, un projet de développement des éco-mobilités scolaires
Ce projet original sur l'éco-mobilité aux abords de l'établissement montre une démarche de projet, initiée sur la base de constats, suite à un travail de diagnostic réalisé par les élèves (sondages et questionnaires, auprès de l'ensemble des usagers).

Il s'agit d'un projet collaboratif entre des éco-délégués et des élus du CVL. C'est aussi un projet collectif, associant les adultes de toute la communauté scolaire, qui ont été consultés pour réaliser ce diagnostic, ainsi que les établissements voisins dans une démarche inter-établissements.

Suite à ces diagnostics, des séances de sécurité routière ont été organisées par la gendarmerie dans l'établissement afin de favoriser une conduite responsable à vélo et les éco-délégués ont travaillé à la mise en place d'aménagements sécurisés de la voirie.

Les éco-délégués et la communauté éducative participent à une Journée vélo sur la voie verte le 31 mai 2023, dans le cadre des événements Mai à vélo.

Le projet mobilise la communauté éducative : les deux conseillers principaux d'éducation des deux lycées, neuf enseignants d'EPS, un enseignant de mathématiques (pour la web radio), un enseignant d'histoire-géographie et les personnels volontaires des deux lycées qui participent à la Journée vélo sur la voie verte le 31 mai (directions, enseignants, AED, agents, etc.).

Découvrez les vidéos des lauréats 2023

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Prix de l'action éco-déléguée de l'année

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Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse lance la 4e édition du Prix de l'action éco-déléguée de l'année, en partenariat avec Bayard et la Fondation Elyx. Ce prix s'adresse aux éco-délégués des classes de collège et de lycée mais aussi de CM1 et CM2.

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Développé dans 40 pays à travers le monde, ce programme d’Education aux Médias et à l’Information encourage les jeunes à devenir acteur du changement, dans l’es

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Chaque année, le jury sélectionne des articles et des vidéos pour représenter la France au concours international. Ces reportages devront être traduits en anglais par les Jeunes Reporters. Le jury international se réunit fin mai à Copenhague et annonce les lauréats début juin.

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exemples d'actions en lien avec les 17 ODD

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exemples d'actions en lien avec les 17 ODD

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Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Le rami des ODD, une construction collective en Lud'atelier - Team Ludens - Mettre les élèves aux manettes !

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Objectifs pédagogiques : - découvrir les 17 ODD - comprendre les liens entre les ODD, qu'ils sont interdépendants Présentation du jeu : C'est lors d'un Lud'atelier "créer un jeu de cartes pédagogique" que ce jeu a été créé par Anne-Marie Charrier, Aline Le Saux, Ségolène Paris-Lefel et Nathalie Silvetti.

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La Fondation Tara Expéditions et le CLEMI lancent la saison 2021-2022 de "Océan et Climat, Graines de reporters scientifiques", une opération visant à développer l'esprit scientifique et l'esprit critique des élèves atour des thématiques environnementales.

Elle s'inscrit pleinement dans une démarche d'éducation aux médias et à l'information (EMI), de diffusion de la culture scientifique technique (CST) et d'éducation au développement durable (EDD).

Le principe

Des élèves de collège et lycée de réalisent une vidéo de 3 minutes sur l'un des 10 thèmes de la plateforme interactive " Les Dessous de l'Océan " coproduite par la Fondation et France Ô : L'océan, moteur du climat, la montée des eaux, l'océan plancton, la migration des ressources marines, l'acidification des océans, les petites îles vulnérables, la fonte de l'Arctique, les évènements climatiques extrêmes, les réfugiés climatiques et l'océan plastique.
Les " journalistes junior " sélectionnent une information scientifique de qualité et l'analysent afin de construire un argumentaire qui sera finalement décliné en vidéo, en fonction d'une intention et selon un format laissé libre (interview, micro-trottoir, expérimentation, reportage, animation, etc).

L'opération a pour objectif d'offrir aux collégiens et lycéens l'opportunité d'être des médiateurs scientifiques pour les autres jeunes sur un sujet majeur de Science-Société : les interactions Océans et Climat, qui jouent un rôle central dans la machine climatique et constituent un enjeu environnemental crucial.

Pour l'édition 2021-2022 : 122 équipes enseignantes (dont 30 dans des lycées français à l'étranger) sont retenues pour participer à GRS. Elles sont issues de 21 académies, parmi lesquelles Nancy-Metz, Strasbourg, Lille, Rennes, Nice, Amiens, Bordeaux, Poitiers, Dijon, Grenoble, Nantes, Paris, Versailles, la Martinique, Normandie, Lyon, la Guadeloupe, Orléans-Tours, Aix-Marseille, Besançon et Montpellier.

Les objectifs

Donner le goût des sciences : explorer le monde de la recherche en action, découvrir le métier et les parcours de chercheurs, pour mieux comprendre les enjeux planétaires majeurs qui lient Océan et Climat.

Éduquer au développement durable : à travers une approche systémique centrée sur l'océan, le changement climatique et les crises écologiques, comprendre l'impact sur les hommes et le monde du vivant en général.

Initier à la fabrication de l'information scientifique : apprendre à s'informer et à développer des contenus rigoureux. En se mettant dans la peau du journaliste scientifique, les jeunes abordent la question des sources d'information, la vulgarisation, l'enquête, la question de l'éthique...

Développer une citoyenneté active : développer l'esprit critique, la curiosité, la créativité et l'esprit d'initiative.

Développer les compétences numériques : s'approprier des techniques numériques pour analyser des informations et communiquer.

Pour chacun des 10 thèmes, Tara expéditions proposera une visioconférence avec un chercheur en direct, suivie d'échanges (questions-réponses) avec les élèves. Par ailleurs, il sera ensuite possible de lui envoyer des questions à 2 reprises.

Valorisation des productions

Découvrez l a carte interactive des productions médiatiques des élèves
Graines de Reporters Scientifiques en chiffres

En 2016-2017 : année pilote avec les trois académies franciliennes. 34 vidéos voient le jour.

En 2018-2019 : 63 vidéos réalisées dans 14 académies de la France métropolitaine.

En 2019-2020 : 120 vidéos engagées au sein de 14 académies de métropole, de l'académie de Martinique et de 20 lycées français à l'étranger (en dépit du contexte sanitaire, une soixantaine de vidéos ont pu aboutir).

En 2020-2021 : 107 vidéos engagées au sein de 18 académies de métropole, de l'académie de La Martinique et La Guadeloupe et de lycées français à l'étranger.

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Océan et Climat, Graines de reporters scientifiques

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La Fondation Tara Expéditions et le CLEMI lancent la saison 2021-2022 de "Océan et Climat, Graines de reporters scientifiques", une opération visant à développer l'esprit scientifique et l'esprit critique des élèves atour des thématiques environnementales. Elle s'inscrit pleinement dans une démarche d'éducation aux médias et à l'information (EMI), de diffusion de la culture scientifique technique (CST) et d'éducation au développement durable (EDD).

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Dispositif qui propose des contenus pour aider les jeunes à mieux comprendre les enjeux de la transition énergétique et les sensibiliser à une utilisation plus responsable des énergies.

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Les appels à une consommation raisonnée se multiplient. Mais pourquoi être " sobre " a une telle influence sur le climat, le développement durable, l'environnement, bref sur l'avenir de notre planète ? Voici quelques explications et quelques actions utiles à entreprendre ...

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Planète Energies est un site spécifiquement conçu pour les élèves et enseignants du primaire et du secondaire. Il propose des contenus pour aider les jeunes à mieux comprendre les enjeux de la transition énergétique et les sensibiliser à une utilisation plus responsable des énergies.

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La spécificité du Concours CGénial réside dans son lien très étroit avec le monde industriel ou de la recherche.

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CGénial est aussi le nom du concours scientifique national pour collégiens et lycéens ! Fruit d'un partenariat entre la Fondation CGénial et le dispositif ministériel Sciences à l'École, le Concours CGénial valorise l'enseignement des sciences et des technologies dans les collèges et lycées. Il permet aux jeunes, aidés de leurs enseignants, de présenter un projet didactique et innovant dans de nombreuses disciplines telles que la physique, la chimie, les mathématiques, la technologie, les sciences de la vie et de la terre...

Le Concours CGénial : une illustration de la relation Ecole - Entreprise

La spécificité du Concours CGénial réside dans son lien très étroit avec le monde industriel ou de la recherche. L'entreprise peut être présente tout au long du processus de participation au Concours.

Dès la mise en place du projet, une entreprise ou un laboratoire de recherche privé ou public peut être impliqué : intervention d'un professionnel pour coacher l'équipe, prêt de matériel, visite d'une entreprise en lien avec la thématique, etc.

Pour évaluer les projets, les jurys sont composés à la fois d'industriels, de chercheurs et de membres de l'Education nationale.

OBJECTIFS

Promouvoir l'enseignement des sciences et des techniques dans les collèges et lycées, par la sélection de projets d'équipe innovants réunissant des élèves et leurs enseignants.

Former les élèves à une démarche de projet, scientifique et interdisciplinaire. Les élèves encadrés par un ou plusieurs professeurs, préparent au cours de l'année un projet sur un thème qu'ils ont choisi.

Encourager les élèves à se rapprocher des professionnels (scientifiques, ingénieurs, techniciens...) du domaine public et/ou du privé pour mener à bien leurs projets. Le projet, pour avoir une chance d'arriver en finale, doit être innovant, interdisciplinaire, et avoir été mené en partenariat avec des entreprises ou des chercheurs.

EN PRATIQUE

Le concours s'articule en deux catégories :

le concours " CGénial-collège ", réservé aux collégiens.

le concours " CGénial-lycée ", réservé aux lycéens. Ce concours est ouvert aux lycées professionnels.

RETROUVEZ TOUS LES DETAILS CONCERNANT LES INSCRIPTIONS DES PROJETS ET LE REGLEMENT DU CONCOURS SUR www.sciencesalecole.org

DES Récompenses tournées vers la decouverte

Les prix offerts par les entreprises et les institutions partenaires permettent aux lauréats de participer à des concours scientifiques européens (EUCYS) ou internationaux (CASTIC) et d'être invités à visiter des entreprises en France ou à l'étranger.

Une manière concrète de voir vers quoi peuvent mener des études scientifiques et techniques.

subventions

Des subventions peuvent être attribuées aux équipes uniquement lors du premier tour des inscriptions soit cette année avant le 12 novembre 2023.

DES QUESTIONS ? Vérifiez dans la FAQ si la réponse ne s'y trouve pas déjà !
Consultez : Téléchargez : Découvrez :

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CGénial est aussi le nom du concours scientifique national pour collégiens et lycéens ! Fruit d'un partenariat entre la Fondation CGénial et le dispositif ministériel Sciences à l'École, le Concours CGénial valorise l'enseignement des sciences et des technologies dans les collèges et lycées.

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MPP Scolaire - Défi écologique pour les écoles, collèges, lycées

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous accompagnons les établissements scolaires dans la mise en place et l’animation d’un challenge de défis écologiques.🌼

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Code Océan | Enquête au coeur de la pollution par les plastiques

# data[].attributes.attachment_link.description
Un parcours d'enquête dédié aux 8-15 ans pour apprendre, comprendre et trouver des solutions pour lutter contre la pollution par les plastiques.

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Depuis 2006, le site comprendrepouragir.org est le fruit d'une dynamique entre KuriOz et plusieurs autres associations de solidarité internationale francophones qui diffusent des outils pédagogiques en ligne et éditent des supports éducatifs originaux .

Le site propose de nombreux outils adaptés à tous les âges, pour découvrir les Objectifs de Développement Durable. Certains de ces outils sont gratuits, d'autres payants, certains abordent plus spécifiquement un ODD, d'autres abordent les ODD de manière globale.

Vous trouverez ci-dessous une sélection d'outils simples pour vous familiariser avec les Objectifs de Développement Durable.

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Découvrir les ODD par le jeu - S'engager pour le monde

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Depuis 2006, le site comprendrepouragir.org est le fruit d'une dynamique entre KuriOz et plusieurs autres associations de solidarité internationale francophones qui diffusent des outils pédagogiques en ligne et éditent des supports éducatifs originaux . Le site propose de nombreux outils adaptés à tous les âges, pour découvrir les Objectifs de Développement Durable.

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Outils pédagogiques pour découvrir les 17 ODD

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Outils pédagogiques pour découvrir les 17 ODD

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Vous trouverez ici des outils ainsi que des propositions de projets pédagogiques permettant l'appropriation des 17 Objectifs de Développement Durable par les élèves, de l'école primaire jusqu'au lycée.

Le site internet des Nations Unies présente très clairement les 17ODD ainsi que leurs cibles.

Chaque ODD est explicité, chiffres à l'appui. La présentation est enrichie de liens internet vers les structures et organismes ad hoc.
https://www.un.org/sustainabledevelopment/fr/poverty/

Jeu de plateau " Objectif Durable "

Grâce à ce jeu de plateau, vous élèves et vos équipes découvriront de manière ludique les 17 ODD en répondant aux questions figurant dans 5 séries de 17 questions

Ce jeu existe également dans 17 autres langues dont l'anglais, l'espagnol, l'allemand et l'italien.
https://go-goals.org/fr https://www.afd.fr/fr/quiz-mieux-comprendre-les-objectifs-de-developpement-durable-odd

Livret " 170 actions quotidiennes pour transformer notre monde "

L'ONU a récemment publié un rapport rassemblant de nombreuses actions à appliquer quotidiennement dans le but de transformer notre planète de manière positive. Dans ce document, dix actions simples et concrètes pour chaque ODD sont répertoriées, afin que tout le monde puisse les appliquer facilement.
https://drive.google.com/file/d/1fEvDqVZVzXQwdhHlvCAiFldO-KSotdUh/view
Meth'ODD est un outil proposé par la DREAL Bretagne qui vise à faciliter l'appropriation et l'intégration des ODD dans les projets de territoire, notamment dans la continuité des agendas 21 mis en place ces dernières années.

https://www.methodd.fr/

Guide des paresseux pour sauver la planète

Mettre fin à l'extrême pauvreté. Lutter contre les inégalités et l'injustice. Les objectifs mondiaux englobent des aspirations importantes de nature à changer le monde. Il semble impossible pour un citoyen ordinaire de faire changer les choses. Faut-il pour autant baisser les bras ? Pour vous simplifier la tâche, les Nations Unies ont créé une liste reprenant quelques-unes des nombreuses habitudes que vous pourriez prendre pour influencer le cours des choses. https://www.un.org/sustainabledevelopment/fr/takeaction/

The World We Want
Vous trouverez sur ce site des posters explicatifs mais également des Fiches Pédagogiques proposant pour chacun des 17 ODD des activités ciblées à réaliser en classe.
http://worldslargestlesson.globalgoals.org/fr/#the-goals

Guide pédagogique " Ici et Là-bas "

Edité par Teragir, cet outil est adressé prioritairement aux élèves du secondaire et propose :
Une carte interactive pour découvrir des projets dans le monde qui contribuent à l'Agenda 2030. Chaque fiche projet présente des clés de compréhension pour expliquer les enjeux auxquels les populations font face ailleurs dans le monde.
Un guide pédagogique pour mener un projet sur les ODD avec des élèves en 5 étapes successives, de l'enquête jusqu'aux actions concrètes dans son établissement scolaire et son territoire.

" Ici et Là-Bas " encourage la participation des élèves dans un projet qui vise à développer leur conscience citoyenne, sociale et écologique.
https://www.eco-ecole.org/actu-ici-et-la-bas-2/
Elyx, l'ambassadeur numérique des Nations Unies, utilise différentes expressions et actions pour aider à démontrer la signification de chaque objectif. Ce livre est créé par l'artiste français YAK. https://issuu.com/unpublications/docs/sdg_french_yak
https://issuu.com/unpublications/docs/f_frieda_2018 http://www.comicsunitingnations.org/comics/

Poster " Vers un monde en commun "

Ce poster en couleurs figurant le personnage ELYX est un outil pédagogique proposé par l'AFD pour vous accompagner dans des actions de sensibilisation aux enjeux de développement durable et de solidarité internationale, éveiller la curiosité et susciter l'envie d'agir. https://www.afd.fr/fr/objectifs-de-developpement-durable-odd-poster

17 Cartes postales pour communiquer sur les 17 ODD

La règle est simple : une carte illustrée figurant le personnage ELYX pour comprendre chacun des 17 Objectifs de développement durable. Outil édité par l'AFD.
https://www.afd.fr/fr/cartes-postales-sur-les-objectifs-de-developpement-durable-odd

L'indispensable de vos réunions EDD ! Imprimer et porter les lunettes ODD permet de changer de paradigme, de voir le monde et de concevoir des projets autrement.
http://cdn.worldslargestlesson.globalgoals.org/2017/08/WLL-Glasses-V3.pdf

Posters 17 ODD - Réseau Canopé - Good Planet- Yann Arthus Bertrand

L'opération " Objectifs de développement durable ", consiste en la remise aux établissements scolaires, en Ateliers Canopé, d'un ensemble de posters photographiques relatifs aux 17 objectifs de développement durable tels que définis par l'UNESCO. Les posters sont à retirer dans votre Atelier Canopé.

https://www.reseau-canope.fr/notice/objectifs-de-developpement-durable-dossier-pedagogique.html Photographier les 17 ODD (académie Orléans-Tours)

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Des outils pédagogiques pour découvrir les 17 ODD

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Outils pédagogiques sur les ODD - Comprendre pour Agir

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Retrouvez tous nos outils pédagogiques sur les ODD pour introduire de façon ludique les Objectifs de Développement Durable.

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Formation / B.A.-BA du climat et de la biodiversité

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Formation / B.A.-BA du climat et de la biodiversité

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Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation en ligne gratuite proposée par le Cned sur les causes du réchauffement climatique, les conséquences possibles de ce changement et les solutions pour l’atténuer et s’y adapter. Fruit d’une collaboration entre experts scientifiques reconnus et experts de la pédagogie numérique, la formation comporte 5 modules d'environ 1h30, à l’issue desquels vous pourrez obtenir des badges numériques pour certifier vos acquis.

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Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation en ligne gratuite proposée par le Cned sur les causes du réchauffement climatique, les conséquences possibles de ce changement et les solutions pour l'atténuer et s'y adapter. Fruit d'une collaboration entre experts scientifiques reconnus et experts de la pédagogie numérique, la formation comporte 5 modules d'environ 1h30, à l'issue desquels vous pourrez obtenir des badges numériques pour certifier vos acquis.

Des contenus issus des meilleurs standards scientifiques et pédagogiques

Pour sa conception, le B.A.-BA du climat et de la biodiversité s'est appuyé sur un comité éditorial et scientifique composé de personnalités expertes dans trois domaines.

Le climat et la biodiversité : des scientifiques travaillant pour des organismes publics, auteurs du GIEC ou de l'IPBES.

L'éducation à l'environnement : des représentants de think-tanks ou de fondations impliqués sur ces questions.

L'enseignement à distance : des experts pédagogiques du Cned disposant d'une expérience reconnue en matière de formation numérique.

La plateforme est parrainée par Valérie Masson-Delmotte et Jean Jouzel, paléoclimatologues et membres du GIEC.

5 modules pour acquérir les connaissances fondamentales sur le climat et la biodiversité

Chaque module dure 1h30 environ et se compose de contenus (vidéos, podcasts, graphiques, schémas, dessins) réalisés à partir de constats scientifiques, clairs et accessibles et d'animations (questionnaires, textes à trous, cartes à retourner...).

Les thèmes abordés sont :

1. Définition du changement climatique

2. Causes du changement climatique et solutions pour les atténuer

3. Conséquences du changement climatique et les solutions pour s'adapter

4. Biodiversité

5. Choix collectifs et individuels pour atteindre la neutralité carbone

Une plateforme gratuite et adaptée au rythme de chacun

Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est gratuit et en libre accès pour tous ceux qui veulent développer leurs connaissances sur le sujet.

Vous restez maître de votre navigation et pouvez réaliser les modules à votre rythme, dans l'ordre que vous souhaitez.

Des badges numériques pour valoriser vos acquis

À l'issue de chaque module, vous aurez la possibilité d'aller plus loin en répondant à un quiz pour valider les connaissances que vous aurez acquises. Vous recevrez un badge numérique valorisant vos connaissances sur le changement climatique, ses enjeux et les moyens d'agir.

L'obtention des 5 badges donne accès au badge " B.A.-BA du climat et de la biodiversité ", qui certifie l'ensemble du parcours.

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Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation en ligne gratuite proposée par le Cned sur les causes du réchauffement climatique, les conséquences possibles de ce changement et les solutions pour l'atténuer et s'y adapter. Fruit d'une collaboration entre experts scientifique

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Le poids de leur poubelle noire a débuté à 7 kilos. Aujourd'hui il est descendu à 0,5/1 kilos. Découvrez le parcours ZD de Sandy, Tuihani...

Nous sommes allés à la rencontre de Cécile, Mika et Hanalei. Se sentant déjà concernés par les problèmes environnementaux, la famille a...

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Préservons notre fenua et changeons nos habitudes d'achat et de consommation. Retrouvez ici toute l'actualité en faveur de l'environnement en Polynésie.

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Les mardis de l'IH2EF: L'éducation au développement durable

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Les mardis de l'IH2EF: L'éducation au développement durable

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L'éducation au développement durable (EDD) encourage l'ensemble des personnels d'encadrement, inspecteurs, personnels de direction, cadres administratifs à s'impliquer et à mobiliser les élèves et les professeurs vers des évolutions profondes de comportements individuels et collectifs. Les enjeux du développement durable apparaissent de manière explicite dans les nouveaux programmes d'enseignement de l'école primaire et aux programmes d'enseignements disciplinaires du collège et du lycée général, technologique et professionnel.

L'éducation est, aujourd'hui, un volet essentiel de la stratégie nationale de transition écologique pour un développement durable. L'EDD fait désormais partie intégrante de la formation initiale des élèves, dans l'ensemble des écoles et des établissements scolaires et questionne ainsi le pilotage des personnels l'encadrement concernés.
Quels sont les enjeux de cette éducation dite transversale ? Comment déployer le parcours citoyen et le parcours santé pour répondre à ces enjeux ? Comment piloter ces parcours pour une meilleure prise en compte des objectifs liés au développement durable ? Quels sont les leviers de pilotage à disposition ?

Le premier temps de ce direct a été consacré à l'explicitation des objectifs du développement durable et la manière dont L'EDD doit se structurer autour de nouveaux axes dont l'horizon est défini par l' ONU dans le cadre de l'Agenda 2030.

La question de la formation, de l'action éco-délégués et des partenariats actifs pour atteindre ces objectifs a été évoquée sous forme de témoignages et d'analyse de pilotages mis en œuvre.
Consulter la sélection documentaire
Ingénieure de formation à l'IH2EF

Magali VILLAIN-LOPES

Ingénieure de formation à l'IH2EF
Fonction exercée à la date de l'intervention
Ressources

- Sélection documentaire - Sélection de ressources non exhaustive réalisée dans le cadre de l'émission les Mardis...

Actualités

Au vu de l'importance des enjeux sociétaux liés au changement climatique et à la perte de biodiversité, et dans le...

Ce décret élargit la compétence des CESC aux problématiques environnementales et fait évoluer le fonctionnement de...

Le rapport du groupe de travail présidé par Jean Jouzel et Luc Abbadie présente les enjeux de la préparation des...

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Les mardis de l'IH2EF : l'éducation au développement durable

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L'éducation au développement durable (EDD) encourage l'ensemble des personnels d'encadrement, inspecteurs, personnels de direction, cadres administratifs à s'impliquer et à mobiliser les élèves et les professeurs vers des évolutions profondes de comportements individuels et collectifs.

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Les outils pour une éducation au développement durable (EDD) | Hachette Education Enseignants

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Comment enseigner l’Education au Développement Du-rable de manière efficace ? Découvrez les outils éducatifs incontournables pour les enseignants, des

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170 actions pour lutter contre le changement climatique 

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170 actions pour lutter contre le changement climatique 

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YOUR ACTIONS TO ‍SAVE THE PLANET SHOULDN'T SLOW DOWN

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Nos programmes pédagogiques

Ce support pédagogique est composé de cinq épisodes à la fois divertissants et instructifs, ces vidéos sont spécialement conçues pour les enfants âgés de 6 à 12 ans.

Elles ont été élaborées dans le but d'aider les enseignants à expliquer les bénéfices du tri et du recyclage et à souligner l'importance du geste de chacun au quotidien.

Notre objectif est de sensibiliser à la préservation de l'environnement.

Le programme pédagogique Passeport du Tri a pour but de réaliser deux objectifs :

La sensibilisation aux défis liés au tri et au recyclage en vue de la préservation de l'environnement.

L'éducation en matière de développement durable à travers l'illustration du tri et du recyclage des emballages et papiers .

Ce programme pédagogique a été conçu avec des enseignants. Très simple à mettre en œuvre, il permet d'aborder des notions essentielles tout en modulant l'apprentissage selon le niveau de la classe.

Il pourra être complété par des activités d'approfondissement à la convenance de l'enseignant.

Quelles sont les notions abordées dans le programme Passeport du tri ?

Expliquer les bonnes pratiques du tri des déchets et l'impact de ce geste au quotidien avec des exemples concrets de comment trier.

Aborder les caractéristiques des différents types de déchets, tels que le papier, le plastique, le verre, les emballages alimentaires, etc.

Présenter les étapes du processus de recyclage en mettant en lumière les matériaux qui peuvent être recyclés et transformés en nouveaux produits.

Pour en savoir plus, découvrez les vidéos Passeport du tri !

Notre façon de vivre évolue

La fabrication d'un emballage

Le parcours d'un emballage trié

Les bénéfices du recyclage

Deviens un super-trieur à la maison !

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Retrouvez de nombreuses activités, jeux, et les corrections, testés avec des enseignants et adaptés aux 6 - 8 ans, ou au 9 - 11 ans selon le niveau de la classe.

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Activités pédagogiques pour un établissement scolaire plus durable 

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Activités pédagogiques pour un établissement scolaire plus durable 

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119 Activités Pédagogiques pour un établissement scolaire plus durable

Renaissance Écologique, l'Atelier Canopé des Landes et Profs en Transition ont réuni leur communauté pour établir une liste d'actions qui engagent les élèves pour un monde plus durable. Toutes ces idées sont liées aux thématiques Éco-École, ce qui permet à tout moment de trouver la documentation qui explique pourquoi ces actions sont essentielles.

Découvrez la version PDF à imprimer ici

Dans l'esprit de l'intelligence collective, ceci est un travail continu. Si vous avez d'autres idées à a jouter, n'hésitez pas à nous écrire sur en cliquant ici :

Téléchargez le kit .pdf et des fichiers de la fresque:

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Les Chiffres Clés

Faire une balade dans une ferme en agroforesterie

Faire une balade dans une ferme en agroforesterie

Éduquer au goût et faire une dégustation

Eduquer au goût et faire une dégustation

Faire une recherche sur la raie et l'impact écologique de la pêche

Quelles espèces sont menacées par la surpêche ?

Quelles espèces ne le sont pas ?

Quel poisson pourrait-on manger qui soit moins impactant pour l'écosystème ?

Vous pouvez consulter ce guide fait par le WWF pour en savoir plus : guide sur la pêche responsable
Faire une recherche sur la raie et l'impact écologique de la pêche de certaines espèces

Faire une recherche sur les différents types d'agriculture, de la graine aux produits que l'on a dans nos assiettes Vous trouverez des ressources et des jeux autour de l'alimentation et l'agriculture ici

Faire une recherche sur les différents types d'agriculture, de la graine aux produits que l'on a dans nos assiettes

Consommer des produits locaux Faire une recherche sur les émissions des aliments et les bienfaits de manger local. Les avantages de manger local :

Produire moins d'émissions avec moins de transport

Soutenir l'économie locale

Rencontrer les petits producteurs dans la communauté

Consommer des produits locaux

Faire une visite pour voir l'agriculture urbaine dans la communauté

Faire une visite pour voir l'agriculture urbaine dans la communauté

Faire une cartographie des produits de saison dans sa région et dans son pays Quelques questions à se poser avant de commencer :

Comment pouvons-nous promouvoir la nourriture locale, de saison, respectueuse du vivant ?

Si nous achetons un produit qui est hors saison, d'où vient-il ? ?

Quel est le chemin que prend ce produit avant d'arriver dans nos assiettes ?

Faire une cartographie des produits de saison dans sa région et dans son pays

Aller sur un marché pour rencontrer un producteur local Laissez les élèves préparer des questions à poser au producteur pour faire une interview.

Aller sur un marché pour rencontrer un producteur local

Faire du pain avec du blé des environs et aller également visiter une plantation de blé Vous trouverez plus de ressources autour de la transformation du blé ici : L'Ecole des Céreales

Faire du pain avec du blé des environs et aller également visiter une plantation de blé

Faire une fresque de l'alimentation Comprendre les grandes lignes de notre alimentation et les impacts environnementaux, sanitaires et sociaux qu'elle engendre. Puis définir ce qu'est une alimentation durable (végétalisée, locale et en agriculture bio). Comprendre en quoi une alimentation durable améliore la résilience alimentaire. Créateur : Julien Briton Contact : fresquealim@gmail.com http://fresquealimentation.org/

Faire une fresque de l'alimentation

Découvrir de légumes anciens ou locaux et partager des recettes autour de ces légumes Cette recherche pourrait déclencher une discussion sur la signification de ces légumes anciens, pourquoi ils semblent avoir disparu, ou même le système alimentaire qui donne la priorité aux produits qui sont conservés plus longtemps. Vous trouverez une liste pour des légumes anciens de la France ici pour commencer, mais vous pouvez aller plus loin en consultant des livres avec l'aide du bibliothécaire de votre école ou votre professeur documentaliste.

Découvrir de légumes anciens ou locaux et partager des astuces et des recettes autour de ces légumes

Organiser un pique-nique zéro-déchet pour parler de l'alimentation Consultez cet article de Profs en Transition pour trouver des idées pour votre pique-nique scolaire zéro déchet.

Organiser un pique-nique zéro-déchet pour parler de l'alimentation

Cliquez pour retrouver l'accueil !

Préparer un repas patrimoine mondial de l'UNESCO Un repas patrimoine français prend en compte non seulement les recettes, mais aussi des traditions associées au repas lui-même. "Le repas gastronomique met l'accent sur le fait d'être bien ensemble, le plaisir du goût, l'harmonie entre l'être humain et les productions de la nature" -citation du site de l'UNESCO

Préparer un repas patrimoine mondial de l'UNESCO

Aller dans une ferme, à proximité pour discuter avec un producteur local

Aller dans une ferme à proximité pour discuter avec un producteur local

Sensibiliser autour du cacao Le cacao est un produit qui est omniprésent dans nos vies et dont les conséquences écologiques sont très fortes. Cet article de Profs en Transition fournit de bonnes pistes pour aborder ce sujet dans la salle de classe.

Sensibiliser autour du cacao

Préparer un petit déjeuner hebdomadaire ensemble pour promouvoir l'équilibre alimentaire

Préparer un petit déjeuner hebdomadaire ensemble pour promouvoir l'équilibre alimentaire

Réfléchir à la place de l'humain dans la chaîne alimentaire Pour trouver des idées, vous pouvez consulter cette séance pédagogique par Education et Numérique

Réfléchir à la place de l'humain dans la chaîne alimentaire

Promouvoir les aliments locaux et de saison Vous pouvez chercher des aliments avec ce calendrier, ou imprimer un calendrier comme cela (ou en fabriquer un vous-même !)

Promouvoir les aliments locaux et de saison

Faire des activités pédagogiques autour de l'alimentation saine et équilibrée

Faire des activités pédagogiques autour de l'alimentation saine et équilibrée

Se questionner sur l'importance de limiter l'importation de produits exotiques

Se questionner sur l'importance de limiter l'importation de produits exotiques

Découvrez le dessin interactif MIAMM pour trouver plus idées pédagogiques autour de l'alimentation

Faire un cours de cuisine végétarienne ou un partage de recettes végétariennes Un repas végétarien consomme en général deux fois moins de CO2 qu'un repas qui contient de la viande. Pourquoi ne pas partager des recettes simples et faciles pour essayer chez soi ?

Faire un cours de cuisine végétarienne ou un partage de recettes végétariennes

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Les Chiffres Clés

Donner le surplus alimentaire à des associations Il y a de nombreuses associations en France qui ont pour but de réduire le gaspillage alimentaire. Cependant, il faut essayer de réduire le gaspillage au maximum à la source parce que "le meilleur déchet est celui qui n'existe pas" !

Donner le surplus alimentaire à des associations

Nouer des partenariats avec des entreprises et associations de recyclage Vous trouverez des ressources autour du recyclage ici :

Il est aussi possible de créer de nouvelles filières de recyclage avec Terra Cycle pour recycler des objets comme des filtres à eau et des écouteurs par exemple.

Nouer des partenariats avec des entreprises/associations de recyclage

Installer des poubelles de tri dans l'établissement Cela pourrait être l'occasion de décrypter les consignes de recyclage dans la commune de l'école. Ce n'est pas toujours évident et c'est variable entre régions et entre communes. En fonction du niveau de chaque classe, les élèves peuvent s'engager dans la démarche avec le directeur de l'école pour installer ces poubelles de tri.

Installer des poubelles de tri dans l'établissement

Acheter du matériel informatique reconditionné Cela pourrait être l'occasion d'entamer une discussion autour des conséquences environnementales du numérique. Vous trouverez une site pour l'achat du matériel reconditionné réparé en France (SMAART), ainsi qu'un article qui détaille plus de ressources pour le matériel numérique reconditionné.

Acheter du matériel informatique reconditionné

Apprendre aux élèves ce qu'est le cycle de vie d'un produit Découvrir ce qu'est un cycle de vie

Apprendre aux élèves ce qu'est le cycle de vie d'un produit

Utiliser du matériel scolaire réutilisable plutôt que jetable Nous utilisons beaucoup de matériel à usage unique en classe. Ce guide Zéro Déchet dans la salle de classe propose quelques idées pour éviter certaines sources de déchets dans la salle de classe.

Utiliser du matériel scolaire réutilisable plutôt que jetable

Faire réparer le matériel défectueux dans un Repair Café Vous trouverez une carte des Repair Cafés déjà installés en France : Visiter un Repair Café.

Trouver un Repair Café en France

Réseau National des Ressourceries en France

Qu'est-ce que c'est qu'une ressourcerie ?

Faire réparer le matériel défectueux dans un Repair Café

Un Composteur à l'Ecole

Projet Lombricomposteur Classe CM1

Installer un composteur pour les déchets alimentaires à la cantine Vous trouverez quelques ressources pour installer un composteur à l'école ici :

Installer un composteur pour les déchets alimentaires à la cantine

Ecole Zéro Déchet par Profs en Transition

Guide sur le plastique grand publique

Fiche de préparation CP

Supprimer les bouteilles plastiques à l'école Vous trouverez quelques idées supplémentaires ici :

Supprimer les bouteilles plastiques à l'école

Recycler bouchons, papier, piles, cartouches d'encre, fournitures de bureau usagées Vous pouvez également participer aux évènements tel que le "World Cleanup Day" pour agir et sensibiliser vos élèves autour des déchets dans la salle de classe.

Recycler bouchons, papier, piles, cartouches d'encre, fournitures de bureau usagées

Réduire le gaspillage alimentaire à l'école Voici un guide pour réduire la gaspillage alimentaire à l'école : Guide Gaspillage Alimentaire Tibi

Réduire le gaspillage alimentaire à l'école

Réutiliser : créer une bibliothèque de dons de fournitures et de manuels scolaires Discuter de la définition de l'économie circulaire. Comment pouvons-nous remplacer des objets jetables ?

Réutiliser : bibliothèque de dons de fournitures et manuels scolaires

Une poule à l'école niveau CP

Écococotte

Adopter une poule pour l'école Voici deux ressources pour l'adoption d'une poule:

Acheter une poule pour l'école

Rendre les déchets à la terre le plus possible Guide Rendre les Déchets à La Terre

Rendre les déchets à la terre le plus possible

Faire un pique-nique scolaire Zéro-Déchet Vous trouverez quelques idées pour faire un pique-nique zéro déchet ici : Profs en Transition Pique Nique Zéro Déchet

Faire un pique-nique scolaire Zéro-Déchet

Un Composteur à l'Ecole Projet

Lombricomposteur Classe CM1

Installer un composteur pour les déchets alimentaires de la cantine Vous trouverez quelques ressources, pour installer un composteur à l'école, ici :

Installer un composteur pour les déchets alimentaires de la cantine

Visiter un centre de tri pour voir quelle quantité de déchets est réellement recyclée Cet exercice permet aux élèves d'apprendre les consignes de tri dans sa commune ou dans son département (il existe des différences entre l'une et l'autre)

Visiter un centre de tri pour voir quelle quantité de déchets est réellement recyclée

Cliquez pour retrouver l'accueil !

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Les Chiffres Clés

Sensibiliser à l'inclusion et l'Éthique du Care L'Éthique du Care s'agit d'une philosophie morale qui met en avant le soins des autres, la vulnérabilité, l'entraide et bien plus. Pour en savoir plus, vous pouvez consulter cet article scientifique : Éthique du Care.

Sensibiliser à l'inclusion et l'éthique du care

Privilégier les liens intergénérationnels Les liens intergénérationnels sont importants pour le bien-être de tous les individus, ainsi que la société dans son ensemble. La présence d'enfants atténue la solitude des personnes âgées, et les personnes âgées apportent des connaissances et des histoires culturelles aux enfants. Vous trouverez plus d'idées sur les bénéfices des liens intergénérationnels dans cet article: Éducation et les liens intergénérationnels

Privilégier les liens intergénérationnels

Intervention par un psychologue

Établir la différence entre la santé mentale, physique, spirituelle

Activités pour mieux comprendre l'éco-anxiété et la solastalgie

Article sur la santé mentale des enfants et des jeunes

Kit pédagogique "Le Jardin Dedans" pour élèves entre 8-11 ans

Cahier Engagé sur la santé mentale pour les moins de 30 ans

6 activités liées à la psychologie positive et la résolution de conflits

Affiche "J'utilise mon souffle"

Cartes exercices respirations pour les enfants

Mettre en place des activités liées à la santé mentale Des ressources et des idées autour de la santé mentale :

Mettre en place des activités liées à la santé mentale

Maîtriser son organisation et son rapport au temps Proposer le méthode "SMART" pour maitriser ses objectifs.

Maîtriser son organisation et son rapport au temps

Faire des activités artistiques et créatives Les élèves peuvent s'exprimer en chantant, en faisant du rap ou en faisant des cours de musique pour extérioriser différemment leurs sentiments et engagements

Faire des activités artistiques et créatives

Guide économiser l'énergie chez soi par l'ADEME qui montre l'aération des pièces en hiver

Pourquoi aérer les pièces

Un air sain chez soi guide par l'ADEME

Aérer les salles de classe L'aération de la salle de classe est utile pour la qualité d'air mais aussi pour faire des économies d'énergie en hiver (en réduisant l'humidité de la pièce). Le fait de sortir d'une salle de classe aide les élèves aussi à changer de cadre et à avoir un regain de concentration.

Aérer les salles de classe

Sensibiliser aux rapports de domination et aux rapports de force Ces rapports de force peuvent être présents entre les professeur.e.s, les chefs d'établissement, les élèves, et le rectorat

Sensibiliser aux rapports de domination et aux rapports de force

La Pleine Conscience à l'Ecole

Exercices de respiration et relaxation pour les enfants

Faire des exercices de respiration et de pleine conscience Ces types d'activités contribue à promouvoir les compétences en matière de régulation émotionnelle, même en dehors de la classe.

Faire des exercices de respiration et de pleine conscience

Faire un débat et une étude de documents sur la prévention des risques au travail Cette activité s'adresse aux enseignants, afin de créer une culture de travail sûr et de soutenir la santé mentale des enseignants

Faire un débat et une étude de documents sur la prévention des risques au travail

Séquence sur les écrans et la santé école primaire

Un article sur la santé mentale des jeunes

Sensibiliser à l'utilisation du numérique Souligner les impacts du numérique sur notre santé et notre bien-être, surtout pour cette génération qui a grandi avec des écrans

Sensibiliser à l'utilisation du numérique

Proposer des cours de yoga, de stretching, de chi gong ou d'arts martiaux Fiche de préparation pour l'école élémentaire avec des séquences de yoga

Proposer des cours de yoga, stretching, chi gong, ou arts martiaux

Préparer un repas ensemble La préparation d'un repas en commun sert à responsabiliser les élèves. Cette activité peut être faite en lien avec la cantine, la restauration collective de l'école et en famille (co-éducation)

Préparer un repas ensemble

Promouvoir des activités qui contribuent à une bonne alimentation et à une bonne santé Vous pouvez aborder les sujets suivants :

Voici quelques cahiers pédagogiques sur l'alimentation pour les enseignants

Promouvoir des activités qui contribuent à une bonne alimentation et à une bonne santé

Exercices de respiration pour les plus que 6 ans

Ressources sur la gestion des émotions école élémentaire

Informations sur les émotions à l'école

Listes de méditation pour les enfants et les jeunes adultes (en bas de la page)

Faire des activités de souffle, de recentrage, de pleine conscience, de méditation et de gestion des émotions Vous trouverez quelques ressources pour différentes tranches d'âge :

Faire des activités de souffle, de recentrage, de pleine conscience, de méditation et de gestion des émotions

Faire des activités d'expérience de nature Ces activités peuvent consister à faire du pistage et à prendre connaissance du vivant pour rappeler aux élèves qu'ils dépendent de la nature. Pour les élèves plus jeunes, ils peuvent faire des activités ciblées pour découvrir la nature, et pour les élèves plus âgés, ces activités peuvent être liées au sciences de la vie et basées sur l'identification des espèces.

Faire des activités d'expérience de nature

Faire des activités sportives dans la nature Que ce soit pour la randonnée, le bivouac, ou simplement une balade ou un pique-nique avec des amis, passer du temps au vert est bien pour la santé mentale et physique. Particulièrement pour les élèves qui habitent dans une grande ville ou qui n'ont pas forcément les moyens pour sortir de la ville, il est important de trouver des opportunités d'être dans la nature et de parler de l'importance de la nature pour la santé.

Faire des activités sportives dans la nature

observer des images

changer le décor

rêver

renoncer à la perfection

réduire son esprit de compétition

concrétiser ses idées

vivre avec tous ses sens

lâcher prise

Cultiver l'imagination Des idées pour cultiver l'imagination:

Cultiver l'imagination

Cliquez pour retrouver l'accueil !

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Les Chiffres Clés

Végétaliser autour de l'école et dans l'espace public Il faut contacter la mairie pour plus d'informations sur comment obtenir un permis de végétalisation. Chaque ville et chaque commune ont des objectifs de végétaliser davantage d'espaces publics, dont les espaces scolaires. Les élèves peuvent contribuer à la demande, ou choisir les espèces désirées dans cet espace vert. Ils peuvent aussi préparer une liste d'arguments sur les bénéfices d'avoir une rue végétalisée, à diffuser dans la communauté. Quelques questions pour réfléchir : Faut-il planter des plantes indigènes ? Quel type d'exposition au soleil y a-t-il à cet endroit ? Quel investissement en temps et en matériel demandera l'entretien de ces espaces ?

Végétaliser autour de l'école ou dans l'espace public

Participer à une marche pour le climat et la biodiversité

Participer à une marche pour le climat et la biodiversité

Inviter un apiculteur à venir avec ses abeilles pour expliquer la vie de la ruche Les élèves peuvent faire une séquence préparatoire pour mieux comprendre la vie des abeilles. L'apiculteur peut aller plus loin en expliquant les espèces différentes et la différence entre les espèces indigènes et les autres espèces, ainsi que les facteurs qui menacent les abeilles actuellement. Voici une exemple d'une séance préparatoire pour des élèves en école primaire : Comprendre la vie des abeilles

Inviter un apiculteur qui viendra avec ses abeilles pour expliquer la vie de la ruche

Fabriquer un hôtel à insectes Privilégiant la biodiversité et toutes les espèces, un hôtel à insectes favorise la préservation de leur habitat dans un milieu urbain. Il est important de voir que les insectes sont plus que de simples nuisibles et qu'ils font partie intégrante des écosystèmes qui remplissent des fonctions essentielles. Vous trouverez une séquence pour les CM1 ici sur comment fabriquer un hôtel à insectes avec les élèves.

Fabriquer un hôtel à insectes

Participer à un projet de jardinage partagé et intergénérationnel dans le quartier

Participer à un projet de jardinage partagé et intergénérationnel dans le quartier

Fabriquer des bombes de graines La fabrication des bombes de graines est une activité ludique pour les élèves de tous âges. Il n'y a pas besoin de beaucoup de matériel et c'est un moyen simple de soutenir la biodiversité dans son quartier et sa ville. Vous trouverez une guide pour fabriquer vos propres bombes de graines ici

Fabriquer des bombes de graines

Fabriquer des nichoirs Il faut se renseigner d'abord sur les espèces d'oiseaux qui existent dans les environs et leurs besoins. Fabriquer et poser un nichoir

Fabriquer des nichoirs

Installer et entretenir un jardin des 4 saisons dans l'école Un jardin de quatre saisons est un jardin avec des fruits et légumes de saison, pour faire découvrir aux élèves les différences entre les saisons et les besoins particuliers de chaque plante

Installer et entretenir un jardin des 4 saisons dans l'école

Installer un potager à l'école dont la production sera servie à la cantine Voici une article avec des conseils pour l'installation d'un potager à l'école

Installer un potager dans l'école dont la production sera servie à la cantine

Faire un reportage en allant faire des entretiens avec les commerçants et les producteurs locaux Ce reportage peut être fait dans un format vidéo ou gazette, en laissant l'aspect créatif aux élèves

Faire un reportage en allant faire des entretiens avec les commerçants et les producteurs locaux

Créer une bourse d'échanges gratuite de graines ou de plantes Le partage de graines aide a préserver les variétés anciens et peut contribuer à un apprentissage sur le cycle de vie des plantes. Vous pouvez aussi consulter cette ressource pour reproduire ses semences

Créer une bourse d'échanges gratuite de graines ou de plantes

Faire des balades exploratoires pour observer la faune et la flore de la ville Essayez d'organiser ces balades avec un expert ou une association

Faire des balades exploratoires pour observer la faune et la flore de la ville

Planter des plantes mellifères pour nourrir les insectes et les oiseaux pollinisateurs Auparavant, il faut s'assurer que l'endroit choisi est adapté pour ces plantes, pour l'arrosage, l'exposition au soleil, et la concurrence avec d'autres plantes. Les matériaux recyclés tels que le bois ou les vieux pneus peuvent être utilisés pour construire les bacs. Si vous voulez plus d'informations sur les pollinisateurs, vous pouvez consulter ce guide fait par l'association Arthropologia.

Planter des plantes mellifères pour nourrir les pollinisateurs

Demander à la mairie une autorisation pour installer des pâturages en ville Les pâturages et les fermes urbaines fournissent un habitat essentiel pour améliorer la biodiversité ainsi qu'un effet régulateur sur les îlots de chaleur

Demander à la mairie d'autoriser l'installation des pâturages en ville

Participer à une Fresque de la Biodiversité La fresque de la Biodiversité est un atelier ludique et collaboratif qui permet de mieux comprendre les interactions du vivant et l'importance de la Biodiversité. Appréhendez la complexité du vivant grâce aux mini-jeux écosystèmes, puis 40 cartes pour réfléchir à nos dépendances et impacts vis-à-vis de la biodiversité. Fresque de la Biodiversité

Participer à une Fresque de la Biodiversité

Faire des balades exploratoires pour semer les bombes de graines Avant de commencer, il faut repérer les lieux et demander une autorisation de la mairie si nécessaire. Ce n'est pas autorisé dans les parcs nationaux français, mais dans les communes et en ville c'est normalement autorisé. Vous pouvez consulter cet article pour plus d'infos sur les bombes de graines et et d'autres idées pour savoir où les planter.

Faire des balades exploratoires pour semer les bombes de graines

Visiter un maraîchage ou une ferme qui pratique l'agroécologie En visitant un maraichage ou une ferme engagée pour l'environnement, les élèves apprennent directement les différences entre la monoculture et la polyculture, pourquoi il faut favoriser la biodiversité, et la science derrière les pratiques d'agroécologie

Visiter un maraîchage ou une ferme qui pratique l'agroécologie

Organiser une marche exploratoire pour découvrir la faune et la flore de la montagne Vous pouvez faire une recherche sur les espèces avant la sortie ou partir avec un guide ou une association locale. Après cette balade, les élèves peuvent faire un petit reportage vidéo ou écrire une gazette sur la balade exploratoire et la biodiversité en montagne

Organiser une marche exploratoire pour découvrir la faune et la flore de la montagne

Faire un reportage vidéo ou écrire une gazette sur la biodiversité en montagne ou sur la marche exploratoire

Faire un petit reportage vidéo ou écrire une gazette sur la biodiversité en montagne ou sur la marche exploratoire

Faire un presse-papier des feuilles ramassées dans la même montagne au fil des 4 saisons

Faire un presse-papier des feuilles ramassées dans la même montagne au fil des 4 saisons

Identifier les chants d'oiseaux avec une association

Identifier les chant d'oiseaux avec une association

Observer et répertorier la biodiversité de la forêt Cela peut inclure les animaux, oiseaux, arbres, plantes, et champignons

Observer et répertorier la biodiversité de la forêt

Participer à une Fresque de la Forêt La Fresque de la Forêt est un atelier ludique, pédagogique, collaboratif pour comprendre les enjeux de la déforestation, à l'aide d'un jeu de 59 cartes. En équipe, vous allez pouvoir maîtriser un enjeu complexe et très éloigné de notre quotidien, afin de devenir des acteurs et actrices engagés pour la préservation des forêts Créateurs : all4trees Contact : fresque@all4trees.org Site internet : All 4 Trees

Participer à une Fresque de la Forêt

Faire une Fresque du Sol Ce travail qui est en cours, La Fresque du Sol est un projet qui vise à adapter la démarche de la Fresque du Climat en abordant tous les enjeux qui concernent les sols

Faire une Fresque du Sol

Écrire une charte biodiversité de l'école

Écrire une charte biodiversité de l'école

Participer à un ramassage de déchets

Participer à un ramassage de déchets

Faire des balades de marquage de plaques d'égout

Faire des balades de marquage de plaques d'égout

Dessiner un maximum d'organismes vivants sous la mer ou dans les zones humides

Dessiner un maximum d'organismes vivants sous la mer ou dans les zones humides

Écrire une charte de bonne conduite dans la nature Cela peut être un travail collaboratif entre plusieurs classes ou l'ensemble de l'établissement scolaire !

Écrire une charte de bonne conduite dans la nature

Proposer une charte biodiversité à la mairie si elle n'en dispose pas

Proposer une charte biodiversité à la mairie si elle n'en dispose pas

Organiser une marche exploratoire pour découvrir la faune et la flore de la forêt Après cette balade, les élèves peuvent faire un reportage vidéo ou écrire une gazette sur la marche exploratoire et la biodiversité en forêt

Organiser une marche exploratoire pour découvrir la faune et la flore de la forêt

Faire des balades exploratoires pour observer la faune et la flore du bord de mer ou des côtes Vous pouvez faire une recherche sur les espèces avant la sortie ou même y aller avec un guide ou une association locale. Après cette balade, les élèves peuvent faire un reportage vidéo ou écrire une gazette sur la balade exploratoire et la biodiversité en mer

Faire des balades exploratoires pour observer la faune et la flore de bord de mer ou des côtes

Installer des nichoirs dans l'école, chez soi ou dans le quartier Avec l'autorisation de la mairie et des propriétaires, bien sûr !

Installer des nichoirs dans l'école, chez soi ou dans le quartier

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Spipoll (autour des insectes)

Oiseaux des jardins

Sauvages dans ma rue (plantes)

Muséum National des Sciences Naturelles

Lancer ou rejoindre un projet de sciences participatives autour de la biodiversité Il existe déjà de nombreux projets autour des sciences participatives. Vous trouverez une liste ici:

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Les Chiffres Clés

Sensibiliser au handicap avec des ateliers sur une multitude de sujets Vous pouvez faire découvrir les difficultés des PMR en mobilité avec des jeux mixtes, un parcours en EPS, ou une journée sportive inclusive. Vous trouverez quelques idées ici sur le site Eduscol

Sensibiliser au handicap avec des ateliers sur une multitude de sujets.

Monter des projets intergénérationnels

Monter des projets intergénérationnels

Créer un trombinoscope de personnalités handicapées

Créer un trombinoscope de personnalités handicapées

Créer des rencontres intergénérationnelles Ces rencontres peuvent prendre la forme de lectures, d'activités artistiques dans les maisons de retraite, dans des tiers-lieux, à la médiathèque, ou dans des salles en mairie

Créer des rencontres intergénérationnelles

Mettre en place un programme de tutorat ou de mentorat entre jeunes et professionnels

Mettre en place un programme de tutorat ou de mentorat entre jeunes et professionnels

Faciliter l'entraide entre élèves Cela pourrait être pour toutes les matières scolaires, y compris l'apprentissage du français

Faciliter l'entraide entre élèves

Mettre en place un partage d'objets et de savoir-faire Cela peut être une zone physique de troc, tel qu'une bibliothèque de livres et d'objets. Cela peut être aussi un temps de partage des connaissances

Mettre en place un partage d'objets et de savoir-faire

Casser les stéréotypes de genre Vous pouvez consulter ce podcast BarbOCitron ainsi que cet article du Reseau Canopé pour des idées originales sur comment aborder ces sujets avec les enfants

Casser les stéréotypes de genre

Mettre en place une correspondance ou un échange avec des jeunes d'autres pays Pour valoriser les échanges de culture et d'origine, vous pouvez faire des rencontres en ligne, ou même dans vos villes avec des personnes refugiées. L'association SINGA France, par exemple, offre des évènements ludiques pour faciliter l'échange entre les nouveaux arrivés et les français

Mettre en place une correspondance ou une échange avec des jeunes d'autres pays

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

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Les Chiffres Clés

Former les futurs citoyens avec un travail autour de l'EMI et le climat Il s'agit d'un travail important pour lutter contre le scepticisme climatique, le "greenwashing" et de se questionner sur les croyances sur le réchauffement climatique. Vous trouverez une ressource pour les élèves en école secondaire sur l'EMI et le changement climatique : Ressources pour l'EMI et le réchauffement climatique

Former les future citoyens avec un travail autour de l'EMI et le climat

Aborder des sujets tels que l'immigration et les migrants climatiques On estime que la migration climatique atteindra 1 milliard de personnes déplacées d'ici 2050. Afin de mieux comprendre la situation et de s'adapter à l'accueil des étrangers, il faut bien réfléchir sur l'adaptation de nos villes et de nos cités. Pour en savoir plus, notamment sur nos idées reçues et les différentes catégories et causes de la migration climatique, vous pouvez consulter cet article.

Aborder des sujets tels que l'immigration et les migrants climatiques

Explorer les liens entre la construction et le climat Vous pouvez aborder plusieurs sujets tel que la rénovation énergétique, la construction avec des matériaux biosourcés, et l'artificialisation des sols.

Explorer les liens entre la construction et le climat

Observer les lieux selon différents axes Vous pouvez faire un exercice pour constater des différences dans le temps, pour faire le lien avec les activités humaines versus naturelles (volcanisme, etc.), et aussi pour dégager un vocabulaire scientifique sur le climat (émissions GES, anthropocène).

Observer les lieux selon différents axes

Faire une étude pour voir des traces du réchauffement climatique dans votre ville Cette activité peut être effectuée après une étude de textes, de descriptions historiques, littérature, etc. qui renseignent sur le lieu et ses évolutions

Faire une étude pour voir des traces du réchauffement climatique dans votre ville

Reconstruire avec les élèves la cité idéale Les élèves peuvent faire une représentation avec une maquette ou une autre forme artistique. En utilisant les principes de la Fresque de la Renaissance Écologique, les élèves peuvent mettre en focus l'interpénétration entre le monde rural et citadin. Cela peut aller plus loin en abordant les sujets tels que le concept de frontière, la séparation entre la ville et la campagne

Reconstruire avec les élèves la cité idéale

Visiter un site et faire des relevés de température différentielle entre deux lieux Ce site peut être une rue, une forêt ou même un parking. L'objectif sera d'étudier les caractéristiques qui déterminent les températures et de voir si ça correspond dans ces cas

Visiter un site et faire des relevés de température différentielle entre deux lieux

Sensibiliser sur les zones les plus fragiles et à risque Pour commencer, vous pouvez aborder les sujets tels que

Sensibiliser sur les zones les plus fragiles et à risque

Montrer les solutions proposées par la fresque qui réduisent les émissions de gaz à effet de serre (GES) Quelles stratégies existent déjà sur la fresque ? Quelles stratégies peut-on ajouter sur la fresque ?

Montrer les solutions proposées par la fresque qui réduisent les émissions de GES

Explorer des solutions "low-tech" Profitez de l'occasion pour parler de la décroissance, de la sobriété et des solutions tels que le bateau à voile, etc.

Explorer des solutions "low-tech"

Faire un débat sur l'impact de l'innovation sur les enjeux climatiques

Faire un débat sur l'impact de l'innovation sur les enjeux climatiques

Faire la différence entre le climat et la météo Cela pourrait se faire avec un travail comparatif des normales saisonnières sur une période de temps

Faire la différence entre le climat et la météo

Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

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Les Chiffres Clés

Installer des récupérateurs d'eau de pluie Un récupérateur des eaux de pluie peut être utilisé pour arroser les terrains de l'école, notamment en période de sécheresse

Installer des récupérateurs d'eau de pluie

Matérialiser les volumes d'eau par usage, par habitant et par an Faites une représentation visuelle avec des bouteilles réunies en pyramide en faisant des exercices de mathématiques et de proportion. Vous trouverez l'usage moyen par habitant ici

Matérialiser les volumes d'eau par usage, par habitant et par an

Mener un état des lieux des usages dans l'établissement Se questionner sur le gaspillage des toilettes, le lavabo, et le réglages des boutons poussoir. Consultez ce guide par l'ADEME sur la conservation de l'eau pour avoir des astuces.

Mener un état des lieux des usages dans l'établissement

Faire un tour pour comprendre le circuit de l'eau dans l'établissement Suivez les tuyaux dans l'établissement pour mieux comprendre le circuit d'eau potable et le circuit d'eau usée

Faire un tour pour comprendre le circuit de l'eau dans l'établissement

Découvrir les techniques d'agriculture qui préservent la qualité et la rétention d'eau L'une de ces techniques consiste à gérer le sol avec des pratiques agroécologiques telles que le paillage et l'irrigation goutte-à-goutte

Faire comprendre les techniques d'agriculture qui préservent la qualité et la rétention d'eau, tant que les pratiques agroécologiques

]Se questionner sur la nécessité des étangs Les étangs sont des réserves d'eau et de la faune et fournissent de nombreux autres services écosystémiques

Se questionner sur la nécessité des étangs

Utiliser de l'eau recyclée

Utiliser de l'eau recyclée

Découvrir l'effet des pesticides sur les ressources en eau Préserver les ressources en eau et faire face à la pollution liée aux activités agricoles et au jardinage dans la collectivité

Découvrir l'effet des pesticides sur les ressources d'eau

Jardiner et s'interroger sur la gestion de l'eau Découvrir l'utilité d'incorporer le paillage, le binage, et la captation de l'eau de pluie dans un jardin

Jardiner et s'interroger sur la gestion de l'eau

Visiter une station d'épuration avec la classe Cette visite peux encourager les élèves à réfléchir sur le traitement des eaux des collectivités

Visiter une station d'épuration

Se questionner sur quels types de cultures sont le plus "gourmandes" en eau Pour en savoir plus, consultez cet article sur l'agriculture et l'eau en France

Se questionner sur quels types de cultures sont le plus "gourmandes" en eau

Faire une maquette expérience pour apprendre l'utilité des zones humides tampon Vous pouvez découvrir le fonctionnement d'un marais, comment les tourbières fonctionnent comme une éponge, ainsi que la gestion des risques d'inondation

Faire une maquette expérience pour apprendre l'utilité des zones humides tampon

Se former sur la trame bleue et verte Vous trouverez plus d'infos sur la trame verte et bleue ici.

Se former sur la trame bleue et verte

Discuter des enjeux concernant les océans Certains de ces défis sont les suivants :

Discuter des enjeux concernant les océans

Sensibiliser et faire des activités sur les cycles de l'eau (naturel et domestique)

Sensibiliser et faire des activités sur les cycles de l'eau (naturel et domestique)

S'informer sur les enjeux liés aux rivières Vous trouverez des informations sur les liens entre le changement climatique et l'eau ici,

S'informer sur les enjeux par rapport aux rivières

Réfléchir à des solutions pour faire face à la pollution des océans Consultez ce guide avec 40 idées pour éviter le plastique dans la vie quotidienne ! S'inspirer du documentaire "Le grand saphir"

Réfléchir sur des solutions pour faire face à la pollution des océans

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Découvrez les idées de l'initiative "Ecole Zéro-Déchet" par Profs en Transition, qui couvre de nombreuses enjeux dans l'établissement scolaire autour des déchets.

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Les Chiffres Clés

Identifier les énergies que l'on utilise chaque jour dans la vie quotidienne pour faire un bilan

Identifier les énergies que l'on utilise chaque jour dans la vie quotidienne pour faire un bilan

Découvrir le fonctionnement des éoliennes

Découvrir le fonctionnement des éoliennes

Discuter des bienfaits de la rénovation énergétique et l'isolation des bâtiments Vous trouverez plus d'informations ici : renovation énergétique en France.

Discuter des bienfaits de la rénovation énergétique et l'isolation des bâtiments

Sensibiliser à la pollution lumineuse Pourquoi éteindre l'éclairage la nuit ? Discutez du lien avec la biodiversité et de la différence entre la faune diurne et la faune nocturne

Sensibiliser à la pollution lumineuse

Découvrir les énergies et les carburants consacrés aux véhicules Faites une comparaison possible des impacts de l'électricité, le gasoil, l'essence, et l'hydrogène

Découvrir les énergies et les carburants consacrés aux véhicules

Découvrir les énergies à la maison Quelles énergies utilisons-nous pour nous éclairer, nous chauffer et cuisiner ? Comment pourrions-nous les réduire ensuite ?

Découvrir les énergies à la maison

Suivre la consommation de gaz de l'établissement Consultez cet article sur comment lire son compteur de gaz

Suivre la consommation de gaz de l'établissement

Installer des panneaux solaires sur les toits de l'école

Installer des panneaux solaires sur les toits de l'école

Suivre la consommation d'électricité de l'établissement

Suivre la consommation d'électricité de l'établissement

Participer à des ateliers écocitoyens de réparation et faire le lien avec l'énergie utilisée lors de la fabrication des objets

Participer à des ateliers écocitoyens de réparation et faire le lien avec l'énergie utilisée lors de la fabrication des objets

Découvrir comment économiser l'énergie dans l'établissement scolaire Cela peut être en faisant des défis collectifs tels que Cube.S ou Défi Déclics

Découvrir comment économiser l'énergie dans l'établissement scolaire

Calculer les besoins en énergie de l'école et faire un rendement Vous pouvez participer au Projet Watty (pour l'école primaire), ou Projet Établissement Bas Carbone (pour les collèges et lycées)

Calculer les besoins en énergie de l'école et faire un rendement

Étudier les surfaces du sol utilisées par les panneaux solaires Cherchez des solutions comme les installer sur les bâtiments, sur des exploitations agricoles, etc.

Étudier les surfaces au sol utilisées par les panneaux solaires

Étudier l'énergie solaire et la façon dont elle est captée par les plantes Vous pouvez faire un exercice pratique dans un potager à l'école

Étudier l'énergie solaire et la façon dont elle est captée par les plantes

Découvrir comment se déplacer de façon à économiser l'énergie Explorez ce que sont les mobilités douces et les différences d'émissions entre le co-voiturage, le train et les autres moyens de transport

Découvrir comment se déplacer de façon à économiser l'énergie

Aller visiter un site de méthanisation

Aller visiter un site de méthanisation

Découvrir les énergies utilisées dans l'agriculture

Découvrir les énergies utilisées dans l'agriculture

Découvrir l'énergie hydro-électrique et d'autres formes d'énergie décarbonée

Découvrir l'énergie hydro-électrique et d'autres formes d'énergie décarbonée

Organiser un travail pratique sur les panneaux solaires

Organiser un travail pratique sur les panneaux solaires

Etudier les bienfaits et les aspects néfastes de l'énergie solaire

Etudier les bienfaits et les aspects néfastes de l'énergie solaire

Découvrir les énergies qui ne sont pas dans la fresque telles que les hydro-éoliennes et les piles à hydrogène

Découvrir les énergies qui ne sont pas dans la fresque telles que les hydro-éoliennes et les piles à hydrogène

Découvrir les conséquences du transport de l'énergie Les fils et piliers électriques dénaturent les paysages et peuvent créer des maladies. Il existe aussi des câbles sous marins qui relient le monde entier à l'internet

Découvrir les conséquences du transport de l'énergie

Visiter un parc éolien

Visiter un parc éolien

Découvrir comment se déplacer de façon à économiser l'énergie Vous pouvez aussi participer à une Fresque de la mobilité

Découvrir comment se déplacer de façon à économiser l'énergie

Promouvoir l'installation d'éoliennes chez les habitants ainsi que l'indépendance énergétique Vous trouverez plus d'informations sur la démarche ici

Promouvoir l'installation d'éoliennes chez les habitants ainsi que l'indépendance énergétique

Suivre la consommation d'électricité de l'établissement

Suivre la consommation d'électricité de l'établissement

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119 Activités Pédagogiques pour un établissement scolaire plus durable

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119 Activités Pédagogiques pour un établissement scolaire plus durable

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Outils pédagogiques sur les ODD - Comprendre pour Agir

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Retrouvez tous nos outils pédagogiques sur les ODD pour introduire de façon ludique les Objectifs de Développement Durable.

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Untitled. Qu'est-ce qu'une information ? - Vidéo Education aux médias et à l'information. "L'information", c'est quoi ? (1/5) Sciences et EMI Info -intox ? L'éducation aux médias et à l'information, instrument de la réalisation des objectifs du développement durable - ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L'INFORMATION. WSIS 2017 * Dans la perspective de l'Agenda 2030 des Nations unies, l'éducation aux médias et à l'information constitue un des moyens d'atteindre les objectifs du développement durable.

Les compétences informationnelles et médiatiques favorisent l'autonomie des individus et leur permettent de prendre une part plus active dans la vie sociale, culturelle, économique et civique de leur lieu de vie. Dans ce domaine essentiel, les besoins sont immenses. Contribution au workshop "La transformation numérique de l'apprentissage, de l'éducation et de la formation dans la perspective des objectifs de développement durable (ODD)", organisé par The Geneva Learning Foundation dans le cadre du Forum du Sommet mondial sur la société de l'information (SMSI) 2017 Le Programme 2030 pour le développement durable des Nations unies constitue le nouveau cadre de la collaboration internationale visant à faire face aux défis de la planète les quinze prochaines années.

EMI et EDD. La figure de Greta Thunberg dans les médias Etudier le dessin de presse et EDD Etudier la photographie de presse et EDD.

Développement durable : tout savoir. Les questions de la Vie, les réponses de la Science Chaque mardi et vendredi, recevez la dernière actualité des sciences.

Votre adresse de messagerie est uniquement utilisée pour vous envoyer notre newsletter. Vous pouvez à tout moment utiliser le lien de désabonnement intégré dans la newsletter. En savoir plus sur la gestion de vos données et vos droits Développement durable avion Premier vol réussi pour le modèle réduit de l'avion en V. Reporterre, le quotidien de l'écologie.

Imago TV - Écologie et environnement. Recherche Accueil Emissions Documentaires Podcasts Courts-métrages Albums musicaux Mes favoris A voir plus tard Mes recommandations Mes amis recommandent.

Brut Nature. C'est quoi le GIEC ? Le GIEC. À propos du GIEC Note: Certains liens mènent le lecteur à des documents de langue anglaise où aucune version traduite n'est proposée.

Le Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC) est le principal organe international chargé d'évaluer le changement climatique. Rapport spécial du GIEC "réchauffement à 1.5°C" - Résumé à destination des enseignants. Résumé à destination des enseignants basé sur le rapport spécial du GIEC "Réchauffement à 1,5°C" Coordinatrice Lydie Lescarmontier (OCE, France)

1.5degree FR final LR 2. Les principales critiques faites aux experts climatiques du GIEC. Le Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC) se réunit, vendredi 2 août, à Genève (Suisse), pour évoquer les conséquences du dérèglement climatique sur les terres (méthodes agricoles, déforestation, sécurité alimentaire). Cet organisme chargé de synthétiser l'état des connaissances scientifiques sur le changement climatique a un rôle central, mais il est mal connu et souffre de nombreuses critiques sur son fonctionnement ou ses rapports. Lire pour comprendre le contexte : Les experts du climat se penchent sur le rôle crucial des terres 1. " C'est un groupe fermé auquel il est difficile de participer " Idées reçues, infox et fake news en environnement, écologie et sciences de la Terre. Climatosceptiques : la science, le doute et le déni #DATAGUEULE 49.

Qu'est-ce qu'un climatosceptique ? - Vidéo Education aux médias et à l'information. Le réchauffement climatique, c'est une imposture !

Climat et fake news : le vrai du faux. L'implication de l'homme dans le réchauffement climatique fait aujourd'hui consensus parmi les scientifiques.

Pourtant, une large part du grand public est en proie au doute, sinon au déni, et il ne manque pas de candidats, lobbies alliés aux populismes, pour souffler sur les braises de cette défiance, parfois au plus haut sommet des États. Comment en est-on arrivés là ? À qui profitent le climatoscepticisme et ses infox ? En sollicitant des experts de premier plan pour faire pièce à quelques idées reçues, le 1, en partenariat avec Sorbonne Université, met en lumière combien il est difficile de faire émerger puis admettre une vérité scientifique, aussi solide soit-elle. "LE RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE EST UN MENSONGE" - Supprime #1. VIDEO. Envoyé spécial. Etats-Unis : qui sont les climatosceptiques ? Décrypteurs : l'urgence climatique.

Des ressources sur le changement climatique. Avenir climatique : un atelier sur les enjeux énergie / climat et la comptabilité carbone proposé aux enseignants. - Educlimat Les agences de l'eau, un site d'information et de formation - Colloque national "Eau et changement climatique"

Clemidijonodd. Les "marchands de doute" nous trompent-ils délibérément ? Au cours des dernières décennies, la science s'est transformée, à plusieurs reprises, en un instrument à double tranchant.

D'un côté, elle sert à éclairer l'humanité sur le fonctionnement de notre univers et sur celui de notre corps. D'un autre, elle se met parfois au service de causes qui n'ont rien de scientifique. On a ainsi vu des chercheurs s'opposer aux résultats des travaux démontrant les dangers du tabac ou du DDT, établissant la réalité du trou d'ozone ou alertant sur les dégâts des pluies acides sur l'environnement. Aujourd'hui, certains scientifiques contestent la responsabilité des activités de l'homme dans le réchauffement climatique, voire la réalité même de ce réchauffement. Ils sont soupçonnés de servir, eux aussi, des intérêts économiques qui s'accommodent mal des contraintes dues à la limitation des rejets de CO2 dans l'atmosphère. Marchands de doute (VOST) Le dilemme de Showroomprivé - Sircome.fr.

Le spécialiste dans la vente événementielle en ligne Showroomprivé vient de diffuser une série de spots publicitaires intitulés " Le dilemme de... Camille / Ninon / Samia ". La marque elle-même est confrontée à un dilemme : Faire de la publicité pour son site e-commerce et pour augmenter ses ventes, donner envie d'acheter toujours plus de produits (même s'il s'agit de produits " plus responsables ") en insistant sur les remises (" jusqu'à -70% sur les grandes marques ") et l'exclusivité.Montrer qu'elle s'adapte " à un monde qui change à toute vitesse ", qu'elle est engagée en faveur d'un autre modèle de consommation, qu'elle répond aux nouvelles attentes des consommatrices [à croire que les hommes n'achètent pas sur ce site], soucieuses de réduire leur impact sur l'environnement. Uber Green - Sircome.fr. Fin 2019, plusieurs ONG françaises et internationales accusaient Uber et compagnies d'intensifier le trafic et d'accroître le nombre de kilomètres parcourus dans les zones urbaines.

Alors que 90 % des véhicules enregistrés dans ces applications sont des diesels, les associations demandaient à Uber de proposer des véhicules propres. Je viens de découvrir la réponse d'Uber : " Vers une mobilité durable. Zéro diesel en 2024 et 50% de véhicules électriques en 2025 sur l'application en France. " Le plan d'actions est à retrouver sur le site de la marque. Recommandation Développement durable v3 (en vigueur depuis 1er août 2020) Le développement durable est défini par "la capacité des générations présentes à satisfaire leurs besoins sans compromettre l'aptitude des générations futures à couvrir leurs propres besoins". (Rapport Bruntland, 1987). En d'autres termes, il s'agit d'assurer le progrès économique et social sans mettre en péril l'équilibre naturel de la planète, actuel et à venir. Le crédit-carbone, un business lucratif. La finance numérique peut assurer le financement à long terme des Objectifs de développement durable.

Une intelligence artificielle aux valeurs humaines pour un développement durable. La pollution numérique, qu'est-ce que c'est ? La pollution numérique désigne la pollution engendrée par toutes les nouvelles technologies. Selon l'ADEME (Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie), les émissions de CO₂ de ce secteur sont dues pour moitié au fonctionnement d'internet (transport et stockage des données, fabrication et maintenance de l'infrastructure du réseau) et pour moitié à la fabrication de nos équipements informatiques (ordinateurs, smartphones, tablettes, etc.). La pollution engendrée par la fabrication de nos terminaux numériques.

QUELLE EMPREINTE CARBONE POUR MES EMAILS ? Longtemps considéré comme vert, comparé aux autres industries, le numérique est en vérité lui aussi responsable du réchauffement climatique. Ecosia : peut-on vraiment planter des arbres en utilisant un moteur de recherche ? L'innovation pour une tech plus respectueuse de l'environnement. Alors que l'empreinte carbone des technologies de l'information et de la communication (TIC) augmente, les acteurs du secteur se mobilisent pour les rendre plus durables et améliorer leur efficacité énergétique : énergies renouvelables, techniques de "free cooling", optimisation par l'intelligence artificielle, économie circulaire, etc. Cachée aux regards, l'infrastructure Internet a un impact environnemental tangible. Des stations de base moins consommatrices d'énergies fossiles Pour réduire l'impact environnemental des réseaux à l'ère de la 5G, en particulier les émissions carbone, les opérateurs mènent plusieurs actions en suivant deux stratégies principales.

2019 GREENIT Empreinte environnementale du numérique mondial. Green IT - GreenIT.fr - la communauté des acteurs de la sobriété numérique et du numérique responsable (Green IT, low-tech numérique, écoconception web et de service numérique, etc.) Accueil - Reporters d'Espoirs. Sparknews - Amplifier les initiatives à impact positif. We Demain, une revue pour changer d'époque. Notre-planete.info : média de référence en environnement, écologie et sciences de la Terre. Devenez producteurs d'information avec la règle des 5 W.

WoW! NEWS L'actu des solutions. Le journalisme de solutions, un journalisme plus constructif. Médias : la grande réinvention ? Ép 3 : Un journalisme constructif. Jeunes Reporters pour l'Environnement. À Mirecourt, l'autre façon de vivre la transition - Fabienne Barataud, Romain Fèche et Xavier Coquil.

Le concept de nature a cristallisé une mise à distance du non humain par l'humanité. Cette relation s'exprime selon des rapports de domination ou du moins d'emprise de l'humanité sur les milieux : exploitation, pollution, limitation des pollutions, préservation, gestion, compensation, régénération... Cette mise à distance de la nature est aujourd'hui verrouillée dans nos habitudes de vie, nos façons de penser et de nous projeter. 2020 02 Lecture analyse d image Greta Thunberg COP 25. Exposition itinérante " Dessine-moi l'écologie " - Cartooning for Peace. Exposition itinérante - collèges et lycées. Vademecum EDD Annexe Aborder EDD EMI dessin humoristique. Globe Reporters. Océan et Climat, Graines de Reporters Scientifiques. Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable.

Le changement global et ses effets (29 avril) - Vidéo Géographie. Un kit à découvrir pour simuler les négociations internationales sur la biodiversité! - Education au Développement Durable. Video. What Can You Actually Do About Climate Change? Vidéo. Ecological footprint: Do we fit on our planet? Video. National Footprint Accounts - Ecological Balance Sheets for 180+ Countries. Carte empreinte écologique actualisée - Open Data Platform. Data and Methodology - Global Footprint Network. Untitled. Le Dessous des cartes - La planète malade du plastique. Dataviz : Les émissions de CO2 en infographies : trajectoires, enjeux et solutions. Accueil - Les énergivOres. Créez vos cartes Les énergivOres ! * - Les énergivOres.

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Untitled. Qu'est-ce qu'une information ? - Vidéo Education aux médias et à l'information. "L'information", c'est quoi ? (1/5) Sciences et EMI Info -intox ? L'éducation aux médias et à l'information, instrument de la réalisation des objectifs du développement durable - ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L'INFORMATION.

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Classe | Education au Développement Durable et à la Solidarité Internationale

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Rectorat de Grenoble
7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble
Tél : 04 76 74 70 00Plan d’accès

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Activité pédagogique : La fresque de la pollution plastique -

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Développée par la Fondation Tara Océan, en partenariat avec l’Agence de la Transition écologique et le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse, la fresque de la pollution plastique est un outil d’introduction aux enjeux de la pollution plastique. Lors d’un atelier engageant et collabora…