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Lunes 27/05

Grado 4°C

18 alumnos (hoy), mitad mujeres, mitad varones.

Entrada irrumpida por profesores de materia anterior (inglés) a clase de música, espera en el comienzo de clase y organización del aula (alumnos).

Recordatorio del contenido trabajado anteriormente: familia de instrumentos (cuerda, viento, percusión), construcción de instrumentos musicales con materiales cercanos.

Contenido de hoy: 20 de junio dia de la bandera, juramento a la bandera Argentina, muestra del video “La viajera” Soledad Pastorutti

Comunicación interactiva, preguntas del profesor, respuestas de los alumnos, tratando de llegar a la respuesta entre todos. Uso del conocimiento previo del alumno para formular preguntas y así traer a hincapié el contenido mediante las respuestas de los alumnos y el saber del docente. Dinámica interactiva, el docente busca, a través de disparadores en forma de preguntas, conectar lo que ya saben y han visto en otras materias (sociales) con el material de clase. Presentación visual de la canción con video.

Organización del aula: bancos en fila, los alumnos sentados en sus lugares, algunos se levantan, responden desde sus bancos, escuchan la canción desde allí.  Aula dispersa, los alumnos conversan entre ellos, buscan levantarse. Desde lo visual en el aula hay colgados  afiches en las paredes sobre identidad, tabla Pitágoras, mundi.

Para finalizar la clase se registra el nombre de la canción y se da como deber aprenderse el estribillo.

Recursos: cañón, video, pizarrón, plataformas y páginas web,

Recreo luego de la hora.

Miércoles 29/05

Grado 4°C

19 alumnos (hoy)

Entrada al aula luego del recreo

Los alumnos permanecieron en silencio para escuchar a la seño, el contenido sigue siendo a continuación de la clase anterior, recordaron el estribillo de la canción "La viajera", los alumnos se lo dictaban, la seño escribía en pizarrón, presento la canción en formato audio, verificaron entre todos que este bien escrito. Repartió la letra y les pidió que buscaran y remarcaran la parte del estribillo en la hoja.

Dificultad en uno de los alumnos en la lectura, la concentración estaba dispersa en el aula, atención y respuestas en los primeros asientos, algunos alumnos participan cantando, otros se distraen con sus cuadernos.

Canción enseñada por partes, primero cantaron solo el estribillo, luego pasaron a las estrofas, los alumnos se motivan por aprenderse toda la canción.

Recursos: parlante, letra en papel, pizarrón, voz cantada

Registro de clase: letra en papel

Viernes 31/05

Grado 1°C

5 alumnos(hoy), en total son entre 19-20.

El aula se dispuso en el piso en forma de ronda

Empezaron la clase con un saludo de bienvenida "El globito", usando el movimiento de manos para desarrollar la canción, haciendo hincapié en el pulso.

Les hace escuchar la canción del saludo a la bandera, la cantan mientras la escuchan.

La seño repite varias veces que levanten la voz para cantar.

Durante la clase se utiliza el movimiento del cuerpo (manos, brazos) para jugar con canciones rítmicas. Una de las canciones fue Epo, la cantan y se mueven al mismo tiempo que la seño la muestra, la letra era difícil asique decide bajar la velocidad para que la concentración no solo se quede en el movimiento, sino también en el canto. Se les dificulta cantar y generar movimientos.

Para la segunda canción "Golpeteo" la presenta en video, van copiando los movimientos mientras miran, les pide concentración rítmica.

Comunicación: interactúa con ellos preguntado si les gusta bailar, que les gusta bailar, si les gusta jugar y a que q, les habla de la importancia de la música para su desarrollo motriz e intelectual. Los alumnos se predisponen con entusiasmo a jugar (individual o grupalmente), cantar, prestar atención.

Para finalizar la clase cantan una canción de chiste y juegan con las manos, canción por repetición, cada frase tiene un movimiento diferente.

Durante la clase se repiten varias veces las canciones para que aprendan a recordad asimilando.

Recursos: parlante, celular, cuerpo, canción.

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Lunes 3/06

Grado 4°C

25 alumnos (entre 3ero y 4to)

La seño les da para iniciar la clase a los de 3ro algo diferente, dibujar 3 instrumentos.

A los chicos de 4to les hace sacar la canción y se va fijando banco por banco que la tengan pegada, el cuaderno de música es el amarillo.

algunos niños no tenían pegada la canción, se las hace pegar.

escuchan la canción en el parlante y la cantan mirando la letra.

Para que los niños se aprendan bien la letra de la canción, la seño pide que lean la letra y la canten sin la música de fondo.

Utilizan el tarareo para aprenderse mejor la melodía y les pide que recuerden esa palabra "Melodía", para próximamente registrarla en su vocabulario.

A medida que pasa la clase y escuchan la canción mas veces comienzan a cantar gritando, la seño pide que canten bien para que bajen el volumen.

Para comunicarse con los niños se acerca banco por banco, camina entre las filas de los bancos, para llamar la atención de los alumnos y que canten o presenten atención.

Los alumnos se distraen entre ellos hablando, pintando sobre papel.

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Nivel inicial Jardin de infantes Manuel Belgrano

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Nivel inicial Jardin de infantes Manuel Belgrano

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Observaciones sala 4 "C"

1er día 1/10

22 alumnos

organización de la clase para arrancar (15min aprox)

Uso exagerado de la voz para llamar la atención de los alumnos de parte del docente, al igual que los movimientos del cuerpo.

Se organizan bajo el termino de la sala de cine

no todos permanecen sentados, no todos se sientan en las filas , algunos prestan atención desde mas atrás.

Tema de clase ¿Qué es una canción? se presenta el tema mostrando una canción Pim Pau "Pica piedra"

Los alumnos responden atentamente y solos comienzan a moverse con los mismos movimientos que muestra el video (desde su silla). Buscan interactuar ante lo que ven.

comunicación interactiva del docente, los alumnos responden con lo que saben ante lo que se les pregunta (respuestas variadas, cortas, reiterativas).

Cantan (no todos), bailan (no todos), responden mejor al canto cuando la canción contiene movimientos con el cuerpo.

Tratan de diferenciar si las canciones escuchadas son iguales, buscan gestos para interpretar las canciones (ya sea de instrumentos que se escuchan, de movimientos lentos o rápidos)

A final de hora empiezan a dispersarse, prestan atención unos pocos alumnos.

Final de clase, acomodan su silla en su lugar, mucho ruido, poco orden.

2do dia 3/10

Hoy 25 alumnos

Organización salita de cine, comienzo de clase con una canción que involucro mover el cuerpo desde la silla.

Dos estudiantes con TEA, uno de ellos estuvo disperso toda la clase, la otra alumna prestaba atención de a ratos.

Escucharon canciones que derivaban a emociones, los alumnos buscan expresar esas canciones bailando, moviéndose, no se quedan quietos en las sillas.

Comunicación docente alumno: la docente se expresa gestual y corporalmente con ellos, interviene con preguntas acerca de lo visto en la clase anterior, para luego remontar a la actividad de clase.

Los estudiantes prestan atención al recurso del televisor, no se quedan sentados toda la hora, buscan moverse, expresarse.

Vínculos entre compañeros: se reconocen entre ellos, se ayudan, son brutos, se empujan.

Se presentan pautas, conductas, condiciones antes de realizar cada actividad, por ej.: escuchar con atención destapándose los oídos, abrir los ojos y mirar al docente para la atención, favoreciendo la escucha, hacer silencio a modo de juego ( quien hace silencio gana).

El docente propone bailar ahora las canciones, buscando expresar tales emociones. los alumnos son capaces de representar lo que se pide, siguen al docente, se siguen entre ellos.

final de hora realizan un ritmo sobre la mesa a modo de espera a la llegada del docente.

RECOMENDACION PROPIA: buscar actividades que los alumnos con TEA puedan realizar mientras se presenta otra actividad para los demás alumnos, que contenga el mismo tema. Buscar actividades de movimientos, donde puedan expresarse. Buscar actividades que fortalezca el vinculo entre ellos.

Observación 3er día 10/10

25 alumnos en total

9min de clases para organizar la clase y arrancar la clase

Se organizan en semi circulo sentados en sus sillas, se buscas que presten atención a través de la exageración de las voces y movimientos.

A los estudiantes les cuesta quedarse sentados en sus lugares, buscan moverse, saltar, cambiarse de lugares.

Actividad de clase, cantar la canción de Mi Jardín, la seño presenta a su guitarra, la cual lleva el apodo de Florinda, relacionan el instrumento a través de un nombre humano, gracioso y divertido.

Presenta la canción primero cantando completa, para que los estudiantes escuche, cuesta que se concentren y hagan silencio, algunos comienzan a hacer gestos a medida que se presenta la canción, otros se cambian de lugares, se les llama la atención. De manera responsorial se trata que los alumnos aprendan la canción representando cada parte de la letra con un gesto.

Para finalizar la clase se les da espacio a tocar el instrumento armónico, pasando de a uno, solo tocando las cuerdas del lado de la caja (no todos quisieron pasar).

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primer clase 24/06

Sistematización: se presento la chacarera de la bienvenida, escuchamos los instrumentos, se dio a conocer lo que es la chacarera, escuchamos la canción "Chacarera de la independencia", utilizamos palabras para ejecutar el ritmo de chacarera manteca-manteca y sal, fideos-fideos y sal, jugamos con ello, lo ejecutamos con el cuerpo, utilizamos un cuaderno y lapiceras o lápiz, ejecutamos el ritmo sobre la canción, como final de clase se bailo la chacarera, primero en dos grupos, luego en ronda grande todos juntos.

Segunda clase 26/06

Sistematización: el espacio de aula se lleva al patio externo para poder tener espacio mas amplio, la canción de saludo con la "chacarera de la bienvenida" funciona para establecer concentración, participación y promueve el movimiento, se realizan dos grupos y la actividad se presenta como una competencia entre mujeres y varones, funciona para que ellos se centren en el ritmo y realizarlo, los grupos deben tocar el ritmo manteca y manteca-sal sobre el bombo, aun se debe profundizar en eso. Como cierre de clase se presenta "la chacarera de la independencia", se genera un breve intercambio acerca de lo que paso el 9 de julio de 1816 y luego se recuerdan los pasos de la chacarera y se baila.

Tercer clase 1/07

Sistematización: Se organiza la clase en el patio interno , la clase se concentra en la practica del baile de la "Chacarera de la independencia" para el acto del 9 de julio, los pasos están presentes, se debe mejorar aspectos en cuanto a la presencia de los pasos y orden de la ronda para que salga mas prolijo. Como cierre se entregan payadas para leer acompañadas del ritmo del bombo.

Cuarta clase 22/07

el material visual sobre chacarera y carnavalito fue un buen recurso para recordar lo ya visto y el nuevo genero q se presento, lo visual ayuda a reconocer e interactuar con los estudiante a medida que aprendemos entre todos.

Quinta clase 24/07

se toma como ayuda para cantar la canción a presentar escribirla en el pizarrón. en la clase ayuda dividirlos por grupos para poder ejecutar el ritmo de carnavalito.

Sexta clase 29/07

se presenta una ficha formativa acerca del contenido expresado estas clases, resulta ser demasiado extensa para la hora que se tenia establecida, debió ser mas concisa y puntual en lo que se quería evaluar.

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Primer clase 13/06

Sistematización: se planteo todo lo que estaba escrito en la planificación, quedo tiempo de sobra.

Segunda clase 25/06

Sistematización: Se recordó los sonidos junto a la canción de "Buenas tardes", la salida a recorrer la escuela funciono mejor sobre el patio interno (en cuanto organización y escucha), se recrea el recorrido sobre el pizarrón, como cierre de clase se propone escuchar sonidos y ordenarlos según su orden de escucha. La organización de la clase estuvo dispar entre alumnos, se levantan de sus bancos.

Tercer clase 26/06

Sistematización: Se presenta nueva canción de saludo , funciono en cuanto a la participación de os alumnos y promovió mas el movimiento, se debe tener mayor atención a que todos canten. Se presenta la actividad, algunos sonidos resultaron confusos para poder relacionarlos con su duración. Para finalizar la clase se reparten instrumentos y se vuelve a cantar la canción de saludo tocando los instrumentos. La organización en cuanto a esta clase fue mas ordenado y se pudo trabajar mejor con los alumnos y en cuanto a la utilización de instrumentos se podrían haber investigado mas relacionando como se podrían producir sonidos largos o cortos con ellos.

Cuarta clase 4/7

sistematización: modificación de la planificación para poder seguir trabajando con sonidos cortos y largos, la utilización de actividades individuales beneficio para una mejor escucha, la propuesta de la actividad grupal permite la participación en equipo, lleva mas tiempo organizarlos, no se pudo terminar de escuchar todas las grafías propuestas (todos participaron).

Quinta clase 5/07

Sistematización: pocos alumnos, facilito la organización, entrega de instrumentos, la canción propuesta se entendió bien, el relato no llamo tanto la atención.

Sexta clase

el relato de Rogelio Dintel propuesto la clase anterior funciono mejor en esta propuesta de actividad donde se lo presento mediante un video, se presto mas atención y se entendió mejor la intensidad a distinguir (débiles, fuertes). La canción de saludo fue un recurso que sirvió bastante en las clases, motivaba a participar, utilizar los instrumentos y promovía el reconocimiento del contenido q se daba.

Séptimo clases

se presentan actividades para evaluar el proceso de formativo en cuanto a los contenidos, las actividades deberían haber estado mas claras para los alumnos, las consignas debieron presentarse una a la vez para un mejor desarrollo, quedo pendiente la actividad 3, debieron ser mas cortas para poder realizarlas.

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Muy buena la canción de saludo, con buena vocalidad y afinación, se sugiere que todos la canten y no sólo realicen la percusión corporal.

No es recomendable comenzar con explicaciones o asociaciones que en realidad son muy abstractas para los niños de esta edad.

La idea de la estrella fugaz para evocar los sonidos largos y cortos con su cola es buena, sin embargo no estuvo bien ejecutada ya que las imágenes tenían solo un cambio de tamaño y no se logró la asociación buscada.

Se recomienda utilizar imágenes de mayor tamaño para que todos desarrollen la actividad aunque pase uno sólo a realizarla, de esta manera están involucrados, atentos... activos.

¡Cuidado con la selección de objetos sonoros para la cualidad de duración! Los instrumentos por ejemplo pueden hacer tanto sonidos largos como cortos y se prestan a confusión.

Comenzar a individualizar a los estudiantes a través de estas actividades para ir guiando de manera correcta (evaluación formativa)

Prof. Jorgelina Llonga

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Se observa una clase/ensayo donde se practica una coreografía en ronda de una chacarera... la docente capta la atención de los estudiantes, brinda indicaciones oportunas. Se sugiere, dado que se presentará en un acto, prestar atención a detalles, actitudes corporales, etc.

Para finalizar se repartieron algunos versos para recitar previo a la danza alusivos a la fecha (recordar que podemos encontrar niños que aún no tienen una buena lectura y requieren de ayuda.

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15/10 Primer día

Sistematización

Organización clase: buscar nueva forma de organización de sala por lo menos al comienzo de clase, no funciona para un buen orden arrancar sentados desde el suelo.

Actividades: no funciono el juego de manos, se resolvió en el momento, viendo la organización del grupo, hacerlo sobre el suelo sentados. Tampoco sirvió del todo hacerlo sentado o arrodillados, asique se tomo la decisión de pararnos para ejecutar movimientos mas grandes, lo cual funciono mejor a la propuesta.

No se pudo realizar la danza, la falta de concentración y organización no lo permitió.

Organización del tiempo: principio de clase, si ayudo la canción a introducirnos a la clase de música, la mayoría bailo y respondió al saludo, con gestos, movimientos y voz; desarrollo de clase, interrupciones entre actividades por falta del manejo grupal con los estudiantes, ya que no todos se formaban en ronda para hacerlo, sirvió durante toda la clase tener recursos que ayudaran al manejo del tiempo; final de clase, costo llamar la atención de los estudiantes pero funciono volver cada uno a su asiento y lugar, hacerles preguntas, jugar desde la silla a hacer silencio.

Recursos de clase: facilitaron el manejo del tiempo y de la clase tener a mano juegos de manos, relajar el cuerpo acostados, jugar a hacer mimo y contar en silencio,

actitud frente al aula: super activa, y manejo de cambio de actividades según se requería.

17/10 segundo día

Sistematización

Organización: formarnos en ronda con las sillas y usarlas para ejecutar un ritmo sirvió para poder realizar la actividad, se logra captar la atención de los estudiantes mediante los gestos para ejecutar y hacer silencio.

Considerar tener canciones u actividades extras para volver a la atención de los estudiantes

Recursos de clase: los instrumentos deben ser los mismo para todos, evitando dificultades motrices que conllevan unos de otros.

Actitud frente al aula: se debe levantar mucho la voz para que escuchen y sigan la consigna.

actividad de clase: se debe considerar adaptar el tempo de las canciones a trabajar para que los estudiantes puedan ejecutar y seguir el movimiento mas convenientemente y realizarlo mejor.

Organización del tiempo: se logra llegar a las actividades previstas.

24/10 tercer dia

Sistematización

Organización: favorece el orden en la sala ya que permanecen sentados cada cual en sus lugares y trabajar desde allí.

Clase en general: no se pudo llegar a desarrollar la clase como se esperaba.

29/10 cuarto día

Sistematización

Involucrar movimientos, cambios de lugares favoreció el desarrollo de las actividades, la participación y a la vez atención. Se logro que todos cantaran, se movieran y jugaran aprendiendo la canción (algo que no se había logrado la clase anterior)

La organización de clase aun se ve con dificultades para ordenar a los estudiantes.

Tener en cuenta la presentación y descubrimiento del instrumento que se presente, inspeccionándolo junto a los estudiantes.

31/10 quinto día

Sistematización

Recursos: tele y video, logra captar la atención de los estudiantes, pudiendo interactuar con ellos acerca de lo que se veía y ejecutar los sonidos previstos para la clase.

Actividades: no se llega a usar los materiales y tampoco percutir divididos. Se presenta una buena disposición de los estudiantes a la hora de percutir el sonido del tambor sobre las piernas y al final de clase se lo repite sobre la mesa.

7/11 sexto día

Sistematización

Procesos de la clase: al pautar distintos momentos dentro de la clase se logra ver un avance de manera progresiva, interiorizando el tema visto la clase anterior y lograr un cierre de clase donde se pudo evidenciar los momentos de tocar por instrumentos.

Organización: trabajar en formato de semi circulo deja apreciar una escucha sobre todos los estudiantes y que los estudiantes puedan prestar atención. Colocar las sillas dadas vueltas para percutir con materiales favorece la ejecución.

12/11 séptimo día

Sistematización

Organización: se logra que los estudiantes se acomoden en la formación de semi circulo, como se ah propuesto en los trabajos de todas las clases. De esta manera se logro ir mejorando el manejo del grupo.

Actividad: la sonorización no se vio tan determinada como se había planificado a la hora de hacerlo junto a los estudiantes, considerar llevar, si son mas de tres instrumentos u objetos distintos, una cantidad necesaria de mas de 2 objetos o instrumentos iguales para no ocasionar problemas entre compañeros.

14/11 octavo día

Sistematización

La atención de los estudiantes se mantuvo dispersa durante la clase, hubiera sido útil la motivación de la escucha a través de algún objeto u recurso que ayudara a atraer la atención e interés de los estudiantes sobre la presentación de la canción. Las imágenes impresas sobre los animales que menciona no fueron suficiente para ello.

Benefició mostrar la canción sobre el recurso del tele, logrando que los estudiantes puedan prestar atención y comprendiendo mejor la canción presentada por el practicante.

19/11 noveno día

Sistematización

Buena predisposición de los estudiantes hacia el recurso de clase, se logra interactuar con ellos y observar el video.

Actividad: se logra que los estudiantes expongan el cuerpo para ejecutar el paso del chámame y movimientos de su baile. Se observan distintas formas de expresarse a través del cuerpo y movimiento.

El uso del instrumento al final clase manifestó interés en todos los estudiantes, logrando respetar tiempos de espera y despertar la curiosidad por su ejecución.

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Las estrategias planteadas fueron correctas y pertinentes, a pesar de ello la gestión de la clase se ve dificultada por la dinámica del grupo, que requiere la continua llamada de atención del docente. Se sugiere mayor "firmeza " en la comunicación de las consignas y tener un bagaje de canciones o actividades de contingencia cuando se diluye la atención del grupo.

Cuidado con el uso correcto de los instrumentos de pequeña percusión.

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La residente para esta clase lleva un teclado por lo cual, requiere un lugar en la sala para tal fin lo que cambia la espacialidad de los niños, que realizan la actividad muy bien a pesar de luchar con las ganas de tocar el instrumento. Se sugiere, cuando llevamos un instrumento nuevo a la sala, "salirse" un poco del plan y explorarlo junto a los niños, con los cuidados necesarios, desde el color, sus distintos sonidos, cómo funciona, que conocen ellos sobre el instrumento... como digo yo "sacarle el jugo".

No olvidar en este Nivel necesitan muchas pautas para realizar una actividad, ej. tengo que cambiar de silla... si quiero sentarme en una silla que ya está ocupada ¿que hago? puedo....

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Se ha logrado incorporar la canción de saludo, que es muy linda y donde se observa el buen uso de la voz por parte de la practicante. A pesar de que en esta sala es difícil la concentración para comenzar el desarrollo de las actividades, la residente va logrando hábitos de escucha, aunque debe reiniciar repetidas veces el audio (personalmente creo que es el camino para que todos participen). Tal vez en esta ocasión se evidenció la falta de una actividad de inicio que introdujera la nueva secuencia, aunque fuera un pequeño diálogo sobre "el yaguareté" o "la yerba" ... que motivara a un escucha atenta. De todas maneras es destacable lo que ha mejorado el "ritmo" de trabajo sostenido que va logrando la sala gracias a las intervenciones y estrategias sostenidas.

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Se presentan recursos pertinentes, con una correcta comunicación, buen manejo de tiempos, no se pierde nunca de vista el contenido que se pretende desarrollar y los objetivos, repitiendo aquellas palabras del vocabulario específico que quiere reforzar.

Se sugiere seguir buscando estrategias para convocar a la totalidad de los estudiantes.

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Fecha de la devolución: 2/12/2024.

Se observó una gran evolución por parte de la practicante. Al comienzo, el grupo-clase manifestaba escasez de escucha y atención y la practicante fue probando diversas estrategias hasta que las últimas clases logró desarrollar sus propuestas con muy buenas respuestas.

Una de las estrategias fue organizar el grupo-clase en semi- círculo lo cual favoreció la escucha y la atención. Y a raíz de ello, mantenerlos allí aunque generar momentos de cambio, por ejemplo: dar vuelta las sillas y utilizarlas de tambores.

Otra estrategia fue la implementación de mayor cantidad de canciones breves para comunicar: por ejemplo aquellas que refirieron a los saludos inicial y final.

En cuanto a los recursos materiales utilizados fueron: piano (para el acompañamiento armónico de canciones sencillas), videos de canciones (para su aprendizaje) y cuentos (para su sonorización), imágenes impresas de personajes de canciones (para promover la construcción colectiva del sentido textual), instrumentos musicales convencionales y no convencionales.

Se destaca la coherencia de las planificaciones con lo solicitado por esta docente: cultura de los pueblos originarios y folklore nacional. Utilizando al principio, cancionero con lenguaje desconocido que implica expresiones corporales, el cual obtuvo medianos resultados de aprendizaje, debido a la inmadurez del grupo-clase para la permanencia en la sala y también, por constituir algo que ellos no podían comprender desde su lenguaje.

Luego, propuso, potentemente, el abordaje del cancionero infantil folklórico obteniendo muy buenas respuestas tanto en el aprendizaje de la interpretación vocal como en la construcción del sentido (apoyada por la sonorización de cuentos y las imágenes), como en el baile de pasos básicos, sencillos y adecuados a su edad.

Finalmente, en relación al uso de su voz se observó que la voz hablada es suave y tranquila; y por momentos, tal vez, necesita mayor intensidad. La voz cantada se escucha dulce, muy afinada y agradable a los oídos de los estudiantes quienes manifestaban atención para escucharla.