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Sus aportes compañeros enriquecen y amplìan la visión sobre aspectos que no había tenido en cuenta

Paola Trabuco

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Compañera Celia:

Me resultó muy interesante saber lo que sucede en los centros de la DGETP con respecto a la matrícula de los estudiantes.

Estas instancias son muy enriquecedoras para conocer otras realidades.

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Compañero Diego:

Me impactó el Diagrama que hiciste. Me pareció muy completo y detallado.

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Dupla Magela Rivarola, Alicia Machado

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El trabajo de la compañera María Noel Garelli es muy claro y me sirvió de guía para organizar mi presentación.

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AULA N° 5 TAREA N° 2 MÓDULO N° 4 AMARAL BEATRIZ, CI 42118409

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Gracias María Horta por la información que brindas. Coincido que el multiempleo perjudica la formación docente.

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Promover una gestión de la comunicación que habilite la participación e involucramiento de la comunidad en el proyecto educativo.

Más de la mitad de las familias no participan ni se involucran en ninguna de las actividades que la institución educativa promueve y realiza.

Recabada la información varias familias aducen desinformación y desconocimiento de las actividades que se realizan.

Para ello se planificará un plan que contribuya a revertir dicha situación:

-Generar canales de comunicación formales que permitan compartir y difundir la información.

-Profundizar las relaciones de proximidad e intercambio entre el centro educativo y la comunidad.

-Instalar espacios de coordinación referidos a la organización, sistematización y documentación de las propuestas.

-Cronograma mensual con porcentaje de participación.

Los instrumentos y dispositivos de seguimiento de monitoreo se aplicarán con la finalidad de evaluar el proceso de implementación. Estos instrumentos están orientados a procesos de seguimiento, implementación, análisis de participación para poder sistematizar la información

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Estoy de acuerdo , como lo mencionan varios colegas, que el multi empleo es un factor no determinante pero que influye muchísimo en la diaria tarea en los Centros educativos

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Me resulta muy interesante leer los aportes y experiencias de los compañeros ya que me permite conocer situaciones que suceden en otros subsistemas distintos al de DGEIP que es en donde yo me desempeño.

A modo de reflexión lo que si me resulta común a todos los subsistemas y que es una gran dificultad en esto de construir y operacionalizar conceptos clave para el acompañamiento es que en un año lectivo en general no es posible lograrlo y es necesario un lapso más extenso en el tiempo. Pero en nuestro sistema educativo la movilidad de inspectores, directores y docentes es muy elevado año a año.

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CECILIA PEREIRA tarea 2 modulo 4 GRUPO 05

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Al leerlos aprecio que en los diferentes subsistemas de la educación se tienen los mismos problemas, parecen ser problemas transversales a los centros educativos, tales como: ausentismo, desvinculación, mayor porcentaje de estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Considero importante abordar estos problemas de manera inter-institucional, con colaboración entre profesionales de la educación, familias y comunidades para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

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Un problema de los centros es la inasistencia de los estudiantes a las clases y que no han dejado de estudiar en los mismos, es decir siguen inscriptos y no han manifestado el abandono del curso.  Algunos asisten al centro pero no entran a la clase, otros asisten por períodos cortos y dejan un tiempo, otros asisten a las primeras horas de la mañana y luego se retiran sin justificación o no asisten de mañana pero si en la tarde. La información se obtiene del portafolio docente y los docentes pueden visualizarlo para brindar observaciones: que no asisten, llegan tarde, están en el centro, pero no ingresan a clase, o se retiran antes de terminar el horario.

Desde el centro la intervención es a través de adscripción, contactar a los estudiantes y sus familias (menores), realizar un seguimiento y trasladar a los docentes las inquietudes transmitidas por los estudiantes para considerar estrategias para motivarlos.

Variables cuantitativas: edad y distancia del centro al hogar (n° de cuadras)

Variables cualitativas:  interés de los estudiantes en el curso (lo eligieron, no les dieron opción, consideraban que era diferente)

Interés/ preferencia en las asignaturas dictadas (todas, ninguna, de razonamiento, de letras, prácticas)

MOTIVACIÓN de los estudiantes             INFLUIDO por: interés en las materias, sobreedad, perspectivas del curso,  tiempo de traslado, interes por el curso, acompañamiento desde el centro ,  determinan la

ASISTENCIA a clases

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El análisis de Silvia Marchelli respecto al ausentismo y desinterés en la educación. Considero además la importancia del liderazgo pedagógico del director. En el caso de las familias surgen situaciones donde los padres (o uno solo) sí les transmiten como única opción de mejora la formación que puedan lograr, pero la necesidad de trabajar les impide el acompañamiento necesario y ven dificultosa la tarea de involucrarlos en los aprendizajes. Interesante tu análisis Silvia!

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A5 T2 M4 Nancy Moreira