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El plan de estudios 2022 señala que la integración curricular es uno de los aspectos primordiales que se debe impulsar con la intención de alcanzar los rasgos del perfil de egreso incorporar Los ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo de la educación básica la estructura de los programas sintéticos se consideran distintos elementos curriculares que permiten orientar a la práctica de los agentes educativos para maestras Y maestros así mismo lograr una articulación y vinculación de los aprendizajes que han desarrollado los niños niñas y adolescentes.

Campos formativos: trabajar un círculo de Campos formativos implican el desplazamiento de una educación basada en asignaturas que propicie la fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los conocimientos al igual que la integración de los conocimientos a través de los campos formativos se debe entender en el proceso Durante los niños y niñas se aprenden.

Contenidos: los contenidos de los programas de estudios son una disposición de conocimientos y saberes de un campo formativo estos cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establecen entre ellos Los ejes articuladores así poseen distintos niveles de concreción por lo que se incorporan y complejizan en cada fase.

Procesos de desarrollo de aprendizaje representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta formas de las que niños y niñas y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea intervenir en distintas intervenciones

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El programa sintético de la fase uno establece las líneas fundamentales para el trabajo con la primera infancia en servicios de la educación inicial donde los campos formativos con sus contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje las orientaciones sintácticas y sugerencias de evaluación que podrán relacionar con niñas y niños de 0 a 3 años todo ello converge un trabajo articulado sobre los vínculos afectivos del aprendizaje integral mediados por las experiencias lúdicas artísticas y la lectura al igual que está dirigido a todos los agentes educativos de las distintas formas de intervención pedagógica.

Voy el currículum nacional aplicable en educación inicial se describe de la política nacional de la educación inicial y corresponder programas sintético de la fase 1 de la educación básica está centrada en el acompañamiento de la crianza de niñas y niños hasta los 3 años de vida sus familias por lo tanto cuenta con tus grupos se destinatarios niñas y niños de 0 a 3 años y personas adultas familiares de la referencia

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Principios rectores de la educación inicial

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Principios rectores de la educación inicial

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1. Los niños y niñas son aprendices competentes capaces de pensar opinar sentir y decir con base en la evolución de sus facultades y experiencias que les brinden

2. Las niñas y niños son sujetos de derechos y es responsabilidad de las personas adultas generar las oportunidades que pueden avanzar en el descubrimiento y exploración de su potencial brindando la seguridad y confianza

3. Las niñas y niños aprenden especialmente a través del juego por lo que debe garantizarse experiencias en sentido que contribuyen a la progresiva adquisición de la autonomía alimentan su capacidad creativa y favorezcan sus aprendizajes bienestar libertad y felicidad

4. Las niñas y los niños requieren recibir servicios educativos de calidad que garanticen la seguridad de protección profesión y participación a los aprendizajes infantil cuidando que el entorno y las personas a cargo cuente con las bases metodológicas teóricas normativas y operativas de la correcta implementación del servicio educativo

5. Las madres padres de familia son tutores requieren recibir orientación y enriquecer a sus prácticas se querían a fin de alimentar las experiencias de aprendizaje de las niñas y niños a través de ofrecerles cuidados afectivos atención a las necesidades básicas y acercamiento a la cultura

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El objetivo general de la educación inicial es potencial desarrollo integral de niñas y niños de 0 a 3 años en un ambiente rico de experiencias afectivas y educativas y sociales y el acompañamiento de las familias en las prácticas de crianza.

1. Generar condiciones del acompañamiento efectivo social de las crianzas en la sociedad contemporánea la matriz social caracteriza lanza y ha ido variando considerablemente donde los niños y niñas necesitan y se convierte en un gran sustancia social de las familias profecía de la crianza compartida respetuosa de cada núcleo familiar.

2. Acompañar a las familias en observación y el conocimiento de las necesidades y sus niñas y niños enriqueciendo las prácticas de crianza la educación inicial brinda elementos de la familia de la comprensión de las actitudes y conductas de niñas y niños aportando la información sobre su desarrollo integral.

3. Valorar el universo culturales y enriquecer las experiencias culturales de todos los niños y niñas de 0 a 3 años de sus familias a través de las secciones de crianza compartida en la diversidad y en pleno criterio de inclusión se toma en consideración las prácticas y las variedad formas culturales para socialización asimismo en dichas prácticas entren con la especificidad que aportan a los agentes educativos.

4. Promover variados ambientes de aprendizaje ligados al juego de las experiencias artísticas el juego y el arte forma en gran parte de las experiencias humanas vitales más aún en la primera infancia

5. Impulsar un acercamiento a la lectura y a los libros desde los primeros días de vida leer y escribir son las prácticas que se inician con el comienzo de la vida si hay muchas personas adultas que propagan en la disponibilidad de los relatos orales y los libros la música de Los lenguajes.

6. Estimular las experiencias de lenguaje considerando la inclusión de todas las lenguas maternas la oralidad es una experiencia fundamental en los primeros años de vida tanto para el aprendizaje del lenguaje como fortalecimiento de los apegos seguros.

7. Contribuir al fortalecimiento de mejores condiciones de alimentación de vida saludables para niñas y niños de 0 a 3 años a través de la simulación de la lactancia materna exclusiva y la alimentación perceptiva se promueve la identificación de las necesidades motrices de cada niña y niño.

8. Dar visibilidad a los derechos de las niñas y niños de 0 a 3 años en los planos para trabajar para su cumplimiento reconocer a niñas y niños como sujetos de los derechos promoviendo los cuatro principios rectores de la convención de los derechos humanos

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Proporciona los elementos centrales para el trabajo docente por lo que concreta que esto pase tanto los contenidos se abordan los procesos de desarrollo de aprendizaje así mismo la consecución de los rasgos del perfil de Grecia y la manera mientras que maestros y maestras impartan el tercer y cuarto grado de primaria y encuentran insumos de herramientas para diseñar en marcha las actividades didácticas así mismo le corresponde cada docente a partir descontexto elegir y determinar cuáles son las actividades posibles y viables y valiosas que sus alumnas y alumnos en forma individual con ayuda de sus madres y padres pueden realizar

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En la fase 2 de la educación básica corresponde a la educación preescolar y se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes en distintos contextos y situaciones cotidianas ya sea para comunicarse interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo así como expresar las ideas emociones con sus opiniones y pensamientos al igual en su vida diaria el tiempo que desarrollan una perspectiva del lugar donde se desenvuelven dando significado a la propia cultura ya que es necesario que el español o alguna lengua indígena de señas extranjera ya sea al interactuar entre sí conozcan la diversidad de la lingüística la étnica cultural o de las capacidades así mismo favoreciendo con ello al espacio de su propia lengua incluso que lleguen a aprender otra distinta