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1.Plan de partida de la Educación Pública(1810).

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1.Plan de partida de la Educación Pública(1810).

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Don Juan Egaña crea el plan de partida de educación pública en Chile, y se lo presenta a Don Mateo de Toro y Zambrano. Con este plan se quería lograr que hubiera enseñanza pública para todos los ciudadanos.

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2.Apertura de las escuelas gratuitas y creación del Instituto Nacional(1813).

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2.Apertura de las escuelas gratuitas y creación del Instituto Nacional(1813).

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En toda ciudad, villa y todo pueblo que contenga 50 vecinos, se debe hacer una escuela de enseñanza primaria y se disponía la gratuidad de la enseñanza, de los textos y útiles escolares.

Se crea el Instituto Nacional por iniciativa de Juan Egaña, Manuel de Salas y Camilo Henríquez. Este fue el primer colegio de educación secundaria y superior de Chile.

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También conocida como la Constitución Moralista pretendía reglamentar la moral de los ciudadanos para convertirlos en modelos de orden y educación.

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Se crea la primera Constitución de la República, hecha principalmente por Diego Portales. En esta constitución, Mariano Egaña incorporó dos preceptos que consagran principios fundamentales de la enseñanza en Chile:

Artículo 153: “La educación pública es una atención preferente del estado”.

Artículo 154: “Habrá una superintendencia de educación pública, a cuyo cargo estará la inspección de la enseñanza nacional y su dirección bajo la autoridad del Gobierno".

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Se crea la Ley Orgánica, la que da paso a la formación institucional ministerial: el Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública. Es decir, el primer ministerio relacionado con el área de la educación.

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6.Constitución de la junta de instrucción(1840-1920).

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6.Constitución de la junta de instrucción(1840-1920).

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La Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, promulgada en 1920, cerró el período de gestación del sistema de educción primaria en chile. Sin embargo, al poco tiempo se comprobó que la ley era totalmente insuficiente: según la Asociación General de Profesores de Chile, del total de niños en edad escolar, cerca del 28% estaban fuera del sistema y más del 35% eran analfabetos. Pese a las presiones del magisterio por modernizar los métodos pedagógicos, con la llegada al poder del coronel Carlos Ibáñez del Campo., en 1927, se produjeron transformaciones relevantes en la estructura estatal.

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7.Creación de las escuelas de arte y oficio(1849).

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7.Creación de las escuelas de arte y oficio(1849).

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El Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública dictó un decreto firmado por el presidente Manuel Bulnes, mediante el cual se comunicaba que: "el día 18 de septiembre próximo venidero se verificará la apertura e instalación de la Escuela de Artes y Oficios de Santiago", con los talleres de carpintería, herrería, mecánica y fundición. La inauguración oficial de la Escuela se insertó en el marco de las actividades conmemorativas de la independencia nacional y se realizó el día 17 de septiembre. Rápidamente la Escuela adquirió un sólido prestigio, convirtiéndose en una de las más importantes de América Latina.

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8.Periodo de los primeros establecimientos de niños con déficit(1852-1853).

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8.Periodo de los primeros establecimientos de niños con déficit(1852-1853).

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En 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela especial para niñas y niños sordos de Latinoamérica, hecho con el que se inicia la Educación Especial en el país.

La primera escuela especial para niños con deficiencia mental se crea con la Reforma Educacional del año 1928, fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del sistema educacional chileno.

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El 5 de enero de 1854 se inauguró en Santiago la escuela normal de preceptoras, un establecimiento educacional fundado con el objetivo de formar profesoras para la enseñanza primaria. Inicialmente, la Escuela estuvo ubicada en el convento de religiosas de la congregación del Sagrado Corazón, quienes además se encargaron de dirigirla y administrarla.

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10.Creación del consejo de instrucción primaria(1860-1920).

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10.Creación del consejo de instrucción primaria(1860-1920).

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El sistema de instrucción primaria que desarrolló el Estado durante el siglo XIX estuvo mediado por un intenso debate ideológico sobre los alcances del Estado docente. En éste, se pueden distinguir dos momentos. El primero, corresponde a la etapa fundadora del sistema de educación primaria, que tuvo lugar en las décadas de 1840 y 1850, y participaron activamente en él pensadores como Domingo Faustino Sarmiento y los hermanos Gregorio Víctor y Miguel Luis Amunátegui.

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11.Proyecto de ley de instrucción primaria obligatoria y gratuita (1860).

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11.Proyecto de ley de instrucción primaria obligatoria y gratuita (1860).

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El 24 de noviembre de 1860 se promulgó la Ley General de Instrucción Primaria de Educación, siendo Presidente de Chile Manuel Montt y Ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, Rafael Sotomayor. Con su publicación, culminó una década de debate sobre la educación primaria en Chile.

Fue un hito legislativo y político. Esta ley estableció que la escuela pública, fiscal o municipal, era gratuita y que el financiamiento sería principalmente fiscal y municipal y abarcaría no solo el sueldo de los preceptores, sino la construcción, arriendo o adquisición de los locales, los textos de estudio y la formación y fomento de bibliotecas populares.

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12.Inicio de la educación Parvularia(1863-1866).

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12.Inicio de la educación Parvularia(1863-1866).

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En 1864 y muy influenciados por una visión francesa, empieza a funcionar la primera escuela de párvulos en el departamento de Santiago, a cargo de una monja (hermana de la caridad) y maestras preceptoras chilenas, entre ellas Carmen Torres y Emilia Lavín.

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13.Periodo de la enseñanza secundaria particular(1879).

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13.Periodo de la enseñanza secundaria particular(1879).

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El 9 de enero de 1879 se dictó la Ley de Instrucción Secundaria y Superior, que contó con la firma del Presidente de la República, Aníbal Pinto, y su ministro Joaquín Blest Gana, destinando fondos del Estado para costear establecimientos de educación superior, especial y secundaria.

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La disputa por la educación alcanzó un momento de máxima confrontación en 1872, cuando el ministro conservador de Culto e Instrucción Pública, Abdón Cifuentes, dictó un decreto que permitía a los colegios privados dar sus propios exámenes, lo que inmediatamente provocó conflictos con la Universidad de Chile, que funcionaba como superintendencia de educación, y por extensión también con el Instituto Nacional.

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15.Acceso de la mujer a la universidad(1877).

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15.Acceso de la mujer a la universidad(1877).

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El acceso de las mujeres a la educación superior se abrió en 1877 con la promulgación del llamado decreto Amunátegui, que hizo válidos los exámenes de los colegios particulares de niñas. Cuatro años más tarde el Estado asumió la obligación de facilitar la instrucción y la capacidad femenina a través de la fundación de liceos para mujeres.

En 1881, estas reformas dieron su fruto: Eloísa Díaz y Ernestina Pérez, se convirtieron en las Primeras chilenas en obtener el grado de bachiller en Filosofía y Humanidades.

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16.Ley de educación secundaria y superior(1879).

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16.Ley de educación secundaria y superior(1879).

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Se dictó la Ley de Instrucción Secundaria y Superior, que contó con la firma del Presidente de la República, Aníbal Pinto, y su ministro Joaquín Blest Gana, destinando fondos del Estado para costear establecimientos de educación superior, especial y secundaria. De este modo se reforzaron dos pilares ya existentes: la gratuidad de todos los niveles de enseñanza y la existencia de una Superintendencia de la enseñanza secundaria y superior fiscal, tarea que se encomendó al recién creado Consejo de Instrucción Pública (desde 1842 había cumplido esa función su antecesor, el Consejo Universitario).

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17.Creacion de las escuelas mixtas(1881).

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17.Creacion de las escuelas mixtas(1881).

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Se crean las escuelas mixtas permitiendo la escolarización de hombres y mujeres en un mismo establecimiento.

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18.Expansion de la enseñanza primaria fiscal, que se dicta la ley de 1883.

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18.Expansion de la enseñanza primaria fiscal, que se dicta la ley de 1883.

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Expansión de la enseñanza fiscal, a través de una inversión económica para la construcción de escuelas, compra de inmobiliario, atlas, colecciones, material para gimnasia, etc., Además de la introducción de profesores de origen alemán elevando la calidad de la educación primaria utilizando el método de Johann Friedrich Herbart.

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Redactó y propuso una ley que fue promulgada en 1883, que tuvo por resultado la construcción de escuelas normales con mobiliario y artículos de enseñanza y la contratación de profesores extranjeros y becas para que profesores normalistas chilenos pudieran estudiar en países de Europa y en Estados Unidos.

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20.Creacion del instituto de sordos(1889).

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20.Creacion del instituto de sordos(1889).

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Su importancia radica en que además de atender a los niños, fijo como objetivos, formar maestros para las demás escuelas de este tipo que posteriormente se fundaron en el país. Así los niños que se formaron en esta instrucción, tuvieron mas y mejores formas de educación para posteriormente insertarse con más facilidad a la sociedad.

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El Instituto Pedagógico fue un establecimiento educacional que se encargó de la formación de profesores para la enseñanza secundaria. Décadas antes de su creación, intelectuales y políticos advirtieron sobre la necesidad de profesionalizar la carrera del profesorado.

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22.Obligatoriedad de la asistencia a la escuela(1902).

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22.Obligatoriedad de la asistencia a la escuela(1902).

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Fue presentado al Parlamento un proyecto que establecía la obligatoriedad de la instrucción primaria. La ley Nº3.654 se aprobó 18 años después, el 26 de agosto de 1920. Las diferencias entre la ley de 1860 y la de 1920 se expresaban en las responsabilidades de asistencia y acceso de los alumnos a las escuelas. La ley de 1860 disponía a la obligación de los padres de enviar a sus hijos a los establecimientos educacionales, pero la disposición no era supervisada por el estado. Así, la mayoría se los niños, en especial de los sectores populares, no acudía a las escuelas. La ley de educación primaria obligatoria de 1920 estableció que el estado garantizaría a cada niño y niña el acceso gratuito a los centros educacionales y velaría para que se cumpliera esta normativa.

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23.Congreso Nacional de educación general(1902).

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23.Congreso Nacional de educación general(1902).

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En 1902 se realizó el Congreso Nacional de Enseñanza Pública, donde participaron docentes, intelectuales y políticos. Sus propuestas consistían en instaurar nuevos programas de estudio en establecimientos primarios y secundarios, reformar el sistema educativo y pedirle al Estado que promulgara una ley sobre la instrucción primaria obligatoria.

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24.Creación de la escuela nocturna para adultos(1905).

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24.Creación de la escuela nocturna para adultos(1905).

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La iniciativa se materializó en 1905, cuando se reglamentó el régimen de una escuela nocturna anexa a la escuela normal de preceptores de Santiago, la primera en su género fundada en 1842 por Domingo Faustino Sarmiento.

El protagonismo asumido por el Estado en los establecimientos para trabajadores permitió que éstos se desplegaran a lo largo de todo el país, y reemplazaran a las escuelas nocturnas de organizaciones mutualistas de artesanos.

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25.Creacion del instituto de educación física y técnica(1906).

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25.Creacion del instituto de educación física y técnica(1906).

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El Instituto Superior de Educación Física y Manual, más tarde, en 1928, “Escuela de Profesores de Educación Física” y, por último, desde 1932, Instituto de Educación Física y Técnica de la Universidad de Chile, surge en la historia de nuestra educación en marzo de 1906. Las asignaturas contempladas fueron: Trabajos Manuales, Dibujo, Caligrafía, Educación Física, Economía Doméstica y Taquigrafía.

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26.creación de la sección de decorados y programaciones escolares encargada de repartir el material de enseñanza(1913).

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26.creación de la sección de decorados y programaciones escolares encargada de repartir el material de enseñanza(1913).

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Se crea la sección Decorados y Proyecciones Escolares, encargada del reparto de materiales, con dependencia de la Inspección de la Instrucción Primaria, Comisión de Enseñanza Comercial en 1915, ministro, visitador de enseñanza especial técnico- profesional.

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En 1918 fue nombrado Director General de educación primaria, desde donde trabajó incansablemente para impulsar e implementar la Ley de instrucción primaria obligatoria, promover el desarrollo profesional docente, y difundir las ideas pedagógicas que mejor respondieran a las necesidades del país y elevaran su calidad de vida.

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Se crea la JUNAEB. Este organismo se creó por la ley 15720 para velar por los recursos del Estado que se otorgan a los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad socioeconómica.

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29.Junta nacional de auxilio escolar y la instrucción técnico profesional

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29.Junta nacional de auxilio escolar y la instrucción técnico profesional

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Es un organismo publico chileno, con personalidad jurídica y patrimonio propio, sometido a la supervigilancia del Presidente de la Republica a través del Ministerio de Educación, su fin primordial es la asistencia social y económica a los escolares de modo de hacer efectiva la igualdad de oportunidades ante la educación.

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30.Reestructuración de la educación por Eduardo Frei Montalba(1965).

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30.Reestructuración de la educación por Eduardo Frei Montalba(1965).

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La reforma de 1965, realizada en el gobierno de Eduardo Frei, tuvo como base un informe llamado Bases Generales para el Planeamiento de la Educación Chilena (1961), elaborado en la presidencia de Jorge Alessandri. La reforma iniciada cuatro años después y liderada por el ministro Juan Gómez Millas, pretendió reducir la deserción escolar para garantizar un nivel cultural mínimo para la población. Esta reforma introdujo diferentes niveles en la educación: parvulario, primario y medio, así como el ciclo común y el medio diferenciado, los que concluirían eventualmente con el ingreso del estudiante al nivel superior, el universitario.

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31.Prueba de aptitud académica de la universidad de chile a nivel nacional.(1967).

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31.Prueba de aptitud académica de la universidad de chile a nivel nacional.(1967).

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El 11 de enero de 1967 se aplicó por primera vez la Prueba de Aptitud Académica de la Universidad de Chile a nivel nacional y para todas las instituciones de educación superior. Esta batería de pruebas se mantuvo vigente durante 35 años, en los cuales fue sometida a constantes revisiones y adecuaciones acordes con las necesidades que debía cumplir. Por ejemplo, inclusión de pruebas especiales para ingresar a determinadas carreras.

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32.Creación de la junta de jardines infantiles JUNJI.(1970).

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32.Creación de la junta de jardines infantiles JUNJI.(1970).

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La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es una institución del Estado de Chile creada en 1970 por la Ley N° 17.301, como un estamento autónomo dependiente del Ministerio de Educación y cuyo fin es atender la educación inicial del país. Su misión es otorgar Educación Parvularia pública de calidad y bienestar integral a niños y niñas preferentemente menores de cuatro años, priorizando en aquellos que provienen de familias que requieren mayores aportes del Estado tendiendo a la universalización, a través de diversos programas educativos con una perspectiva de territorialidad; desde una visión de sociedad inclusiva y de niños y niñas como sujetos de derechos; y que reconoce las potencialidades educativas de sus contextos familiares, sociales y culturales incorporándolas para dar mayor pertinencia a sus aprendizajes.

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33.Ley orgánica de la educación publica LOCE(1990).

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33.Ley orgánica de la educación publica LOCE(1990).

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Reconoce el derecho de la educación y la libertad de enseñanza, fija los requisitos mínimos y objetivos que deben cumplir la educación básica y media y norma el reconocimiento de los establecimientos educacionales de todo nivel, incluido el universitario.

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34.Se implementa el programa mece media(1990).

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34.Se implementa el programa mece media(1990).

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El propósito central del Programa MECE-MEDIA es dinamizar y enriquecer lo que considera los procesos fundamentales que ocurren (o debieran ocurrir) al interior de los liceos: prioritariamente el proceso pedagógico, es decir, las actividades, relaciones y recursos que conforman los contextos de aprendizaje de los alumnos.

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Se inició en el año 1997 con el objetivo de aumentar los tiempos pedagógicos, particularmente de los establecimientos subvencionados públicamente, para mejorar la calidad de los aprendizajes.

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36.Incorporación a la LOCE de niñas embarazadas y en maternidad(2000).

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36.Incorporación a la LOCE de niñas embarazadas y en maternidad(2000).

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Modifica la Ley N° 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza, en lo relativo al derecho de las estudiantes que se encuentren embarazadas o que sean madres lactantes de acceder a los establecimientos educacionales.

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Reemplaza a la PAA y es utilizada por la universidades Chilenas para seleccionar a sus postulantes de acuerdo al puntaje que obtengan en ellas. Son aplicadas dos pruebas obligatorios (lenguaje y matemáticas) y dos optativas (ciencias o historia).

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El estado impulsa un sistema de créditos para los estudiantes de la educación superior, el Crédito con Aval del Estado (CAE). Este crédito se fija con un interés del 5,8 %.

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La Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE), conocida popularmente como pase escolar es un documento en formato de tarjeta inteligente, utilizado por estudiantes en Chile. La principal utilidad del pase escolar es el acceso a los descuentos tarifarios en los sistemas de transporte público.

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Esta ley reemplazo a la LOCE. nació como respuesta a las masivas protestas de los estudiantes secundarios de 2006. Para así reformar la educación pública del país. Esta nueva ley contempla modificaciones importantes en los procesos de admisión, currículum, y reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales.

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La ley N.º 20.248, establece el régimen de la subvención escolar preferencial, con la finalidad de mejorar la calidad de los establecimientos educacionales con alumnos prioritarios, es decir, alumnos, en que la situación socioeconómica de sus hogares dificulta sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo.

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42.Decreto Nº97 respecto de las becas en educación(2013).

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42.Decreto Nº97 respecto de las becas en educación(2013).

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Las normas del presente reglamento regulan el otorgamiento de los beneficios del Programa de "Becas de Educación Superior", las que en adelante también podrán denominarse: Beca Bicentenario, Beca Juan Gómez Millas, Beca Nuevo Milenio, Beca para Estudiantes Hijos de Profesionales de la Educación, Becas de Reparación, Beca Vocación de Profesor, Beca de Excelencia Académica, Beca de Articulación, Beca de continuidad de estudios para estudiantes de instituciones en cierre, Beca Cumplimiento de Sentencias y Acuerdos.

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43.Ley 20.832 del proyecto de ley que crea la autorización de funcionamiento de los establecimientos de educación parvularia(2015).

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43.Ley 20.832 del proyecto de ley que crea la autorización de funcionamiento de los establecimientos de educación parvularia(2015).

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En la presente ley, se autoriza el funcionamiento de jardines infantiles y se aprueban las siguientes modificaciones, en relación con los sostenedores, equipamiento, proyecto, reglamento, personal y establecimientos de educación parvularia.

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44.Se crea la subsecretaria y la intendencia de educación parvularia(2015).

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44.Se crea la subsecretaria y la intendencia de educación parvularia(2015).

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La ley n°20.835 crea la Subsecretaría de Educación Parvularia en el Ministerio de Educación, constituyendo un hecho histórico para el país y el nivel al conformarse un órgano de colaboración directa del Ministro de Educación en la promoción, desarrollo, organización general y coordinación de la educación parvularia de calidad para la formación integral de niños y niñas, desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica.

Asimismo, se crea la Intendencia de Educación Parvularia, encargada de proponer los criterios técnicos para el ejercicio de las funciones de la Superintendencia de Educación con relación a todos los establecimientos que impartan educación parvularia, tanto públicos como privados.

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Por medio de la ley 20.910, se crean quince Centros de Formación Técnica Estatales a lo largo del país, en las regiones que su artículo 1° señala. Se han definido como instituciones de educación superior estatales, descentralizados, con personalidad jurídica y patrimonio propio.

La ley 20.903 crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, es uno de los pilares de la Reforma Educacional en marcha. En este sistema se establecen transformaciones para dar solución e intervenir en materias propias de la profesionalidad docente, las necesidades de apoyo a su desempeño y su valoración.

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46.Ley que establece la transformación de los institutos profesionales  y de los centros de educación técnica en personas jurídicas sin fines de lucro(2017).

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46.Ley que establece la transformación de los institutos profesionales  y de los centros de educación técnica en personas jurídicas sin fines de lucro(2017).

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La ley 20.980 establece que los organizadores de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica reconocidos oficialmente, autónomos y acreditados, que estén constituidos como sociedades de cualquier naturaleza, podrán transformarse en corporaciones de derecho privado sin fines de lucro, regidas por el Título XXXIII del Libro Primero del Código Civil, mediante la reforma de sus instrumentos constitutivos, subsistiendo su personalidad jurídica.