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Afirma que el aprendizaje final se relaciona con los conocimientos anteriores, de allí que el alumno en la escuela profundice y amplíe los significados que va construyendo en la participación activa en diferentes actividades de aprendizaje, para lo cual se deben presentar contenidos significativos es decir de interés del alumno.

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La tecnología dinamiza el proceso de enseñanza aprendizaje, posibilitando diversas maneras de adquirir el conocimiento desde una perspectiva en la cual el estudiante es colaborador y constructor de su propio aprendizaje, además de promover la autonomía.

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El concepto de mediación está ligado al concepto de herramienta, él afirma que la interacción entre el hombre y la herramienta conllevan a la trasformación de la naturaleza y su vez del individuo, para el autor la mediación tiene lugar en el plano mental aludiendo que el sujeto capta, interioriza, interpreta y relaciona desde su interrelación con el mundo exterior otorgando significado a cada uno de los sucesos.

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Weiser considerado el pionero de la multimedia, deseaba crear un mundo en el que la gente usará e interactuará con las computadoras sin tener que pensar en ellas. De allí el enfoque de la computación ubicua que consiste en la idea de convertir los objetos inanimados que nos rodean, como coches, oficinas, ropa, en sensores y actuadores con capacidades de procesamiento.

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A lo largo de la historia la aparición de nuevas tecnologías exige al ámbito educativo replantear la forma y herramientas utilizadas para transmitir aprendizajes al alumnado, buscando impactar procesos y llegar con el conocimiento a cualquier lugar a pesar de la distancia.

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Considera las herramientas empleadas para el proceso de enseñanza aprendizaje son cognitivas si llevan al estudiante a generar procesos de pensamiento más complejos, que exijan ir mas allá de lo imaginado.

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El hecho que el estudiante tenga al alcance múltiples miradas, conceptos, procesos, ideas, sugerencias, aportes y maneras de interactuar con la realidad y la sociedad favorece la comprensión e incremento del conocimiento.

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Define la estructura del aprendizaje colaborativo en cuatro principios: interacción simultánea, participación igualitaria, interdependencia positiva y responsabilidad individual que operan positivamente en el desarrollo de las competencias del alumno.  (Zanfrillo, 2006)

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El conocimiento se construye a través de la interacción social (construcción social), aquí el docente es un facilitador que anima al descubrimiento autónomo además, la realimentación de saberes es fundamental para la adquisición de los mismos.

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Larry Page y Sergey Brin dos universitarios de Stanford mientras cursaban un doctorado de computación desarrollaron el buscador de Google, el cual inicialmente se llamaba BackRub, ya en 1997 deciden llamarlo Google. En la actualidad Google es el buscador más famoso y utilizado a nivel mundial, este rastrea información a partir de una palabra.

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Existen múltiples herramientas cognitivas, en este caso el autor se direcciona hacia la clasificación de las herramientas cognitivas por computador:

1.            Herramientas de interpretación de la información: mecanismo inteligente de búsqueda de información que revisa las fuentes y localiza las pertinentes por el usuario. Ejemplo: Laboratorios virtuales o simuladores.

2.            Herramientas de modelado dinámico: ayudan a describir las relaciones dinámicas que se establecen entre las ideas. Ejemplo: Hojas de cálculo, micromundos, etc.

3.            Herramientas de construcción de conocimiento: Aquellas donde el estudiante construye y diseña. Ejemplo: YouTube, Picasa, etc.

4.            Herramientas de comunicación y colaboración: promueven la interacción y el trabajo colaborativo Ejemplo: ambientes sincrónicos y asincrónicos apoyados en computador y redes sociales.

5.            Herramientas de organización semántica: Las herramientas de organización semántica ayudan a los estudiantes a analizar y ordenar lo que saben o lo que están aprendiendo. Dos de las más conocidas son las Bases de Datos y las Redes Semánticas (mapas conceptuales).

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Existen diversos tipos de herramientas cognitivas, que aunque comparten características comunes también presentan usos específicos y prácticos en el campo de la educación. La clasificación de las herramientas cognitivas por computador está realizada en función del tipo de actividad que promueven:
Herramientas de interpretación de la información: ayudan a representar modelos mentales en imágenes. Ejemplo: Laboratorios virtuales o simuladores.
Herramientas de modelado dinámico: permiten describir relaciones dinámicas entre objetos. Ejemplo: Hojas de cálculo, micromundos etc.
Herramientas de construcción de conocimiento: integran diversos medios electrónicos, principalmente texto, sonidos e imágenes. Ejemplo: YouTube, Picasa etc.
Herramientas de comunicación y colaboración: su naturaleza socio constructivista privilegia el aprendizaje colaborativo y la comunicación. Ejemplo: ambientes sincrónicos y asincrónicos apoyados en computador y redes sociales. Herramientas de organización semántica: sistema de registro estructurado de información sobre un tema de estudio. Ejemplo: bases de datos, esquemas, tablas y mapas conceptuales y mentales,   así como programas y aplicaciones.

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Las herramientas cognitivas son contempladas por el autor como la manera más efectiva de integrar los computadores en los procesos educativos como fuente potenciadora del pensamiento crítico.

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TIM BERNERS-LEE, JAMES HENDLER Y ORA LASSILA (2001).

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TIM BERNERS-LEE, JAMES HENDLER Y ORA LASSILA (2001).

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Se extiende la idea de Web semántica, con la publicación de un artículo en la revista Scientific American titulado “The semantic Web: a new form of Web content that is meaninful to computers will unleash a revolution of new possibilities”. Web que requiere la utilización de lenguaje estructurado XML y el lenguaje RDF que dotan la red de lógica y significado, lo que posibilita a los programas el poder comprender documentos con el uso de vocabulario descriptivo.

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El constructivismo es un proceso activo y constante construido a partir de las ideas, conceptos y conocimientos pasados y presentes, en palabras del autor “el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”.

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El universitario de Harvard Mark Zuckerberg crea una web para estar en contacto con sus compañeros y entretenerlos de alguna manera. Su nombre inicial era Facemash y permitía a otros dar una calificación del aspecto físico de los demás estudiantes, solo hasta el 2008 estuvo disponible en castellano.
Facebook es la red social más usada del mundo su  principal objetivo es dar un soporte para producir y compartir contenidos.

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La Web 2.0 nace como un conjunto de tecnologías de Internet que facilitan, el trabajo colaborativo y abierto. Gracias a ellas, los usuarios pueden interactuar proactivamente para mejorar o transformar situaciones que les afectan, fueron los usuarios fueron los encargados de llevar una web de datos a ser una web social o de personas; integrando la tecnología con la comunicación e interacción social desde la web.

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LIMA MONTENEGRO (2005 ).                                                           

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LIMA MONTENEGRO (2005 ).                                                           

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En la actualidad el aspecto audiovisual está más presente en la rutina de los niños, por ello la enseñanza haciendo uso de artefactos tecnológicos no obstruye dicho proceso, sumado a ello el impacto y agrado por estas conllevan al aprendizaje significativo.

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“En el futuro se reconocerá, de manera más amplia, que el aprendizaje depende no del diseño de contenidos educativos, sino de cómo éstos son utilizados”, es decir, se hace necesaria la voluntad del docente para la utilización de los recursos TIC  desde el diseño de una planeación con intención pedagógica definida.

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RAMBOLL MANAGEMENT 2006 .                                                           

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RAMBOLL MANAGEMENT 2006 .                                                           

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El autor se refieren a la desigualdad tecnológica y digital que afecta países y algunas regiones, Colombia no es la excepción, incluso es muy posible hallar establecimientos educativos en nuestro país que carecen de fluido eléctrico, lo cual permite aseverar que la educación no es equitativa y de calidad aun, a pesar de los esfuerzos de una nación.

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JEFFREY ZELDMAN (2006) .                                                           

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JEFFREY ZELDMAN (2006) .                                                           

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La Web 3.0 surge como critica a la We 2.0, esta es una nueva generación de internet que influye en la web, aplicaciones y todos los dispositivos asociados a internet, encargada de mejorar la accesibilidad, velocidad y conectividad; se puede decir que el cambio de Web 2.0 a 3.0 lleva más tiempo y cambios de los observados hasta el momento.

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Todas las utilidades y servicios soportados en una base de datos, están a disposición del usuario quien podrá realizar cambios a los mismos y crear contenidos.

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“Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el punto de que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno escolar, por lo menos en los países de la OCDE, y probablemente en un número creciente de Estados latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y muy alejado de las expectativas iniciales. Es posible que tanto las ratios de alumnos por ordenador como las condiciones de los equipamientos, como la inevitable obsolescencia de una parte del parque instalado, sean razones de peso, pero probablemente no las únicas”.

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Considera “redes de aprendizaje” a los entornos mediados por tecnología que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando al compartir información para la realización de una tarea en común.

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El aprendizaje colaborativo en entornos mediados por la tecnología requiere de un diseño pedagógico centrado en la actividad, donde el docente hace un acompañamiento basado en los parámetros de orientar y facilitar, además de promover la utilización de recursos para la ejecución de actividades, los estudiantes desarrollan un proceso colaborativo basado en la comunicación.

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En el trabajo virtual prevalece el trabajo en equipo, la interacción virtual con los pares aumenta la eficiencia y permite el logro de mayor productividad, asimismo, se desarrollan o fortalecen las habilidades no solo cognitivas sino sociales.

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Se requiere iniciar con la implementación de entornos educativos que impulsen la construcción de conocimiento colaborativo, dejando relegado el hábito de adquirir conocimientos a cambio de recompensas, de igual forma ampliando las perspectiva que se asume, construye y tiene de la realidad del entorno a partir del conocimiento de otras experiencias.

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GARAY, LUJÁN Y ETXEBARRÍA (2013).                                                           

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GARAY, LUJÁN Y ETXEBARRÍA (2013).                                                           

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Las herramientas que se encuentran en la web propician y contribuyen al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que contempla la puesta en acción de estrategias de aprendizaje como: la búsqueda, recopilación, gestión y reflexión, prácticas, modificación, entre otras, aclarando que el hecho de utilizar estas herramientas por si solas no garantizan el desarrollo significativo de dichas estrategias.

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El uso de la tecnología pone a disposición del estudiante un sin número de información que le permite formar su propia interpretación; ya que el aprendizaje se estimula, se acrecienta y promueve desde el uso de herramientas cognitivas.

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Si bien las herramientas cognitivas funcionan como mecanismo que mejoran la capacidad cognitiva del sujeto, estas son tecnologías no pensantes e inteligentes de allí que sobre el aprendiz recae una responsabilidad de uso para el logro del objetivo programado.

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ALMEIDA, SANTOS & PORTO (2016).                                               

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ALMEIDA, SANTOS & PORTO (2016).                                               

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El estudiante debe hacerse consciente que la tecnología es una herramienta que permite adquirir y construir conocimiento, esto hará que este sea significativo, además, de permitir que el alumno se apropie del mismo.