# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ACdO158wHRk

# data[].attributes.attachment_link.title
Pensar y hacer una clínica creativa y emancipadora (Rascovan, 2016)

# data[].attributes.body
Conjunto de reacciones inconscientes del analista frente a la personalidad del analizado, frente a la transferencia de este.

# data[].attributes.body
La persona que llega a la consulta es un sujeto con una disposición hereditaria y una historia subjetiva (influencia de los sucesos infantiles tempranos), que constituyen un clisé repetido o reproducido luego regularmente, a través de toda la vida, en cuanto lo permitan las circunstancias exteriores. Este clisé que es sepultado por la represión, se conserva tal cual por esta, y hace a la compulsión a la repetición (se pone en acto la realidad del inconsciente)

# data[].attributes.body
Es un fenómeno que se produce en toda relación interpersonal. Dice Freud, surge necesariamente en toda cura psicoanalítica y durante el proceso del tratamiento es

trabajada y analizada. A través de ella el paciente nos muestra aquellos aspectos inconscientes que hacen a su malestar y que deberán ser develados.
Así, la transferencia es un recuerdo puesto en acto (se actualizan esos modos de relación).

Para que la cura analítica sea posible, la transferencia debe ser positiva: Es necesario que el paciente revista al terapeuta de sentimientos amorosos positivos, que lo ubique en el lugar del saber, que le otorgue autoridad a su discurso.

Dadas estas circunstancias positivas se comienzan a observar avances en el análisis, y comenzará a surgir lo que

se denomina como transferencia negativa: el paciente se muestra sin interés, manifestando sentimientos hostiles hacia el terapeuta, levantándose así esta transferencia

como resistencia que adopta múltiples formas.
Cuando mayor resistencia aparezca es cuando mejor se está trabajando. Objetivo de la cura: el sujeto pueda poner en palabras lo que le está pasando, levantar las represiones, para poder así transformar lo inconsciente en consciente.

# data[].attributes.body
Las tecnicas son solo herramientas al servicio de la Orientación Vocacional. Como tales son instrumentos al servicio del encuentro entre orientados y orientadores, que proporcionan recursos para exteriorizar y elaborar la problemática emergente. Promueven y favorecen los objetivos de la OV siempre y cuando no eludan la escucha atenta de los consultantes por parte de los orientadores.

Las técnicas no pueden reemplazar la actitud clínica ni la operatividad de los orientadores.
¿PUEDE UN TEST SER UNA TÉNICA?

# data[].attributes.body
Una entrevista de Orientación Vocacional es una suerte de espejo que mira hacia el futuro y que, solo si es necesario, se emplea al mismo tiempo para reflejar lo pasado y en todo caso, solo aquellos aspectos del mundo interno que tengan que ver con la visión fantaseada del futuro implicada en la problemática vocacional del adolescente

Se procura que el adolescente comprenda  las identificaciones habidas hasta ese momento y la identificación  del campo en que piensa su decisión.

La transferencia no se verbaliza ni intepreta, a menos que el entrevistado tienda a romper el encuadre.

# data[].attributes.body
- CAPACIDAD DE ESCUCHAR: ESCUCHA ATENTA (ATENCIÓN FLOTANTE)
- DISOCIACION INSTRUMENTAL
- TRANSFERENCIA Y CNOTRATRANSFERENCIA

# data[].attributes.headline
Desafíos que el orientador deberá sortear

# data[].attributes.subject
Desafíos que el orientador deberá sortear

# data[].attributes.body
- Sensaciones y pensamientos que despierta en cada uno, las conductas del entrevistado.
- Actitudes que deben tomarse en relación a lo que el otro me genera.

# data[].attributes.body
- El manejo de la ansiedad
- El nivel de formación y experiencias

- Los propios “puntos oscuros” de su historia y las propias resistencias que se re- editan a la hora de escuchar al orientado.

- El comportamiento y la personalidad del sujeto. El vinculo que se constituye en ese encuentro.
- Los roles que cada uno adquiere (cambiantes).

# data[].attributes.headline
INTERVENCIONES DEL POV (Bohoslavksy, 2002)

# data[].attributes.subject
INTERVENCIONES DEL POV (Bohoslavksy, 2002)

# data[].attributes.body
El entrevistador es un observador participante comprometido en el campo. Participa con una modalidad de disociacion instrumental, es decir, con preguntas, afirmaciones, opiniones, que tienden a brindarle al entrevistado la oportunidad de confrontar sus ideas y fantasias, conscientes e inconscientes, con la realidad.

Las intervenciones responden a distintos fines:

Estimular el aporte de mas datos

Corregir distorsiones, que el adoelscente evidencie respecto de su identidad vocacional. Mediante “señalamientos” e “interpretaciones” contribuye a la discriminacion y a la síntesis del adolescente. Consiste en verbalizar algo que no es explicito en el mensaje del entrevistado.

Funcion de síntesis de los datos respecto a las conductas manifestadas por el adolescente, es decir, al concluir la entrevista, sugerir al entrevistado realizar juntos una sintesis de lo que se ha visto en la entrevista.

Suministro de informacion, en relacion a carreras, planes de estudio, oportunidades profesionales.

El continuum interpretativo: técnicas mediante las cuales se hacen devoluciones al orientado:

- Señalamientos e interpretaciones:

- Reflejo:

- Clarificación

- Reflexión

- Confrontación

- Interpretación.

# data[].attributes.headline
MOMENTOS DE LA ENTREVISTA (Ulloa, citado por Bohoslavsky, 2002)

# data[].attributes.subject
MOMENTOS DE LA ENTREVISTA (Ulloa, citado por Bohoslavsky, 2002)

# data[].attributes.body
Preentrevista: consulta vocacional. Primer contacto. Suele ser establecido por un tercero. Abarca el conjunto de fantasías que desencadena la entrevista como situación nueva.

Apertura: dramatiza el modo como el adolescente fantasea su ingreso a la universidad. Concurrir a una entrevista es ya, en la fantasía, ingresar a ese mundo al cual aspira y al mismo tiempo teme: el mundo adulto. Es importante leer los mensajes extraverbales. La apertura se caracteriza por un compromiso del cuerpo y del esquema corporal en un campo compartido.

Desarrollo: Relevar datos que nos permitan dar cuenta de la problemática vocacional

Cierre: difiere según el momento del proceso en el cual se inserta la entrevista. Se visualizan las temáticas trabajadas, se hace foco planteando qué se seguirá  analizando

Post-entrevista: análisis del material obtenido, prestando atención a las áreas verbal y paraverbal de la conducta.

# data[].attributes.body
Opera como marco referencial desde el cual se pueden leer los significados de la conducta del entrevistado y, a partir de esto, llegar a un diagnostico. En el encuadre se establece el tiempo y el lugar, se prescriben los roles y objetivos de acuerdo a lo que solicite el consultante.

El encuadre opera como un carril por el cual transita el proceso de orientación y permite comprender la conducta del consultante.

# data[].attributes.body
Gullco y Di Paola, citan a Bleger quien define la entrevista como un campo en el cual los fenómeno que acontecen adquieren su significado en virtud de las relaciones que guardan entre sí. Tanto entrevistador como entrevistado desarrollan conductas que son los emergentes de dicho campo.

# data[].attributes.body
Se considera facilitadora la modalidad grupal ya que resulta promotora de actitudes potenciales que favorecen los cambios.

Passera (2014), destaca la importancia del trabajo grupal ya que permite la coexistencia de diferentes formas de afrontamiento de los temas/conflictos como también diferentes puntos de vista sobre la realidad educacional y ocupacional. El sujeto al encontrarse inmerso en el grupo adquiere capacidades a través de las interacciones que se generan en el mismo, promoviendo el crecimiento de la identidad personal y social.

# data[].attributes.body
Integracion:

valoración del proceso vivenciado.

reconocimiento de los aportes y limitaciones.

continuar individualmente acciones derivadas del proceso.

# data[].attributes.body
Elaborar un proyecto vocacional tiene como objetivo facilitar que los sujetos puedan optar y resolver situaciones problemáticas. La resolución de problemas y toma de decisiones son procesos complejos en los cuales los sujetos identifican y evalúan cursos de acción alternativos y eligen la implementación de cada uno de ellos.

Pueden reconocerse tres estilos de decisión:

Racional: Utiliza evaluaciones sistemáticas e inferencias lógicas.

Intuitivo: Se basa en sentimientos, fantasías y reacciones afectivas, a veces de manera impulsiva.

Dependiente: Rechaza asumir la responsabilidad personal y se confía en el criterio de autoridad de otras personas.

En este momento del proceso se trabaja la elaboración de los duelos.

# data[].attributes.body
• Dar cierre al proceso de orientación vocacional

• Lograr de ser posible la elaboración de un proyecto

• Evaluar cuál fue el aprendizaje alcanzado a lo largo del proceso.

# data[].attributes.body
En el tercer momento el eje consiste en que el orientado logre describir y proyectar cómo imagina y piensa él su futuro, de manera que pueda visualizar acciones que lo lleven a concretar sus proyectos. En esta etapa se trabaja con aquellas herramientas con las que cuenta cada uno de los orientados y cómo las implementan para superar los obstáculos que él cree puedan surgir en un futuro.

# data[].attributes.body
Va de lo general a lo específico.

momentos dentro de la organización de la información: discriminar, seleccionar y jerarquizar

Inofrmacion general:

presentar una primera visión de conjunto para que el sujeto conozca posibilidades.

resultados: cambios en la cantidad de datos.

puede iniciar un proceso de selección del área de interés..

Informacion especifica:

permite la profundización.

discriminar entre posibles opciones  (aceptar algunas opciones y rechazar otras)

Contacto directo con la realidad

jerarquizar – manejar montos de ansiedad para tomar decisiones con autonomía.

entrevistas, pasantías, visitas, etc.

# data[].attributes.body
• Ayudar a que el sujeto reconstruya subjetivamente la información para transformarse en conocimiento que de espacio al pensar, a las hipótesis, a la búsqueda de nuevas preguntas
• Promover el conocimiento de las posibilidades de elección que les ofrece el medio.
• Brindar información sobre los distintos niveles de formación universitaria y no universitaria y sobre las carreras preseleccionadas.

• Esclarecer las imágenes ocupacionales o representaciones sociales sobre el mundo adulto.

• Permitir un papel protagónico y activo en la búsqueda de información.

# data[].attributes.headline
INFORMACIÓN O CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

# data[].attributes.subject
INFORMACIÓN O CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

# data[].attributes.body
En este segundo momento el objetivo es que los orientados se informen sobre las distintas opciones posibles para su formación o trabajo luego de terminar el secundario. Luego se focaliza en un acercamiento activo a la información referida a sus posibles elecciones previamente tomadas.

# data[].attributes.body
factores internos: autopercepción, modalidad de elección, intereses, aptitudes, deseos, motivación, competencias intelectuales, hábitos de estudio, presencia de acontecimientos estresantes, mandatos familiares, mitos y creencias, vínculos con pares y familia.

factores externos: variables contextuales: condiciones sociales y económicas,  acceso y oportunidades de elegir.

# data[].attributes.body
Analizar los factores intervinientes; orientabilidad.
Bohoslavsky (2002), sugiere tener en cuenta la estructura de la personalidad, el manejo de la crisis adolescente, la historia escolar, la historia familiar, la identidad vocacional y la madurez para elegir.

# data[].attributes.body
Conocimiento de las características de personalidad; delimitar un perfil personal.
Bohoslavksy (2002) refiere a un diagnóstico relativo a la problemática vocacional. Para tal fin propone 8 criterios.

# data[].attributes.body
• Lograr que el adolescente tome conocimiento de sí mismo, de sus intereses, gustos, preferencias, temores, deseos.

• Esclarecer qué quiere para su futuro en base a sus intereses.

• Establecer si la elección que hace está influenciada y por quienes.

# data[].attributes.body
El propósito de esta etapa es que el orientado conozca sus gustos, deseos, miedos, personas que influyen en su decisión, de manera que al avanzar en el proceso pueda hacer una elección basada en el conocimiento de sí mismo.

# data[].attributes.headline
MOMENTOS DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

# data[].attributes.subject
MOMENTOS DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

# data[].attributes.body
El proceso de orientación vocacional es una intervención focalizada en un tiempo limitado (Nuccelli y Sánchez, 2017)

# data[].attributes.body
Los Itinerarios vocacionales como aquello que se configura alrededor de las variadas actividades que los sujetos realizan a lo largo de su vida, dentro de las cuales estudio-trabajo-empleo son las privilegiadas ya que producen anclaje social.

# data[].attributes.body
Refiere a los objetos culturales y sociales sobre los que se juega la elección, como así también al contexto.
Los procesos de elección y construcción de proyectos futuros están atravesados por los valores culturales dominantes

# data[].attributes.body
Sujeto como un ser siendo, único e irrepetible, en construcción permanente a través de una trayectoria identificatoria y libidinal incesante, a partir de la falta y por lo tanto es un sujeto deseante que busca. Sujeto entramado en la vida social de su tiempo, las coordenadas particulares que le proporciona su época sociohistórica, pero también con el plus de subjetivación que supone su propia singularidad.

# data[].attributes.body
En el proceso y el acto de elegir tienen lugar aspectos conscientes e inconscientes.

# data[].attributes.body
En un proceso de elección, en el campo de LO VOCACIONAL, se conforma una compleja trama en la que se entrecruzan variables subjetivas y sociales.
Castañeira, propone pensar Lo Vocacional como campo de estudio

# data[].attributes.body
La construcción subjetiva es siempre de época: una subjetividad entramada en lo social.

# data[].attributes.body
Asociada a la dialéctica del deseo, resulta del entramado sujeto, objeto y contexto. El sujeto elige un objeto vocacional en un contexto sociohistórico determinado.  Elegir es encontrarnos con la falta.
La posibilidad del sujeto de investir objetos dependerá de las propuestas sociales y de la trayectoria libidinal e identificatoria del sujeto.

# data[].attributes.body
Los procesos de orientación vocacional buscan producir una historización simbolizante como vía para construir una elección y elaborar un boceto del mañana.

# data[].attributes.body
El POV espera, sostiene, propone. El POV no decide por el otro. La neutralidad no tiene que ver con ubicarse como espectador, sino con mantener a raya los propios ideales, valores y deseos del profesional.
La clínica en orientación vocacional requiere por parte del POV el análisis profundo de su implicación personal en el proceso de acompañamiento al sujeto.

# data[].attributes.body
No hay clínica sin escucha y pensamiento sobre lo que allí acontece. escuchar silencios, actos fallidos, exageraciones, insistencias.

# data[].attributes.headline
CLÍNICA DE LAS CUATRO "E" (Rascovan, 2016)

# data[].attributes.subject
CLÍNICA DE LAS CUATRO "E" (Rascovan, 2016)

# data[].attributes.body
Pondremos especial atención a analizar como las condiciones sociohistoricas operan a través de cortas insistencias. (Reflexiones de Verónica Casteñeira)

# data[].attributes.body
Ya que es una experiencia que busca  acompañar al sujeto frente al imperativo social de elegir revalorizando su subjetividad enramada en las condiciones socio históricas de época que le toca vivir.

# data[].attributes.body
El profesional acompaña con su escucha atenta y con intervenciones tendientes a devolverle al sujeto su propio saber.

# data[].attributes.body
El POV pondrá atención a las modalidades subjetivas singulares del consultante con relación al deseo de elegir y construir proyectos futuros. De este modo podrá distinguir tipos de modalidades subjetivas singulares.

# data[].attributes.headline
¿ORIENTACIÓN? De la pregunta social a la pregunta singular

# data[].attributes.subject
¿ORIENTACIÓN? De la pregunta social a la pregunta singular

# data[].attributes.body
En el proceso de ov no hay nada que orientar, sino, sostener una pregunta social y construir  a partir de ella una pregunta singular.

Será subjetivante en la medida en que promueva subjetivación, es decir, transformación de sí. Un pasaje de ser objeto del deseo de Otro a constituirse en sujeto deseante.

En el proceso de OV, el motor para lograr la transformación de esa pregunta o imperativo social en experiencia singular de construcción de una elección es la transferencia. Esta se construye en la expectativa confiada en el saber del otro.

# data[].attributes.body
El proceso se organiza alrededor de una secuencia de encuentros-entrevistas, entre 5-6.

# data[].attributes.body
Los llamados Procesos de Orientación Vocacional son una manera de acompañamiento a los sujetos que se preguntan por su hacer presente y futuro. A través de estos se restituye al sujeto como actor y protagonista de su propia elección.

Rascovan (2016), plantea al Proceso de Orientación Vocacional como una experiencia que a propósito de la elección de un proyecto futuro, suponga un paréntesis en la vida del sujeto a la espera de que algo advenga, una verdad sobre sí mismo.

# data[].attributes.body
Maneja dinámicamente distintos recursos de sondeo e información sobre la realidad ocupacional y las carreras concretas.

# data[].attributes.body
Utiliza instrumentos psicométricos, proyectivos y dramáticos.

# data[].attributes.body
Tiene su centro de gravedad en la entrevista

# data[].attributes.body
Utiliza el método clínico como una estrategia de abordaje particularizante

# data[].attributes.body
- Esclarecimiento de la identidad vocacional (Rascovan, 2016)
- Tiene como objetivo un aprendizaje vivencial de decisiones conscientes, en donde intervienen motivos conocidos y no conocidos, pero determinantes en el sujeto. (Nuccelli y Sánchez, 2017)
- El fin último del proceso, está destinado a que el sujeto logre elaborar un proyecto de vida, asumiéndose como sujeto de cambio, sujeto en transición, en donde este logre evaluar las

consecuencias y obstáculos que pueden presentarse, integrando diferentes alternativas posibles. De manera que pueda atravesar el proceso de elección de manera activa, construida a partir de sus gustos y preferencias. (Bohoslavsky, 2002)

# data[].attributes.body
- Esclarecimiento de su identidad vocacional
- Exploración de identificaciones
- Elaboración de duelos, conflictos, deceso
- Búsqueda de información con sentido, etc.

# data[].attributes.body
Acompañamos a construir una decisión

# data[].attributes.headline
TEORÍA QUE SUBYACE: modalidad clínica psicoanalítica

# data[].attributes.subject
TEORÍA QUE SUBYACE: modalidad clínica psicoanalítica

# data[].attributes.body
Psicólogos, Psicopedagogos, Lic. en Ciencias de la Educación
Hablaremos de Profesional de la Orientación Vocacional