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除了對雙語教學的意涵與實作更加熟

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除了對雙語教學的意涵與實作更加熟悉，於我而言，最難能可貴的是完成了史地共備的雙語教學。起初以分科的方式來設計課程，到後來取其學科精華融入全球議題；從零散的教學片段，到合作完成微型教學影片。作為雙語教學的里程碑，這是個好開始 :)

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EMI課程設計與教學檢核_自評反思

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EMI課程設計與教學檢核_自評反思

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一、無痛生簡報
Gamma　https://gamma.app/

二、不尷尬口說練習
1、手機語音輸入
2、估狗文件
3、NaturalReader　https://www.naturalreaders.com/

三、給我字幕
1、讓 ChatGPT 幫你一鍵整理 Youtube 影片摘要　https://applealmond.com/posts/178553
2、Clipchamp　https://app.clipchamp.com/login

四、大懶人資訊獲取：ChatGPT　https://openai.com/

五、教學互動平台
1、Slido：文字雲 ...　https://reurl.cc/940KmO
2、Kahoot
3、Jamboard
4、Padlet

六：推薦 APP（適合英語教學）
1、Goosechase：適用於專有名詞
2、Nearpod：適用於篇章理解

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I encourage my team to keep learning. Ideas in different topics or fields can often inspire new ideas and broaden the potential solution space.

Lilian Weng Applied AI at OpenAI

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Creating safe AGI that benefits all of humanity

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今天的重點著重在這一張架構圖，每一堂課程

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今天的重點著重在這一張架構圖，每一堂課程看似獨立，但是雙語教學概念直到後來會變成一個圈，把所有原先獨立的概念串起來。這樣的教學架構也是種反思，不僅能應用在雙語教學，也讓我重新思考自己原先的課室教學是否還有哪些可精進之處

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臺灣英語教學讓我們習慣以寫作而非口說的方式來傳遞訊息。身為課堂中的引導者，如何鼓起勇氣在課堂開口說外語，並且要以淺顯易懂的方式讓學習者理解課堂中所欲傳達的領域概念，勢必需要經過一番磨練！

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根據多元智能理論延伸，瞭解每位學生習慣的學習方式不盡相同，須瞭解任教班級的屬性，並讓自己的教學媒介多樣化（文本、圖像、影像、學習單等）以符應當代學生的需求

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以終為始。

先設定預期學習成果（ILO），並依據 ILO 規劃學生活動（Learning Task）。一個完整的 Learning Task 應具備 Actions、Active involvement、Outputs 及Monitoring&Feedback 四個面向。

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本張投影片為今日震撼彈，讓我了解英文老師及領域老師該是互相合作而非各自為陣的關係。透過領域老師對學科知識的轉化，並透過雙語（非百分百英文）傳遞給學生，藉此培養孩子與國際接軌的基本能力與素養。

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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9天的課程改變我雙語教學的想法：

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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My Reflection: 今天課程中改變我想法的是... Something in today's session that changes the way I think about...

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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9天課程影響我雙語教學的實踐：

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這讓我聯想到學思達的教學流程，有異曲同工之妙！

學思達從學生自學、小組討論、小組發表到教師回饋，一步一步將學習的主導權還給學生，讓課堂在上述四個步驟中不斷循環，達到學習目標。

ODIR 教學法的教師角色也像個引導者，藉由適當的教學設計，給予學生充足的學習材料，帶領學生在 ODIR 的循環中走向所預設的教學目標！不僅可以應用在雙語教學，一般中文授課的教學中也很適合拿來操作。

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沒了暑假，時間都砸在雙語研習，希望真的可以是有收穫的！