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Diagnóstico de la Educación Inicial en Ecuador

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Diagnóstico de la Educación Inicial en Ecuador

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Estos dos niveles están bajo la responsabilidad de:

1.    El primer nivel del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)

2.    El segundo nivel a cargo del Ministerio de Educación (MINEDUC).

El MIES ejecuta programas y proyectos dirigidos a promover el desarrollo físico, emocional, cognitivo y social de los niños en su primera etapa.  Se preocupa especialmente de los infantes en situaciones de extrema pobreza y de los padres beneficiarios del bono.

El MINEDUC diseña los planes de estudio y los programas educativos que se implementan en las escuelas garantizando que se cumplan con los estándares de la calidad y promoviendo una educación integral. Atiende a infantes y niños desde los 36 meses de edad en instituciones públicas y privadas con un currículo.

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Actores involucrados directamente en el desarrollo pleno de los derechos de la Primera Infancia

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Actores involucrados directamente en el desarrollo pleno de los derechos de la Primera Infancia

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"La Estrategia Nacional Intersectorial para la Primera Infancia o Infancia Plena, es conocida como la política intersectorial y tiene como objetivo consolidar un modelo integral de atención a la Primera Infancia con enfoque de derechos para asegurar el acceso, cobertura y calidad de los servicios dirigidos a las niñas y los niños de 0 a 5 años" (Secretaría Técnica Ecuador Crece Sin Desnutrición Infantil, s.f).

Actores involucrados directamente en el desarrollo pleno de los derechos:
1. Estado
Provee servicios de educación, salud e inclusión económica y social.
2. Comunidad
Entorno de vivienda y crecimiento de niñas y niños.
3. Familia
Actor responsable de cuidar y proteger el desarrollo de las niñas y los niños.

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Actores Políticos involucrados en el desarrollo infantil

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Actores Políticos involucrados en el desarrollo infantil

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Las políticas de educación integral, en el marco de los derechos de infantes de 0 a 5 años.
Los principales Actores en el desarrollo integral de los niños y las niñas se da en todos los espacios en los que se encuentran y lo propician todas las personas que se hallan en su entorno, los mas importantes o principales son :

Padres o Madres

Cuidadores

Maestros de apoyo

(Primera Infancia, Andrea, Gabriela, Marco.A )

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Los ministerios de coordinación, trabajan conjuntamente con los derechos de la primera infancia, con el objetivo brindar servicios de salud, alimentación, educación y que estos generen una vida digna y plena a niñas y niños.

Los ministerios de coordinación son los siguientes:

Ministerio Coordinador de Desarrollo Social (MCDS)

"Propone políticas interministeriales de desarrollo social mediante la coordinación y monitoreo permanente de la política, planes y programas sociales ejecutados por los ministerios e instituciones que forman parte del Consejo Sectorial de Políticas de Desarrollo Social" (Secretaría Técnica Ecuador Crece Sin Desnutrición Infantil , s.f).

Ministerio Coordinador de Conocimiento y Talento Humano (MCCTH)

Se encarga de coordinar, controlar la ejecución de las políticas públicas en las entidades del sector de conocimiento y talento humano para obtener una sociedad equitativa.

Ministerio de Salud Pública (MSP)

Brinda servicios de salud, con el objetivo de garantizar este derecho fundamental que es la salud desde el periodo de gestación, nacimiento y durante el crecimiento de las niñas y niños.

Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)

Imparte servicios de Desarrollo Infantil a niñas y niños menores de 3 años que pertenecen a sectores en condición de pobreza.

Ministerio de Educación (MINEDUC)

Ofrece el servicio de educación inicial escolarizada a niñas y niños de 3 a 5 años de edad, con el objetivo de estimular su aprendizaje en ambientes adecuados y seguros para su edad.

(Secretaría Técnica Ecuador Crece Sin Desnutrición Infantil , s.f)

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Atención integral para la primera infancia

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Ayuda Primordial y de primera necesidad que se les ofrece a los niños de 0-3 años dentro del marco legal que responden a sus derechos donde se trabajar una educación de calidad completa e integradora para todas sus áreas que son comunicación, cognición, lingüístico, físicas y un desempeño socio-emocional y generar así un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje.
Actores principales

·         Padres o Madres.

·         Cuidadores.

·         Maestros.

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Diagnóstico de la Educación Inicial en Ecuador

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Diagnóstico de la Educación Inicial en Ecuador

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Son dos factores asociados que más influyen negativamente en el Desarrollo Integral de las niñas y niños ecuatorianos en sus primeros años son: la falta de educación inicial y las condiciones de pobreza, que vinculan un conjunto de aspectos deficitarios para toda la familia. (Ministerio de Inclusión Económica y Social, 2013)

El servicio de educación inicial en el Ecuador, está organizado en dos niveles

1.    Pueden acceder infantes desde 4 meses   hasta los 36 meses.

2.    Aquellas edades entre 37 meses de edad y 60 meses.

El primero es opcional y el segundo es obligatorio por lo que es la base para el ingreso a la educación básica.

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En Ecuador, la educación inicial es considerada una etapa fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas. El gobierno ecuatoriano ha implementado varias políticas para fortalecer la educación inicial y garantizar su acceso y calidad.

Resultados esperados en niños y niñas

Desarrollo cognitivo

Desarrollo motriz

Desarrollo afectivo – social

Desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas.

Resultados esperados con las familias

Mejores relaciones afectivas entre sus miembros

Participación en juegos, actividades de hogar, en familia.

Participación de los padres en la educación de su hijos

La política de desarrollo infantil integral, por medio de la estrategia  intersectorial ( MEC, MIES y otros actores), apunta a alcanzar los siguientes desafíos:

Dar respuesta al mandato constitucional que  enfatiza los derechos de la ciudadanía, donde los niños son considerados sujetos  de derechos.

Que los diferentes actores   se articulen para lograr el desarrollo infantil integral.

Que la atención  infantil se redimensione  en atención de los nuevos enfoques y calidad de servicios.

Evaluación y seguimiento de los servicios en base a  estándares de calidad

Es importante tener en cuenta que las políticas públicas están sujetas a cambios y actualizaciones constantes
Bibliografía
Ministerio de Educación de Ecuador: https://educacion.gob.ec/

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Necesidad de formular política pública implica la unificación de servicios públicos y privados. A raíz del año 2007 se tomaron decisiones para la creación del Instituto de la Niñez y Adolescencia (INFA), bajo la dirección del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES). El INFA se encarga del desarrollo infantil de los niños.
Este proceso implicó el desarrollo de estrategias y toma de decisiones y eso se llamo "Quiebre de políticas públicas"

Pasar de la experiencia tradicional hasta antes del 2007, llamada “guardería“  a experiencias alternativas que se desarrollan en los Centros de Desarrollo Infantil.

Profesionales en el área atenderán la educación inicial

Estos profesionales reciben capacitación y actualización permanente

Intervención de otras organizaciones  corresponsables de la formación en el nivel como Gobiernos autónomos descentralizados  (GADs), y Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC).

Gestión administrativa del servicio, por medio de protocolos de gestión en lo administrativo y financiero, gestión pedagógica y de información, gestión comunitaria e intersectorial (MEC-EC, 2013).

Regularización de licencia para centros de desarrollo infantil

Registro, control y certificación de los centros de desarrollo infantil.

Bibliografía

https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=23519&id_unidad=267281&id_pkg=112510&wAccion=ver_scos

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Secretaría Técnica Ecuador Crece Sin Desnutrición Infantil. (s.f). Estrategia Nacional Intersectorial para la Primera Infancia – Infancia Plena. Obtenido de https://www.infancia.gob.ec/primera-infancia/#

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*En el 2002 el referente curricular para educación inicial que se llamó “Volemos alto: claves para cambiar el mundo”.
*En el 2007 fue la implementación curricular para el subnivel y genero cinco documentos.
*En el 2013 el currículo daba la importancia a la interculturalidad y equidad en igualdad de oportunidades de aprendizaje.

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Elementos

Perfil de salida

Ejes de desarrollo de aprendizaje

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje

Objetivos del subnivel

Objetivos de aprendizaje

Destrezas

Orientaciones metodológicas

Orientaciones para la evaluación

Ejes del desarrollo

Desarrollo personal y social

Descubrimiento natural y cultural

Expresión y comunicación

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Secretaría Técnica Ecuador Crece Sin Desnutrición Infantil. (s.f). Primera Infancia. Obtenido de https://www.infancia.gob.ec/estrategia-nacional-intersectorial-para-la-primera-infancia-infancia-plena/

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Primera Infancia, Andrea, Gabriela, Marco.A (2022). Obtenido de
https://enfoprimerainfancia.blogspot.com

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Calvera.L.(2014).Actores que intervienen en el desarrollo integral de la primera infancia.https://prezi.com/qoimtz7bah7b/actores-que-intervienen-en-el-desarrollo-integral-de-la-prim/

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ACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIM

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ACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA PLAN DE DESARROLLO BOGOTA HUMANA ... plantea que la atención integral incluye, salud, protección. es necesario la atención directa de los niños y niñas y otros actores que intervienen en el desarrollo

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Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2013). Desarrollo Infantil Integral. Obtenido de Diagnóstico del Desarrollo Diagnóstico del Desarrollo: https://www.inclusion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/11/Libro-de-Pol%C3%ADticas-P%C3%BAblicas.pdf