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Villagran Roberto - Cátedras: Física I y II

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Villagran Roberto - Cátedras: Física I y II

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Suelo emplear diversas metodologías de enseñanza, así como también distintas técnicas y fomentar el aprendizaje autónomo debido a que la materia en la que imparto la docencia no solo conlleva la enseñanza de la materia como tal, sino también de la enseñanza y fomento de prácticas que facilitan el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

Entre las metodologías empleadas se puede mencionar:

Clases magistrales: son el resultado de mi capacitación en el dictado teórico de algunos temas ya que mi cargo actual tiene la finalidad de organizar y ejecutar correctamente el área práctica de las materias Física I y Física II. En las mismas trato de centrar la enseñanza en exponer de manera práctica los conocimientos que poseo, combinándolos con presentaciones interesantes, videos y simuladores digitales para enriquecer la exposición oral.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): se emplea con la intención de fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la adquisición de conocimientos prácticos y aplicables. Por ejemplo en coloquios donde se debe resolver problemas prácticos. De manera grupal por lo general pero en ocasiones también se desarrolla la actividad en formato personal.

Aprendizaje Basado en Proyectos: se emplea durante el desarrollo de algunas unidades en las que los estudiantes, en grupo, deben realizar un trabajo académico sobre alguna propuesta docente. Se fomenta el trabajo en equipo, la investigación y el uso de herramientas tecnológicas.

Aprendizaje en línea: al existir diversas plataformas en las que se dispone gran cantidad de material educativo, es imperante que los educandos adquieran la habilidad de lectura previa a una clase. También a que busque otro tipo de información que le resulte relevante y beneficioso para tener mejores experiencias de aprendizaje. Pueden además tener un guía gracias a la Inteligencia Artificial.

Aprendizaje cooperativo: consistente con la mayoría de los trabajos basado en proyectos o trabajos en equipo, el aprendizaje cooperativo es aplicado mediante el desarrollo de distintos tipos de trabajos prácticos, trabajos de laboratorio, coloquios grupales, etc.

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Buenas tardes a todos soy Jorgelina H. Martearena JTP de la asignatura Enfermería Comunitaria II de la carrera de Lic. Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud, paso a contarles la metodología de trabajo de la asignatura que desde mi punto de vista tiene tres principales momentos:

1-       Clases teóricas presenciales, la misma consta de exposiciones orales se utilizan distinto tipos recursos de apoyo educativo dependiendo del tema que se aborde (power point, videos, documentos etc.)

2-      Prácticos áulicos presenciales, donde se utilizan distintas estrategias tales como:  análisis de casos, resolución de la guía de lectura, elaboración mapas conceptuales, participación en plenarios, juegos didácticos, mostración de registros etc. para complementar esta parte se utiliza el aula virtual donde queda plasmando la producción final y/o cuestionarios de evaluación de los temas abordados.

3-      Practicas pre profesionales: esta se desarrolla en diferentes Centros de Salud y donde se llevan a cabo intervenciones propias del Enfermero Comunitario frente a los individuos y/o comunidad en los diversos campos de acción.

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Foto de un momento en la teoría de la materia 

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Hola a todos, soy Fernanda Baltazar! Comparto en forma breve la modalidad de trabajo en la cátedra Alimentos. Para contextualizar, la materia se encuentra en el primer año de la carrera de Nutrición, en la Faculta  de Ciencias de la Salud, el número de estudiantes es masivo, es de carácter cuatrimestral la manera de trabajar en las comisiones de trabajos prácticos depende de la temática a desarrollar. Se prioriza el trabajo grupal en el aula de entre 5 integrantes, se incluyen actividades pre aúlicas en algunos casos. En el aula se puede observar, el análisis de casos, repasos teóricos mediante el diálogo con los alumnos, resolución de cálculos en pizarra (se solicita la participación voluntaria de los estudiantes) y la reflexión de los resultados obtenidos.
A lo largo de la materia se intenta retomar siempre los  contenidos abordados en el inicio del dictado, debido que estos temas son básicos para comprender las características, composición y calidad de los alimentos, de forma tal que se observe una continuidad y relación permanente de lo trabajado.
Las teorías se dictan bajo dos modalidades presencial y virtual, durante las mismas se busca generar un espacio más dinámicas y no sólo informativo, y al cierre se deja un tiempo para resolver dudas.

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Buenas noches, soy JTP de la carrera de Licenciatura en Enfermería, de la Facultad de Ciencias de Salud, asignatura Enfermería del Niño y Adolescente, materia de tercer año del primer cuatrimestre.

La metodología utilizada es blended learning, con clases presenciales y virtuales, trabajos practicos y cuestionarios virtuales.

Se realizan practicas preprofesionales en una institución hospitalaria publica para aplicar lo aprendido en gabinetes y al final se realiza exposición de casos. Saludos!

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En la asignatura "Historia de la educación" la dinámica de trabajo se organiza a partir de la articulación entre las clases "teóricas"- en las que se presentan los temas del programa y se desarrollan de manera expositiva los puntos principales, a partir de recursos específicos como líneas de tiempo o mapas-, y clases "prácticas" en las que se profundizan algunas ideas principales a partir de trabajos de lectura, análisis de fuentes y debates grupales para promover el intercambio de opiniones y fomentar lecturas críticas. Contamos con espacios de comisiones en la plataforma Moodle en la que se ofrecen recursos variados para ampliar los temas y ofrecer diversas "entradas" al conocimiento de los temas.  Mi nombre es Miriam Tárraga y me desempeño como Auxiliar docente de primera categoría.

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Hola buenas noches, soy docente del nivel superior en varias materias de dos tecnicaturas, en mi caso utilizo la exposición del tema utilizando la pizarra y haciendo esquemas o mapas conceptuales. En otras ocasiones Ocasiones utilizo la presentación con Canva, en donde en muchas ocasiones agrego enlaces para ver videos cortos que ilustran el tema. Por lo general me gusta utilizar las presentaciones, pero también trato de no dejar el uso de la pizarra como elemento primordial, ya que en ocasiones observe que tienden a prestar más atención que cuando les doy la presentación, ya que saben que luego tendrán disponible esa presentación.

Por otro lado, los videos y audios son recursos que busco implementar por que nos permite que la clase resulte más dinámica, ya que luego vienen las instancias de debatir y compartir lo que se vio o escucho.

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M2-Actividad 1-Forma de trabajo-Eusebio Méndez

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M2-Actividad 1-Forma de trabajo-Eusebio Méndez

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Estoy a cargo de las clases teóricas de la asignatura Elementos de Programación del primer año de la carrera Tecnicatura Universitaria en Programación que se dicta en la Sede Regional Orán, las clases son expositivas acompañadas por la presentación de diapositivas y que al comienzo de cada tema se presentan con un interrogante o un desafía que se les plantea a los estudiantes para introducirlos en los temas a desarrollar. El dictado de la asignatura cuenta como un aula virtual donde están las diapositivas de los temas considerados en las clases teóricas, los trabajos prácticos propuestos, los videos de las clases teóricas grabados en la pandemia y videos grabados por los docentes a cargo de los trabajos prácticos sobre el desarrollo de algún ejercicio. El equipo de docentes pretendemos que el dictado de la asignatura se dicte en una modalidad hibrida con instancias de presencialidad e instancias en línea, que depende de achicar la brecha digital de nuestros estudiantes tanto en lo relativo a la conectividad a internet y al acceso a los dispositivos, para incorporar las ventajas que puede aportar la virtualidad al aprendizaje de los estudiantes y también que vayan alfabetizando digitalmente.

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Forma de Trabajo (Elias Ezequiel Romero)

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Forma de Trabajo (Elias Ezequiel Romero)

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Soy docente en la cátedra Laboratorio de Ofimática II de la Tecnicatura en Informática de Gestión - UNSa Orán.

La metodología que utilizo comienza con una revisión rápida de forma grupal sobre los temas abordados durante la clase anterior, y mostrando la relación con el tema que se abordará a continuación.

El dictado de la clase se desarrolla de manera teórica - práctica, siguiendo un caso base que se utiliza para recorrer los temas teóricos, y su inmediata aplicación a a un caso práctico laboral, donde se pueden ver las ventajas, desventajas y limitantes del uso de las herramientas utilizadas..

Luego del caso base, los estudiantes tienen actividades publicadas para desarrollar en forma individual, utilizando la herramienta ofimática apropiada.

Al final de cada clase se intenta realizar una autoevaluación sobre los temas abordados en clase, para reforzar conceptos claves de la clase.

Comparto captura de un material utilizado

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Buenos días, soy Sofía Alanís, docente de Introducción a la Contabilidad. Durante nuestras clases prácticas, incentivo a los alumnos con el trabajo en grupos. Analizando en forma conjunta entre los estudiantes se realiza un análisis de caso, enfocado en cada tema de la materia, a partir del cual lo trabajan en sus carpetas y dos integrantes de algún grupo lo resuelven en el pizarrón para su corrección con el resto de la comisión.

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Hola, buenas noches, soy Maximiliano Prieto, Profesor en Ciencias de la Educación, adscripto de la cátedra de Práctica Profesional del Profesorado en Ciencias de la Educación.
La forma de trabajar de la cátedra es teórico/práctica, donde la propuesta, es que las/los estudiantes formen parte de la misma mediante su intervención y participación individual o grupal, en donde sus voces son el circulo de comunicación, de dialogo, por lo que se observa la socialización continua, que invita a la reflexión y retroalimentación de los contenidos a trabajar.
Las actividades, trabajos prácticos, parciales,  videos, bibliografía y avisos, se encuentran organizados en la plataforma Moodle, constituidas en secciones (carpetas), por ej. : Actividades 2023, Bibliografía 2023, Seminarios, Lectura Obligatoria 1ra y 2da parte, entre otras. Como así también la plena comunicación mediante moodle avisos y la aplicación de mensajería WhatsApp.
Esta organización permite que la/el estudiante se posicione en la materia y los contenidos que deberá trabajar por ej. : Anticipando cada actividad, lectura de texto y Parciales.

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Metodología de trabajo (Alancay Blanca Lia)

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Metodología de trabajo (Alancay Blanca Lia)

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Soy JTP de la Asignatura de Enfermería del Niño y Adolescente, que se ubica en el tercer año de la carrera Licenciatura en Enfermería, la metodología de enseñanza que utilizamos es primera instancia, desarrollo de trabajos prácticos, mediante estudio de casos clínicos y cuestionarios en la plataforma Moodle, en segunda instancia, los trabajos en gabinetes que consta de simulación de diferentes procedimientos de enfermería y en tercera instancia y ultimo, asisten a las practicas pre profesionales en las instituciones hospitalarias, en cada instancias son evaluados.

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Desarrollamos la materia Economía I, en la Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales.  Se dictan principalmente clases presenciales y una comisión virtual, tanto de teoría como de práctica, complementado con el aula virtual en Plataforma Moodle.

Al aula virtual se la utiliza como repositorio de recursos digitales, que van desde PDF con apuntes teóricos, bibliografía obligatoria, videos, etc. También se disponen de consultas presenciales, y virtuales mediante zoom o foros de consulta.

Se plantean estudios de casos concretos para cada unidad de la materia, para identificar conceptos e incorporarlos en el aprendizaje, de una manera significativa e integral.

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Hola mi nombre es Cintia Zambrano actualmente estoy  como profesional adscrita en las asignaturas de Alimentos y Alimentación normal,  de la carrera de nutrición, donde  utilizamos para la enseñanza diferentes estrategias didácticas entre ellas se encuentra el aula invertida, para la clases practicas realizamos  trabajos prácticos individuales y grupales , también utilizamos el aula virtual donde subimos diferentes recursos audiovisuales.

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Formas de trabajar en Química Analítica Instrumental

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Formas de trabajar en Química Analítica Instrumental

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Mi nombre es Lidia Peñaloza.
Clases teóricas: Aprovechamos material audiovisual y capítulos de libros para trabajar en la modalidad aula invertida. Los estudiantes tienen tiempo previo para leer y escuchar o ver videos que luego en las clases revisamos a través de preguntas disparadoras para el intercambio de lo comprendido, exposiciones explicativas de algún tema por parte de ellos mismos o a veces a través de un cuestionario on line.
Clases prácticas de problemas: realizan repaso o abordan temas nuevos a través de exposiciones del docente intercalando con la resolución de problemas que tambien se van exponiendo en la clase para resolver dudas y consultas de forma grupal y alentando la participación.
Clases prácticas de laboratorio: realizan experiencias planificadas por ellos mismos bajo la supervisión de los docentes y con un tema bien definido previamente.

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El dictado de la asignatura se articula en base a exposiciones teóricas y clases prácticas (laboratorios y talleres). Se jerarquiza la comprensión conceptual de los temas y su aplicación a situaciones de la realidad.

Las clases teóricas se desarrollan utilizando diapositivas para exposición visual que posibilitan una presentación lógica, ordenada y dinámica de cada tema, con vinculaciones a temas precedentes (si las hubiera) y realizando una síntesis de lo expuesto al final de cada tema. En las clases prácticas se realizan trabajos en un laboratorio con software para diseño de topologías de redes, y simulación que permitirán experimentar la configuración de redes en un ambiente controlado. Se establece el uso de una plataforma educativa on-line Classroom, la cual permite interactuar con los alumnos a través del tablón (consultas y novedades), publicar material relacionado con la materia (Contenidos, reglamento interno, transparencias, apuntes teóricos y trabajos prácticos) y realizar un seguimiento de las actividades de cada alumno.

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Formas habituales de trabajo (Alé Garzón)

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Formas habituales de trabajo (Alé Garzón)

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Hola saludos a todes!
Soy Ale Garzón, profesora en el nivel secundario y superior del Ministerio de Educación y Coordinadora del Programa UNSa Inclusiv@ de la Secretaría Académica del Rectorado.
Tanto en mis prácticas de enseñanza en el aula como mi participación como tallerista y/o expositora, trabajpo haciendo uso de soportes audiovisuales, presentaciones, formularios digitales, de manera tal puedan servir para interactuar tanto con las y les estudiantes, como las y les participantes de talleres.
El sentido de seleccionar algunas de estas formas de trabajo radica en poder interactuar de manera fluída, empleando las mismas de manera tal sirvan como recursos motivadores y puedan captar la atención de las y les participantes.

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Formas de trabajo (Torres López, Valentina

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Formas de trabajo (Torres López, Valentina

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Hola! Este es mi primer año como docente adscripta en la materia Arqueología Americana. Desde hace varios años (desde que era estudiante) la catedria utiliza la plataforma moodle, en donde encontramos la información basica de la materia (programa, cronograma de actividades, bibliografia, avisos importantes, etc). La modalidad de trabajo es con clases teorico-prácticas y prácticas. En las clases teorico-prácticas se presenta el tema que toca en el programa con exposiciones orales que se complementan con powerpoints, videos, podcast, documentales, etc. Y dependiendo del tema específico se realiza alguna actividad práctica al finalizar la exposición. Este año se puso hincapié en intentar desarrollar las destrezasa de los estudiantes para elaborar respuestas argumentadas y sobre todo la expresión oral, porque como cátedra hemos identificado ciertas dificultades a la hora de  los examenes finales (que en Antropología son en su mayoria exámenes orales). Normalmente al finalizar la clase se avisa sobre la lectura para los prácticos, en estas clases se pide a los estudiantes que vengan con las lecturas realizadas, y se les da las actividades en el aula y se las resuelve allí, las actividades pueden ser individuales o grupales. Siempre hay una puesta en común al finalizar la clase, y en los casos que no se pueda terminar de cerrar el tema (o no todoxs pudieron hablar) se habilita un espacio en el aula virtual para que realicen la entrega ahí.
Por otro lado, se organizan salidas con la cátedra a diferentes lugares, (este año fuimos al Museo de Antropología de Salta, y al sitio arqueológico Cuevas Pintadas de Guachipas), en estas salidas de campo hay actividades específicas a realizar con una devolución ya sea en formato escrito o con la elaboración de videos que lxs estudiantes suben a Moodle.

Saludos!
Valentina Torres López

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Buenas noches! Fui JTP del curso de ingreso de Antropología y actualmente soy docente adscripto a la Cátedra de Arqueología Americana. En mi caso, he tratado de desarrollar diversas estrategias que tenían por objetivo el intercambio fluido con los estudiantes. Algunos ejemplos son mencionados acá, como las exposiciones grupales e individuales, simulación de trabajos de campo, el uso de herramientas audiovisuales y debates en el  aula y/o foros virtuales.
La generación de videos y podcast con temas específicos también ha funcionado y tenido buenos resultados. Aunque el desafío es estimular la oralidad a partir de la exposición de estudios de casos asociados a temas de antropología, arqueología y antropología biológica. Saludos

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Hola soy la orientadora vocacional y educacional Anahí, trabajo con estudiantes en la etapa de transición del secundario a la elección de una carrera, profesión u oficio, el proceso consiste de 4 a 5 encuentros presenciales, se trabaja en grupo con orientados adolescentes de 5to año del secundario se planifica actividades que se dividen en momentos; 1) Autoconcepto, 2) Mundo educativo, 3) Mundo laboral) dependiendo de la interacción y la practicidad con la participen los estudiantes se le presentan actividades referidas a cada momento por ejemplo en el autoconcepto se trabaja la pregunta de quien soy? para si mismo y para un otro y lograr la mayor caracterización de cualidades, habilidades, destrezas, talentos, competencias adquiridas hasta ese momento. Este momento costa de 3 actividades una de inicio, una de desarrollo, una de cierre y por ultima una que puedan llevarse para pensar  y traerla para el próximo encuentro.
Todos los encuentros tienen la particularidad que se va jugando, y conociendo al estudiante analizando sus respuestas usando la entrevista como principal herramienta para preguntar asertivamente y repreguntar, logrando que el estudiante se conflictué sus respuestas sin llegar a confundirlo solo lograr que se piense y auto explore. Al finalizar los 3 momentos el ultimo día del encuentro se le hace una devolución del proceso, recalcando el avance, lo logrado y lo que hay que seguir profundizando.
Por ultimo se devuelve todo el material de las actividades que realizaron en los días trabajados para que puedan seguir indagándose.

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Imagen ilustrativa de las formas de trabajo

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Formas de trabajo (Cardozo Guaymás Marisol)

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Formas de trabajo (Cardozo Guaymás Marisol)

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Buenas Noches. Soy JTP de la asignatura Gestión de los Servicios de Enfermería I de tercer año de la carera de Licenciatura en Enfermería, las formas de trabajo que utilizamos es la exposición de los contenidos teóricos mediante videos a través del aula virtual y en el aula, trabajos grupales presenciales con análisis de casos y desarrollo de consignas inherentes al tema abordado, análisis de artículos, situación actual etc. Los trabajos prácticos son expuestos mediante un plenario con aporte de los docentes y compañeros con el fin de enriquecer lo producido y construir el conocimiento.

Al ser una asignatura específica se realizan practicas preprofesionales especificas en una institución de salud durante el cual relacionan lo aprendido en el aula y la experiencia práctica.

Saludos. Marisol Cardozo.

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Buenas noches colegas. Mis clases se caractetizan por ser dinámicas y lúdicas, en donde se aborda lo teórico- práctico.
Utilizo diversas estrategias gamificadas que posibiliten un clima distinto en cada clase, a través de las aplicaciones Quizizz, genially, wordwall o philiph (permiten crear ruletas).
Cada una de las estrategias gamificadas en varias ocasiones requieren del trabajo en equipo entre los estudiantes, la resolución de algún caso o problema.
Para el soporte teórico, lo acompaño con imágenes, videos y audios, por medio de canva que potencia la exposición del mismo.  Así también, lo complemento con los recursos que ofrece la plataforma virtual con la que contamos, haciendo uso de foros, cuestionarios, o de actividades que impliquen la intervención de los estudiantes.

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 Metodología de trabajo en mi asignatura, 

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 Metodología de trabajo en mi asignatura, 

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Soy Lucia Butierrez Docente en la asignatura Enfermería del adulto y anciano II, la modalidad de trabajo de la asignatura se divide en un 60% clases teorías mayormente expositora del docente a los estudiantes y un 40% de clases prácticas en laboratorios de simulación. En estos espacios de simulación los alumnos reciben una mostración del docente sobre los aspectos principales de una técnica o tema en específico y luego el estudiante debe realizar la demostración de lo aprendido las veces necesarias y según las oportunidades; los estudiantes tienen diversas cartillas con la técnica a desarrollar como también cuentan con recursos audiovisuales.

una vez superada las instancias de simulación el estudiante realiza sus prácticas pre profesionales en instituciones sanitarias. Si bien el estudiante trabaja en grupo y/o parejas, el aprendizaje y la evaluación es individual.

Los métodos de evaluación son examen parciales y presentación de un estudio caso de pacientes que hayan asistido en su prácticas y observación de habilidades técnicas y actitudinales.

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Metodologías de Construcción de Aprendizaje

(Nanci Silvestre)

Buenas tardes, en la asignatura en la que me desempeño Seguridad del Paciente, ponemos en práctica diversas metodologías para favorecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje  y promover la participación activa de los estudiantes. Iniciamos con clases teóricas expositivas y participativas a fin de iniciar con conceptos, definiciones, terminología específica de cada tema. Trabajos  grupales, con el objeto de intercambiar saberes y opiniones y debatir luego de lectura de trabajos de autores propuestos. También presentan un trabajo final  de casos reales de experiencias personales o familiares en relación a las diferentes temáticas abordadas en la materia, donde realizan una integración general basado en experiencias de vida, sustentado con la bibliografía obligatoria. Para la presentación se conjugan recursos tecnológicos y creativos como videos, socio dramas, etc.

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Buenas Tardes.
Me desempeño en varias asignaturas de la Carrera Licenciatura en Enfermería, de la Facultad Ciencias de la Salud.
Farmacología en Enfermería es materia del primer año, segundo cuatrimestre pero sin correlativas, se caracteriza por contar con un equipo docente muy reducido y por recibir un promedio de 1500 alumnos... La metodología empleada es "BLENDED LEARNING", algunas clases presenciales, otras virtuales, trabajos prácticos virtuales, cuestionarios de autoevaluación.
Saludos.
Lic. CATANZARO Florencia Belén

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Licenciatura en Enfermería (Gabriela Elizabet Aguirre)

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Licenciatura en Enfermería (Gabriela Elizabet Aguirre)

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Hola a todos soy JTP de la asignatura Enfermería del Adulto y Anciano I de la Licenciatura en Enfermería.
Las didácticas utilizadas son: clases expositivas, estudios de caso, trabajo práctico, puesta en común, debate, simulación.
También en la cátedra contamos con cartilla de técnicas de enfermería y propuestas de material audiovisual (videos). Por último se propone un estudio de caso más profundo luego de las pasantías hospitalarias basando el mismo en la esencia del cuidado y de la priorización de las necesidades del paciente.

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Hola a todos colegas! soy Damaris Delma Escalante Profesora en Ciencias de la Educación. Estoy en la catedra de Orientación vocacional y educacional, que se encuentra en el quinto año de la Licenciatura. En la misma la forma de  trabajo es de manera dinamica y congruente a los destinatarios del ultimo año de la carrera.
Se prioriza y se valora las trayectorias educativas de cada estudiante que llega a la materia, como así también se realizan estudios de casos de situaciones concretas de acuerdo a la dimensiones que se trabaja a lo largo de la materia, tales como: la dimensión filosófica, psicológica, epistemológica y pedagógica.
De igual manera los trabajos de lecturas se las realiza mediante guías de lecturas y la lectura de la bibliografía se la encuentra en la plataforma Moodle, siendo la misma un soporte de comunicación y de organización de la materia.
En la misma materia nos encontramos con una instancia de practica para realizar un orientación a los estudiantes del 5ª año del nivel secundario, ante ello se realiza un seguimiento de tutorías y acompañamientos de dichas practicas, con los distintos encuentros programados.

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Hola a todos soy Federico Fabián Quispe, Jefe de Trabajos Prácticos en la Facultad de Ingeniería.

Las clases de la materia son de carácter teórico practico, para el inicio de un nuevo tema recurrimos a la indagación de conocimientos previos que los alumnos hayan adquirido en asignaturas anteriores, así como conocimientos propios que posean los alumnos. A partir de ello reflexionamos sobre la importancia del tema, y abordamos los aspectos teóricos del tema, como así también las aplicaciones prácticas.

Para profundizar los conocimientos de los alumnos se les solicita el desarrollo de actividades prácticas grupales, en donde abordan casos puntuales, varios de estos casos consisten en problemas abiertos en donde se busca que el alumno inicie el desarrollo del criterio necesario para afrontar problemas reales. Entendiendo que pueden darse muchas soluciones a un mismo problema y es el alumno, futuro profesional que, interactuando con sus colegas, quien debe elegir la opción más adecuada considerando diferentes aspectos del mismo (técnico, económicos, sociales, ambientales, etc.)

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Banner de LinkedIn Ingeniería Gradiente Morado y Azul

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¡Buenas tardes! A continuación, paso a contarles sobre la asignatura de Relaciones Humanas, la misma se imparte en el segundo cuatrimestre para estudiantes de 5to año de Ingeniería Industrial.

En la asignatura, antes de empezar con las unidades se prioriza el armado de equipos de trabajo; los estudiantes son seleccionados por la Cátedra teniendo en cuenta la información relevada a través de una encuesta de Formularios Google, a fin de lograr un equilibrio en los grupos y aprovechar la diversidad de los integrantes desafiando a los estudiantes a salir de su “zona de confort” y vivir una experiencia lo más cercana posible a la vida laboral.

Los equipos están integrados por cinco estudiantes con roles asignados y descripción de funciones (Director, Explicitador, Motivador, Mediador y Secretario) los mismos van rotando en el transcurso del cuatrimestre.

Los estudiantes realizan un FODA individual y grupal; a través de los cuales van evaluando cuál es su progreso durante el cuatrimestre.

Eligen nombre de fantasía, valores, logo, códigos de cooperación y tema musical que los identifique. (Cohesión)

En esta etapa de formación de equipos, los estudiantes participan en un foro de reflexión sobre los conceptos básicos de Trabajo en Equipo y sus códigos de cooperación. Se utilizan exposiciones grupales para compartir sus producciones, con libertad de elegir el formato apuntando a la creatividad.

La materia se organiza en clases teóricas, practicas, y de consulta.

Se utilizan clases expositivas, videos, y bibliografía para acercar los contenidos.

En las prácticas, el trabajo individual es mínimo, por ejemplo, “test personales”.

Se trabaja mucho con dinámicas y juegos dada la esencia de interacciones sociales de la materia. Como dijimos al principio, la materia busca enfatizar en el “trabajo en equipo”, aprovechar la diversidad y generar debates de crítica y reflexión.

La plataforma Moodle sirve de soporte a las actividades. Se utilizan power point, videos, glosarios y foros. Para evaluaciones por tema, se utiliza el Recurso Lección y Foros.

¡Nos estamos viendo! Saludos cordiales

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Buenas tardes,

Formo parte del equipo docente del área inglés en el colegio secundario IEM, trabajo en los últimos años de cursada. Los mismos se enfocan en brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para la comprensión lectora del idioma inglés. De esta manera, la forma de trabajo que predomina en estos años son:

*Trabajo grupal, con el objetivo de promover el trabajo colaborativo y enriquecimiento entre estudiantes y sus diferentes niveles de manejo del idioma.

*Trabajo individual, tiene como fin desarrollar las habilidades necesarias para comprender textos en ingles, como por ejemplo el uso de diccionarios, traductores.

*Trabajos prácticos escritos, mediante los cuales se reconocen las diferentes estructuras gramaticales y sus usos.

Gracias,

Valeria Copa Teran

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FORMAS DE TRABAJO. OPTATIVA II INMUNIZACIONES. FACULTAD DE CS DE LA SALUD. UNSA.

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FORMAS DE TRABAJO. OPTATIVA II INMUNIZACIONES. FACULTAD DE CS DE LA SALUD. UNSA.

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Asignatura cuatrimestral que cuenta con una carga horaria de 60 horas, distribuidas en 4 horas semanales. Su programa analítico está conformado por 5 Unidades, cuyos contenidos son los mínimos e indispensables para alcanzar los objetivos educativos.

Clases teóricas: se realizan exposiciones orales de manera presencial, coordinando horarios, organizando el espacio físico acordes al número estimado de estudiantes.  Se genera el espacio para el intercambio y consultas durante las mismas, de manera tal que se promocione la participación activa también de los alumnos. Los contenidos brindados son los mínimos, y deben ampliarse con la bibliografía básica y complementaria, las mismas se encuentran publicadas en el aula virtual (AV) en el bloque correspondiente.

El control de asistencia es por planillas.

Trabajos Prácticos (TP): este espacio presencial es organizado para aplicar contenidos aprendidos. Se trabaja en el espacio físico del aula mediante la exposición y defensa grupal de trabajos prácticos, fomentando la participación activa, la reflexión, el análisis, el debate, entre otras estrategias que favorecen la discusión y el aprendizaje de los alumnos.

Las consignas de los TP son publicadas y enviados a través del AV en cada módulo correspondiente. Se propone la conformación de una carpeta de TP por alumnos, independientemente si los TP son grupales.

Talleres: se trabaja en espacios físicos del aula, la propuesta fue proyecto educativo en inmunizaciones, mediante el trabajo en pequeños grupos. Las consignas fueron dadas con tiempo de anticipación y para el desarrollo de las mismas se contó con espacios de tutorías y orientación presencial y virtual para la preparación de las mismas, aplicando contenidos aprendidos en la práctica específica.

Exámenes parciales: los mismos fueron propuestos en el aula de Universidad. Con control de asistencia por planillas. Se considera formas de evaluar conocimientos aprendidos, aplicados a situaciones reales, que orienten al análisis, la reflexión entre otros.

Aspectos de comunicación: La interacción y acompañamiento son sincrónicos y asincrónico, estableciendo pautas para la comunicación entre docentes-alumnos y alumnos-alumnos. Se habilitan foros de consultas en AV orientadas a los diferentes trabajos o temáticas relacionadas a la asignatura, las cuales son contestadas de forma asincrónicas, promoviendo un espacio de comunicación dinámica. Otros medios utilizados para la comunicación es el correo electrónico.

También se utiliza el espacio físico de consulta en aulas y/o box de docentes en días y horarios determinados por estos como espacios de tutorías.

María del Carmen Medina

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Bueno hace poco estoy en la cátedra de Metodología de la investigación ene Educación de la carrera de Licenciatura en Cs de la Educación , dicha materia se encuentra en el quinto  año del plan de estudios.
Durante las primeras clases se busca recuperar los contenidos teóricos en base a su experiencia previa respecto de la tarea investigativa.
Las estrategias que se viene implementando en poder analizar  las temáticas actuales , vinculadas con el análisis metodológicos ejemplos de ello , son análisis de los datos del censo, elecciones .. entre otros programas.
Por otro lado en la parte practica se crean encuestas de manera conjunta y colectiva para poder ser implementada , se trabaja con el armado de la matriz de datos en el programa sps y posteriormente su análisis , los resultados .

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Historia de América I, Carrera de Historia

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Historia de América I, Carrera de Historia

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Formo parte del equipo docente de la materia Historia de América I que se dicta en segundo año para las carreras de Profesorado y Licenciatura en Historia de la Facultad de Humanidades.

Es una materia anual y las clases se proponen como teórico-prácticas. Se realizan trabajos prácticos individuales y grupales, y proponemos algunas actividades que involucran a todo el grupo-clase. En las guías de trabajos prácticos se analizan los contenidos de la unidad en vinculación con las clases teóricas y la bibliografía del programa. Son actividades de comprensión y se incluyan algunas preguntas de reflexión. También se hacen actividades en la clase, utilizando como disparador por ejemplo algún documental, película o video corto para luego trabajar de manera grupal con exposición oral para intercambiar lo elaborado por grupo. En estas actividades buscamos incluir consignas que vayan a la reflexión sobre su proceso de aprendizaje y de metacognición. Hay una tarea que se desarrolla a lo largo de todo el año y es la elaboración en grupo de un mapa histórico de tiempos prehispánicos con el empleo de una aplicación digital. La bibliografía, las clases teóricas grabadas y las guías de trabajos prácticos se encuentran organizadas por unidad y disponibles por Moodle. También se cuenta con una página de Facebook del grupo donde la profesora a cargo actualiza material didáctico según los temas y algunas de estas producciones son retomadas en las clases prácticas. Se proponen talleres cortos donde se trabajan con objetos arqueológicos, réplicas y la posibilidad de experimentar con material como la arcilla. Estas actividades les permiten generar aprendizajes donde se involucra lo corporal. Entusiasman a los estudiantes las actividades extra-áulicas como la visita a un museo o el recorrido de un sitio arqueológico como Santa Rosa de Tastil, ya que se nutren de estas experiencias in-situ, comparan con lo leído en la bibliografía y les permite sumar nuevos conocimientos en la interacción con los investigadores o referentes en estos lugares.

Nos seguimos leyendo, Mabel Mamani

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Hola compañeros
Les comparto brevemente la forma de trabajo implementada en la cátedra Administración de Servicios de Alimentación de Servicios de Alimentación (ADMSA), materia anual de 4° año de la carrera de Nutrición de la FCS UNSA, que cada año recibe apróx. 50 a 60 estudiantes.
La propuesta educativa esta organizada en clases teóricas, prácticas y prácticas en Servicios de Comidas.
En las teorías, se abordan contenidos mediante exposiciones dialogadas con una presentación digital como soporte.
En las instancias de clases prácticas, trabajamos con la modalidad aula invertida, cada TP tiene actividad previa y en aula. En la primera, los estudiantes se acercan a los contenidos mediante la lectura, realización de algún organizador gráfico que comparten en algún espacio del AV y que luego se socializa en clases, también se suelen utilizar foros debates con interrogantes como actividades disparadoras.
La clase práctica esta pensada como un espacio donde se comparten las producciones grupales, se realizan análisis de casos y resolución de situaciones problematicas a partir del contenido ya trabajado.
Al finalizar la misma los estudiantes deben subir su producción en formato de informe al aula virtual en diferentes espacios: subir tarea, murales interactivos, foros, bases de datos, entre otros.
Para finalizar, les comento que el av se viene trabajando desde el año 2009, y se va perfeccionando cada vez más adecuandose a las necesidades y expectativas de nuestros estudiantes, que valoran positivamente la propuesta pedagógica, destacando la metodología de trabajo, organización del av, recursos y actividades utilizadas, les agradan los espacios que favorecen el intercambio activo con sus pares, los que potencian su creatividad y aprendizaje.
Saludos
Romina Márquez

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Actividad N° 1 Forma de Trabajo. Cátedra de Nutrición Básica

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Actividad N° 1 Forma de Trabajo. Cátedra de Nutrición Básica

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Estimados colegas, un gusto saludarlos, mi nombre es Patricia Villagrán, soy docente de la Facultad de Cs de la Salud. En esta oportunidad les comentaré la forma de trabajo de Nutrición Básica, materia perteneciente al segundo año de la carrera de Lic. en Nutrición.
Nos organizamos en clases teóricas y prácticas semanales y durante el presente cuatrimestre instauramos tutorias previas a examen parcial o recuperatorio y videos de temas teoricos identificados como críticos.
Para las clases teóricas utilizamos como soporte PPT. Los videos en temas particulares identificados  en los examenes finales o parciales.
Las clases prácticas implican resolución de ejercicios a partir de datos del alumno, (determinación de necesidades energéticas considerando su edad, sexo y nivel de actividad física); trabajo en grupos de 5 a 6 integrantes, Y un trabajo integrado final con exposición y utilización de un soporte a elección.
Se implementaron 2 tutorías, la elección del tema a desarrollar se selecionó realizando consulta mediante un formulario google Form (tema más votado en función de los temas que integraban parcial o recuperatorio).
El aula virtuál de la cátedra es activa mediante el foro de consulta, espacio de TP, Teorías, libros virtuales y avisos.
Los exámenes finales son de modalidad oral

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Hola Soy Cintia Fuertes! Como profesora de inglés, utilizo una variedad de formas de trabajo para enseñar de manera efectiva. Aquí  presento algunas de las estrategias que suelo utilizar:

1. Exposición: Durante las clases, suelo realizar exposiciones para introducir nuevos conceptos, presentar vocabulario y explicar reglas gramaticales. Utilizo ejemplos y recursos visuales para facilitar la comprensión de los estudiantes.

2. Trabajo grupal: Promuevo el trabajo en equipo para fomentar la colaboración y la interacción entre los estudiantes. Realizo actividades en grupos pequeños donde los alumnos pueden practicar habilidades comunicativas, como debates, juegos de rol o resolución de problemas.

3. Análisis de casos:  Presento situaciones o escenarios relacionados con la vida cotidiana o el ámbito laboral y los estudiantes deben discutir y proponer soluciones en inglés.

En cuanto a las herramientas tecnológicas utilizo:

1. Wordwall: Utilizo Wordwall para crear actividades interactivas como crucigramas, sopas de letras, juegos de correspondencia y ejercicios de vocabulario. Esto ayuda a los estudiantes a aprender de manera lúdica y a practicar el vocabulario de forma entretenida.

2. Quizizz: Empleo Quizizz para realizar cuestionarios en línea con preguntas de opción múltiple, lo cual permite evaluar el conocimiento de los estudiantes de una manera dinámica y divertida. Además, ofrece retroalimentación inmediata, lo que facilita el aprendizaje activo y la identificación de áreas de mejora.

Estas son solo algunas de las formas de trabajo que utilizo habitualmente para enseñar inglés. Adapto estas estrategias en función de las necesidades y características de mis estudiantes, con el objetivo de promover un aprendizaje significativo y motivador.

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Clase Teoria del Aprendizaje de la  Facultad Multidisciplinar Tartagal- Vaca Alicia Fernanda

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Clase Teoria del Aprendizaje de la  Facultad Multidisciplinar Tartagal- Vaca Alicia Fernanda

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Las clases tienen el caracter teorico-practicas, usualmente se utiliza desde el equipo  de catedra un recurso didactico como disparador para abordar el tema a tratar en el dia, desde este punto de partida que suelen ser instancias de indagacion de conocimeintos previos y reflexion sobre puntos claves que se van a abordar.
Desde este pie se comienza a abordar o desarrollar los contenidos o autores para luego realizar una actividad practica con os contenidos del dia.
Saludos.

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Buenas noches!
Soy JTP en la cátedra Historia de la Lengua y Sociolingüística del Profesorado en Letras de la Sede Regional Tartagal. Por lo general trabajo con mis estudiantes la documentación e interpretación de fuentes. En cuanto a las nuevas tecnologías, sobre todo en Sociolingüísticas trabajo mucho con el registro y análisis de producciones fílmicas de Latinoamérica, principalmente para identificar rasgos lingüísticos de las comunidades de habla objeto de estudio.

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Actividad 1 Forma de trabajo en el área de lengua y literatura 

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Actividad 1 Forma de trabajo en el área de lengua y literatura 

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Hola, soy Pablo Emanuel Torres. La forma de trabajar mis clases conjugan el desarrollo de macro-habilidades que involucran la lectura, la escritura, la oralidad y la escucha atenta. Esto se debe a que, como profesor de lengua, una de mis principales prioridades consiste en afinar las competencias comunicativas del estudiante, para que este pueda desenvolverse eficientemente en la sociedad.
Para conseguir de manera exitosa estos objetivos, debo valerme de distintas estrategias y recursos, que van desde lo digital a lo análogo; y todo con un enfoque constructivista y funcional. De ahí que siempre busco generar espacios como talleres de escritura, debates y tertulias. Asimismo, en cuanto a lo digital, suelo generar foros, espacios de gamificación en plataformas, creación podcast y videos que pongan a prueba la creatividad.

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Arqueología Americana. Antropología, Humanidades. Rossana Ledesma 

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Arqueología Americana. Antropología, Humanidades. Rossana Ledesma 

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Las clases tienen modalidad teórica y práctica. Los martes se exponen  los temas del programa (presentaciones en power point) y se discuten  problemáticas de investigación publicados en redes sociales o artículos periodísticos. En este caso se entrega los artículos por leer en grupo, y se brindan orientaciones para llegar a la publicación original de arqueología. Al finalizar la clase se realizan orientaciones sobre la lectura de los textos propuestos por la asignatura para trabajar el viernes.

En las clases de los viernes se trabaja con exposiciones orales por parte de los estudiantes a partir de textos del programa. En la primera parte de la clase se entrega un cuestionario para guiar la lectura y la puesta en común. Luego se habilita un espacio en la plataforma Moodle para subir las producciones escritas de la puesta en común de la clase del viernes.

Al finalizar el cuatrimestre, realizamos un viaje a un sitio arqueológico para integrar la metodología de investigación con problemáticas como la conservación y gestión del patrimonio arqueológico.

Como se trata de una asignatura del segundo año de la carrera de Antropología, el énfasis está puesto en orientar a los estudiantes para que puedan combinar y establecer relaciones entre fuentes de informaciones válidas y adecuadas.

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Hola a todos!
Soy JTP en Comprensión y Producción de Textos de la Carrera Profesorado en Letras de la Sede Regional Tartagal, actualmente en transición de Facultad. Por lo general, como es una asignatura con modalidad de aula taller, las actividades son más prácticas siendo los TP escritos los más frecuentes. Dependiendo el tema, por ejemplo cuando vemos el texto argumentativo se implementas dinámicas orales grupales tales como el debate.
En cuanto al aula virtual, es un espacio que no se usa con frecuencia, pero cuando se lo utiliza los recursos más frecuentes son los foros y las tareas con entrega.

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Técnica Dietética en Nutrición. Facultad de Ciencias de la Salud

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Técnica Dietética en Nutrición. Facultad de Ciencias de la Salud

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Mi nombre es Hugo Flores profesor en Historia y empecé a utilizar las TIC en las aulas antes de la contingencia del COVID. Entendiendo que las nuevas tecnologías complementan la enseñanza de la historia con las nuevas maneras de enseñarla. Con la ayuda de estos soportes o aplicación las clases son mucho mas interactivas y descriptivas. Paralelamente la argumentación y la explicación teórica complementan algún contendido especifico. Es necesario seguir aprendiendo sobre el uso de las TIC. Saludos

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En el caso de Matemática I, en la Facultad de Cs. Económicas, trabajamos con clases presenciales, tanto de teoría como de práctica, complementado con el aula virtual en Plataforma Moodle. Respecto a las clases prácticas, en cada trabajo práctico iniciamos con contenidos elementales, para luego ir complejizando y llegar a situaciones problemáticas, generalmente de aplicación económica.
Recientemente, incorporamos en algunos prácticos el uso de aplicaciones para que comprueben sus resultados, por ejemplo, PhotoMath.
En el aula virtual disponen de múltiples recursos, que van desde PDF con apuntes teóricos, videos, juegos (ahorcadito, sopa de letras, crucigramas, entre otros), y cuestionarios evaluativos para cada tema, que otorgan puntaje en los parciales con su aprobación.
Más allá de las clases, también se brindan consultas presenciales, y virtuales mediante zoom o foros de consulta.

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Enseñanza de Informática en la Fac. de Ingeniería

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Enseñanza de Informática en la Fac. de Ingeniería

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Hola a todos
Soy Néstor Javier Hurtado. En la materia en la que me desempeño trabajamos con el modelo invertido en clases teórico/prácticas y prácticas. Una semana antes de la clase teórico/práctica, impartimos los materiales a los estudiantes mediante Moodle, 3 o 4 videos cortos de 6 min. aprox. Cada video incluye una actividad básica que deben presentar en una tarea de Moodle y un cuestionario breve de verificación también preparado en Moodle. Complementariamente también les proporcionamos apuntes de la cátedra y presentaciones powerpoint para puedan profundizar y para quienes prefieran materiales escritos antes que los videos. Todas las presentaciones y cuestionarios deben desarrollarse de forma individual. Durante la clase teórico/práctica resolvemos dudas, trabajamos conocimiento de nivel superior (Bloom), analizamos casos resueltos, impartimos conocimiento adicional o diferencial, desarrollamos actividades prácticas simples, responden algún cuestionario corto, exposición de ejemplos entre otras actividades. Durante la clase práctica, los estudiantes desarrollan el trabajo práctico bajo la guía, orientación y supervisión del docente y el auxiliar. Luego de la clase práctica, los estudiantes tienen una semana para seguir trabajando niveles superiores, terminar el desarrollo del TP, presentarlo en una tarea de Moodle y rendir el cuestionario final o evaluación temática de cierre del tema. Durante todo el tiempo los estudiantes cuentan con asistencia desde foros de Moodle y consultas/tutoría presenciales.
Saludos.

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Mi nombre es Andrea Paula Cravero Bruneri, soy docente (JTP) de la asignatura “Dietoterapia y Práctica Hospitalaria del Adulto de la Carrera de Nutrición (Facultad de Ciencias de la Salud)

Las formas de trabajo que empleamos en la asignatura, son clases expositivas con algunas herramientas como power point (teorias a cargo de la profesora responsible) y actividades practices en aula tanto individuales como grupales. También una vez por semana asistimos a una institución hospitalaria (publica o privada) para que los alumnos realicen entrevista alimentaria y mediciones antropométricas a pacientes internados, recaben información en historias clínicas y realicen el plan de alimentación de acuerdo a la patología en curso. Los estudiantes (de a 2) realizan un informe al respecto con la redacción del caso clínico.
Luego, en aula realizamos análisis de esos casos clínicos o de otros obtenidos de un banco de datos que la cátedra va sumando cada año de acuerdo a los pacientes que se entrevistan durante los prácticos hospitalarios. Y de acuerdo al proceso patológico del adulto que se estudian durante el año (según unidades del programa) se les realiza el tratamiento dietoterápico correspondiente.
Contamos también con aula virtual en la que se dejan archivos, artículos de interés o material de lectura (obligatoria y complementaria). Contamos con Foros para consultas, cuestionarios de autoevaluación y algunas lecciones si la temática lo permite. En estas leeciones se suben videos cortos y se les realiza breves cuestionarios (dentro de la lección) también a modo de autoevaluación.

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Dinámica de Trabajo- Prof. Florencia Gerez

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Dinámica de Trabajo- Prof. Florencia Gerez

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Mi nombre es Florencia, soy profesora en ciencias de la educación y mi forma de trabajo que utilizo habitualmente para enseñar una determinada asignatura, es realizar un par de preguntas introductorias para conocer a mis estudiantes y luego trabajar de forma personalizada e individual  en relación a la parte teórica y práctica para el desarrollo de la temática a trabajar.
Saludos.!

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Algebra lineal y geometría analítica - Sede Metan-Rosario de la Frontera
Claudia Villarreal
Las clases de esta cátedra se dividen en teoría y práctica. Muchas veces nos pasó de estar solo un docente.
Se dispone que tengan a mano las clases teóricas en plataforma y WhatsApp. Puesto que en muchos casos no hay disponibilidad de buenas redes. Las clases teóricas se envían antes porque muchos estudiantes las imprimen para seguir con ellos las clases teóricas y enriquecer con los ejemplos que se desarrollan en las mismas.
Cómo son alumnos del profesorado en matemática, se intenta que ellos participen activamente en las clases, que en muchos casos es teórico práctica. Se estimula la valoración de los fundamentos de cada tema, la historia, la demostración de teoremas y la aplicación.
Al ser pocos estudiantes ( lo máximo fue 10), estás tareas se ven facilitadas. En las clases prácticas se reparten los ejercicios de la guía de TP, con el fin de lograr la participación y discusión del desarrollo del mismo. Luego de terminado cada tema se hace un coloquio, cuya aprobación otorga puntos en el parcial correspondiente. Se hace 3 parciales, el tercero no sería posible sino por la forma en que lo hacemos.
Los 3 últimos temas se dan las clases teóricas para que estudien solos, y una guía cada 3 estudiantes. Al final deben exponer la resolución con preguntas integradoras de los 3 temas que justamente son aplicación de los primeros.
Este último examen les da la posibilidad de aprender a ser equipo y además animarse a un examen final teórico oral con mucha soltura e independencia.

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Forma de trabajo en Botánica Sistemática - Víctor Aquino

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Forma de trabajo en Botánica Sistemática - Víctor Aquino

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Las clases de Botánica Sistemática Agrícola son clases teórico-practicas. Durante el desarrollo de las mismas se les brinda un marco teórico de la temática a realizar al mismo tiempo que se promueve completar una guía de trabajos prácticos previamente elaborada y también se incentiva a la toma de apuntes de aspectos importantes de los grupos taxonómicos en cuestión.
Se trata de diseñar una estructura clara y organizada para la clase, dividiendo el contenido en secciones temáticas relevantes y estableciendo los objetivos de aprendizaje para cada una.
Se crea una presentación PowerPoint que sea visualmente atractiva y que respalde las explicaciones. Para ello se utilizan imágenes, generalmente fotos propias tomadas a la lupa binocular, que es la que generalmente utilizan los alumnos, por lo tanto, las imágenes se ajustan bastante a lo que ellos verán cuando pongan su material bajo la lupa, también se utilizan gráficos y esquemas para ilustrar conceptos y facilitar la comprensión.
Previamente se ha elaborado una guía de trabajo práctico, la cual está disponible ya al inicio de cuatrimestre en el aula virtual de la asignatura, como así también en la fotocopiadora de la Facultad, de la misma forma que los contenidos teóricos de cada uno de los temas a desarrollar durante todo el ciclo académico. Esta guía contiene actividades y ejercicios que refuerzan los conceptos teóricos presentados, de manera tal que es una forma de asegurarse de que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos durante la clase.
Se comienza la clase con una introducción clara y motivadora sobre la importancia de la Botánica Sistemática en la agricultura. Se continua con la presentación de los objetivos de la clase y la presentación teórica mediante la proyección de PowerPoint. Se explica cada punto de manera clara y se utilizan ejemplos relevantes para ilustrarlos.
La participación activa de los estudiantes se fomenta haciéndoles preguntas, permitiéndoles que ellos mismos resuelvan algunas actividades en el pizarrón o sobre la misma proyección y alentándolos a plantear sus dudas o si requieren una nueva explicación sobre determinado punto o tema de la guía de trabajo practico. Se responde a sus preguntas de manera precisa y les brindo ejemplos adicionales si es necesario. También, durante el transcurrir de las clases, se proporcionan pausas regulares para permitir que los estudiantes tomen notas y reflexionen sobre la información presentada.
Durante el desarrollo de las actividades prácticas se les asigna tareas específicas. Esto incluye la observación de material vegetal fresco a las lupas binoculares que tienen disponibles sobre las mesadas del laboratorio y se los indaga sobre las características vistas en las muestras de plantas, la identificación de características claves, la clasificación de especies, entre otras actividades relacionadas.
Por otra parte, generalmente circulo por entre las mesadas del laboratorio, brindando orientación y apoyo a los estudiantes mientras realizan las actividades prácticas. Respondo a sus preguntas y aclaro cualquier duda que puedan tener.
Al finalizar las actividades prácticas, se pide a algunos alumnos que compartan sus hallazgos y conclusiones.
Se destacan los puntos clave y refuerzan los conceptos importantes. La proyección PowerPoint se utiliza para mostrar imágenes adicionales o ejemplos relevantes que refuercen los temas discutidos durante la práctica.

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Mi nombre es Sofía Alanís, docente de Introducción a la Contabilidad en la Facultad de Económicas. Respecto de la parte práctica, trabajamos con una cartilla de trabajos prácticos, acompañado de foros y actividades en la plataforma Moodle. En cuanto al trabajo de los alumnos de mi comisión, se incentiva el trabajo en grupos y el desarrollo de los trabajos prácticos en el pizarrón por parte de ellos mismos.

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Buenas noches! Soy JTP en la asignatura Introducción a los Alimentos y Salud Pública, que es de régimen cuatrimestral y se dicta en el primer cuatrimestre del primer año de la Carrera de Licenciatura en Bromatología.
Los contenidos se trabajan en forma grupal, los grupos están constituidos por cuatro o cinco estudiantes, que se organizan, contando con la guía docente, en sus actividades de investigación. Los/as estudiantes realizan la búsqueda de información primordialmente de internet en la Universidad o en sus casas. Los trabajos prácticos tienen tiempo de entrega de una semana (en formato Word o Pdf). Se cuenta con aula virtual moodle con foros de consulta y material bibliográfico.

Los recursos con los que se trabaja son proyección de archivos power point, word y debate sobre los conceptos teóricos o temas de interés de los estudiantes. Se debe realizar lecturas previas de la teoría dictada.

La integración o actividad de cierre es la exposición de los trabajos de los estudiantes en forma concisa y concreta utilizando láminas, archivos power point, PDF, pizarrón, etc, con libertad de elección de recursos didácticos (dependiendo de la disponibilidad).
Saludos!

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La forma predominante de trabajar que se le sugerimos a los estudiantes es colaborativamente y en equipo. Pensamos que esta forma de trabajar no solo los ayuda a socializar con quiénes serán o quiénes luego se convierten en sus futuros compañeros de cursada sino también porque favorece el diálogo, los invita  a poner en común ideas, a debatir, a consensuar el trabajo final que deben presentar luego.  Con un currículum centrado en el estudiante se trabaja muchísimo con las aulas invertidas y con las consignas planteadas con antelación en la plataforma de Moodle.
Los estudiantes aprendan a trabajar de modo colaborativo con sus propios compañeros de carrera y con sus pares de las demás carreras. Esto favorece claramente el diálogo e invita a debatir ideas y poner en práctica el espíritu crítico que caracteriza a las ciencias sociales desde las distintas miradas que pueden aportar cada uno de ellos.
Para ese trabajo colaborativo que se les propone desde la primera instancia se ponen en práctica el empleo de las herramientas tecnológicas que actualmente manejan los jóvenes en estas nuevas formas de comunicar, aplicaciones, programas, etc que les permiten llevar adelante este trabajo colaborativo y que luego seguramente a lo largo de la carrera les serán útiles para desarrollar las actividades que les proponen las cátedras. El empleo de estas nuevas tecnologías y estas nuevas herramientas tiene que ver con la demanda de los estudiantes sobre las nuevas formas de aprender. Y sobre todo tiene que ver con una nueva mirada respecto a las nuevas formas de comunicar atravesadas por herramientas que no solo permiten trabajar articuladamente sino de manera novedosa e innovadora.

Andrea Gorosito
Facultad de Humanidades
CIU

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Formas de trabajo Probabilidad y Estadistica - Celia Villagra

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Formas de trabajo Probabilidad y Estadistica - Celia Villagra

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Buenas tardes, soy docente de la cátedra Probabilidad y Estadistica de carreras de Ciencias Exactas en la Facultad Regional de Orán. Las clases son presenciales, de caracter teórico- práctico, pero se dispone de un aula virtual en la plataforma moodle, para compartir material teórico ( pdf, power point, videos de clases de cursadas en pandemia) y de desarrollo de los trabajos práticos , además se brinda la posibilidad de plantear dudas en un foro de consulta.
En las clases presenciales se plantean situaciones reales que son analizadas y discutidad en grupo , se socializa  y a partir de alli se aborda un marco teorico, apoyado por diapositivas en power point, luego se vuelvo a planteo de situaciones problemáticas más complejas en las que deben aplicar el marco teorico desarrollado y se resuelven de manera individual y aveces grupal. Se utiliza  planilla de cálculo Excel y el software Statgraphics, en la resolución de algunas actividades de los trabajos prácticos.
Saludos
Celia

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FORMA DE TRABAJO - ASIGNATURA BASES DEL CUIDADO ENFERMERO 1

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FORMA DE TRABAJO - ASIGNATURA BASES DEL CUIDADO ENFERMERO 1

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Buenas tardes: Mi nombre es Mirta Vilte, soy auxiliar docente de primera categoría en la Asignatura Bases del Cuidado Enfermero 1 correspondiente al primer cuatrimestre del primer año de la carrera de Enfermería y Licenciatura en Enfermería.  La práctica de enseñanza  se estructura en dos instancias:

· Clases Teóricas híbridas: las cuales son expositivas donde se abordan los conceptos claves para el desarrollo del trabajo practico semanal. Estas quedan grabadas y colgadas en la cartelera virtual.

·  Clases Prácticas: debido a la masividad los trabajos prácticos aúlicos se desarrollan de manera virtual (5 - 7 trabajos prácticos) y de manera presencial (3 trabajos de campo conocidas como prácticas pre profesionales especificas)

Previo al encuentro se publica en la cartelera virtual, el trabajo práctico diseñado  por el cuerpo docente, el cual consta de 3 momentos:

Momento 1- Socialización de contenidos: se invita a los alumnos a que de manera individual profundicen lo abordado en la clase teórica mediante bibliografía  obligatoria y complementaria (textos,  investigaciones, películas, historias de vida) propuestas por la cátedra, pudiendo los alumnos citar otros autores que considere pertinente.

Momento 2 – Acercamiento a la realidad: los alumnos reunidos en grupo intercambian conocimientos y profundizan los contenidos mediante el desarrollo de ejercicios, análisis de casos, acompañados por el docente en el trayecto del desarrollo.

Momento 3 – Plenario: los alumnos comparten sus producciones empleando diferentes recursos y métodos tecnológicos (infografías, mapa mental, línea de tiempo, power point, entre otros)

Los trabajos de campos previos a la pandemia se realizaban mediante visita guiada a diversas comunidades o instituciones de salud, donde los alumnos realzaban entrevistas y valoración del estado de salud. Pospandemia y debido a algunas restricciones se recrea una institución de salud de primer nivel dentro del aula.

Los espacios de consulta son de manera presencial y virtual.

Saludos.

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En la cátedra de Usos Tecnológicos de la Comunicación, de la cual formo parte como docente adscripto tenemos la particularidad de desarrollar trabajos prácticos y actividades colaborativas mediante distintos formatos que son articulados desde el equipo de cátedra.

Mediante la interrelación que se genera entre la teoría y la práctica, utilizamos como herramientas didácticas los muros colaborativos, las producciones audiovisuales mediante las plataformas de contenidos de forma colaborativa, el brainstorming conceptual, piezas sonoras (audiograma, podcast, etc), infografías periodísticas, narrativas y documentales, entre otras actividades. Se propone siempre realizar un recorrido transversal por parte de los estudiantes, indagando respecto a los usos y aplicaciones de las tecnologías a partir de la producción de piezas comunicacionales y materiales significativos para la cursada y para el desarrollo del perfil profesional, las cuales intentan responder también a los interrogantes que se articulan en torno a los usos y aplicaciones de las tecnologías. En este sentido, desde la cátedra se hace un especial énfasis en desarrollar capacidades y competencias de los alumnos respecto a la producción digital transmedia mediante pequeños talleres, la invitación a proyectos de extensión, actividades colaborativas intercátedras, logrando que los estudiantes puedan transversalizar sus prácticas y generen capacidad de intervenir sobre el escenario social de forma crítica a través de las TIC, en un entorno de aprendizaje colaborativo y a través de la inteligencia colectiva.

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Buenas tardes, compartirles que en la catedra se utiliza el software Packet Tracer, es un programa de Cisco que permite realizar la simulación configurando redes de computadoras, cuenta con enrutadores, conmutadores, cortafuegos y otros elementos.

En este software es posible ver la configuración lógica de las direcciones IP, para saber el camino más optimo por donde viajaran los paquetes de datos. Se busca que los alumnos trabajen en grupo de forma colaborativa con el objeto que entre ellos se ayuden y planteen diferentes escenarios.

Li. Tito Analia Magdalena

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Mi nombre es Silvia Ana Carla Cravero, soy profesora de la asignatura Agroclimatología que se dicta en el segundo año de la carrera Ingeniería agronómica, tanto en la sede central como en la sede sur de la Universidad Nacional de Salta.

La metodología de dictado de la materia es la misma para las dos sedes. Los contenidos de la materia considerados básicos y fundamentales son impartidos mediante una clase teórica y una clase práctica por semana, cada una de 3 horas de duración. La clase teórica es de tipo magistral (expositiva) mientras que en la clase práctica se trabaja con resolución de problemas, interpretación de tablas y gráficos, uso de software específico entre otras estrategias. En los últimos años se ha incorporado en algunas temáticas el análisis de casos.

Por medio de indagación bibliográfica los alumnos profundizan los contenidos complementarios y la información considerada accesoria. La asignatura cuenta con un aula virtual que fundamentalmente se utiliza para comunicación con los estudiantes, publicación de guías y bibliografía en PDF, trabajo colaborativo en una wiki en el tema fenología de un cultivo.

Las guías elaboradas por la cátedra para cada trabajo práctico comprenden dos partes, la guía teórica para el trabajo práctico y la guía de trabajo práctico propiamente dicha. Los alumnos pueden acceder a las mismas adquiriéndolas en el Centro de Estudiantes, en la fotocopiadora que funciona en la facultad o bien, en el aula virtual de la asignatura ubicada en la plataforma Moodle e cuvica. Todos los años se revisan y actualizan estas publicaciones.

Aquí comparto el enlace:
https://e-cuvica.unsa.edu.ar/moodle/course/view.php?id=60

saludos cordiales

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Buenas, formo parte de la cátedra de Integración Educativa en carácter de Docente Adscripto. La materia se organiza en función de clases teóricas y prácticas. Las primeras se caracterizan por exposiciones dialógicas, en las cuales se busca introducir y abordar los aspectos conceptuales centrales de los ejes del programa promoviendo la participación, la reflexión y el debate entre el grupo clase. Como soporte su utilizan diferentes recursos audiovisuales como, por ejemplo, power point, videos, etc.

Las segundas están orientadas a la realización de diversos tipos de trabajos y actividades prácticas, como por ejemplo estudios de casos, etc. Estos varían su condición de individuales y/o grupales buscando favorecer procesos de co-construcción significativa de los conocimientos mediante la relación dialéctica entre teoría y práctica.

También la cátedra cuenta con un aula virtual en la plataforma Moodle de la facultad de humanidades, en ella se comparte información sobre la materia, las clases, trabajos, bibliografía, y en algunas ocasiones se realizan parciales (el último que se realizó fue un múltiple choise).

Barrios Emanuel

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En las cátedras  de las que formo parte, generalmente se trabaja con un formato de aula invertida, ya que en primer lugar se cuelgan textos, vídeos y materiales sobre el tema a tratar, para posteriormente realizar un TP individual y domiciliario, que deberá ser subido a la plataforma antes del inicio de la clase. Luego, en la presencialidad se retoma lo leído y realizado , para que las docentes, en conjunto con los estudiantes, puedan seguir explayandose sobre el tema.
Saludos,
Jimena Macias.

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cómo trabajamos en Qca. General para la Ingeniería Agronómica (María Laura Lamas)

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cómo trabajamos en Qca. General para la Ingeniería Agronómica (María Laura Lamas)

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Hola soy JTP de Qca. General para la Ingeniería Agronómica. La materia tradicionalmente se organiza en clases teóricas principalmente expositivas con el desarrollo de algunos ejercicios modelo. En las clases prácticas seguimos una guía de problemas que intento desarrollen de manera grupal y compartan con el resto de la clase en la pizarra. Tanto en las teóricas como en las prácticas empleamos proyecciones y pizarra. La materia tiene una aula virtual en la plataforma Moodle de la facultad que usamos para informar, compartir archivos de texto y multimedia y para que los estudiantes puedan realizar ejercicios autoevaluativos para comprobar su aprendizaje. Las clases de consulta son presenciales pero a veces recurrimos a las plataformas de videoconferencias. Saludos!

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Salida de campo de Geomorfología rumbo a Cafayate

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Formas de trabajo en Geomorfología - Leonardo J. Pistán

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Formas de trabajo en Geomorfología - Leonardo J. Pistán

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Actualmente, el dictado de la asignatura se organiza en clases teórico-prácticas de tipo expositivas con presentaciones (PPT o Canva) donde la docente aborda contenidos teóricos y realiza algunas aproximaciones/vinculaciones sobre las diferentes aplicaciones en la práctica. Por otro lado, en contenidos específicos del programa analítico se plantean trabajos prácticos a desarrollar de forma individual (para visualizar el grado de apropiación, producción y conocimiento de los contenidos que tiene cada estudiante) y grupal (para incentivar el pensamiento crítico y la construcción del conocimiento entre los miembros de cada grupo). En estas clases se motiva de manera activa a la participación de la clase a través de preguntas disparadoras, planteo de problemas, estudios de casos, debates, entre otros, para que entren en confianza que pueden preguntar en cualquier momento sobre algo que no haya quedado claro o incluso enriquecer y fortalecer el aprendizaje.

Semanalmente y una vez corregidos/entregados los trabajos prácticos, se plantean coloquios orales y escritos, individuales y grupales para incentivar a que los estudiantes sientan la responsabilidad de llevar al día los contenidos de las clases. En estas instancias de evaluación se hace una retroalimentación según sea el caso (si es oral o escrito/ individual o grupal) para despejar dudas sobre lo que se enseña y aprende. Los coloquios son recuperables y abordan principalmente los contenidos que fueron erróneamente respondidos o que resultaron poco claros.

Finalmente, en el dictado de la asignatura se busca generar una apropiación significativa de contenidos por lo que se realizan viajes de campo para que eso que se aprende en el aula no sea tan abstracto y podamos visualizarlo en la realidad. En este sentido durante el mes de mayo viajamos a Cafayate y en el camino se fueron observando diferentes configuraciones del relieve.

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Buenas!
En la asignatura Didáctica de la Historia y Practica Docente se trabaja de forma presencial con clases teorico practicas, lo que implica participar de las clases dialogadas, en espacios de discusión generados en el aula, por otro lado, se articula el trabajo desarrollado en clases presenciales con actividades en plataforma moodle, de forma grupal e individual.
Al ser una materia practica requiere que los estudiantes se inserten en las instituciones del nivel medio por un tiempo aproximado de dos meses para el diseño y desarrollo de clases, con el acompañamiento y tutoria de la docente a cargo y adscriptos.
Comunmente se trabaja de forma colaborativa con todo el grupo de practicas, en un proceso de retroalimentación constante, para ello se complementan las instancias de formación con talleres, conversatorios, entre otros.
Saludos.
Ana Maria Choque

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Buenas noches! En la asignatura Pedagogía y Didáctica se organiza en clases teoricas y clases prácticas.   Previo a las práctica, se sube en la plataforma Moodle una breve presentación del contenido, junto a algunos interrogantes y videos que invitan a los/as estudiantes a reflexionar sobre el tema en cuestión. En las clases teoricas,  se profundiza el contenido y se retoman los interrogantes invitando a los/as estudiantes a tomar la palabra. En la clases práctica, se trabaja de manera grupal y algunas producciones se comparten en la pizarra digital.
Saludos.
Quipildor Anabel

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Formas de trabajo en la materia Enfermería Materno Perinatal

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Formas de trabajo en la materia Enfermería Materno Perinatal

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Buenas noches colegas. En la cátedra en la que estoy tenemos varias formas de trabajar. En lo que respecta a la teoría es expositiva, presencial. En cuanto a los trabajos prácticos, como se prepara al alumno para las practicas hospitalarias, estos son en gabinetes de simulación. En primera instancia se explica mientras se va demostrando el paso a paso de ciertas actividades, se realizan preguntas a los alumnos y se pide la participación voluntaria para llevar a cabo ciertas actividades. Luego de eso, se los separa en grupos y bajo la supervisión de un docente los alumnos van replicando las actividades. Finalizada está instancia se le pide a los compañeros que realicen una devolución de lo observado, el docente también realiza una devolución y se procede a rotar los roles de los estudiantes para que todos o la mayoría puedan realizar todas las actividades que se vieron en el gabinete.
Por otra parte, también se llevan a cabo análisis de casos de manera grupal, a trabajar en sus domicilios, que serán luego expuestos en un plenario presencial. Estos casos abordaron temáticas específicas como ITS O métodos anticonceptivos por ejemplo.
Finalmente, durante la instancia de práctica hospitalaria, también se les solicita que presenten un estudio de un caso por servicio de rotación, en grupos de dos o tres personas. Para esto, yo de manera particular, les comparto un archivo en Google drive a los alumnos que roten por el servicio que tengo a cargo. En este archivo voy realizando las correcciones, con su correspondiente fundamentación, los alumnos realizan las correcciones o bien realizan la justificación de lo que escribieron en primera instancia. Y una vez que el trabajo está listo para ser entregado recién deben presentarlo en formato papel.
Espero no haberlos aburrido con la explicación tediosa.
Luis Escalada

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Experiencia en el Taller "Leer y escribir para aprender". Prof. Mirta Silvia Guaymas
Este taller re realizó en tres oportunidades bajo la modalidad Curso de Extensión en colaboración con la Prof. Dalcy Flores, en el marco del Servicio de Orientación y Tutoría de la Fac. de Cs Exactas.
Estuvo destinado a estudiantes ingresantes y también avanzados de las diferentes carreras de dicha Facultad. La inscripción y cursada fue voluntaria y felizmente numerosa.
Durante las tres ediciones de la cursada nos apoyamos en la plataforma moodle institucional subiendo clases  que alentaban el diálogo entre conceptos teóricos y prácticos profundizados luego durante las reuniones en sincronía. En todos los casos ofrecimos material multimodal al que accedían previa reflexión sobre preguntas disparadoras que buscaban recuperar los conocimientos previos de los/las cursantes. Sin lugar a dudas una de las actividades que funcionó de mejor modo fue documentar la situación personal de cada participante a través de un test -sobre los contenidos a abordar en el taller-  al que volvían luego de finalizada la cursada para realizar una "autoevaluación". Esta condición era solicitada para aprobar el Taller además de un trabajo final en donde ponían en práctica  las herramientas y miradas teóricas en torno a los procesos de producción de textos (hipertextos) en las ciencias exactas, a partir de las alfabetizaciones académica e informacional.

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Augusto del Corro. Filosofía del Lenguaje. Formas de trabajo.

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Augusto del Corro. Filosofía del Lenguaje. Formas de trabajo.

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En la asignatura de Filosofía del Lenguaje, empleamos diversas formas de trabajo para promover el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes. A continuación, describiré algunas de las metodologías habituales que utilizamos:

1. Exposiciones teóricas: Utilizamos este tipo de exposiciones para introducir conceptos clave, teorías y problemas filosóficos relevantes. Durante estas presentaciones, ofrecemos una visión general de los temas y proporcionamos ejemplos para ilustrar los conceptos abstractos.

2. Trabajo grupal: Fomentamos el trabajo en grupos pequeños para discutir y reflexionar sobre los textos filosóficos asignados. Los estudiantes pueden intercambiar ideas, debatir sobre los argumentos presentados por los autores y colaborar en la resolución de problemas planteados en la materia.

3. Trabajo individual: Asignamos tareas individuales que permiten a los estudiantes profundizar en temas específicos de interés. Esto puede incluir la elaboración de ensayos, la realización de investigaciones independientes o la preparación de presentaciones individuales sobre teorías o problemas seleccionados.

4. Análisis de casos: Utilizamos estudios de casos y ejemplos concretos para conectar los conceptos teóricos con situaciones del mundo real. Los estudiantes analizan y discuten casos en grupos o individualmente, aplicando las teorías filosóficas para comprender mejor el papel del lenguaje en diversos contextos y problemáticas actuales.

5. Debates y mesas redondas: Organizamos debates y mesas redondas en las que los estudiantes pueden expresar y defender sus puntos de vista sobre cuestiones filosóficas relacionadas con el lenguaje. Estas actividades fomentan el pensamiento crítico, el razonamiento argumentativo y la capacidad de escucha activa.

6. Uso de tecnología: Aprovechamos las herramientas tecnológicas y los recursos en línea para complementar la enseñanza. Esto puede incluir el uso de plataformas de aprendizaje en línea, foros de discusión, blogs o herramientas de presentación multimedia. Además, fomentamos el uso de software de investigación en humanidades y gestión de bibliografía para facilitar la búsqueda, organización y citación de fuentes relevantes.

También aprovechamos la amplia gama de recursos digitales disponibles para acceder a textos, artículos y materiales de investigación relevantes. Utilizamos software de gestión de bibliografía como Zotero o Mendeley para organizar nuestras referencias y citas. Además, exploramos bases de datos en línea, revistas académicas y archivos digitales para encontrar información actualizada y enriquecer nuestro conocimiento.

Una vez al año, organizamos webinars y presentaciones multimedia sobre temas específicos de la filosofía del lenguaje. Invitamos a expertos en el campo para que compartan sus conocimientos y experiencias. Utilizamos herramientas como Zoom o Microsoft PowerPoint para realizar estas sesiones interactivas y aprender de manera dinámica.

Estas formas de trabajo se combinan y adaptan según los contenidos específicos de cada clase y los objetivos de aprendizaje. Buscamos brindar una experiencia educativa enriquecedora y diversa, que fomente la participación activa de los estudiantes y promueva el desarrollo de habilidades críticas.

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Formas de Trabajo en Clase Practica de Introducción a la Matemática- Nilda Graciela Méndez

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Formas de Trabajo en Clase Practica de Introducción a la Matemática- Nilda Graciela Méndez

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En general retomamos lo dado en teoría y que resulta necesario para desarrollar la propuesta en los trabajos prácticos (se realiza selección previa de lo más complejo, lo mas importante, lo generalmente evaluable), se focaliza en el significado, y alcance del concepto/definición/teorema, ,en procedimientos posibles, para que sirve y sus posibles aplicaciones. Al desarrollar ejemplos/ ejercicios / problemas se consideran variedad, casos generales y particulares. Se señalan algunos errores frecuentes.

La participación se distribuye tratando que no se monopolice y se respeten distintos tiempos de elaboración de respuestas, trabajamos a veces de manera individual y otras de forma grupal. En el segundo caso preferentemente cuando el tema es mas complejo y necesitamos comparar y analizar varias resoluciones.
Saludos

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En la asignatura Cálculo estadístico de las carreras de Ingeniería en Recursos Naturales y Medio Ambiente y Tecnicatura Universitaria en Recursos Forestales que se dictan en Facultad Regional Orán, las formas de trabajo que se utilizan para el dictado de la materia es expositiva en el caso de la clase teórica con uso de presentación de power point para las unidades temáticas que se complementan con el material de apoyo didáctico  disponible en el aula virtual de la asignatura. Para las clases prácticas, se realizan actividades tanto de forma individual como grupal en el aula. Se inicia cada clase teórica con alguna actividad corta que permita a los alumnos recordar los contenidos de la unidad temática que se trabajará en el tp. En el aula virtual se presentan situaciones problemáticas o casos para que los alumnos puedan aplicar los conocimientos adquiridos en el cursado a través de un foro de preguntas y respuesta o utilizando el recurso Taller para que los alumnos entreguen el trabajo solicitado y al mismo tiempo puedan evaluar el realizado por otro compañero. Además se utiliza el grupo de WhatsApp creado en el año lectivo para poder acompañar a los estudiantes en el cursado.
Saludos a todos
Andrea Barrionuevo

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Muy buenas noches!
En la asignatura de Inglés Técnico en la carrera de Tecnicatura e Ingeniería en Perforaciones se trabaja en modo de seminario- taller, es decir un encuentro entre especialistas.
Lo primero que se hace, desde el lugar de equipo de cátedra, es un proceso de selección y curaduría de materiales auténticos en lengua Inglesa que tenga estrecha vinculación con la carrera. Luego, siguiendo la metodología de Aula Invertida, se sube una agenda de trabajo, el material y algunas preguntas disparadoras en el aula virtual de la asignatura de modo que el encuentro presencial sea más productivo.
Durante el encuentro presencial se realiza una puesta en común sobre la lectura compartida, sobre las apreciaciones y aproximaciones contemplando las preguntas disparadoras y luego, se profundiza en la lectura y se desarrolla o amplía la problemática discursiva y se sugiere un nuevo interrogante para seguir pensando y compartir en el foro del aula.
Saludos!

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Hola, soy Christian Vitry, profesor de la cátedra Seminario del Área Andina y NOA, que corresponde al 5to año de la carrera de Antropología y es una materia electiva orientada a la Arqueología. Esto significa que el caudal de alumnos es muy bajo, siendo un promedio de 5 estudiantes por cuatrimestre.
Durante años he podido experimentar varias herramientas para lograr la participación y especialmente el entusiasmo de los alumnos y, en los últimos años, lo que me dio muy buen resultado es lo siguiente:
En cada unidad temática propongo varios artículos con diferentes perspectivas y autores respecto a un mismo tema, los estudiantes deben elegir uno de ellos, estudiarlo en profundidad y realizar una presentación que debe ser expuesta en clase en un tiempo acotado (15 minutos), el resto de los estudiantes deben hacer preguntas críticas y bien fundamentadas al expositor/a, quien deberá defender con los argumentos del autor y propios, diferenciando cada caso. Así, cada uno de los estudiantes va haciendo lo propio y, al final de las exposiciones, se realiza un plenario general donde se pone en claro cada aporte con sus aspectos positivos o negativos que hayan ido saliendo de los debates.
A veces, dependiendo del tema, se complementa con una breve clase expositiva de carácter teórico por parte del docente.
Hasta ahora es lo que mejor resultado me dio y lo sigo empleando y tratando de perfeccionar.
Todo el material bibliográfico se encuentra tanto en el Moodle de la Facultad como en un Blog de la cátedra que lo complementa.

Saludos!

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Screenshot 2023-06-22 at 16-45-46 Seminario Área Andina y NOA - UNSa

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Forma de Trabajo en Matemática para Informática. Silvia Pareja

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Forma de Trabajo en Matemática para Informática. Silvia Pareja

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En nuestra cátedra trabajamos con clases presenciales, tanto en teoría como en practica. Este año debido al gran numero de alumnos ingresantes tuvimos que implementar una comisión virtual hasta el primer parcial, la cual no tuvo buenos resultados. Complementamos con una plataforma virtual Moodle en la cual se publican anuncios de interés para los estudiantes, apuntes teóricos en pdf , trabajos prácticos, videos realizados en Power Point, ejercicios resueltos similares a los del practico, foros de consulta, etc. Ademas, algunos docentes contamos con grupos de WhatsApp, altamente preferidos por los estudiantes frente a los foros. Desde el año pasado y, viendo lo efectivos que resultaban, implementamos los simulacros de parcial, los cuales son optativos y consisten en que los alumnos rinden un parcial similar al que se tomara en los próximos días, de una hora, luego de la cual pasan algunos estudiantes voluntarios a resolverlo en la pizarra (sin intervención del docente), y una vez que están todos de acuerdo con lo escrito, el docente presente pasa a corregir sobre pizarra, aclarando todas las dudas. Esto es muy bien recibido por los estudiantes, pues muchas veces ocurre que ellos no saben precisar que es lo que realmente se les esta pidiendo y con que profundidad. Son experiencias muy buenas.

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Las formas de trabajo con el equipo del CIU se centran en la modalidad de aula invertida, esto implica que a partir de contenidos y recursos que presentamos en el aula virtual, proponemos a los estudiantes que lean, investiguen y naveguen para poder iniciar los talleres partiendo de los saberes o conocimientos previos e incluso de los intereses que presente el grupo. Generalmente se propone trabajar con herramientas digitales para iniciar una temática y se van abordando contenidos vinculando la alfabetización académica digital.

Saludos,
Nos leemos
María Micaela Sosa

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Formas de trabajo habitual de la cátadra Estado poder y medios en Argentina y Latinoamérica. Presentación realizada por Silvana Aixa Hnilitze

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Formas de trabajo habitual de la cátadra Estado poder y medios en Argentina y Latinoamérica. Presentación realizada por Silvana Aixa Hnilitze

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Forma de Trabajo Practica 1 - IFD Macleiff Edith

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Forma de Trabajo Practica 1 - IFD Macleiff Edith

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En relación al trabajo que se realiza, enlas teorias trabajamos con CANVA, PPT, aula virtual,pero no contamos con internet en aulas.
Se trabaja mucho con la forma asincronica, pero en presencial se recurre mucho  a las teorias, en cuanto a las producciones de los estudiantes si se busca incluir  las pizzarras digitales.

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Formas habituales de trabajo en la enseñanza. Lía Verónica Rodríguez 

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Formas habituales de trabajo en la enseñanza. Lía Verónica Rodríguez 

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El desarrollo teórico de las unidades de la materia Planificacion y Administración para IRNYMA de la Facultad Orán,se da de manera expositiva, con apoyo de diapositivas y uso de la pizarra. Siempre inician con una pregunta disparadora, que plantea una situación de conflicto para abordar. Se pretende que las y los alumnos hagan sus primeros aportes con todo sus saberes y traemos al aula lo visto en otras materias. A partir de allí reforzamos con la teoría, analizamos si aplica o no para el "conflicto". La clase tiene momentos de cierre parciales, planteo de dudas y uno final, a modo de conclusión. Las diapositivas tienen muchas imágenes y muy poco texto. Antes del inicio de clases ya cuentan con todo el material de estudio: archivos pdf provistos por la cátedra y se trabaja mucho con la matriz curricular, para que vayan viendo el avance en la materia, los objetivos que se buscan y la bibliografía sugerida. Se intenta de manera paulatina con el cursado, orientarlos para rendir un examen final. De manera muy excepcional se dan clases por zoom. Saludos !

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Formas de trabajo en clases de Matemática

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Formas de trabajo en clases de Matemática

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Hola colegas, me llamo Mauricio Borjas, Profesor en Matemática y de manera similar a Miguel, para trabajar en una clase de matemática, nos proponemos en disponer el material teórico y práctico en la plataforma Moodle, acompañado de videos tutoriales, lecciones interactivas, cuestionarios, foros de consulta, debate y software de visualización matemática, entre otros.

Se combinan actividades de lectura y/o visualización de casos, ejemplos, definiciones y conceptos de manera grupal y/o individual. Entrega de trabajo prácticos y evaluaciones.

Se pretende acompañar las clases de un soporte tecnológico que organice y presente lo que se trabajará en cada encuentro, con posibilidades de desarrollar, argumentar, comparar, modificar, donde alumnos y docentes interactúen propiciando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Mauricio

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Formas de trabajo en Clases de Matemática

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Formas de trabajo en Clases de Matemática

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Hola soy Miguel profesor de Matemática y generalmente las presentaciones las exponemos con ayuda del proyector a traves de diapositivas diseñadas para cada clase, también para realizar graficos de funciones o trazar figuras se trabaja el programa Geogebra para darle dinámica a las construcciones.
Luego se trabaja mucho en la pizarra interactuando con los alumnos y en ocasiones especiales se programan clases por zoom o en la plataforma de la facultad para aprovechar las tecnologías actuales que nos brindan un sinfín de herramientas para crear clases más entretenidas.
Saluudos!!!!

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Estrategias, Modalidades y Actividades que se utilizan en el desarrollo de las clases. Selva Blanco

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Estrategias, Modalidades y Actividades que se utilizan en el desarrollo de las clases. Selva Blanco

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En la asignatura de Legislación Ambiental y de los Recursos Naturales de la Carrera de Ingeniería en Recursos Naturales y Medio Ambiente que se dicta en la Facultad Regional Orán, se utiliza:
- Las clases expositivas que consisten en la presentación oral del tema con la finalidad de transmitir la información, estructurando el estudio y realizando sintesis de los temas extensos.
- Prácticos en el aula: En las clases prácticas realizamos una pequeña introduccion para la presentación de actividades que pueden consistir en estudio de casos, resolución de problemas, foros de discusión, estudio dirigido, guias de estudio o juego de roles, todo ello para lograr sacar al alumno de la pasividad, lograr clima informal y espontáneo, desarrollar la actitud de tomar decisiones, permitir la expresión de ideas, y aplicar los conocimientos teoricos a situaciones reales. El trabajo puede ser  individual o grupal.
- Exposición oral de alumnos: Se aplica en casos de alumnos que pueden acceder a la promoción de la materia. Consiste en la defensa de una monografía elaborada por el alumno.
- Debates: Tiene lugar cuando un tema suscita posiciones contrarias entre los estudiantes, donde cada grupo procura demostrar la superioridad de su posición. Su objetivo es desarrollar la capacidad para argumentar lógicamente.

En los últimos tres años comenzamos a utilizar otros recursos como el aula moodle, con encuestas y atividades virtuales, videoconferencias zoom, whatsaap, drive, etc.

El material que se utiliza es un resumen elaborado por el docente titular de la cátedra, como así tambien biblografía específica.

Selva Blanco

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Formas de trabajo. Psicología del Desarrollo I 

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Formas de trabajo. Psicología del Desarrollo I 

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La asignatura se organiza en clases teóricas y prácticas. Las clases teóricas son llevadas a cabo con el soporte de la bibliografía, PowerPoint, videos, etc.  En cuanto a las clases prácticas, realizamos determinados tps en clases y otros son domiciliarios.
Mayormente, los trabajos prácticos son en grupo de 3 a 5 integrantes, por la cantidad de estudiantes que cursan la materia.
Por lo que respecta a los parciales, se toman dos durante todo el año. El primer parcial es grupal, por lo general, es una exposición de experimentos, donde los estudiantes deben utilizar los recursos tecnológicos (para la presentación) que ellos deseen y acomodar la información a su manera, siempre y cuando puedan articular la teoría con la práctica.
El segundo parcial es una simulación de un juicio, donde los estudiantes deben tomar el papel de jueces, abogados, jurados, etc. En dicho juicio, ponen en juego no sólo la teoría, sino también la capacidad de análisis, la expresión, etc.
Junto al equipo de cátedra, tratamos de hacer que las clases sean dinámicas, utilizamos recursos y estrategias innovadoras para que las cursada sea más llevadera. Por ejemplo, realizamos competencias, anotaciones en el pizarrón, donde participa todo el grupo clase, hacemos actividades con distintas aplicaciones (canva, mentimeter, padlet, drive entre otras).
Desde hace un tiempo se viene trabajando de esta manera, aunque siempre todo está sujeto a cambios, dependiendo de las características de los estudiantes.

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FORMA DE TRABAJO EN INVESTIGACION EDUCATIVA

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FORMA DE TRABAJO EN INVESTIGACION EDUCATIVA

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En la materia organizamos el trabajo en clases teóricas y clases prácticas.  En las clases teóricas trabajamos los temas con apoyatura de recursos tales como: power point, videos, canciones, etc. Este año implementamos el diario de aprendizaje en donde un estudiante realiza el registro de la clase en el formato que desee y lo comparte al grupo desde el aula Moodle.
En las clases prácticas trabajamos  en pequeños grupos,  intentando que lxs estudiantxs articulen los conceptos vistos en casos (investigaciones) analizando, exponiendo sus argumentos al resto de la clase, de esta manera apuntamos a la construcción colectiva del conocimiento, porque los concebimos como espacios donde desde el dialogo con un otrx, se aprende a mirar desde ángulos diferentes.

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Buenos días  en este espacio comparto las estrategias que utilizamos para enseñar en el aula:
1) para las teorías se utiliza la exposición dialogada y el aula  invertida
2) para los trabajos prácticos: análisis de casos tratando de que los alumnos sean capaces de llevar a la práctica lo aprendido en un ejemplo concreto y real, trabajo en grupo en el aula debido a la masividad, y trabajo individual para la elaboración de resúmenes, glosarios, mapas conceptuales de la bibliografía propuesta.
En síntesis, una combinación de técnicas y estrategias diversas que trabajamos con los alumnos!

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Actualmente, la cátedra se organiza a partir del dictado de clases expositivas sobre los lineamientos teóricos, en algún soporte (power, canva). Los trabajos prácticos son variados, inclusive pueden apuntar a complementar esas exposiciones teóricas (a partir de casos), también pueden ser exposiciones grupales, ensayos escritos, audios, videos cortos, intervenciones en el aula virtual, presentación y análisis de casos, escritos e informes con material de trabajo de campo. etc.

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Formas de trabajo en TIC. Villagarcia Tania

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Formas de trabajo en TIC. Villagarcia Tania

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En el dictado de mi materia trato que las exposiciones tenga de soporte presentaciones en canva o genially ya que al ser dinámicas e interactivas despierta a mi audiencia, luego de la exposición empiezo a interactuar con mis alumnos justamente con algún mural de padlet o un quizizz.que se los comparto por enlace o por código QR. Para la casa les dejo trabajos prácticos en la platafoma moodle, dichos trabajos implican el uso de la computadora ya que mi materia amerita tal fin.

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Hola colegas docentes, les comento que en las asignaturas en las que me desempeño en la carrera de Enfermería realizamos principalmente trabajos grupales (5 a 6 integrantes) dada la masividad de alumnos que recibimos. Por otro lado, en los trabajos prácticos les solicitamos que realicen análisis de casos guiados por consignas o preguntas, junto con exposiciones grupales de sus producciones. Los casos suelen ser complejos a fin de ponerlos en situación y que puedan posicionarse en el rol de enfermeros.

En algunas otras ocasiones, dependiendo del tema, se realizan debates o juego de roles. En los trabajos prácticos también les solicitamos que realicen algún recurso para sistematizar información como mapa mental, linea de tiempo, mapa conceptual, red conceptual, entre otros.

Las materias, emplean clases teóricas grabadas junto con textos curados por el equipo docente con introducción o aproximación a los contenidos, seguidamente, los trabajo prácticos.

Un saludo

Laura Chañi

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Trabajo Química Analítica e Instrumental. Ibáñez, Silvia

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Trabajo Química Analítica e Instrumental. Ibáñez, Silvia

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Trabajo en Introducción a la Literatura. Florencia Geipel.

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Trabajo en Introducción a la Literatura. Florencia Geipel.

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Nuestro trabajo se organiza en una clase teórica general y las clases prácticas distribuidas en comisiones.
La clase teórica consiste en un desarrollo expositivo con uso de recursos audiovisuales como diapositivas y audios.
La clase práctica propone el trabajo con la escritura académica de comentarios de textos literarios, de pequeños ensayos o de textos explicativos, abordando distintos aspectos que se vinculan con esta práctica, tales como el proceso de escritura, las estrategias para elaborar el texto, el ordenamiento o estructuración de cada género discursivo, los procedimientos para citar y la normativa sobre ellos y la integración de las distintas lecturas en una escrtitura que busca la expresión del propio pensamiento.
En otras clases prácticas también abordamos los textos literarios para comentarlos y realizar una construcción colectiva de los sentidos.

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En la asignatura recurrimos a la exposición por parte del docente en las clases teóricas. Para las clases prácticas las opciones se incrementan, desde la realización de un resumen o síntesis, hasta la exposición oral. En un caso como en otro pueden hacerse individuales como grupales. Aunque, al tratarse de una asignatura del 1er año, la modalidad grupal es la escogida para los primeros meses.
Las exposiciones son sobre la exposición de una red conceptual, confeccionada también en grupo; como de un tema organizado de acuerdo con el programa, de modo de ir acompañando la formación docente de los estudiantes.
La base para el desarrollo de todas las actividades es la bibliografía obligatoria, la que contiene, además, cartografía, cuadros y fuentes textuales e iconográficas, todo lo cual es tenido en cuenta al momento de la exposición y el resumen, en menor medida de la síntesis.