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El dominio de la lectura y la escritura en países latinoamericanos están lejos de ser vistas. Estas necesidades básicas de aprendizaje deben ser atendidas tanto para el ocio, el consumo y el trabajo y no solo para unos cuantos.

La incorporación de los avances tecnológicos resulta benéfico para mejorar la calidad de vida, con el fin de evitar la desigualdad social. Esta necesidad es especialmente crucial debido a los desafíos que se enfrentan en términos de educación.

Por lo anterior y para darle una atención prioritaria al aprendizaje es crucial que los países en desarrollo inviertan en educación. Esto implica asignar recursos adecuados para mejorar la infraestructura educativa, capacitar a los maestros, desarrollar currículos relevantes y garantizar un acceso equitativo a la educación para todos, independientemente de su género, ubicación geográfica o situación económica.

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Centrar la atención en el deterioro de el estado ha implicado pensar y plantear sobre la mesa que aunque los modelos de planeacion han estado orientados con teorias y han sido pensados para seguir rutas lineales, no obstante para que estos modelos sean realistas necesitan estar compuestos de estrategias diferenciales que atiendan a la diversidad y compensen las desigualdades.

Ante ello se define y concibe como modelos de gestión a la totalidad de las acciones que se realizan para solucionar problemas que están identificados. Y en el caso educativo para atender las necesidades de aprendizaje es importante que también exista:
- Apertura institucional
- Flexibilidad de soluciones
-  Coordinar iniciativa y acción
- Establecer modelos de calidad en consenso
-Sistemas de evaluación de resultados y de financiar desequilibrios

La gestión implica la aplicación de políticas que se evaluen y que puedan abatir la desigualdad

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Un cambio de perspectiva es urgente,  OPTIMIZAR los mecanismos de compensación de las desigualdades con los que sólo el estado podría contar.

modelo de gestión a ese conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificados y caracterizados y que supera según el autor los alcances de la planeación.
propone la regionalización y la resolución de desigualdades por ejemplo que brinda la gestión educativa sobre la globalización de la planeación cotidiana.

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Existe diversificación entre las necesidades básicas de aprendizaje que se presentan en cada contexto, mismas que presentan un reto para el sistema educativo cuando se trata de transmitir instrumentos y contenidos que puedan abonar a dichas necesidades; ya que el incremento de conocimiento, información y comunicación mediante la tecnología exige mayor dominio de seleccionar de manera adecuada a cada contexto social.

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Este apartado habla sobre cómo el estado debe transformar el modo tradicional y estandarizado de evaluar a los alumnos y promoverlos a través de la certificación de acuerdo a la diversidad que existe en los diferentes contextos.

Resalta que las políticas educativas tienden a durar menos tiempo del que se necesita para observar un cambio y esta discontinuidad genera descontento, desconfianza y pérdida de credibilidad en la educación pública.

Me parece que este apartado describe muy bien los desacuerdos que manifestamos los docentes cada vez que hay un cambio de programa derivado de una nueva administración. La frustración que genera el hecho de no poder dar continuidad a lo que se venía haciendo y el hecho de que no seamos tomados en cuenta es evidente y alarmante.

Son estas situaciones, entre otras, las que generan que las escuelas no tengan una autonomía de gestión apropiada, ya que se debe hacer un "balance" entre lo que dice la autoridad (el estado) y las necesidades reales de las escuelas y sus alumnos.

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- Las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos
- Diversificación creciente y continuos cambios de las demandas educativas. Esto implica un desafío para el sistema educativo
- Otros sectores de la sociedad han asumido funciones educativas
- Pueden surgir redes de aprendizaje a nivel continental o regional vs la capacidad de seleccionar lo que es relevante para cada necesidad
¿Cómo va a administrar el sistema educativo la explosión de saberes…?
- Esto surge en países del Primer Mundo, pero para los países en desarrollo de manera desigual y contradictorio

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La educación que el Estado propone es estática y descontextualizada, una misma escuela para todos no es posible, si dentro de un aula, las oportunidades de cada estudiante son diferentes, qué les hace pensar que un mismo currículo es suficiente para atender las necesidades de todo el país.

Las carencias del Estado en educación son muchas, iniciando con las estratégicas, ningún plan de estudios ha dado resultados, porque no se aplica ni en tiempo ni en modos suficientes, para iniciar no  hay una especialización de docentes para que desarrollen correctamente el currículum, y por cuestiones de gobierno, los planes nunca se aplican de principio a fin en una sola generación, por lo que sin poder analizar los resultados, cambiamos de un plan a otro con cada cambio de gobierno.

Otra de las carencias, como comenté al inicio es la descontextualización de lo planeado, un compañero maestro decía, me dan un plan para caballos y yo solo tengo burros, sin menospreciar a estos últimos, y es que no lo decía porque sus alumnos fueran burros, si no porque los planes son creados para niños que viven y estudian en escuela donde no hace falta nada, con padres que los apoyan y situaciones favorables para el aprendizaje, cuando en la realidad, pocos alumnos de verdad tienen los recursos sociales, económicos, emocionales y familiares necesarios para aprender, estamos frente a currículos que están planeados a mil años luz de distancia de una escuela.

Mi compañero decía, "Dame lo que me pides y pídeme lo que quieras", se refería a que el Estado estaba esperando que docentes de educación básica rescatarán a partir de un programa a toda la sociedad, cuando el mismo programa no consideraba los rasgos más comunes de la misma.

Otra carencia del Estado es sin duda la evaluación, si ya hablamos de que no se puede planificar para todos lo mismo, a quién se le ocurre evaluar a todos de la misma forma. Volvemos a la descontextualización, estandarización y tradicionalismo de los modos de actuar de quién dirige la educación de nuestro país.

Estas evaluaciones sumativas, que consideran más lo que memorizaron y poco lo que aprendieron, nos dicen más de los que las aplican que de quienes las responden, los procesos de evaluación deberían guiar el proceso de planeación, y para ello debería ser un instrumentos que genere datos reales y relevantes de la realidad educativa.

Sin más por el momento, debemos pensar en que los avances de un programa y de la vida escolar de un alumno no se trata de aprobar o reprobar.

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Las necesidades básicas de aprendizaje pueden variar depende el país y el contexto sin embargo, hay procesos que son comunes en todas las sociedades aunque con diferentes matices.
Actualmente hay un constante cambio en cuanto a tecnología, por ejemplo IA y es importante empezar a formar en el uso adecuado de estas herramientas, y la realidad es que no se esta tomando en cuenta en los contenidos de los más recientes programas educativos.
El pluralismo social y político exige, a su vez, el dominio de conocimientos y la capacidad de escoger. Paralelamente, la participación social y cultural se torna, también, diversificada y calificada.
En conclusión creo que el sistema educativo debe tener un proyección de lo que va a suceder de 10 a 20 años para que se elijan los aprendizajes que realmente van a necesitar en la vida práctica.