# data[].attributes.body
Una preocupación central de este enfoque es la modificación de las relaciones de poder en las escuelas  y en él aula, a través de la revisión crítica de la práctica docente

# data[].attributes.body
El docente deja de ser actor que se mueve en escenarios prefigurados para devenir un “sujeto que, reconociendo su propio hacer, recorre la problemática de la fundamentación y realiza una construcción metodológica propia”

# data[].attributes.body
Este enfoque, “parte del supuesto de que la enseñanza es una actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares”

# data[].attributes.body
Los programas de tendencias humanistas enfatizan unas veces lo personal, otras lo racional o las actitudes hacia el cambio, pero en todos los casos se enfatizan la insuficiencia del modelo tecnológico y la necesidad de autoformación del docente

# data[].attributes.body
Centra la formación en la persona del profesor como garantía de futura eficacia docente, en contraposición con la formación tecnológica que pone el acento, como acabamos de sostener, en desarrollo de habilidades o competencias.

# data[].attributes.body
La formación se centró en la preparación técnica del docente para la programación y en menor medida en su capacitación para el manejo de los nuevos recursos de enseñanza

# data[].attributes.body
Establece una clara distinción entre conocimiento teórico y conocimiento práctico

# data[].attributes.body
Este modelo prioriza la formación disciplinaria de los futuros docentes

# data[].attributes.body
Para esta tradición “la formación pedagógica es débil, superficial e innecesaria y aún obstaculiza la formación de los docentes

# data[].attributes.body
Para esta tradición, los proceso formadores deben reunir dos requisitos: Se cumplen en la práctica y en el ámbito de la Escuela Normal

# data[].attributes.body
Esta tradición está indisolublemente unida al origen histórico de las propuestas de formación docente en la configuración del sistema educativo moderno.

# data[].attributes.body
Se aprende a ser docente, enseñando cómo se aprende cualquier oficio, practicándolo en una secuencia que comienza apoyada por un experto

# data[].attributes.body
Para esta enseñanza es un oficio que se aprende a la manera del aprendizaje en los talleres de oficio

# data[].attributes.body
Concibe a la enseñanza como una actividad artesanal. Según este enfoque, el conocimiento experto se genera en los intercambios espontáneos o sistemáticos.