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Collège Du Campigny, rue du collège, Blangy-sur-Bresle

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Collège Du Campigny, rue du collège, Blangy-sur-Bresle

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Collège Du Campigny, rue du collège, Blangy-sur-Bresle

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Collège Jean Cocteau, Avenue Epine, Offranville

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Collège Jean Cocteau, Avenue Epine, Offranville

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Collège Jean Cocteau, Avenue Epine, Offranville

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Collège Yves Montand Le Theil, Rue du Collège, Val-au-Perche

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Collège Yves Montand Le Theil, Rue du Collège, Val-au-Perche

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Collège Yves Montand Le Theil, Rue du Collège, Val-au-Perche

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Lycée des métiers Augustin Boismard. Bois, tissu, cuir et spectacle., Rue Emile Neuville, Brionne

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Lycée des métiers Augustin Boismard. Bois, tissu, cuir et spectacle., Rue Emile Neuville, Brionne

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Lycée des métiers Augustin Boismard. Bois, tissu, cuir et spectacle., Rue Emile Neuville, Brionne

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Au cœur d'un lycée accueillant les métiers d'art, les élèves des différentes spécialités ont pu s'approprier les œuvres.

​ Mme Delabriere, professeur d'arts appliqués a utilisé la reproduction d'une œuvre céramique du XVIIème « La joute poétique » comme support de deux projets différents.
Le premier a permis à la classe de Métier Du Cuir d'élaborer un sac s'inspirant des motifs de l’œuvre. La connaissance du sujet et de sa symbolique a alors permis de nourrir la création des élèves. Puis, les Terminales de marqueterie se sont inspiré de La Joute poétique pour leur projet de chef d’œuvre, à savoir la réalisation d'un triptyque en marqueterie.

Projet Arts appliqués – tapisserie Les élèves de 3ème ont avec Mme ARNAU en arts appliqués, travaillé autour de la tapisserie L'offrande du cœur. Après avoir analysé l'oeuvre, les élèves ont réalisé un pixel art sur une partie de la reproduction comme un zoom de « la main avec le cœur », puis ils ont réalisé une tenture murale en patchworks de 2m40 sur 2m20 (: Soit 500 carrés de tissus assemblés) représentant ce zoom de " la main avec le coeur ", avec Mme Delamare, professeur de tapisserie couture. Cette réalisation a été exposée au CDI avec la toile de L'offrande du cœur et une explication avec photos du travail des élèves.

D'autres œuvres comme La Liberté guidant le peuple ont été étudiées par les professeurs d'histoire-géographie et de lettres.

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Installé dans la bibliothèque de l'établissement, le kit  « Images du Louvre » a permis à l'école de recréer un musée à petite échelle, où chaque élève s'est rendu tout en respectant l'attitude attendue dans un lieu artistique : respect des reproductions, de la circulation pour ne gêner les autres spectateurs.

Compétences (tous les niveaux)

Fréquenter des œuvres ou des reproductions artistiques.

Identifier des œuvres du patrimoine

Les deux classes de CE / CM se sont approprié les œuvres grâce au quiz proposé par les ressources. Ainsi, ils sont partis à la recherche des œuvres, ont appris à identifier un cartel, son organisation et les renseignements qu'il comportait. Puis, les élèves ont choisi l'oeuvre qu'ils préféraient et ont justifié oralement leur choix à leurs camarades. Les œuvres ont ensuite été analysées avec leur enseignant.

Compétences travaillées pour les CE/ CM :

Rechercher les informations

Exprimer son ressenti, ses goûts et son esprit critique à l'oral

Présenter, décrire esthétiquement et plastiquement une œuvre.

Les grandes sections et les élèves de CP ont réalisé des œuvres en lien avec les Jeux Olympiques qu'ils ont alors exposées auprès des reproductions du Louvre ce qui a permis de créer un véritable dialogue entre les productions. Ils ont pu réfléchir à la mise en place et à la cohérence des placements et s'initier à la muséographie.

Compétences travaillées pour les GS/ CP :

Créer à partir d'une thématique suivant des contraintes formelles.

Réfléchir au placement des productions en prenant en compte tant les contraintes logistiques et esthétiques.

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Collège Gérard Philipe, Rue Labedoyere, Le Havre

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Collège Gérard Philipe, Rue Labedoyere, Le Havre

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Collège Gérard Philipe, Rue Labedoyere, Le Havre

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Peu habitués à fréquenter d’œuvres d’arts même en reproduction, les collégiens de Gérard Philippe ont éprouvé de la satisfaction à reconnaître des œuvres du patrimoine, comme La Joconde et à travailler différemment avec leurs enseignants tant en français, en arts plastiques et les coordinateurs Ulis.

Les projets réalisés ont été les suivants :

Médiation des élèves en autonomie, explication des œuvres, accueil du ressenti des élèves

Séquences pédagogiques en Arts Plastiques et en Français : analyse d’œuvres et travail littéraire d’après les œuvres proposées, séquences construites pas l’équipe pédagogique

L'exposition était au CDI car c'est un lieu suffisamment grand, ouvert aux élèves plusieurs dizaines d'heures dans la semaine et surveillé.

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College Europe, Rue Paul Mare, Cormeilles, Eure

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College Europe, Rue Paul Mare, Cormeilles, Eure

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College Europe, Rue Paul Mare, Cormeilles, Eure

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Réparties dans des salles de mathématiques, de français ou encore de sciences et vie de la Terre, l'exposition Images du Louvre a occupé l'ensemble de l'établissement et a suscité de nombreuses réactions de la part des élèves. L'équipe pédagogique a décidé d'accentuer les compétences sensibles des élèves, en travaillant et en construisant à partir de leurs réactions, observations (comparaison entre les œuvres) afin de consolider leurs connaissances en histoire des arts et leurs compétences (analyse des oeuvres...). Par ailleurs, le dialogue autour des œuvres s'est poursuivi lors des rencontres parents- professeurs puisque l'exposition était mise en avant dans les couloirs. Ainsi, les élèves ont pu, à leur tour, être médiateur auprès de leurs parents.

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Collège Arlette Hée -Fergant, Vimoutiers 

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Collège Arlette Hée -Fergant, Vimoutiers 

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L'exposition «  Images du Louvre » a été répartie dans l'ensemble de l'établissement, dans des lieux accessibles à tous les élèves, salle d'étude ou self. D'autres reproductions ont vaqué de salle disciplinaire à d'autres. Le mouvement des bâches a permis une découverte progressive et une curiosité croissante des élèves qui découvraient de nouvelles œuvres et qui pouvaient être éclairés par des pairs qui les avaient déjà rencontrées précédemment lors de certains enseignements. Les œuvres ont été également placées de façon à ce qu'aucune détérioration ne soit possible.

Plusieurs disciplines se sont intéressées au projet : l'histoire, le français dont la musique.

En histoire, Mme Cornillon a proposé un livret qui permettait de découvrir les œuvres à travers des savoir-faire comme le déchiffrement des hiéroglyphes, la représentation de Vénus, Les œuvres analysées sont liées au programme de 6ème. Concernant celles répondant aux problématiques de la 5ème, elles sont abordées à partir du ressenti des élèves. Ils devaient à partir des œuvres, proposer des hypothèses sur les sujets traités et les périodes. Enfin, la découverte a été proposée en lien avec la projection de certaines vidéos « Amusée -vous, amusée moi » qui permettait de désacraliser certaines productions et de découvrir le hors-champ, comme la Joconde qui fait référence au tableau qui se trouve face à elle dans la salle. Cette invisibilité des autres œuvres est une invitation à les découvrir soit en se rendant sur le site (virtuel) du musée.

En français, avec les 6èmes et les 3èmes, la collègue accueillait La Joconde, dans sa salle et a proposé aux élèves de développer lors expression écrite en rédigeant un monologue en point de vue interne : quelles sont les pensées de La Joconde ?

En musique, Mme Esparon a réparti la classe en trois groupes, l'un travaillait sur La Vierge à l'enfant, un sur la Pieta et un autre sur l'écriture d'un poème qui concrétisait un projet avec la MJC. Les groupes devaient décrire ce qu'ils voyaient, ce qu'il se passaient sur les tableaux. Ensuite, ils ont complété leur analyse et leur ressenti par des recherches ensemble à partir du site du Louvre et ont travaillé leur maîtrise de l'expression orale par la restitution à l'oral.

Compétences travaillées :

Comprendre une vidéo

Exprimer son ressenti

Comprendre à partir de ses repères culturels et les développer

Décrire, présenter une œuvre

Lier les connaissances historiques et artistiques

Maîtriser l'expression orale et écrite

Rechercher des informations sur support numérique

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Vue par tous les niveaux SEGPA et les 6èmes, l'exposition, accueillie sur un court terme, a été mis en place dans la Galerie du collège. L'enseignant de français de SEGPA a investi cet événement dans différents travaux d'écriture.

Le professeur d'arts plastiques a analysé avec ses élèves les différentes œuvres exposées. Tout au long de l'année, l'enseignant se réfère aux œuvres rencontrées par les élèves comme un catalogue, une ressource d'histoire des arts.

Compétences travaillées :

Fréquenter des œuvres d'arts du patrimoine

Décrire, présenter et analyser des œuvres d'arts

Exprimer son ressenti et le défendre.

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Collège Félix Leclerc - Longny les villages

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Collège Félix Leclerc - Longny les villages

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1. – Label : égalité filles /garçons, parmi les œuvres proposées

À la rentrée de novembre 2023, dans le cadre du label égalité filles – garçons et de la journée des violences faites aux femmes, les élèves constateront à partir du corpus des œuvres accueillies, le nombre de toiles représentant des hommes et des femmes, et identifieront le genre des artistes proposés. Ainsi, ils contrasteront que la femme est bien souvent représentée en tant que modèle mais pas en tant que créatrice. Les différentes représentations de la femme seront alors analysées. Les chiffres concernant la place de la femme au musée du Louvre seront également communiqués. Pour répondre à cette mise en lumière partielle, les élèves par groupe de 3 étudieront les œuvres suivantes : La Vénus de Milo, L'offrande du cœur, La Vierge à l'enfant, La Marquise de Pompadour, Le Peseur d'or et le Tricheur et détourneront, sous forme de dialogue, le discours des femmes représentées mettant en avant les inégalités rencontrées dans le monde du travail, dans la parentalité etc. À la manière de À musée vous, à musée moi, les élèves enregistreront leur dialogue incarné par la suite par le tableau.

2. HIDA :

1. Dans un premier temps, les élèves piochent une œuvre par binône. Chaque groupe découvre son œuvre, la décrit, puis l'analyse plastiquement Enfin, les élèves développent leur étude à partir du plan de travail avec le genialy. Enfin, ils présentent à la classe leur recherches pendant que leurs camarades prennent des notes.

3. Rayonnement de l'établissement :

1. Dans le cadre de la liaison inter-degrés, les élèves des écoles primaires rattachées au collège sont invités à découvrir le collège et l'exposition grâce à un parcours pensé par les élèves de 5èmes. En effet, par petits groupes, encadrés par des élèves volontaires, les élèves du 1er degré découvriront à l'aide des lieux, la fonction des locaux.

En amont, les élèves de CM2 de l'ecole de Verneuil sur Avre ont travaillé sur La Vénus de Milo et l'ont pastichée. Les créateurs ont pu retrouver leur dessin dans la salle de permanence du collège. Les collégiens ont élu leur Vénus préférée, puis des élèves de 6ème ont en anglais enregistré des devinettes et les ont envoyées aux CM2. Ainsi, à partir des descriptions physiques en anglais, les élèves de primaire devaient retrouver la Venus dont il s'agissait et consolider leur compréhension.

Afin d'assurer le rayonnement du collège à travers cette exposition, le DASSEN a découvert l'établissement par une visite guidée des 5èmes.

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Mise en lumière sur l’exposition au collège Roger Martin du Gard de Bellême :

Du collège au musée : une exposition itinérante, facteur de rencontres et d'appropriation :

1. Éduquer son regard avant de rencontrer  les œuvres :

Avant que l'exposition soit installée, M. Laurent Chedmail, le professeur d'arts plastiques distribue aux élèves des miniatures des reproductions à partir desquelles ils doivent extraire seulement un élément de l’œuvre dans le but de réaliser un montage collectif qui répondra à la composition de La Liberté guidant le peuple. Le choix est personnel et demande aux élèves une attention particulière aux détails des œuvres. En outre, cet exercice permet de travailler les tonalités et la composition.

2. Rencontrer les œuvres

Les reproductions sont installées dans le hall et un couloir de l'établissement, les emplacements sont choisis par l'enseignant d'arts plastiques. Avec ce dernier, les élèves redécouvrent leur espace et réfléchissent à motivation des choix de la muséographie : circulation, gestion de la lumière, dialogue entre la thématique des œuvres, de leurs supports ou de leur mouvement et prennent conscience des paramètres liés aux installations.

3. S'approprier les œuvres et les lieux

a. L'appropriation par la pratique artistique :

Après cette première rencontre collective, les élèves s'approchent et doivent réaliser, sous la forme de leur choix, une frise chronologique intégrant toutes les reproductions. Ainsi, chaque élève cherche les informations auprès des cartels et s'approprie les informations afin de produire un support de connaissances à partir duquel il pourra émettre des hypothèses ou des remarques sur l'histoire des arts que l'enseignant complétera.

Comme nous l'avons vu précédemment, l'appropriation des œuvres s'est concrétisée par le montage collectif des différents éléments et des ajouts.

b. L'appropriation par l'éducation aux médias et à l'information :

Par ailleurs, encadrés par la professeure documentaliste Mme Pauline Salles, les élèves de 6ème font des recherches sur internet afin de pouvoir recréer eux-même le cartel des œuvres, puis ils explorent le site du Louvre afin de retrouver l'emplacement des œuvres. Enfin, ils rédigent des texte à la manière de D'art d'art, ces derniers sont la trame du podcast, mettant à profit la webradio du collège. Les élèves, par binôme, choisissent alors les œuvres et adoptent également la tonalité apportée à leur production, Pauline Salles les aura, en amont, sensibilisés à différents types de podcasts.

4. Reconnaître et multiplier les rencontres :

Grâce au travail mené sur le site du Louvre, les élèves conçoivent un itinéraire afin de préparer leur visite au musée. Ainsi, en travaillant sur les œuvres et en accueillant les reproductions, les élèves sont sensibilisés aux expositions du Louvre et préparés à leur visite du musée ce qui leur permet de retrouver un sentiment de proximité avec les œuvres déjà rencontrées, de comparer les reproductions et les œuvres (dimensions, matières, lumières) et de découvrir la muséographie, le dialogue des tableaux ou des sculptures ainsi que d'autres œuvres. En outre à partir des podcasts et du génially crée par Pauline Salles, les élèves proposent à leur entourage une visite virtuelle du Louvre et étendent alors le rayonnement de l'action, de leur investissement et deviennent également médiateurs.

https://roger-martin-du-gard.college.ac-normandie.fr/spip.php?article1007

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Ecole Primaire (Passais La Conception), Rue du Collège, Passais-Villages

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Ecole Primaire (Passais La Conception), Rue du Collège, Passais-Villages

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Ecole Primaire (Passais La Conception), Rue du Collège, Passais-Villages

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En cours

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Collège Jean Monnet, Rue de Domfront, Flers

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Collège Jean Monnet, Rue de Domfront, Flers

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Collège Jean Monnet, Rue de Domfront, Flers

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I - Portes ouvertes - visite du collège guidée par les oeuvres
Les élèves ont réfléchi à l'installation des reproductions dans l'établissement en fonction de ce qu'elles représentaient ou symbolisaient. Les lieux devenaient alors incarnés.
Visite guidée des portes ouvertes : lors des portes ouvertes, les parents ont pu découvrir l'établissement en suivant un parcours qui leur permettait de rencontrer les oeuvres et de remplir un questionnaire. Les collégiens complétaient également les informations du cartel. Par ailleurs, lieu pédagogique mais aussi culturel, des personnes extérieures sont venues visiter l'établissement pour observer les reproductions.

II- Le traitement d'une valeur, la Liberté, par une oeuvre mais différentes approches.
M. Brissier, professeur d'arts plastiques et La Liberté guidant le peuple.
5ème : Face à la reproduction, les élèves devaient en faire un croquis, avec le professeur, ils ont pu définir le croquis et ses caractéristiques. Cette approche esthétique permet de prendre conscience de l'importance de la composition d'une oeuvre et d'identifier très rapidement les éléments majeurs et les stratégies adoptées pour la mise en valeur de ces éléments.

3ème : à partir d'un nuage de mots sur la liberté, les élèves ont réfléchi à cette valeur et le sens qu'ils lui accordaient. La reproduction a servi comme une première approche tant dans la représentation que dans la symbolique. En intégrant cette oeuvre dans sa culture, l'élève pouvait créer une oeuvre et établir un lien avec l'oeuvre patrimoniale.

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Le Scribe a été découvert au fur et à mesure de la tête au pied. Les élèves devaient émettre des
hypothèses sur ce personnage (qui il est et ce qu''il fait). Cela permet d'aborder l'histoire de la trace
écrite. Ensuite, les élèves sont devenus des scribes modernes. Les élèves prenaient les photos et le
modèle devait respecter la position du scribe.

Compétences et connaissances travaillées :   - éduquer le regard, solliciter son horizon d'attente en justifiant ses choix.
- Pasticher une oeuvre.
- Cultiver ses connaissances en culture antique.

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École élémentaire Alain-Fournier, Place de la Mairie, Sartilly-Baie-Bocage

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École élémentaire Alain-Fournier, Place de la Mairie, Sartilly-Baie-Bocage

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École élémentaire Alain-Fournier, Place de la Mairie, Sartilly-Baie-Bocage

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La Joconde et La Dentellière : étude comparative. Cela a permis de partager plusieurs anecdotes
sur les deux tableaux. Travail également sur une oeuvre patrimoniale et questionnement autour du statut d'oeuvre et de sacralisation.
Réactualisation du tableau en modernisant son traitement : l'idée de portrait, de femme.
Compétences et connaissances travaillées :
- Comparer deux oeuvres
- Connaître le contexte de création et la réception des oeuvres.
- Identifier les qualités des oeuvres qui deviennent patrimoniales.
- Créer à partir d'une oeuvre : en réactualisant.
- Maîtrise des différents outils artistiques.

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Ecole Maternelle, Rue Paul Héroult, Le Hom

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Ecole Maternelle, Rue Paul Héroult, Le Hom

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Ecole Maternelle, Rue Paul Héroult, Le Hom