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■在外教育施設の高度グローバル人材育成拠点事業という最終ゴールを目指すなら3K施設の改善は必至。

※シマノの考える3K =金がない、興味がない、気持ち（やるぞという前向きさ）がない。

■ICT化は指数関数的に加速するはずなので、施設間の格差は広がる一方。”選ばれる補習校”という言葉はあまりにむなしい。

S

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「機能的価値」と「情緒的価値」byセミナー

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「機能的価値」と「情緒的価値」byセミナー

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■機能的とは、学習に対する理解や勉学に重きをおいていること。

■情緒的とは、先生が教えてくれる魅力やエンタメ要素を備えていること。

→補習校の魅力は情緒的価値のほうが大きい。

→先生が生徒一人一人を配慮して教えてくれれば、機能的な部分がカバーしきれなくてもある程度OK。この環境下だと、ICTを使って何かを置き換える必要はないという答えも多いと思う。
M

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補充ツールとしてのICT

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補充ツールとしてのICT

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ザルの外からは「置き換える」ではなくて、「補充ツールとして使う」視点でアプローチする。教員がいないと困る学校目線。

■教員不足（生徒不足ではない）による複式学級をICT活用しながら単式学級で運営できる

■研修ナシの初日からだれでも（昭和式）授業ができる

■先生の授業準備が楽になる板書教材がある

■急な欠勤の穴を埋めるために家庭学習でICT授業を受けてもらう
M

# data[].attributes.body
→貧乏校はボランティア精神で？務することが暗黙の了解となっていて、かなりのブラック企業。

→小規模校は人間関係が基本になってしまう傾向があり、そこを切り離してビジネスライクに議論するのはかなり難しい。

→「そこまでやりたくない」「誰かがやってくれる」他力本願な人間がいると他へのしわ寄せは甚大。

→補習校の恥部（文科省から見れば些末な問題？）はICTとは無関係に見えるが、ここを乗り越えることも大事。

→お悩み相談室？ 告白部屋？ICTを敬遠する人だけ集めて、Zoomで愚痴る？

S

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→フルタイムではなく週に一度の学校。ボランティア的な職場環境では「そこまでできない（やりたくない）」という方が多いのかも。

→在外施設はグローバル人材育成の拠点、多様な学習者のニーズがあると現状を理解しているようで、しかし日本へ帰国時にスムーズに適応できるような教育をする機関というところは昔と変わらず。

→「こんなICT を取り入れたらこんな授業が展開できる」と提案をしても「そんな時間はない。指導要領をカバーしなきゃ」で終わってしまう。先生にかかるこのプレッシャーがなくならないと最終的には「そこまでしてやりたくない」につながる
F

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ICT利用者4タイプマトリクス

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「士農工商　四民に業あり」理論

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「士農工商　四民に業あり」理論

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利用者を次の4タイプに分けてアプローチ
■ ICT任せて！派

■ ICTがんばります！派

■ アナログ好きです！派

■ 昭和で何が悪い！派

カースト的な概念ではなく、各派閥は対等な関係。

各派閥目線で、彼らの信念や悩みに合わせた対応をするのが”親切”だし、摩擦も少ない。

S

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『令和５年度在外教育施設における教育の情報化の実態等に関する調査』

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『令和５年度在外教育施設における教育の情報化の実態等に関する調査』

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文部科学省国際教育課在外教育企画調査係でございます。

今年度においても、在外教育施設におけるICT教育の実施状況及び機器等の整備状況を把握するため、昨年度に引き続き標記の調査を実施することといたしました。

つきましては、お忙しいところ大変恐縮ですが、本調査への御協力のほどよろしくお願いいたします。

なお、本調査の結果については、今後、在外教育施設のICT環境等の充実のための施策の検討に活用させていただきます。

S

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情報化調査様式（在外教育施設）

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ICT 活用で今一番の問題

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ICT 活用で今一番の問題

# data[].attributes.body
■授業にどう取り入れるかではなく、先生たちをどう納得させ、使えるように指導するか

■先生方の意識を高めることを目標の一つとして
F

# data[].attributes.body
▼聞こえの良いグローバル化にスポットライトは当て易い。基礎基本がグローバル化に負けてしまっているから、学力低下の現場で苦労するのか？
M

# data[].attributes.body
→リアクション運営されている団体がザルの外にある現状で、ICTの導入意義に気づくのを待っていたら5年では足りない。

→リアクション型の人にその利点を「事例」で示すだけではリアクション活動の域を出ない。

→プロアクティブ（その先の手を打っておき、問題が起こった時に備えたり同じ間違いを繰り返さない方法）に切り替えたりする。

→ザルの外にいる人を取り込むには、リアクション型での利用を可能にしておくこと。そこに行けばなんでもある、そこにあるものを使うしか手がなさそうだと気づかせる
M

# data[].attributes.body
▼補習授業校の授業に役立つICT活用について、バックグラウンドの違う先生方が考える？
F
⇒三井先生全く事情が異なる学校で、全く一人一人の考え方が違う先生方を対象に話を進め、理解していただく、気に留めていただく。

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グローバル人材“育成”の定義

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グローバル人材“育成”の定義

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▼「ザルの中に入れる＝ICTに無関心な教員を呼び込む」ことを含むのか？

▼「ザルからこぼれないように＝すでにICTに関心がある、利用している教員を支援する」だけなのか？
S

# data[].attributes.body
■M既存利用者（生徒や先生方）のモラルや技術面の欠点
＝ICT教育に関心がある未利用者も含む

■未利用者
＝ICT教育に関心がない者も含む

→既存利用者や利用希望者であることを前提とすると多くはザルからこぼれ落ちる。

→良い提案でも、分かりやすい提示方法でも、無関心な教員にとっては馬耳東風。

🔗参考資料
『GIGAスクール３年目教員600人の本音調査』

https://toyokeizai.net/articles/-/669783

S

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利用者側（生徒・教員）の問題
S

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各家庭のwifiや個人デバイスを使用して、コロナ禍ではオンラインで授業をしていた。私物に頼っていたICT環境や器具を学校施設内でどのように対応するかを考える。
F

⇒S学校の経済状況や借用校との契約内容に深く関わりそう。

# data[].attributes.body
■グローバル化とは？

■グローバル人材とは？

■どうしてグローバル化とICT なのか？

■グローバル人材育成になぜICT活用が有益か？
F

# data[].attributes.body
Media literacy
F

# data[].attributes.headline
共有できる資料の宝庫（対・既存利用者）

# data[].attributes.subject
共有できる資料の宝庫（対・既存利用者）

# data[].attributes.body
■「IT道徳の指導・ICT授業の計画」に関する自学型（知ってた・計画したのプロアクティブ型）「ICT教育の現場」を意識。

■授業計画案や指導用教材のサンプルや自主研修サイトを収集し、学年ごと/単元ごとにも分類。

■グループ1・2、文科省サイトの「補習授業校指導資料集」などともリンクさせる。

■社会的な動向と必要性をやんわりと魅力的に受け止めてもらう。

■反対派の誰でもあるあるテーマｘトレンド賛成の慎重派テーマ
→個々の教員が即時活用しやすい分類にする
M

# data[].attributes.headline
ICT活用による代替え（置換）

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ICT活用による代替え（置換）

# data[].attributes.body
■利用者（先生方）目線で「働き方の現状問題・基礎学習の定着不足」の解決型（よくなった・わかったのリアクション型）アプローチを提示。

■実践例については、グループ１（教員単位）とグループ２（合同型）である程度カバーしていただく
＝F具体的なソフトアプリの紹介や実践報告は他のグループに任せる。

■機材・教材・アプリなどが協働ツールとして受け入れやすくなるのかな
M

# data[].attributes.body
ICT授業の実践
M

# data[].attributes.body
■グローバル人材育成
・AG+プロジェクト概要（補習校）
https://drive.google.com/file/d/1H-ffVLMr_zgOgEA8Zk6YaOBEwak5O2_r/view?usp=drive_link
（スライド）
・AG5とは｜AG5｜日本人学校・補習授業校応援サイト (ag-5.jp)
（WEBサイト）
・AG5補習校チーム活動成果報告-表 (ag-5.jp)
（WEBサイト）

■ICTの活用の推進
・Hoshukochousa.pdf (ag-5.jp)
（WEBサイト）
F

# data[].attributes.attachment_link.title
AG+プロジェクト概要（補習校）0108.pdf

# data[].attributes.body
■AG＋のメンバーの先生方に現在のICT環境についてアンケートを取る（可能by三井先生）
→学校情報はAG5報告書内の学校アンケート結果を参照。

■google spreadsheetにまとめる。
→グラフやパイチャートを利用し発表時に使用可。

■叩き台を作成。
→グループ3内で共有し加筆訂正。
→三井先生、佐々先生から全メンバーに配信。

■「無理のない範囲」のICTを取り入れた授業の提案
F

⇒M私たちの目に見えている現実と、他の人には見えていない現実を見比べることができる内容でアンケート取る。

⇒S在外教育施設の種類、規模、学校理念などによってアンケートの内容を変える。第一弾は一般的なアンケート、第二弾は少し踏み込んだ個別のアンケートのような。

# data[].attributes.body
■ChatGPTに訊いた質問と同じようなキーワードで先行文献を探し、読んでみる。

■日本語学習にこだわらず、「教育とICT」についての文献を探す。

■ICT部会グループ１（北山先生、馬橋先生）に具体的な提示をしてもらう？

■Google 検索、google scholar でも可。

■必要があればもっと膨大なオンラインリソースへのアクセスも。

🔗参考資料
ユネスコサイト
https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/improve-learning/information-and-communication-technology-ict-in-education
ICTが学習者に与える影響
F

# data[].attributes.body
ChatGPT問題

# data[].attributes.body
▼意見の裏付けとなる先行研究等の文献を読む必要があるのか？

▼現場経験者の「直感」の域でいいのか？
F

# data[].attributes.body
主観的な情報
F

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利点に対し考えられる問題点も取り上げる。

■ある程度の投資は必要。

■私物デバイスを使うべきか？（破損の恐れ、経済格差が浮き彫りになる等）

■教師のICTに対する認識

■ワークショップの必要性
F

# data[].attributes.body
どの規模の学校が、どの学年を、どんな環境（学校施設）で、どの程度の頻度で、授業をしているのか等の基礎情報を知る必要がある。
F

# data[].attributes.body
利点の一つはやはり情報量とリサーチに費やす時間の短縮ではないでしょうか。図書館で本を借りて調べるより、はるかに多くの情報をしかも短時間で集めることができます。
F

# data[].attributes.body
教員のICT活用能力を向上させる解決策（ワークショップや環境）は「やる気がある」が前提。この前提がない教員もいるはず。

→普通のお母さんやお父さんが教員をしているケースも多い。

→おうちのお勉強の延長線上の感覚で授業をしている方もいる。

→必ずしも教育に情熱を持っているとは限らない。
S

# data[].attributes.body
ICTに関する作業を行うためには、適切な環境が必要です。自分が快適に作業できる場所を確保し、必要な機材やソフトウェアを整えることで、作業効率が上がります。また、ICTに関する問題が発生した場合に備えて、サポート体制を整えておくことも大切です。
by ChatGPT3

⇒Fテクノロジーを使い慣れていない先生たちが簡単に操作できる環境を整える。物質的サポートも大切。

⇒F新たな教育振興基本計画が閣議決定された。（画像参照）

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ワークショップや研修に参加する

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ワークショップや研修に参加する

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ICTに関するワークショップや研修に参加することで、自分自身が直面している問題や、より高度な知識を学ぶことができます。また、参加者同士で情報交換をすることができるので、自分のアイデアを共有することができます。さらに、ワークショップや研修には専門家が講師として参加していることが多いので、貴重な学びの機会になることがあります。
by ChatGPT3

⇒Fワークショップ等の使い方指導

# data[].attributes.headline
教員のICT活用能力をどう向上させる？

# data[].attributes.subject
教員のICT活用能力をどう向上させる？

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S

# data[].attributes.body
ICTを使った学習では、生徒たちが自分で作成したアイデアやプロジェクトを、デジタルで可視化することができます。これにより、生徒たちは自分のアイデアを形にすることができ、創造性を向上させることができます。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
ICTを使った学習では、生徒たちがオンライン上で協力して学ぶことができます。これにより、生徒たちがお互いのアイデアを共有し、新しいアイデアを生み出すことができます。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
インターネットを通じて、世界中の情報にアクセスすることができます。これにより、従来の教科書では提供されていなかった情報や、最新の情報を取り入れた学習ができます。生徒たちは、より広い視野で学ぶことができ、新しいアイデアを生み出すことができるため、創造性を向上させることができます。
by ChatGPT3

# data[].attributes.headline
創造性はアナログでも十分向上させることができるのでは？

# data[].attributes.subject
創造性はアナログでも十分向上させることができるのでは？

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S

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ICTを使った教育では、インターネットを通じて世界中の情報にアクセスすることができます。これにより、従来の教科書では提供されていなかった情報や、最新の情報を取り入れた学習ができます。生徒たちは、より広い視野で学ぶことができ、学習効果が高まることが期待できます。
by ChatGPT3

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ICTを使った教育では、生徒たちが課題を解くと、その結果がすぐに反映されます。これにより、生徒たちは自分の理解度を確認することができ、すぐに間違いを修正することができます。また、教師も生徒の理解度を把握しやすくなるため、より適切な指導ができるようになります。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
ICTを活用することで、生徒たちが自分のペースで学習することができます。従来の教育では、全員が同じスピードで進まなければならなかったため、理解が追いつかない生徒もいました。しかし、ICTを使った個別学習なら、生徒たちは自分の理解度に応じて進めることができ、学習効果が高まるとされています。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
ICTを使った教育では、映像やアニメーション、グラフや図などを活用して、より視覚的に情報を提供することができます。これにより、生徒たちはより直感的に理解することができ、知識や概念の把握が容易になります。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
・適切な教育プログラムや教材の開発が必要
・教師のICT活用能力の向上が必要
・ICTを使った学習は、長時間の画面時間が必要になるため、適切な休憩や運動の時間など、生徒たちの健康面にも注意が必要
by ChatGPT3

# data[].attributes.headline
持続可能な社会を目指す教育

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持続可能な社会を目指す教育

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ICTを学ぶことで、生徒たちは持続可能な社会を目指す教育を受けることができます。例えば、エネルギーの効率的な利用や、環境に配慮した製品の開発など、ICTを活用して持続可能な社会を実現するための技術や知識を学ぶことができます。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
ICTを使った学習は、情報を扱う能力である情報リテラシーを向上させることができます。
by ChatGPT3

⇒S検証作業によって有意義な新発見があるかも。

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ICTを使った学習は、生徒たちが自分で調べた情報を組み合わせたり、自分で考えたアイデアを形にすることができるため、創造性を向上させることができます。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
ICTを活用することで、従来の教育手法だけでは伝えることができなかった情報や知識を、より分かりやすく、効果的に伝えることができます。また、ICTを使った学習は、生徒たちが自分のペースで進めることができるため、学習効果が高まるとされています。
by ChatGPT3

# data[].attributes.body
ICTの利点

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ICT環境