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¿Qué es el diseño de situaciones de aprendizaje?

El diseño de situaciones de aprendizaje concreta las acciones básicas y los elementos que constituyen una estrategia con fines educativos que involucran e impulsan acciones comunicativas mediadas y flexibles entre los agentes de enseñanza y los agentes de aprendizaje.

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3.DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EMPATICAS 

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3.DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EMPATICAS 

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Enseñar Historia enseñando el método histórico implica introducir a los estudiantes en los proceso de análisis e investigación propios de la disciplina, es decir, aprender a formular y a formularse preguntas, inferir, deducir, cuestionar, elaborar posibles hipótesis, contrastar.

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Didáctica es la denominación de una disciplina del campo pedagógico cuyo objeto de estudio son las prácticas de enseñanza, que se sostienen con la explícita intención de promover aprendizajes.

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El pensamiento crítico nos permitirá abrir la mente, cambiar como personas y hacer que nuestro cerebro crezca.

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Tener un pensamiento crítico implica que seamos objetivos al momento de analizar.

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El pensamiento crítico es la capacidad que tenemos para analizar la información que recibimos.

El pensamiento crítico es un proceso que ayuda a organizar u ordenar conceptos, ideas y conocimientos.

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Empatía histórica es exactamente lo que implica tener comprensión y explicación de por qué la gente en la historia actuaron como lo hicieron. Empatía histórica explora el comportamiento pasado del pueblo en la historia con un análisis minucioso y la evaluación de la evidencia histórica con una sensibilidad hacia la complejidad de la acción humana.

Es la empatía histórica un importante recurso didáctico que contribuye a la formación de la cultura histórica, que no puede prescindir del vínculo de lo emocional y lo racional, de lo cognitivo y lo afectivo tanto en la construcción del hecho histórico como en la aprehensión de los mensajes axiológicos que emanan de él, desde la consideración de capacidad o disposición intelectual afectiva del sujeto de aprendizaje, susceptible de modificación y desarrollo.

La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada, que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos. No se trata únicamente de pensar o escribir en los términos de qué se haría si uno fuera tal o cual personaje, real o inventado. Este tipo de ejercicios conduce generalmente a una proyección al pasado de los sentimientos o creencias presentes del estudiante, alcanzándose mayoritariamente niveles de empatía presentista. Con todo, el mero intento de imaginar, pensar y crear un texto en y sobre situaciones históricas puede considerarse un ejercicio por sí mismo enriquecedor, a pesar de que los resultados sean generalmente pobres o limitados.

NIVELES DE EMPATÍA HISTÓRICA

En el artículo, "Una aportación a la didáctica de la Historia en el bachillerato", se nos plantea varios niveles de empatía histórica, fundamentado en el trabajo History 13-16, la autora Frida Díaz Barriga, propone 5 niveles de empatía histórica, los cuales son los siguientes y son retomados del cuadro 2 Niveles en la construcción de la empatía histórica:

Nivel I. Ausencia de empatía Histórica.

Nivel II. Estereotipos generalizados.

Nivel III. Empatía basada en su experiencia cotidiana.

Nivel IV. Empatía histórica restringida.

Nivel V. Empatía histórica Contextual.

Como se puede notar es hasta el tercer nivel que se nota la existencia de la empatía y se rompe con muchos estereotipos del alumno, pero aun así existe la posibilidad que dentro de los alumnos con el nivel más desarrollado de empatía puedan existir prejuicios e ideas falsas o erróneas de un tema, de ahí que este proceso esté en constante renovación, y que siempre se tenga que tener muy presente que cada alumno tiene valores, creencias o prejuicios muy específicos.

Para la actividad se propone, utilizar la estrategia llamada cuadro SQA (que sé, que quiero aprender, que aprendí), que consiste en lo siguiente:

"Es el nombre de la estrategia que permite motivar al estudio, primero, indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después cuestionarse acerca de lo que desea aprender y, finalmente para verificar lo que aprendió".

"La estrategia SQA permite:

Indagar conocimientos previos.

Que los alumnos identifiquen las relaciones entre conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir.

Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situación presentados por el profesor

La generación de motivos que dirijan la acción de aprender."

El cuadro SQA, como se indicó anteriormente, permite conocer lo que el alumno sabe sobre el tema, llevándonos a los conocimientos previos toda esto se registrara en la primera columna del cuadro, posteriormente cuestionándolo para lo que quiere saber, planteando preguntas a partir de un tema, registrándolas en la segunda columna del cuadro, en este apartado el alumno retomara su información para poder resolver sus preguntas generadas anteriormente, el profesor apoyara complementado la información y las dudas que aún no se han resuelto, por último la estrategia en su tercer columna ofrece la oportunidad para evaluar el conocimiento y verificar el aprendizaje significativo como evidencia.

Sáiz, Jorge (2013) Empatía histórica, historia social e identidades: pensar históricamente la conquista cristiana de la Valencia musulmana con estudiantes de 2º ESO Clío, 39. ISSN: 1139-6237. http://clio.rediris.es

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Empatía histórica es exactamente lo que implica tener comprensión y explicación de por qué la gente en la historia actuaron como lo hicieron. Empatía histórica explora el comportamiento pasado del pueblo en la historia con un análisis minucioso y la evaluación de la evidencia histórica con una sensibilidad hacia la complejidad de la acción humana.

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Explora el comportamiento pasado del pueblo en la historia con un análisis minucioso y la evaluación de la evidencia histórica con una sensibilidad hacia la complejidad de la acción humana.

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Empatía histórica es exactamente lo que implica tener comprensión y explicación de por qué la gente en la historia actuaron como lo hicieron.

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La enseñanza de la Historia con foco en la formación ciudadana debe considerar el formar

en  los  y  las  estudiantes  el  pensamiento  histórico.  La  importancia  de  aprender  a  pensar

históricamente desde esta perspectiva se encuentra no sólo en la posibilidad desarrollar una serie

de  competencias cognitivas  disciplinares,  sino  que  es relevante  en cuanto  permite a  las y  los

estudiantes hacer un análisis crítico del pasado.

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Conciencia histórica y formación ciudadana

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La conciencia histórica es la conciencia temporal y espacial de los fenómenos y procesos sociales y políticos de un contexto determinado.

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La conciencia histórica es un recurso fundamental para trascender un modelo educativo fundado en la transmisión de habilidades y conocimientos básicos que enseña a las y los individuos habilidades para desempeñar las funciones que demanda el mundo laboral, a una propuesta que se centre en la transmisión de cultura, valores, capacidades, conocimientos y experiencias necesarias para desenvolverse en la vida social.

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3.CONCIENCIA HISTÓRICA Y FORMACIÓN CIUDADANA

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3.CONCIENCIA HISTÓRICA Y FORMACIÓN CIUDADANA

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“No hay duda de que la realidad educativa está marcada por el signo de la historicidad. Porque la educación es una cualidad privativa del hombre y al hombre le es esencial el moverse en la Historia”.

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La historia en la educación escolar se convierte en una posibilidad de retornar con perspectivas contemporáneas a las formas primigenias y posibilitadoras de los discursos y las prácticas pedagógicas; asimismo, permite a las nuevas generaciones mostrar cómo se configuro lo que hoy entendemos como lo educativo y pedagógico.

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La história tiene que ser entendida en el contexto escolar como una herramienta social para mejorar el presente pero sin olvidar el pasado, pues desde éste se pueden abordar los problemas actuales.

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La recreación histórica permite sumergirse con mayor o menor profundidad en una época determinada a fin de experimentar su estilo de vida.

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El objetivo es reconstruir lo más fielmente posible la forma de vida de un periodo histórico determinado, en relación, especialmente, con la vida cotidiana y siempre que sea posible en el mismo entorno en el que tuvo lugar.

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Una actividad recreativa, educativa, cultural y social, que consiste en reproducir ciertos aspectos y/o hechos del pasado, tratando de representar el ambiente de la época.

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UNIDAD I Y II

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1.LA EMPATÍA HISTÓRICA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

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1.LA EMPATÍA HISTÓRICA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO