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Grado: 2º
Espacio: Ciencias Sociales y Humanidades
Unidad curricular: Geografía
Contenido: La dinámica del paisaje urbano y rural. Elementos que lo conforman y modos de vida.
Recorte: La dinámica del paisaje urbano. Elementos que lo conforman y modos de vida.

El recurso se podría utilizar para el momento posterior a la intervención de clase. Ya que es un video, debe de ser pausado y podrian realizarse preguntas en cuanto a la información que brinda. Se pensó en una duración corta, con un vocabulario adaptado para el grado y en letras mayúsculas para que todos puedan alcanzar a leer. Cada parte del video fue acompañada de imágenes en las cuales los alumnos pueden inferir, facilitando la comprensión de lo verbal y extrayendo información implícita en ellas.

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Grado: 4to

Espacio: Científico Matemático

Unidad curricular: Matemática

Contenido: La comparación y ordenación de fracciones decimales mayores, menores e iguales a la unidad.

Recorte: Fracciones decimales menores a la unidad.

El recurso fue pensado para el cierre de la actividad debido a que puede ayudar a reforzar los conceptos y habilidades que se han enseñado durante la actividad principal. Los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido de una manera divertida y práctica.

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Grado: Tercer año.
Espacio: Científico - Matemático.
Unidad Curricular: Ciencias de la Tierra y el Espacio: Geología y Astronomía
Contenido: La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad. Extraído del PEIP (2008)
Dicho recurso adjuntado fue diseñado con la idea de hacerlo parte de todo el plan para el aprendizaje a medida que se va avanzando progresivamente sobre dicho concepto a trabajar dentro del aula. Es importante implementar la tecnología y hacerla parte de las clases dado que los alumnos han de adquirir mayor motivación para la apropiación de los aprendizajes, mucho más si se les propone responder preguntas de forma interactiva e intercambiar opiniones sobre ello.
Por otra parte, dentro del mismo recurso se impulsa a la experimentación, se impulsa a que al niño a hipotetizar ante ello y prediga qué puede suceder, surgiendo así como necesidad para poder contrastar los supuestos que el mismo cree sobre el hecho.
Conocer algunas de las propiedades físicas sobre el suelo y experimentar con este posibilita a que el niño conozca más sobre el mismo y comprenda sucesos tanto naturales como sociales, como puede ser el hecho del conocimiento sobre este para la agricultura y los tipos de suelos que son mejores para cultivar determinadas plantas de acuerdo a su porosidad y permeabilidad.

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El suelo y su relación con el agua. Porosidad y Permeabilidad.

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Aquí trabajaremos con algunas de las propiedades del suelo. Las partículas del suelo se encuentran separadas por poros; la separación entre los poros es diferente en cada tipo de suelo... Como vimos, no todos los suelos absorben el agua de la misma forma.

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Clase. 6ºA
Espacio: Científico-Matemático
Unidad Curricular: Ciencias Ambientales- Biología.
Contenido:  La nutrición heterótrofa
Las cadenas, las redes y las pirámides tróficas. Extraìdo del PEIP 2008.
Competencia general del espacio:
CE5. Observa el ambiente, formula preguntas,
propone hipótesis y las valida a través de la
experimentación, la indagación y la búsqueda de
evidencias mediante el trabajo individual y
colectivo de forma colaborativa.
Meta de aprendizaje: Los estudiantes construirán una cadena trófica a fin de determinar las relaciones alimenticias de los seres vivos.
Se reconoce la gran cantidad conceptual que posee este recurso didáctico a implementar...

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Clase: 3ºA
Espacio: Científico-Matemático.
Unidad Curricular: Física y Química
Contenido Estructurante: Sistemas materiales.
Contenido: Los métodos de fraccionamiento de sistemas homogéneos. La cromatografía.
Recorte: La cromatografía.
Meta de aprendizaje: Los estudiantes obserbarán e identificarán los componentes que contiene
la tinta negra de un marcador, a través del método de separación de sustancias homogéneas
por medio de la experimentación con cromatografía.
Con este recurso se trabajará "La cromatografía". Los alumnos comenzarán con la lectura del siguiente texto "FRACCIONAMIENTO DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS. La cromatografía".
Se procederá a realizarse el experimento de forma colectiva, que permita observar el
procedimiento para fraccionar soluciones llamada cromatografía. Para Furman (2009), lo valioso de una
instancia experimental no es tanto el hacer, sino el pensar al respecto (p.90). Entonces, es necesario
explicitar con los estudiantes las decisiones que se van tomando y los aspectos a tener en cuenta al
momento de realizar el experimento. Deberán reflexionar acerca del diseño experimental y de los
resultados que se esperan obtener del mismo.
En los experimentos, muchas veces se termina con la presentación de los resultados, pero es una
de las competencias científicas más importantes la formulación de explicaciones a partir de los resultados
obtenidos.
Posteriormente los estudiantes subirán fotos o videos en el recurso padlet.

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FLORA DE LOS HUMEDALES
Este recurso pertenece a una propuesta para 3er año ya que sería útil para una actividad de Ciencias Naturales.

Se encuentra enmarcada dentro del:

Espacio: Científico – Matemático.

Unidad curricular: Ciencias del ambiente (Biología)

El Contenido que se encuentra en el PEIP (2008) es: “Los biomas del Uruguay: PRADERA, HUMEDALES, MONTE, COSTA Y SERRANÍAS”, al mismo le realicé un recorte para que quede como tema a abordar en la clase “Los biomas de Uruguay. Flora de los humedales”.

Este recurso está pensado para el final de la actividad, como herramienta para evaluar si los alumnos lograron construir los conocimientos fundamentales acerca de las características de la vegetación de los humedales y que plantas son las que se pueden encontrar en este ecosistema.

Conocer la flora de los humedales es uno de los puntos importantes para reconocer este bioma. Por esto es que este recurso es de gran ayuda para saber si se lograron los objetivos de aprendizaje o si hay que plantearla de otro modo para reafirmar los conocimientos.

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Grado: 6to
Espacio: Científico Matemático.
Unidad Curricular: Ciencias biológicas.
Contenido: El nivel de organización ecosistémico. La  especie, la población y la comunidad.
Recorte: La población.
La meta de aprendizaje es que los estudiantes construirán el concepto de población para reconocer y clasificar los seres vivos de la misma especie que habitan en un lugar determinado a través de la hipotetización de dicho concepto.

Cabe de mencionar, que para dar dicho contenido, primero se parte de las ideas previas que poseen los alumnos.
Se plantea el juego como recurso ya que promueve la motivación y el compromiso de los estudiantes,  al estar involucrados en actividades lúdicas, los estudiantes pueden experimentar una mayor satisfacción y disfrute en el proceso de aprendizaje.

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Se reconoce que el recurso creado se integra por una variedad compleja de conocimientos que deben ser trabajados en múltiples instancias. Por lo que se podría implementar como medio al desarrollar una secuencia didáctica o como cierre al concluir una unidad de trabajo. La ampliación de este recurso habilita que se puedan utilizar diferentes recursos audiovisuales y textuales que incentiven a una comunicación amena con el alumno frente al conocimiento, existen factores que motivarán al estudiante a interesarse mayormente como el hecho de poder seleccionar imágenes y videos ante una mayor visualización y comprensión del tema.  El proponerse este recurso genera variados beneficios en el captar la atención del alumnado, en el incentivar ha interactuar con el recurso por medio de la selección de imágenes y videos en pos de una mayor visualización y comprensión.

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Grado:Primero
Espacio: Comunicación.
Unidad curricular: Lengua Española.
Competencia general: En comunicación.
Contenido estructurante: Escritura.
Contenido específico: La palabra y la oración como unidades de reconocimiento primario de los significados y las estructuras.
Recorte: El enunciado.
Criterios de logros: Produce textos escritos utilizando con adecuación recursos lingüísticos y paralingüísticos en relación con la puntuación y concordancia.

Se usara este recurso para comenzar la clase para motivarlos a los niños para una actividad de escritura , donde deben escribir los enunciados describiendo un animal para que sus compañeros adivinen de cual se trata.
(Se les dará un imagen con un animal  por dupla).

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Mónica García -   Juego interactivo: El aparato respiratorio.

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Mónica García -   Juego interactivo: El aparato respiratorio.

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Clase: 5to año
Espacio:  Científico-Matemático
Unidad Curricular: Ciencias del ambiente (Biología)
Contenido: Los órganos y aparatos respiratorios de acuerdo al ambiente.
Recorte: La respiración pulmonar.

Este es un posible recurso creado para el cierre de la actividad para así reforzar los conocimientos que se acabó de abordar ya que el juego sienta las bases para el desarrollo de conocimientos y competencias sociales y emocionales clave.

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La Respiración pulmonar

debes arrastrar las opciones donde creas pertinente

¿Me ayudas a ordenarlas?

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El aparato respiratorio Juego Interactivo

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La Respiración pulmonar debes arrastrar las opciones donde creas pertinente ¿Me ayudas a ordenarlas? Tráquea Continuar...

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Grado: 2do.
Espacio: Científico Matemático.
Unidad Curricular: Ciencias del Ambiente.
Contenido: Locomoción: aves y mamíferos.
Recorte: Locomoción: aves.
El posible uso didáctico del juego en Wordwall sería para el cierre de la clase ya que los niños tienen nuevos conocimientos adquiridos y podrán disfrutarlo de una manera diferente.
Los juegos didácticos deberían ser parte de la vida del pequeño. No solo fomentan la capacidad cognitiva del menor, sino que ayudan a desarrollar distintas capacidades como la memoria, autoestima, concentración y el desarrollo social, entre otras.

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Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

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1) Las aves son... a) Vertebrados b) Mamíferos c) Insectos 2) Tienen su cuerpo cubierto de: a) Pelos b) Plumas c) Escamas 3) ¿Todas pueden volar? a) Si b) No 4) Nacen de.. a) Huevos b) De la panza de su madre 5) ¿El pingüino es un ave? a) Si b) No 6) ¿La mariposa es un ave? a) Si b) No 7) Pueden moverse de un lugar a otro... a) Caminando b) Caminando y volando c) Caminando, volando y algunas pueden nadar 8) Se alimentan de... a) Insectos b) Granos y frutos c) Otros animales d) No todas se alimentan de lo mismo.

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1) Las aves son... 2) Tienen su cuerpo cubierto de: 3) ¿Todas pueden volar? 4) Nacen de.. 5) ¿El pingüino es un ave? 6) ¿La mariposa es un ave?

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Este juego fue pensado para primer año. El contenido seleccionado se encuentra dentro del Espacio Científico Matemático, en la Unidad Curricular Matemática. Está dentro del eje "número", siendo el contenido a abordar "adición y sustracción", con recorte en "la adición en el sentido de avanzar". En este caso, el recurso se utilizaría como consigna para llevar adelante la actividad.