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Inteligencia emocional en los niños - Educacion inicial. (2022, 26 agosto). Educacion Inicial. https://educacioninicial.mx/infografias/inteligencia-emocional-en-los-ninos/
Rodríguez, V. G. (2018, 13 marzo). La inteligencia emocional en la infancia: educación, familia y escuela. psicologia-online.com. https://www.psicologia-online.com/la-inteligencia-emocional-en-la-infancia-educacion-familia-y-escuela-1672.html
Familia, H. (s. f.). Educación emocional en la primera infancia, lo que debes saber. hacerfamilia.com. https://www.hacerfamilia.com/bebes/educacion-emocional-primera-infancia-debes-saber-20210905195644.html
De Understood, E. E. (2022). ¿Cómo desarrollar la inteligencia emocional en niños? Understood. https://www.understood.org/es-mx/articles/6-tips-for-helping-your-child-build-emotional-intelligence

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Modelo de IE Salovey y Mayer (1990)

John D. Mayer y Peter Salovey definieron la IE como la capacidad para manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones. En la actualidad, la IE es conceptualizada como un constructo estructurado por cuatro grupos de capacidades interrelacionadas y jerárquicamente establecidas según la función psicológica que cumplen, que se presenta a continuación:
Rama 1. Percepción, valoración y expresión de la emoción
La más básica, y una de las más importantes en la interacción social, se adquiere a edades muy tempranas. Se define como la capacidad de percibir e identificar las emociones en uno mismo y en otros.
Rama 2. La emoción como facilitadora del pensamiento

Hace referencia a cómo las emociones dirigen nuestra atención a la información relevante y determinan tanto la forma en la que nos enfrentamos a los problemas como la manera en la que procesamos la información.
Rama 3. Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento emocional

Consiste en conocer cómo se combinan y cambian las emociones; es importante para tratar con otros y para comprenderse a uno mismo.
Rama 4. Regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento intelectual y emocional

Es el nivel más alto del modelo e incluye la capacidad de mantener estados de ánimo deseados o utilizar estrategias de reparación emocional, así como manejar y regular las emociones propias y de los demás, tales como saber calmarse tras estar enfadado, librarse de la irritabilidad o ser capaz de aliviar la ansiedad de otra persona.
Segundo modelo Goleman (1995)
Según Dr. Goleman, la IE es un conjunto de habilidades que contribuyen al desempeño profesional de los gerentes y líderes en el lugar de trabajo. Esas habilidades se enfocan en cuatro capacidades: autoconciencia, gestión de relaciones profesionales, auto desempeño, y la conciencia social.
Estas cuatro competencias de la IE son el fundamento de las sub-escalas emocionales, que incluyen la autoconciencia emocional, el autocontrol emocional, la adaptabilidad, la orientación del logros y objetivos, la perspectiva positiva, la influencia, el entrenamiento y soporte profesional, mentor, la empatía, la habilidad de solucionar conflictos, el trabajo en equipo, la conciencia organizacional, y el liderazgo inspiracional.
TERCER MODELO Dr. Bar-On (1997 - 2000)
Según el Dr. Bar-On, la IE es un conjunto de comportamientos interconectado, impulsados por las competencias emocionales y sociales que influyen en el rendimiento humano. El modelo de del Dr. Bar-On se centra en cinco escalas de EI: autopercepción, autoexpresión, relaciones interpersonales, la toma de decisiones, y manejo del estrés. De estas cinco escalas se derivan 15 sub-escalas: autoestima, autorrealización, autoconciencia emocional, expresión emocional, asertividad , independencia profesional e independencia emocional, relación interpersonal, empatía, responsabilidad social, resolución de problemas, pruebas de realidad, control de impulsos, flexibilidad, tolerancia al estrés y optimismo, control de impulsos, y las relaciones humanas.

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Actitud positiva: resalta los aspectos positivos por encima de los negativos; valora más los aciertos que los errores, más las cualidades que los defectos, más lo conseguido que las insuficiencias, más el esfuerzo que los resultados, busca el equilibrio entre la tolerancia y la exigencia. Y un niño con buena actitud positiva es un niño feliz y lo demuestra a su alrededor.
Se siente capaz de expresar sentimientos y emociones: tanto las consideradas positivas como las consideradas negativas que necesitan ser canalizadas a través de algún medio de expresión. El niño manifiesta sus emociones por medio de expresiones, si algo le agrada o no y lo demuestra tal cual es.
Es empática: se coloca con facilidad en la piel del otro, capta sus emociones, aunque no las exprese en palabras, sino a través de la comunicación no-verbal. Los niños demuestran ser empáticos con hechos y ellos ayudan.
Tiene motivación ilusión e interés: todo lo contrario a la pasividad, al aburrimiento o la desidia. La persona es capaz de motivarse, ilusionarse por llegar a metas e interesarse por las personas y las cosas que le rodean. los niños con mejor desarrollo emocional se motivas a conseguir sus metas hasta lograrlo y no se cansan de eso luchan para conseguirlo.
Autoestima adecuada: sentimientos positivos hacia sí misma y confianza en sus capacidades para hacer frente a los retos que se encuentre en la vida. Sabe dar y recibir, tiene valores que dan sentido a su vida. Los niños con buena autoestima son capaces de esquivar los malos comentarios, se sienten orgullosos de las cosas que pueden hacer y dan lo mejor de ellos.

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- Charles Darwin (1872)
En su libro "la expresión de las emociones en el hombre y en los animales" resalto la importancia de la importancia de la expresión emocional para la supervivencia y la adaptación.
-Alexander Bain (1903)
Existen dos clases de personas: Emotiva e Intelectual, la emotiva es por instinto y la intelectual es mas analítica.
- Ribot (1925)
Hace alusión a dicho concepto en su famosa "lógica de los sentimientos"
- Raymond Cattell (1966)
Inteligencia fluida: capacidad de adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma flexible.
Inteligencia cristalizada: conjunto de capacidades, estrategias, y conocimientos, que representan el nivel de desarrollo cognitivo.
- Piaget (1975)
El desarrollo del pensamiento: se trata de una capacidad intelectual que surge como resultado de una serie de operaciones mentales de diverso grado de complejidad que el hombre es capaz de realizar: observar, razonar, relacionar, recordar.
- Joy Paul Guilford (1977)
Teoría de la estructura del intelecto: basado en el desarrollo de las habilidades de pensamiento, este modelo implica 5 operaciones; captación de la información, memoria, evaluación, solución de problemas y creatividad.
- Howard Gardner (19833)
Existen 5 tipos de inteligencias:

Inteligencia lingüística

Inteligencia lógico -matemática

Inteligencia espacial

Inteligencia musical

Inteligencia corporal-cinestésica

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia naturalistica

Posible novena inteligencia.

- Pyne (1986)
Plantea el eterno problema entre emoción y razón. Propone integrar emoción e inteligencia de tal forma que las escuelas se enseñen respuestas emocionales a los niños.
- Galton (1987)
Fue uno de los primeros investigadores en realizar un estudio sistemático sobre las "diferencias individuales" en la capacidad mental de los individuos, utilizando un desarrollo de correlación.
- Ayman Sawaf (1989)
inicia estudios sobre conocimientos emocional aplicados a una empresa.
-Peter Salovey (1990)
Mayer, Salovey y Caruso, exponen como se puede concebir la inteligencia emocional, como mínimo de tres formas; como rasgo de personalidad, como habilidad mental y como movimiento cultural.
- Gardner (1993)
El principio de todo estudio del pensamiento humano debe ser la postulación de un individuo que trata de comprender el sentido del mundo.
-Daniel Goleman (1995)
Popularizo el termino "Inteligencia Emocional" aunque este ya había antes en otros textos. La define como la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. La organiza en torno a cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.
- Robert J. Sternberg (1995)
La teoría tríadica de la inteligencia: fue de las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar un acercamiento mas cognitivo. Propone tres tipos de inteligencia; analítica, creativa y practica. Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías; componencial, experiencial y contextual.

- Leuner (1996)
Inteligencia emocional: publica un articulo en alemán cuya traducción seria "Inteligencia emocional y emancipación" en el se plantea el tema de como muchas mujeres rechazan un rol social a causa de su baja inteligencia emocional.
- Robert Cooper (19979)
publica el libro "inteligencia emocional al liderazgo y a las organizaciones"
- Dvies, Stankov y Roberts (1998)
Investigadores del ambito educativo encotraron dos graves problemas comunes: el primero, la poca fiabilidad de los instrumentos; en esta modalidad esta el EQ Test de Goleman.

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Definición de la inteligencia emocional en la primera infancia. 

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Definición de la inteligencia emocional en la primera infancia. 

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La inteligencia emocional en la infancia es una capacidad que con trabajo se puede desarrollar, si bien esta parte de decisiones e impulsos personales, se puede moldear en conjunto.
La inteligencia emocional es una capacidad que inicia desde la infancia, y podemos desarrollarla durante toda la vida, dependiendo de los aprendizajes que vayamos incorporando en las situaciones de vida que se nos presentan. Para que un niño pueda desarrollarla necesita estar relacionado con adultos que le brinden aceptación incondicional, protección, calidez en su cuidado y un acompañamiento cercano cuando experimenta variadas emociones en su trayecto de vida.
Esta capacidad comienza a formarse en los primeros años de vida y es de gran relevancia estar atentos a las respuestas que brindamos a los niños cuando viven algunas experiencias. Comprender y observar por qué surgen ciertas manifestaciones emocionales en ellos y cómo encontrar canales adecuados de expresión sin reprimir, minimizar o negar lo que están sintiendo será una de las claves más importantes para que ellos desarrollen también lo que consideramos inteligencia emocional.