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Es gibt ein Land, in dem die Menschen fast gar nicht reden. In diesem sonderbaren Land muss man die Wörter kaufen und sie schlucken, um sie aussprechen zu können. Der kleine Paul braucht dringend Wörter, um der hübschen Marie sein Herz zu öffnen. Aber wie soll er das machen? Denn für all das, was er ihr gerne sagen würde, bräuchte er ein Vermögen …. Eine poetische Geschichte über den Wert der Liebe und der Sprache, voller intensiver Bildstimmungen. 

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https://apps.apple.com/de/app/die-gro%C3%9Fe-w%C3%B6rterfabrik/id715582746

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Seit dem zweiten Halbjahr des Schuljahres 2024/2025 wird das Team der Johannesschule durch drei Lesepaten – ehrenamtlich engagierte Senioren – bei der Leseförderung unterstützt.

Die Lesepaten lesen jeweils an einem Tag der Woche im Vormittagsbereich mit einzelnen Kindern oder in kleinen Gruppen und möchten so die Freude am Lesen und an Büchern vermitteln.

Für das Schuljahr 2025/2026 ist geplant, den Einsatz der Lesepaten auch in der OGS zu erproben

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Klasse 1 und Klasse 3 sowie Klasse 2 und 4 bilden untereinander Patenschaften. Einmal in der Woche treffen sie sich für 20 Minuten zum Tandemlesen.

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Klasse 1/2: Eltern lesen monatlich eine Stunde lang in Kleingruppen vor
Klasse 3/4: Schülerinnen und Schüler bereiten Lesestunde in Kleingruppe vor

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Lesemotivation fördern (s. Grundschule Müschede)

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Schlechtes Abschneiden von Grundschülern in Studien

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Schlechtes Abschneiden von Grundschülern in Studien

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Laut IQB-Studie erfüllt rund ein Viertel der Grundschülerinnen und Grundschüler in Nordrhein-Westfalen die Mindestvoraussetzungen im Lesen, Schreiben, Rechnen, Zuhören und in der emotional-sozialen Entwicklung nicht. Laut IGLU-Studie kann bundesweit nahezu jedes vierte Grundschulkind der 4. Klasse nicht richtig lesen.

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Lesen ist eine zentrale Schlüsselkompetenz, um Kindern Erfahrungswelten zu eröffnen und Voraussetzungen für die gesamte Bildungsbiographie zu schaffen. Lesen ist eine fachübergreifende Kompetenz, die ein zentrales Medium des Lernens in allen Fächern darstellt und eine essentielle Rolle in jeder Unterrichtsstunde spielt.

Sicher und kompetent lesen zu können, ermöglicht Kindern die gesellschaftliche Teilhabe.

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Die Leseförderung sollte möglichst differenziert gestaltet werden, um den unterschiedlichen Lesebedürfnissen und -fähigkeiten der Schüler gerecht zu werden.
Lehrer können hierzu sowohl klasseninterne als auch klassenübergreifende kleine Lese-Gruppen - über die verbindliche Lesezeit hinaus - bilden, um gezielte Unterstützung und Anleitung zu bieten.

Die Methoden, die eingeführt werden (s. Spalte „Methoden), sind zudem bereits binnendifferenziert.

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Die Lesemotivation der Schülerinnen und Schüler soll unter anderem durch Folgendes gefördert werden:

- Vorlesen
- Lesematerial im Lesegarten, das entliehen werden kann
- Buchvorstellungen in Klasse 4
- Autorenlesungen
- Antolin
- Leseraupe
- Lesepass

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Das Kollegium der Johannesschule hat sich bislang auf folgende Diagnoseinstrumente geeinigt:

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Beim vortragenden Lesen stehen verschiedene Aspekte im Fokus wie die Leseflüssigkeit, Betonung und Lesegenauigkeit. Die Beobachtungen sollen in dem Leseprotokoll (s. oben) festgehalten werden.

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Hier erhalten Eltern Lesetipps und Empfehlungen für häusliches Lesen. Die aufgeführten Bücher finden sich jeweils auch bei Antolin, was manch ein Kind zusätzlich motivieren kann.

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Eltern sollten in das Konzept einbezogen werden, um die Lesemotivation der Schüler auch außerhalb der Schule zu fördern.

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Der STOLLE Stolperwörterlesetest erfasst das Lesetempo, die Lesegenauigkeit und das Leseverstehen.

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Welche Methoden werden wann eingeführt und trainiert?

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Welche Methoden werden wann eingeführt und trainiert?

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Wann sollen die Diagnosen durchgeführt werden?

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Wann sollen die Diagnosen durchgeführt werden?

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1. Diagnose (beide Tests): Ende Oktober
2. Diagnose (beide Tests): in der Woche vor den Osterferien

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Um eine systematische Leseförderung in den Schulen nachhaltig zu sichern, ist die Verankerung im schulischen Leseförderkonzept durch gemeinsame verbindliche Vereinbarungen besonders wichtig.

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Um den schlechten Lesefähigkeiten von Kindern angemessen zu begegnen, soll mithilfe der Einführung der verbindlichen Lesezeiten von 3x20 Minuten wöchentlich ab dem Schuljahr 2023/2024 die Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler gestärkt werden.

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Elternabende und Workshops zur Leseförderung

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Elternabende und Workshops zur Leseförderung

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Ab dem Schuljahr 2023/2024 beginnen alle Kolleg*innen verbindlich mit 3 x 20 Minuten Lesezeit in der Woche. Die Zeiten werden im Stundenplan ausgewiesen, den Eltern mitgeteilt und in einer Liste, die im Lehrerzimmer hängt, notiert.

Hierbei wird zunächst das „Chorische Lesen“ erprobt (s. Spalte „Methoden“).

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In die LeOn-App gelangt man über die Bildungsmediathek NRW unter folgendem Link:

https://nrw.edupool.de/home?standort=HSK&pid=mh8a8koe7fm9c9hi50hv11b0f4#cd964c6cf578eb2fcdaef556cb0f6469

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Das Chorische Lesen wird von September 2023 bis Ende Oktober 2023 schwerpunktmäßig in den Lesezeiten eingeführt und trainiert.

Erklärfilm:
https://youtu.be/Mp7baQSXXws

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https://stift-deutschunterricht.de/downloads-fuer-den-unterricht/

Materialien zum Ausdrucken, Ideen, Methoden

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Erster Erfahrungsaustausch und Weiterentwicklung des Lesekonzepts am 30.10.2023 im Rahmen einer SchiLF.

Vereinbarungen über Diagnoseinstrumente - welche und wann - (s. Spalte Diagnoseinstrumente)

Es wurden für jeden Jahrgang Klassensätze von geeigneten Ganzschriften angeschafft.

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In die Onilo-App gelangt man über die Bildungsmediathek NRW unter folgendem Link:

https://nrw.edupool.de/home?standort=HSK&pid=mh8a8koe7fm9c9hi50hv11b0f4#cd964c6cf578eb2fcdaef556cb0f6469

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Das Tandemlesen wird von Anfang November 2023 bis Ende Januar 2024 schwerpunktmäßig in den Lesezeiten eingeführt und trainiert.

Erklärfilm:

https://youtu.be/mF14WjwlTnQ?list=PLkPJNJwASUqoZOZa4jXHHY1JqJjD3uvXm

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Das Würfellesen wird von Februar 2024 bis zu den Osterferien 2024 schwerpunktmäßig in den Lesezeiten eingeführt und trainiert.

Erklärfilm:
https://youtu.be/Mp7baQSXXws

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Die Lesemethode „Vorlesetheater“ wird ab Januar 2025 in den Klassen 2-4 schwerpunktmäßig in den Lesezeiten eingeführt und trainiert.

Als Vorform des Vorleseheaters bietet sich zunächst - vor allem in Klasse 2 und gegebenenfalls auch schon am Ende von Klasse 1 - das Arbeiten mit einfachen Dialoggeschichten als Anbahnung an.

https://youtu .be/IGSW9FKx820?si=77lGxz6DRvuAjVnE

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Leseförderung in Kleingruppen (klassenintern aber auch klassenübergreifend)

Mögliches Material:
Für Klasse 1:
Die „Lesekäfer“ (Zaubereinmaleins)

https://intern.zaubereinmaleins.de/212/unterrichtsmaterial-klasse-1-4/lesekaefer.html#1131?tmsp=25017

Für Klasse 2:
Texte aus LeOn z.B. beim Karaoke- und Tandem-Lesen

Für Klasse 3:
Texte aus LeOn z.B. beim Karaoke- und Tandem-Lesen

Für Klasse 4:
Texte aus LeOn z.B. beim Karaoke- und Tandem-Lesen

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Als Leseflüssigkeit (fluency) bezeichnet man die Fähigkeit zum automatisierten, genauen, angemessen schnellen, sequenzierenden lauten und leisen Lesen.

Leseflüssigkeit lässt sich als Zusammenspiel von vier Komponenten beschreiben (s. oben).

All diese Kompetenzen sind nötig, um die Lesemotivation und -freude zu steigern und damit Kinder zu „Gerne-Lesern“ zu machen.

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Fachoffensive HSK
Materialien und Austausch

www.kurzelinks.de/FB-HSK

Benutzername: deutsch01.joschusu
Passwort: FachberatungHSK23!

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Das Büchereck Sundern stellt Bücher zur Ansicht zur Verfügung, die dann auch direkt bestellt werden können.

Ein geeigneter Termin wäre der November, also in der Zeit vor Nikolaus und Weihnachten😉 oder auch am Elternsprechtag.

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Erneuter Erfahrungsaustausch und Weiterentwicklung des Lesekonzepts in einer Präsenz vor den Osterferien.

Der Austausch am 5. März 2024 hat ergeben, dass nach den Osterferien die bislang eingeübten Lesemethoden (Chorisches Lesen, Tandemlesen und Würfellesen) weiter erprobt, variiert, trainiert und gefestigt werden sollen und erst im kommenden Schuljahr weitere verpflichtend einzuführende Lesemethoden hinzukommen sollen.

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1. Überschrift beachten
2. Vermutungen zum Textinhalt
3. Vorwissen aktivieren
4. Fragen an den Text richten
5. Verstehen überprüfen
6. Bedeutung von Wörtern klären
7. Wichtiges unterstreichen (Schlüsselwörter)
8. Kernaussagen zusammenfassen
9. Text in Abschnitte gliedern
10. Zu jedem Abschnitt einen Satz oder Überschrift schreiben

Diese Bereiche des Lesenlernens sind zunächst weiterhin fester Bestandteil des Deutsch- und Sachunterrichts.

Der zeitliche Ablauf richtet sich nach dem Zebra-Lehrgang (Anbahnung in Klassen 1 und 2 und Vertiefung in Klassen 3 und 4).

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Materialien und Hinweise zu den verbindlichen Lesezeiten, Methoden, Leseförderung… (Klett-Verlag)

https://grundschul-blog.de/montagspakete-methoden-materialien-systematische-lesefoerderung/

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Frau Goers verschafft sich im Oktober und November 2024 einen Eindruck vom Stand der Arbeit in der Lesezeit durch Hospitationen in allen Klassen.

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In einer Präsenz im Dezember 2024 wird ein neues digitales Diagnoseinstrument vorgestellt:

Levumi ( s. Spalte „Diagnoseinstrumente“).

Im Weiteren soll dieses Verfahren erprobt werden.

Ein Austausch darüber wird in einer Konferenz im April 2025 erfolgen.

Außerdem wird dem Kollegium die Lesemethode „Vorlesetheater“ näher gebracht. Diese soll verbindlich in den Klassen 2-4 , zunächst in der leichteren Variante in Form von Dialoggeschichten, eingeführt werden.

Hierzu hat jede Klasse einen Schuber mit Dialoggeschichten bekommen.

Eine Evaluation erfolgt ebenfalls im April 2025.

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In Klasse 1 soll, sobald die Kinder Grundkompetenzen im Lesen erworben haben, zunächst das „Chorische Lesen“ eingeführt werden.

Wenn diese Methode gefestigt ist (etwa gegen Ende der Klasse 1), wird die zweite Lesemethode „Tandemlesen“ eingeführt.

Nach und nach folgen dann die Methoden „Würfellesen“, „Dialoggeschichten lesen“ und das „Vorlesetheater“.

Zum Ende des 2. Schuljahres sollen die Methoden dann allen Schülerinnen und Schülern bekannt und vertraut sein.

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Levumi unterstützt Regelschullehrkräfte und speziell sonderpädagogische Lehrkräfte bei der Diagnose und Förderung sowohl auf individueller Basis wie auch für gesamte Klassen.

Durch regelmäßige, meist kurze Testungen können Sie den Lernverlauf Ihrer Schülerinnen und Schüler sichtbar machen und problematische Entwicklungen frühzeitig erkennen.

Die Verwendung ist kostenfrei und der Schutz der Daten ist ein zentrales Anliegen von Levumi!

Alle Daten werden auf Servern der CAU Kiel gespeichert. Außerdem setzen wir Verschlüsselungstechniken zur Anonymisierung der Daten ein.

http://www.levumi.de

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Levumi - Kompetenzorientierte Lernverlaufsdiagnostik, einfach gemacht!

Durch regelmäßige, kurze Testungen werden Lernzuwächse und Problemfelder sichtbar.
Wir bieten aktuell unter anderem Tests zum Lesen, zur Rechtschreibung und für Mathematik an.
Wenn es Fördermaterial gibt, so wird Ihnen dieses spezifisch für Ihre Schüler:innen empfohlen.
Sie können sich auch Notizen zu den Lernverläufen direkt in Levumi machen!
Zusammenarbeit im Team wird effektiv unterstützt: Teilen Sie die Ergebnisse mit Kolleg:innen oder arbeiten Sie zusammen an Ihren Klassen!

Levumi unterstützt Regelschullehrkräfte und sonderpädagogische Lehrkräfte bei der Diagnose und Förderung einzelner Schüler:innen sowie der gesamten Schulklasse.
Durch eine regelmäßige Testung können Sie den Lernverlauf Ihrer Schüler:innen sichtbar machen und Schwierigkeiten im Lernen frühzeitig erkennen.
Die Teilnahme ist kostenfrei und der Schutz der Daten ist ein zentrales Anliegen von Levumi!
Alle Daten werden auf Servern der Universität Kiel gespeichert. Außerdem setzen wir Verschlüsselungstechniken zur Anonymisierung der Daten ein.

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Levumi - Kompetenzorientierte Lernverlaufsdiagnostik, einfach gemacht! Durch regelmäßige, kurze Testungen werden Lernzuwächse und Problemfelder sichtbar. Wir bieten aktuell unter anderem Tests zum Lesen, zur Rechtschreibung und für Mathematik an. Wenn es Fördermaterial gibt, so wird Ihnen dieses spezifisch für Ihre Schüler:innen empfohlen. Sie können sich auch Notizen zu den Lernverläufen direkt in Levumi machen!

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Die Überprüfung des Lesefortschritts soll regelmäßig erfolgen.

Weitere Absprachen hierzu s. „Diagnoseinstrumente“

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Das Diagnoseinstrument Levumi wurde als nicht praxistauglich befunden und findet deshalb keine weitere Verwendung in der Johannesschule.

Die Evaluation wurde verschoben.

Möglicher neuer Termin: nach den Osterferien 2026!?