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第三單元家鄉的作息~文字檔

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In put：聲音（雪球）、影像（廣角鏡）
Out put：聲音（喇叭）、影像（投影影像）

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羅列-組織思考圖解說與示例

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羅列-組織思考圖解說與示例

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學生要做出什麼（動作）讓老師知道他學會了（內容）

1. 名詞（內容）：可以從學習內容找出，或是從概念製圖知識點上可以找到

2. 動詞（動作）：可以從學習表現找出，或是從Bloom分析出來的動詞表所列出的動作，動作達成程度攸關評量規準

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概念製圖社中 (padlet.com)

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112學年第一學期康軒社會領域文本

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112學年第一學期康軒社會領域文本

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STEP0選定值日生共備紀錄

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STEP0選定值日生共備紀錄

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Step1:定錨宏觀概念(紅色帖子)

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Step1:定錨宏觀概念(紅色帖子)

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請從IB概念表或
社會領域或跨領域中選取-互動與關聯、差異與多元、變遷與因果、選擇與責任哪一個最適合此單元

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Step２:聚焦中觀概念(藍色帖子)

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Step２:聚焦中觀概念(藍色帖子)

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請從課本標題或國小社會領綱或課本學習地圖中提取
1.從課本中的大、小標尋找中觀概念

2.或參考愛思客整理出的IB概念表,找出較為符合本單元的中層概念
3.請回扣宏觀概念，闡釋與討論，此中觀概念為何符合選定之宏觀概念

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Step3:比對微觀概念文本細節

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Step3:比對微觀概念文本細節

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劃記文本內重要關鍵名詞(A概念一個顏色，符合B概念一個顏色)

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Step４:歸納通則與知識製圖

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Step４:歸納通則與知識製圖

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１．請在知識製圖上貼出知識節點，一張帖子寫一個，避免重複。
中觀概念（藍色）、宏觀概念（紅色）概念間加上動詞(參閱動詞表)及連結線串整。
２．形成有效解釋現象或運用於不同情境的法則(通則 (紫色)。
３．討論與決定教學順序。
４．繪製「知識製圖」

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Step５:擬定單元學習目標(學生學到什麼?)

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Step５:擬定單元學習目標(學生學到什麼?)

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對應領綱學習重點(學習內容與學習表現)。
1.學習內容(綠色)，學習表現(橙色)

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Step6：共備導入活動

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Step6：共備導入活動

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一、請用2~5個通則(概念與概念間的關係)，說明此單元學生需要有的持久性理解。

二、根據通則。小組討論，要進入這些持久性的理解，如何在切入單元時讓學生能快速定錨，方式如下：
1.此單元與學生的生活經驗相關面向是?
2.此單元與過往學習過的單元相關是?
3.可以造成認知衝突的例子是?

三、根據此三個面向，任選一種，共備提問與素材

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Step 7.知識節點開展(老師怎麼教?)

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Step 7.知識節點開展(老師怎麼教?)

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決定3~5個本單元最重要的知識點、討論重要知識節點串聯與開展方式 。
1.根據擬定之學習目標，使用KAMI，共備開展概念的教學活動(策略、組織圖、五感探索)。

2.共備此活動所需的素材或提問。

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Step8：差異化教學設計

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Step8：差異化教學設計

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一、擬定差異化之學習目標與學習活動：

1. 利用動詞表(知識)，擬定同一概念的「記憶、理解、應用、分析、評估、創造」等，不同層次的學習目標。

2. 分析不同學習目標適用之情境(學生狀態、時機、環境設備)。

3. 設計相關學習活動、共備此活動所需的素材或提問。

二、檢視並詮釋(使用語音或螢幕錄製)此學習活動與"動詞"+"概念受詞"的關聯。

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STEP9組織調查與學習遷移

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STEP9組織調查與學習遷移

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與單元有關的時事、事件、物件及素材等，可以讓學生連結

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示範單元：2-1傳統住屋(知識地圖)

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示範單元：2-1傳統住屋(知識地圖)

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１．中觀概念-藍色、宏觀概念-紅色
２．概念間加上動詞及連結線
３．形成通則-紫色
４．決定教學順序

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康軒版三年級社會第五單元-和諧的相處-音善

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康軒版三年級社會第五單元-和諧的相處-音善

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3~2傳統的節慶概念製圖

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3~2傳統的節慶概念製圖