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Ampliacion de la educacion preescolar en el sector privado.
creacion del primer kindergarten anexo al instituto pedagogico nacional (1933)

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Principios de la teoría del aprendizaje social: Teoría que sostiene que el comportamiento se aprende por la observación y las imitaciones de modelos y también conocido como la TEORÍA DE COGNOSCITIVA SOCIAL.

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1939  -  El decreto 2101 define la educacion infantil de niños y niñas entte cinco años.
1946 - ley 83. Ley organica de la defensa del niño.

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Reglamentación de la creación y funcionamiento de los jardines populares nacionales adcritos al ministerio de educación nacional (1962).

Creacion del departamento administrativo de bienestar social DABS (1960)

1968- CREACIÓN DEL BIENESTAR FAMILIAR.

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Teoría de las ocho etapas de Piaget

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Reglamentación del preescolar como el primer nivel del sistema educativo y aprobación de dos grados no obligatorios(1976).

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Creación de los hogares comunitarios de bienestar a nivel familiar.

creacion de los jardines satelites con recursosos humanos costeados por las familias.

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1991 - constitucion politica de colombia

1995  - proyecto pedagogico educativo comunitario- ICBF

LINEA CURRICULAR PARA EL PREESCOLAR. MEN(1998)

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UNESCO and education: a photo history (teaser)

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Definicion de convenios interistitucionales de diaologo entre sectores y actores.

Cualificación de la oferta publica y privada de la educación inicial.

Desarrrollo infantil y educacion inicial. DABS.

POLITICA POR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y ADOLECENTES DE BOGOTÁ. "QUEREME BIEN, QIUIEREME HOY"

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Todas las comunidades de nuestro país—indígenas, afrocolombianas, rurales o urbanas—poseen un gran potencial cultural que permitebrindar a los niños suficientes elementos paraque tengan un desarrollo armónico y con sentidode pertenencia a su grupo de origen. (Orozco etal., 2002, p. 35)

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Todas las comunidades de nuestro país—indígenas, afrocolombianas, rurales o urbanas—poseen un gran potencial cultural que permitebrindar a los niños suficientes elementos paraque tengan un desarrollo armónico y con sentidode pertenencia a su grupo de origen. (Orozco etal., 2002, p. 35)

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Es inevitable mencionar a la familia como miembro activo en el proceso desarrollado en el jardín infantil, sin embargo esto exige el cambio de mentalidad de los padres y madres y también el de la maestras. Una concepción predominante que tienen los padres respecto a la función que cumple el jardín infantil es la de “cuidar a los niños y niñas mientras ellos trabajan”. Gallego y Fernández (2003.

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Reorganización de la oferta de la educación inicial en el marco del programa ser feliz creciendo feliz ampliación de preescolar en los Colegios públicos definición del modelo de atención acunar para las niñas y niños menores de 4 años.

Ampliación de la perspectiva de Educación inicial en el marco de la atención integral y posicionamiento.

2013  - fundamentos políticos técnicos de gestión comisión intersectorial para la atención integral a primera infancia (CIPI)

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10 años del Programa Todos a Aprender: Maestros formando Maestros

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ACTUALIZACIÓN DEL LINEAMIENTO PEDAGOGICO Y CURRICULAR PARA LA EDUCACION INICIAL EN EL DISTRITO.

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Crisis de aprendizaje - Norte de Santander

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De acuerdo con la Convención de los Derechos del Niño, todos los niños y niñas tienen derecho a acceder a una educación primaria de forma gratuita y obligatoria y deben contar con las garantías para acceder a la enseñanza secundaria y obtener las bases para cursar estudios superiores.

El Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 4 busca “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.Por su parte, el Código de Infancia y Adolescencia de Colombia establece en sus artículos 28 y 29 que los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad y al desarrollo integral desde la primera infancia y que la educación será obligatoria por parte del Estado. Establece como derechos impostergables de la primera infancia la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.

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Todos los niños y niñas tienen derecho a una educación de calidad.

El objetivo primordial de UNICEF es que todos los niños, niñas y adolescentes puedan transitar exitosamente sus trayectorias educativas con oportunidades de calidad que promuevan efectivamente su desarrollo integral y sus aprendizajes. Para ello, trabajamos en la superación de las barreras que impiden conseguir estos propósitos.