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Método "Seis Puntos" Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Método "Seis Puntos" Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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El método de seis puntos se llevo acabo para mejorar la déficits del método anterior denominado "Alborada" , que tras su manejo se llego a la conclusión de que podía tener ciertos arreglos o mejoras para facilitar la lectura y escritura de los niños y niñas no vidente.

Este método se caracteriza por:

La Prelectura

Se enseña al niño a tocar fichas y discriminar con alto relieve como figuras geométricas de diferentes tamaños y texturas.

Aprendizaje de fonemas formando silabas, palabras y frases

Las silabas, palabras o frases se encuentran en alto relieve fácilmente asi el niño con discapacidad mejore y desarrolle su percepción táctil.

FORMA DE ENSEÑAR
Para inducir al niño al método de los seis puntos por Blas Garcés (Sevilla, 1986) Se debe tener en cuenta un buen desarrollo motor con el objetivo de potenciar el sentido del tacto.

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Método "Almazara" Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método "Almazara" Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Este método trabaja de forma conjunta la escritura y la lectura en braille. Con él se pretende  que el alumnado cree una imagen mental y espacial de cada una de las letras en braille, nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6 que conforman el signo generador o cajetín braille. Este método permite adaptarse a cualquier método de lectura y escritura que se lleve a cabo en el aula ordinaria.

El método Almazara consta de cuatro fases:

En la primera fase se trabaja la orientación y direccionalidad, haciendo uso de nuestro cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

En la segunda fase, se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero donde se van a insertar unos pivotes o una “ huevera” en la que usando 6 pelotas de pin pon trabajaremos la localización de los puntos del cajetín.

En la tercera fase, se refuerzan  dichos conceptos pero de una manera más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con los agujeros del signo generador en los que se pueden insertar los pivotes o pinchitos que se encuentran almacenados en una caja anexa. Con este material podemos copiar el modelo dado, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea .

En la cuarta fase se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar después con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán  diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

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Método de Lecto-escritura Braille | Almazara

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Método "Tomillo". Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987)

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Método "Tomillo". Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987)

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Es un método de iniciación a la lectura Braille dirigido especialmente, a la población infantil de 5 y 6 años.

Los objetivos del método son: proporcionar una lectura comprensiva a través de contenidos significativos, utilizando palabras y frases cortas con sentido y estructuras lingüísticas familiares al alumnado en esas edades y estimular el deseo de leer gracias a sus materiales atractivos, pues cada unidad se presenta con imágenes con texturas muy afines al texto.

Debemos tener en cuenta que se trata de un método para trabajar directamente la lectura en braille, dando por supuesto que las etapas previas de habilidades básicas y prebraille están superadas.

Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.

A la hora de establecer el orden de presentación de las letras, el método tiene en cuenta presentar, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas.

Como características particulares, el método Tomillo va introduciendo desde el principio las vocales con tilde y se utiliza doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.

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Método "Punt a Punt" P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método "Punt a Punt" P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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El punt a punt es un método que consta de cinco cuadernos:

El cuaderno 1 y 2 ofrece una batería de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar.

El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

Este método presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, resultando inclusivo y adecuado no solo para el alumnado con ceguera, sino para los que presentan resto de visión.

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Método "Bliseo". M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método "Bliseo". M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Este método consiste en una programación que abarca el periodo evolutivo del estudiante ciego o deficiente visual. en cada uno de estos bloques se encuentra un programa seguir que incluye objetivos actividades y sus materiales correspondientes.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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El método alameda se divide en seis bloques: percepción táctil, discriminación   de   figuras   geométricas,   desarrollo   de   conceptos espaciales básicos, técnicas de seguimiento digital y rastreo, y aprendizaje del alfabeto braille con máquina de escribir Perkins.

Este método fue diseñado principalmente para que el profesor del aula   pueda   utilizarlo   tanto   en   su   manera   literal   como de   los materiales que lo utilizan y conforman para ser utilizado tanto por el alumno ciego o deficiente visual y el resto de los alumnos para ser usado en los demás contenidos curriculares.

El método alameda nace el 12 de enero de 1746, en Zúrich.

Fue publicado en 1995 por Julia Fuentes Hernández.

Características:

Objetivos específicos:

Reconocer   las   figuras   geométricas   básicas   en   el   plano, atendiendo a sus cualidades de tamaño y forma.

Conseguir   el   dominio   de   las   condiciones  manuales  entre  los dedos  índice, pulgar y medio. Para llegar  al correcto uso del punzón de orejas y pasar las hojas del libro.

Conseguir   una   correcta   discriminación   de   los conceptos  del plano.

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El sistema braille no es sólo y principalmente un código especial de lectura y escritura. Es, ante todo, un medio de comunicación alternativo al visual, que pone en marcha mecanismos psíquicos y neurofisiológicos por completo diferentes a los implicados en la lectoescritura convencional a través del sentido de la vista. Por ello, en la enseñanza y el aprendizaje de este sistema, todo lo concerniente a tales mecanismos (su índole, su estructura, su incidencia en los procesos sensoriales e intelectuales, etcétera), ha de ser tenido muy en cuenta por técnicos y enseñantes.

Las personas ciegas, al igual que las que ven, necesitan leer y escribir para acceder a la educación, a la cultura y, en general, a la información y a la comunicación escritas. El braille, a través del sentido del tacto, es el código que en la actualidad permite a los privados de vista del mundo entero alcanzar este objetivo fundamental.
Como objetivo esencial, esta guía pretende no sólo proporcionar a profesionales, familias y demás miembros de la comunidad educativa un instrumento idóneo de enseñanza y promoción del sistema braille, sino también sensibilizar con carácter general a todos los miembros de tal comunidad para que impulsen y promuevan entre las personas privadas de vista la utilización universal de este código y trabajen para que se haga cada vez más presente y difundido en todos los órdenes de la vida y de la sociedad.

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Braille para principiantes | Aprende a leer y escribir en braile