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ORIGEN, DEFINICIÓN, HISTORIA, FUENTES DEL COACHING, QUÉ SIGNIFICA SER COACH Y FUNCIONES DEL COACH.

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ORIGEN, DEFINICIÓN, HISTORIA, FUENTES DEL COACHING, QUÉ SIGNIFICA SER COACH Y FUNCIONES DEL COACH.

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ORIGEN Y DEFINICIÓN DE COACHING

Podemos encontrar diferentes definiciones del termino coaching como la que nos ofrecen International coach Federation (ICF), la Escuela Europea de Coaching (EEC) o la Asociación Española de Coaching (ASESCO). De la lectura de estas podemos interpretar el coaching como la técnica que emplea el coach, cuya principal herramienta es la conversación, para que se produzca en el coachee una evolución que le permite alcanzar unos objetivos planteados.

El coaching surgió en la EEUU dentro del mundo del deporte gracias a Timothy Gallwey, quien invento un sistema de entrenamiento llamado el juego interior que transformo la pedagogía y posteriormente fue adaptado por John Whitmore.
HISTORIA DEL COACHING

La historia del término “coach” se remonta a los siglos XV y XVI, cuando empezó a hacerse muy popular la ciudad húngara de Kocs al convertirse en parada obligatoria para aquellos viajeros que se dirigían a Budapest. Se hizo muy común entonces el uso de un carruaje único provisto de un sistema de suspensión, que, a diferencia de los carruajes tradicionales, resultaba cómodo por los caminos llenos de piedras. Comenzó a hablarse del “kocsi szekér”, o sea, el “carruaje de Kocs”, como símbolo de la excelencia; y con el tiempo se dejó en solo kocsi (pronunciada cochi). El término kocsi pasó al alemán como kutsche, al italiano como cocchio, al inglés como coach y al español como coche. De la misma manera que la función de un coche es la de transportar a las personas del lugar en el que se encuentran hasta aquel al que quieren llegar; la persona que hace de coach las acompaña desde el lugar en el que están, en el presente, en su travesía hacia la meta deseada. El Coaching entonces es una herramienta que nos permite llegar a nuestro destino. Hacia el año 1850 la palabra Coach ya se empleaba en las universidades inglesas para designar a un tutor o persona que ayudaba a los estudiantes a preparar exámenes. En Estados Unidos se refirió originalmente al rol del entrenador deportivo, y empezó con el de tennis. El término Coaching, en español, es un anglicismo, que, al igual que en inglés, se le ha ampliado su significado: no solo define a un tutor o entrenador deportivo, sino que tiene diversas interpretaciones según el investigador, la metodología  y el tipo de Coaching. A grandes rasgos puede verse como una técnica que lleva al cambio y está orientada al éxito, o como una filosofía de vida para estar mejor. En todos los casos el centro del Coaching es la persona, el ser humano (el “coachee”, es decir, el cliente o usuario).

El Coaching nace con la “mayéutica”, del filósofo griego Sócrates, en el siglo V a.C., a través de esta técnica sus alumnos resolvían los problemas que se planteaban por medio de hábiles preguntas que Sócrates hacía y cuya lógica les iluminaba el entendimiento. John Whitmore (2011) apunta: “la esencia del Coaching consistiría en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a aprender en lugar de enseñarle.”  Vale aclarar que el Coaching no es consultoría, asesoría, mentoría, ni terapia;  pues no se trata de indicarle a la persona qué es lo que tiene que hacer, sino ayudarle a descubrir sus propios medios, buscando en sí mismo las respuestas, ayudarlo a aprender, más que a enseñarle.

FUENTES DEL COACHING

Según el pensamiento de Bou (2013), el coaching tal y como lo conocemos en la actualidad tiene tres fuentes:

La filosófica griega: la principal característica del coaching es la conversación y la realización de preguntas para reflexionar sobre los objetivos que se pretenden alcanzar. Este proceso de búsqueda de respuestas es similar a la Mayéutica y ya lo encontramos en las obras de autores como Sócrates, Platón y Aristóteles.

La psicología humanista: se encuentra ciertamente relacionada con el coaching ya que hace hincapié en la libertad individual, la elección, la autodeterminación y la búsqueda de crecimiento individual.

El lenguaje: salta a la vista que el coaching es una palabra que procede del léxico anglosajón y se traduce al español como entrenamiento. La figura que dirige este entrenamiento, es el coach, se puede traducir como entrenador pero también tiene otras acepciones como carruaje o coche de caballos.

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IMPORTANCIA DEL COACHING EN LA EDUCACIÓN 

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IMPORTANCIA DEL COACHING EN LA EDUCACIÓN 

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IMPORTANCIA DEL COACHING EN LA EDUCACIÓN

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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DEL COACHING 

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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DEL COACHING 

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USOS, VENTAJAS E IMPORTANCIA DEL COACHING EDUCATIVO.

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USOS, VENTAJAS E IMPORTANCIA DEL COACHING EDUCATIVO.

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODULO: TECNICAS DE TRABAJO EN GRUPO

ELABORACIÓN DE UN BLOG

ESTUDIANTES:

LUZ JHOANA HURTADO MORENO

CC. 1.077.427.885

MARIA ACENET CARVAJAL GRACIANO

CC 26.231.864

JUAN GABRIEL CONTRERAS SILGADO

CC 11.000.021

DOCTORA:  LYDA LORENA BARÓN PINTO

CUATRIMESTRE III   -   12 / 07 / 2022

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¿Qué significa ser coach? ¿cuáles son las funciones de un coach? ¿hasta dónde podemos ser guiados por nuestro coach? 

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¿Qué significa ser coach? ¿cuáles son las funciones de un coach? ¿hasta dónde podemos ser guiados por nuestro coach? 

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Para responder a estos interrogantes y profundizar en la temática estableceremos los siete elementos constitutivos del coaching, sea cual fuere la especialidad del mismo (Bécart y Ramírez, 2016):

a) Ser coach es ser acompañante o entrenador de alguien.

b) El coaching se caracteriza por contar con técnicas y herramientas profesionales.

c) Siempre se dirige hacia la mejora, buscando alcanzar los objetivos marcados y superar los obstáculos, físicos o psicológicos.

d) Es quien recibe el coaching quien debe decidir qué necesita mejorar y sobre qué profundizar más tarde, el coach descubrirá si hay más puntos sobre los que trabajar.

e) El coaching implica una intención de mejora y por tanto, conllevará un cambio, siempre dirigido en positivo.

f) Su fin último es desarrollar competencias de forma efectiva y eficaz.

g) Se trabaja de forma holística e integral para que el beneficio repercuta en la persona como totalidad.

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USOS, VENTAJAS E IMPORTANCIA DEL COACHING

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USOS, VENTAJAS E IMPORTANCIA DEL COACHING

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El Coaching consiste tanto en el cómo se hacen las cosas como en el qué se hace. Los resultados que ofrece el Coaching se deben, en gran medida, a la relación de apoyo que se establece entre el Coach y el coachee, y al estilo y  medios de comunicación que se emplean. Se centra en lo que el alumno desea y en cómo conseguirlo, lo estimula a conocer sus valores y vivirlos en el logro de sus objetivos; y cuestiona las creencias limitantes que le impiden conseguir sus objetivos y  vivir  sus valores.

En resumen, el Coaching, como metodología educativa, fomenta un mejoramiento continuo del proceso  enseñanza-aprendizaje, facilita un liderazgo efectivo del docente, genera autoconfianza, propicia la comprensión global de situaciones a nivel educativo, motiva y generaliza un aprendizaje transformacional e innovador, estimula el desarrollo personal del docente y del alumno y la identificación de talentos, y potencia una cultura de liderazgo y emprenderismo basados en el desarrollo de equipos en proyectos investigativos y reflexivos.

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FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DEL COACHING. 

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FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DEL COACHING. 

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Para ubicarnos en la epistemología del coaching, hay que partir desde sus fundamentos filosóficos y una de las corrientes que lo explica es la fenomenología de Edmund Husserl, quien indica cómo la importancia del significado de las experiencias y de las vivencias así como los valores e intereses de las personas, van a ser ineludibles en la reconstrucción de su realidad. En este aspecto (Ravier, 2005:89) destaca “Se centra en la percepción del acontecimiento, en la que la significados de las personas y las experiencias subjetivas junto con los valores e intereses personales van a ser fundamentales en la reconstrucción de la realidad” Otra de las corrientes de las que se nutre el coaching es la filosofía existencialista de Sartre y Heidegger, que pone de manifiesto la importancia de la propia existencia de las personas en el mundo, teniendo en cuenta los intereses humanos y la identidad, asumiendo la capacidad de elegir libremente. (Bisquerra 1998:143) afirma que esta corriente entiende al hombre “…como un ser en el que la individualidad es imprescindible, a la vez que es libre y responsable de sí mismo”. De igual forma, se debe incorporar la psicología humanista, destacándose Kurt Goldstein como su fundador y Abraham Maslow y Carl Rogers como los autores que la dieron a conocer. Los fundamentos que la sustentan son: la liberación del potencial personal, la libertad, autorrealización, conciencia y la voluntad del individuo. Esta corriente pone el énfasis en el “Yo” (self), teniendo en cuenta que la realidad la constituye la persona en función de sus sentimientos, creencias, mitos y la percepción que tiene del mundo. En la misma línea de acción (Ravier, 2005:123) sintetiza que “…los principios del constructivismo social de Vygotsky también forman parte del coaching, ya que es una corriente pedagógica que postula la necesidad de ofrecer a la persona herramientas, para que construya su propio conocimiento de manera holista”. Por ello el aprendizaje se logra de manera dinámica, del sujeto con su entorno, de modo que sea una construcción dialéctica comunicativa.

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El coach tiene un rol de guía, como lo muestra la siguiente figura:

El coach como guía, ofrece y comparte información, sugerencias, retroalimenta, reflexiona, pregunta, escucha, apoya y cultiva la autonomía; comparte sus conocimientos en forma directa y presenta técnicas para el desarrollo de la dimensión social y afectiva. El trabajo del coach en la educación es llevar a la persona más allá del estado de confort hasta lograr nuevos comportamientos que le ayudaran en este caso al docente a hacer su trabajo más efectivo, y a desarrollar un modelo mental de líder. De igual forma debe crear ambientes para que las personas se motiven y energices su conducta hacia la meta de logro.

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EL COACH EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS- COMO SER UN DOCENTE COACH-BIBLIOGRAFIA.

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EL COACH EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS- COMO SER UN DOCENTE COACH-BIBLIOGRAFIA.

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Uno de los trabajos principales del coach es ayudar a planear y ser proactivo, para ello debe tomar en cuenta las características del entorno y la naturaleza del trabajo a desempeñar, iniciando con un diagnostico situacional de necesidades, sobre la ubicación de la institución educativa, los actores sociales y el entorno, tal como se muestra en la siguiente figura:

Una vez realizado el diagnostico, debe continuar con los procesos de orientación y guía, donde muestre iniciativa para guiar el trabajo en equipo, a través de múltiples perspectiva, manejando el entendimiento, la creatividad, creando un ambiente favorable para que las personas energicen su conducta (se motiven) hacia el logro de la meta, hasta lograr nuevos comportamientos que le ayudaran al docente para que su trabajo sea más efectivo y a desarrollar un modelo mental de líder.

COMO SER UN DOCENTE COACH
En el artículo publicado en el reciente Cuaderno de Pedagogía #18, donde el profesor Ventura (2012) reseña el libro “Lo que hacen los mejores profesores de Universidad” se indica que: “ el conocimiento profundo solo se logra cuando es el alumno el que lo construye de forma activa; esto a partir del desafío intelectual que implica cuestionar sus concepciones preexistentes”.  Más adelante se dice: “los profesores planifican su docencia a partir de los objetivos de aprendizaje en el alumno, a fin de preparar un entorno atractivo y motivador para los estudiantes”. En este sentido, el Coaching es una técnica, una herramienta, un proceso de crecimiento personal, cuyo objetivo principal es ayudar a conseguir las metas que nos proponemos, facilitar mejoras en nuestras competencias, conductas, habilidades y actitudes, aportando una mejor calidad de vida y una mayor satisfacción en nuestra práctica profesional como docentes.

Como método para mejorar el rendimiento de las personas y desarrollar el potencial humano, en particular con relación a nuestros estudiantes, nos enfrentamos cada día al “qué y cómo hacerlo”. ¿Qué podríamos modificar o potenciar en nosotros los docentes para incluir el acompañar a descubrir, en el instruir para aprender?

El Docente-Coach no dice qué hacer, no da soluciones a problemas o situaciones dadas; se basa fundamentalmente en preguntas que llaman a la reflexión y a la búsqueda de respuestas, es decir, incita al alumno a pensar. A través de estas preguntas el Coach muestra el camino en el que el alumno se halla, lo ayuda a descubrir las alternativas posibles de solución y a tomar una nueva dirección, e insiste y orienta hacia el cambio. El Coaching resulta, entonces, una metodología educativa. Una de las tareas fundamentales del docente en las aulas es desarrollar capacidades en sus alumnos para conseguir mejoras en sus desempeños, no solo en la actividad docente sino en cualquier otro ámbito. En esta línea, los 3 principios básicos del Coaching (conciencia, acción y responsabilidad) se pueden interpretar y contribuir de la siguiente manera:

La conciencia  transporta a la persona al lugar donde realmente quiere llegar.

La autocreencia le da valor y creencia en sí mismo suficiente para accionar  y saber que puede hacerlo.

La responsabilidad  le concede la suficiente voluntad y perseverancia para conseguirlo.

Como líderes educativos debemos contribuir con nuestras competencias a la creación de esa energía requerida para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.

El docente puede ser más un facilitador o Coach que un experto en la materia que imparte. La tutoría presencial, que normalmente utilizamos, o a través de la Plataforma Virtual de Aprendizaje (PVA), puede reinventarse bajo el enfoque de Coaching, para que el tutor juegue un papel más relevante, efectivo y trascendental.

BIBLIOGRAFIA

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5794152

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6697284

https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/06/Ed.48152-167-Yarza-Maria.pdf

https://www.cuaderno.wh201.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/179/177

Malagón Terrón Francisco Javier experto en comunicación, mediación y coordinación de redes sociales de colaboración en el ámbito de las políticas sociales. profesor en la facultad de CC. información (ucm).

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INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es presentar el coaching educativo y académico como una nueva modalidad de comunicación educativa, que ofrece al profesorado y a los formadores en general una filosofía de enseñanza-aprendizaje abierta y flexible, y un conjunto de instrumentos eficaces para impulsar la autonomía y el protagonismo del alumno en su proceso de formación.

La palabra coaching suele traducirse como «entrenamiento». Al hombre o mujer especialista que ejerce esta disciplina se le denomina coach, que equivale actualmente en español a la palabra «entrenador». El coachee es, en consecuencia, la persona que es entrenada por el coach. Sin embargo, el coaching no es un entrenamiento normativo ni convencional. Es más bien un acompañamiento a medida, en el que el coach ayuda al coachee de manera no-directiva, por medio de conversaciones, a través de preguntas y otras técnicas de trabajo, de modo que el coachee va desarrollando sus capacidades y logrando sus objetivos, al tiempo que fortalece su autoestima y se siente más responsable de sí mismo y de su proceso vital.

En la relación de coaching el coach ayuda al desarrollo personal elevando la conciencia, generando responsabilidad y construyendo auto confianza». Esta idea de acompañamiento conecta también con una antigua acepción de la palabra inglesa coach, que en los siglos XVIII Y XIX significaba tanto coche, como cochero o conductor. En varios idiomas esta palabra y su significando han dejado su impronta, por ejemplo: en checo kotchi, en alemán kutsche y en español coche. En cierto modo, el coaching actual consiste, metafóricamente hablando, en llevar a alguien de un sitio a otro, de un estado a otro en el que el viajero (coachee) se siente más dispuesto y capaz para afrontar retos, comprobando a través de los hechos que esas capacidades llevadas a la práctica dan frutos realmente. (TERRÓN).

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Malagón Terrón Francisco Javier experto en comunicación, mediación y coordinación de redes sociales de colaboración en el ámbito de las políticas sociales. profesor en la facultad de CC. información (ucm).

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5794152

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6697284

https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/06/Ed.48152-167-Yarza-Maria.pdf

https://www.cuaderno.wh201.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/179/177