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Mi nombre María Claudia Valbuena Amaya docente de la Institución Educativa Técnico Agropecuario de Santa Sofía Boyacá, en este espacio daré a conocer los dos recursos educativos digitales seleccionados para el informe del modulo de Recursos Educativos Digitales con los cuales se abordará temáticas del área de Lengua Castellana en el grado sexto

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La propuesta de estrategia de aprendizaje hace uso del Repositorio de Colombia Aprende en el área de Lenguaje en la básica secundaria para el sexto grado, los RED utilizan predominantemente los contenidos, actividades y evaluaciones alojadas en el repositorio de Colombia Aprende, en cual se relaciona de forma detallada , el procedimiento, las actividades y la posibilidad de evaluar los productos entregados por los estudiantes

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Recurso Educativo Digital Indicador Semántico

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Recurso Educativo Digital Indicador Semántico

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Área Lenguaje Grado 6° Dimensión Semántica
Objeto de Aprendizaje Identificación de las principales características externas de un texto
Objetivos de Aprendizaje 1.
1. Comprender los elementos que constituyen determinados textos.

2. Reconocer las características de la poesía.

3. Reconocer las características de las cartas

RED de Colombia Aprende Derecho básico de aprendizaje 6 para el grado sexto Identificación de las principales características externas de un texto
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/L/menu_L_G06_U03_L01/index.html

Introducción: Animación “El amor de la princesa”.

Como actividad introductoria, el docente presenta una animación que introduce el tema de los poemas y cartas. La animación cuenta brevemente la historia de la princesa “Tiernanieves” que decidirá con qué príncipe se casará, dependiendo la forma en la exprese su amor. Dentro de toda la correspondencia que recibió, destaca a dos príncipes: Un príncipe escribe un bello poema el cual la deja maravillada. El otro escribe una linda carta de amor, la cual es reflejo de todas las normas de cortesía y palabras bonitas que la enamoran. La princesa no logra decidir con cuál se quedará. El docente socializa el contenido de la animación con la pregunta: ¿Cuál de los dos príncipes transmitió mejor el mensaje de amor a la princesa? ¿Por qué? Y remarca que no hay preferencia por uno o por otro; al finalizar la socialización, el docente presenta los objetivos de la clase

Desarrollo
Y Evaluación Actividad
Actividad 1. Superestructura de poemas.

El docente inicia la temática retomando la idea desarrollada en la unidad 2, con relación a la superestructura de los textos. Las superestructuras de los textos son los esquemas que los mismos utilizan para organizar y presentar la información, así, la superestructura de un texto narrativo, es diferente a un texto expositivo o de un texto descriptivo”. A continuación, se aborda el tema de superestructura de los poemas y cartas. El poema El docente presenta un poema a los estudiantes y da un tiempo para que ellos puedan leerlo con calma, releerlo e interpretarlo. Luego, el docente lo lee en voz alta para que ellos escuchen la expresión del mismo, seguramente diferente a la que ellos le dieron.

Actividad 2. Lectura de poemas.

Los estudiantes leen cuatro poemas dispuestos en el material del estudiante, con el fin de que escojan uno para hacer un corto análisis y responder a varias preguntas propuestas en el material del estudiante.

Actividad 3. El poeta que hay en mí

Los estudiantes trabajan individualmente en la redacción de un poema, teniendo en cuenta algunas imágenes presentadas en pantalla, o cualquier tema que ellos deseen. Al momento de socializar, el docente remarca que cada persona exterioriza sus sentimientos y pensamientos de manera diferente, por lo que algunos poemas pueden ser diferentes. Se pide que a cada estudiante leer su poema y mostrar su estructura e imagen, si la tiene.

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Recurso Educativo Digital Indicador Sintáctico

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Recurso Educativo Digital Indicador Sintáctico

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Área Lenguaje Grado 6° Dimensión Sintáctica
Objeto de Aprendizaje Formulación de hipótesis en los diversos tipos de textos
Objetivos de Aprendizaje: 1. Establece una hipótesis a partir de un cuento.

1.1. Reconocer la superestructura de un cuento.

1.2. Reconocer la estructura de un cuento.

1.3. Reconocer las clases de cuentos.

1.4. Reconocer los personajes de la historia.

1.5. Reconocer los lugares donde se desarrolla la historia.

1.6. Comprender las diversas temáticas del cuento.

1.7. Identificar la idea principal del cuento.

1.8. Identificar las ideas secundarias del cuento.

1.9. Establecer posibles relaciones entre la historia y la realidad.

1.10. Establecer una hipótesis a partir de la lectura del cuento

RED Colombia Aprende Derecho básico de aprendizaje 6 para el grado sexto Empleo de estrategias de búsqueda de la información
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/L/menu_L_G06_U03_L03/index.html

Actividad introductoria Título: El cuento de mi abuelo

Un abuelo le está contando un cuento a su nieto y se queda dormido. El niño al verse solo con la historia, se inventa dos posibles finales de la misma, deducidos por la información proporcionada por el abuelo al inicio del cuento. Al finalizar la animación, el docente puede preguntar a los estudiantes qué final creen ellos que podría tener el cuento y así socializar las diferentes opiniones. Se presentan los objetivos de la clase.

Desarrollo Y Evaluación
Actividad 1
Título: ¡Te contaré un cuento!

El docente presenta una animación acerca del cuento, su estructura, clases, personajes, lugares, temáticas e ideas principales y secundarias.

Un personaje va mostrando esos aspectos del cuento de forma didáctica y entretenida, mostrando algunos ejemplos de cada parte del cuento.

“Te contaré un cuento! ¿Cómo lo iniciaré? Ahh, ya se! Había

una vez (No, mejor...) … hace mucho tiempo… cuentan que hace

muchos años… Cuentan los abuelos que… En los años… En un país

muy lejano…Érase una vez…”

Todas estas son formas de iniciar un cuento o de hacer la

introducción, que es una de las tres partes de un cuento, allí se

presentan los personajes en un tiempo y un espacio determinado.

¿Cuáles son las otras dos? ¿Lo recuerdas?

El cuerpo o nudo y el desenlace… El nudo es donde se presenta el

conflicto y los hechos que se alteran de la introducción.

El desenlace es la solución al conflicto del nudo. Puede ser un final

feliz o trágico.

Estas tres partes, componen la superestructura del cuento; en cada

parte se presentan diálogos entre los personajes, con una función

específica. También cuenta con un narrador, unos personajes, un

espacio y un tiempo definido.

¿Qué temáticas abordan los cuentos? Pueden ser variadas,

depende del autor y la clase de cuento que se desee escribir

Actividad 2

Título: La hipótesis

Posterior a la animación y explicación de las características del cuento, el docente presenta la definición de hipótesis, su utilidad y pasos en su formulación. “Mi abuelo siempre me cuenta historias fantásticas! Pero generalmente se queda dormido… Cuando eso pasa, hago muchas hipótesis de los finales de la historia, es decir, trato de imaginar, de acuerdo a lo que he escuchado, cuál es el desenlace.” Entonces, una hipótesis es un enunciado que responde a un problema, a partir de una conjetura o una suposición, que puede ser contrastada. La palabra hipótesis proviene del latín hipo: bajo, y thesis: posición o situación. Es decir, es una explicación supuesta, que está bajo ciertos hechos, a los que sirve de soporte

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El recurso educativo digital de Colombia aprende para el grado sexto de la básica secundaria, posee amplias posibilidades de implementación en las practicas de aula en el área de Lenguaje, dado que la distribución del material se puede realizar por medios tecnológicos por medio del uso de la red de internet, como también es posible distribuirlo por medios físicos, si bien el recurso tiene la opción de imprimir el material.

Las limitaciones del Recurso Educativo Digital están dadas en que requiere conectividad, por tanto, los estudiantes que aun no poseen estas herramientas estarán sujetos a material impreso para el desarrollo de las temáticas.

En este orden de ideas, es posible inferir que para la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje y de los mismos RED en estos procesos, están dados en las posibilidades de acceso por parte del educando a infraestructura tecnológica por otra parte, la autogestión del docente para crear los espacios virtuales con los medios disponibles y poder adelantar su labor educativa.

Por último, cabe señalar que los recursos educativos digitales alojados en Colombia Aprende, son un material valioso para la educación en las tres áreas que aborda