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Las competencias, este término puede ser comprendido como expresión de la educación, en el tiempo comprendido en el rango de finales del siglo XX e inicios XXI. Las competencias o habilidades necesarias para comprender la realidad actual, tomando el camino que permita la solución de problemas, lo cual permite un mejor desarrollo a nivel personal.

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ENFOQUE LABORAL:

Este tipo de educación se enfoca en el trabajo. Se le atribuyen las soluciones a los posibles problemas sin el hecho de recurrir a los patrones de comportamiento. Usando el testeo por medio de encuestas enfocadas a los empleadores, se hacen notar las características necesarias que se deben formar en las instituciones de educación.

ENFOQUE CONDUCTUAL:

Relaciona el concepto laboral y la teoría  comportamental. Las principales competencias son la combinación de conocimientos, actitudes y habilidades. En conclusión es el desempeño que se evidencia en la conducta o desempeño, dando unas evidencias de aquello que es desarrollado.

ENFOQUE ETIMOLÓGICO:

Este tipo de enfoque refleja una perspectiva pre-foucaultniana que está ampliamente superada en el ámbito de las ciencias sociales, desligándose de esta manera del ámbito laboral.

ENFOQUE FUNCIONAL O SISTÉMICO:

Se plantea de manera contraria a la que solo tiene enfoque enciclopédico, pues su enfoque se puede decir que está asignado a la afirmación “todo lo que se aprende en la vida es útil”, sin unirlo a la obligación de usarlo dentro o fuera del ámbito escolar, dicho de otro modo, es la capacidad de cada individuo de filtrar la información para solucionar los problemas que se le presente.

ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA:

Su enfoque va dirigido a los conocimientos o aprendizajes reales que son adquiridos, dependiendo de la respectiva maduración del cerebro, planeando de esta manera la necesidad de formular rasgos para el desarrollo de una competencia.

ENFOQUE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO:

Su punto de partida es el enfoque centrado en el aprendizaje, relacionándose a la pregunta de cómo organizar y gestionar el aprendizaje, con lo solicitado por la realidad y lo aprendido en el ámbito escolar.

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Trabajar competencias en la educación: Un problema complejo

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Trabajar competencias en la educación: Un problema complejo

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El estudio de las competencias y lo requerido por los empleadores, va de la mano pues no es constante, y el respectivo estudio es efímero pues las condiciones de vida exigen un cambio constante y no tiene una larga duración. De esta manera es fundamental entender que las principales competencias que se deben enseñar son la solución de problemas y de adaptación a la vida cotidiana, puesto que estas habilidades permiten un tamizaje de su conocimiento, forjando un alumno capaz de desempeñarse en un ámbito laboral. En conclusión es un tema complejo debido a su naturaleza cambiante.

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La necesidad de reconocer que existen diversas escuelas de pensamiento en relación con el enfoque de competencias en la educación...

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La necesidad de reconocer que existen diversas escuelas de pensamiento en relación con el enfoque de competencias en la educación...

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Reconocer la existencia de diferentes escuelas de pensamiento ayudará a entender algunas de las dificultades que el enfoque por competencias tiene en este momento para ser trabajado, no sólo por los expertos en el campo del currículo, sino también por los docentes. Los primeros, bajo la presión de concluir una propuesta curricular en un periodo determinado, suelen realizar un trabajo apresurado en donde se definen competencias genéricas en un sentido amplio, pero en vez de armar una secuencia de desarrollo de las mismas, erróneamente las desagregan en desempeños simples que, en el fondo, son definiciones comportamentales que surgen de un análisis de tareas. La competencia sería la integración relativamente mecánica de cada fragmento comportamental, lo cual en realidad significa el retorno de la pedagogía por objetivos, algunos autores incluso justifican esta opción.

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TRABAJAR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN: UN PROBLEMA COMPLEJO

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TRABAJAR COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN: UN PROBLEMA COMPLEJO

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Si bien reconocer la existencia de estas corrientes de pensamiento es importante, ello no resuelve conflictos sustantivos que subyacen en este tránsito. Ciertamente varias cualidades se abren en esta discusión, la cual no está exenta de ciertos peligros, pero quizá lo que más gravita sobre esta realidad es una perspectiva de incertidumbre.
En estricto sentido, necesitamos reconocer que no sabemos  cómo orientar con claridad la formulación de un plan, ni de un programa de estudios por competencias, no tenemos claros los elementos que debe reflejar, ni cómo construir un esquema que materialice de manera clara una estrategia de competencias, y a la vez sea diferente en su integración y elementos a las formas de construcción de planes y programas que tenemos actualmente.

En este sentido, el enfoque de competencias es un pretexto para pensar de nuevo los temas curriculares y didácticos.