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FASE I - Valutazione situazione iniziale allievi e brain storming (tempo 60’)

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FASE I - Valutazione situazione iniziale allievi e brain storming (tempo 60’)

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Si propone ai ragazzi un test a scelta multipla (attraverso Google moduli) al solo fine di verificare il possesso dei prerequisiti necessari per lo svolgimento proficuo dell’unità di apprendimento (30’).

Brain storming in classe sulla tematica affrontata, idee ed esperienze dirette al riguardo, confronto sulle problematiche connesse, puntando in modo particolare sui concetti e le nozioni che sono risultati meno chiari a seguito della predetta prova (30’).
Al termine, condivisione con la classe di una mappa concettuale predisposta dal docente avente ad oggetto le nozioni fondamentali per affrontare l'unità di apprendimento.

I prerequisiti individuati per la comprensione dell’UDA in esame sono:

1. Concetto di manifestazione finanziaria;

2. Concetto di competenza economica;

3. Concetto di reddito d’esercizio e Patrimonio di funzionamento

4. La contabilità generale, operazioni di gestione e relative scritture d’esercizio cronologiche e sistematiche;

5. Situazioni contabili.

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FASE II - What’s the problem? (tempo 60’ in classe e 120’ di studio a casa)

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FASE II - What’s the problem? (tempo 60’ in classe e 120’ di studio a casa)

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Si propone agli studenti la risoluzione del seguente caso concreto:

Dopo eventuali chiarimenti, la docente provvederà a suddividere gli alunni in piccoli gruppi (cinque gruppi da quattro elementi): in classe, ogni singolo gruppo dovrà ragionare ed individuare quali sono le conoscenze e le informazioni necessarie per risolvere il problema. In questa fase, la docente svolgerà il ruolo di tutor, verificando che tutti partecipino alla discussione e guidando gli studenti nella individuazione degli strumenti di conoscenza necessari per la risoluzione del caso.
A casa, ogni componente del gruppo si occuperà di approfondire un aspetto specifico fra quelli individuati (flipped classroom), attraverso un'attività di ricerca autonoma sulla rete,  anche avvalendosi del libro di testo e del materiale messo a disposizione dal docente nel diaro digitale di classe, in cui è possibile consultare libri, articoli, video.
Inoltre, ogni gruppo dovrà provvedere alla realizzazione di un glossario (utilizzando coogle) con riferimento ai termini specialistici non conosciuti, in italiano ed in inglese, nonchè al caricamento dello stesso sul diario di classe, oltre che del materiale risultato più utile alle proprie ricerche. Nello specifico, due persone all'interno del gruppo si occuperanno della realizzazione grafica del glossario e del caricamento del materiale, le altre due della traduzione dei termini individuati dal gruppo.

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FASE III – Alla scoperta di …(tempo 60’)

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FASE III – Alla scoperta di …(tempo 60’)

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Lezione partecipata sul tema (30’): utilizzando la LIM sarà possibile accedere alle risorse del diario di classe (contenente mappe concettuali, glossari dei gruppi, materiale di ricerca), e partendo dai glossari realizzati dai gruppi, verrà sollecitato un confronto fra gli studenti in ordine alle conoscenze e nozioni approfondite dai singoli gruppi.
A seguire lezione frontale (30'), con continui collegamenti ai risultati del precedente confronto.

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ARGOMENTI DA TRATTARE NELLA LEZIONE PARTECPATA

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FASE IV – Facciamo il punto (tempo 30/60’)

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FASE IV – Facciamo il punto (tempo 30/60’)

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Verifica formativa in itinere mediante test a scelta multipla ed eventuale approfondimento degli argomenti risultati meno chiari. Tale prova non è finalizzata a valutare gli alunni (non è previsto voto) ma a verificare l'efficacia del percorso didattico intrapreso ed, eventualmente, provvedere a modificarlo

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FASE V – Saper fare .. nel territorio (tempo 120’)

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FASE V – Saper fare .. nel territorio (tempo 120’)

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Incontro e dialogo con gli esperti del territorio; 120’

Incontro con un rappresentante della associazione .............

Approfondimento delle istanze alla base della nascita delle associazioni richiamate e contestualizzazione dei relativi “bisogni” nella nostra realtà territoriale.

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FASE VI – Adesso tocca a noi (tempo 120’)

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FASE VI – Adesso tocca a noi (tempo 120’)

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Lavoro nei gruppi: individuazione delle possibili soluzioni al problema e realizzazione del compito di realtà.

In applicazione della metodologia Jigsaw, la classe verrà suddivisa in 5 gruppi, ognuno composto da 4 studenti. All’interno di ogni gruppo, dovrà essere elaborata una strategia di risoluzione del caso concreto esaminato, argomentando le scelte operate facendo riferimento alle nozioni e concetti appresi nel corso dell'unità didattica.
All'interno del singolo gruppo, la docente individuerà due studenti incaricati dell'esposizione davanti alla classe, gli altri due della descrizione delle modalità di ricerca, del materiale e delle fonti utilizzate per arrivare alle conclusioni esposte.
Ogni gruppo esporrà la propria tesi ed ascolterà quella elaborata dagli altri gruppi.
Nel laboratorio multimediale, avvalendosi degli strumenti tecnologici a disposizione, ogni gruppo si dedicherà alla realizzazione di un breve video in lingua inglese sulla piattaforma TikTok, in cui dovrà creare una presentazione della propria tesi ed un collegamento  ai contenuti di approfondimento sull'argomento.

Il prodotto finale sarà oggetto di un contest di classe, in cui vincerà quello che otterrà un maggior numero di voti.

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Prova semi strutturata (tre domande a risposta breve e un riassunto - max 250 parole- sull’esperienza di Service Learning/google moduli) e valutazione elaborati da parte del docente.

Si prevede altresì un eventuale percorso di recupero per gli alunni che hanno presentato delle carenze. In particolare, utilizzando la metodologia peer-tutoring, gli alunni che non hanno raggiunto la sufficienza lavoreranno in piccoli gruppi (uno a uno, formati dal docente), al fine di riprendere sulla base di  mappe concettuali preparate dal docente stesso, gli argomenti principali.

A seguire, breve colloquio orale di recupero.

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