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En la pedagógia Tradicional  el pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la humanidad, donde la ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y la ciencia pedagógica es parte de ella.
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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Con el surgimiento de las grandes civilizaciones, también surge la manifestación de las ideas pedagógicas , con la diferenciación social entre escalavos y esclavistas, donde los primeros son instruidos en habilidades para el trabajo pesado, mientras que los segundos se enfocan en la formación intelectual.
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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En la antigua Roma comienza la instrucción y el planteamiento de diferentes ciencias

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En la antigua Roma comienza la instrucción y el planteamiento de diferentes ciencias

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CURIOSIDADES DEL MUNDO ANTIGUO - La Educación en la Antigua Roma

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La pedagogía tradicional limita la relación directa de los estudiantes con el aprendizaje.

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La escuela nueva o activa se denuncia a aquellos intentos más prácticos que teóricos, que se hacen a finales del siglo XIX y que alcanzan su desarrollo en el siglo XX, orientados hacia una crítica de la escuela tradicional y autoritaria, caracterizadas por un tipo de enseñanza enciclopedista.
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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Relación entre la Escuela y la Familia en la Enseñanza Activa

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Relación entre la Escuela y la Familia en la Enseñanza Activa

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La enseñanza activa considera inprescindible la colaboración estrecha de la escuela con la familia , ya que uno de sus principios enmarca que la eduación no es responsabilidad exclusiva de la escuela sino también de la familia y de la sociedad en general.
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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En los primeros principios de la tecnología educativa el papel del profesor se reduce a la elaboración del programa con el que habrá de interactuar el estudiante, en donde este último adquiere un papel preponderante, ya que se auto instruye , auto programa, y recibe un aprendizaje individual de a cuerdo a su propio ritmo de asimilación.
REFERENCIAS
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

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El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

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La multimedia combina las diferentes formas de reproducir la información , es decir puede ser a través de gráficos , sonidos, videos  por citar algunos en un solo producto o dispositivo.
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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El rol del profesor en el paradigma de las NTIC

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El rol del profesor en el paradigma de las NTIC

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A) Selecciona el Software apropiado para las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
B) Prepara su clase , la cual es enriquecida con el uso de paquetes predeterminados de información.
C) Es quien controla el proceso docente (Guía y gestor del conocimiento).
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.

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Fases de las NTIC
A) Fase de sustitución
B) Fase de Transición
C) Fase de Transformación
REFERENCIA
Colectivo de autores CEPES. (2009). Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Pp. 1-43.