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Video explicativo: Etapa Prelinguística 

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Video explicativo: Etapa Prelinguística 

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Etapas linguísticas:
Primeras frases complejas.

Uso de complementos del verbo y algunas frases de relativo.

Etapas fonológicas:

Culminación del repertorio fonético.

Adquisición de los sonidos problemáticos a nivel productivo a los 7 años.

Producciones correctas de palabras simples.

Uso de palabras más largas.

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Etapas lingüísticas:
Etapa telegráfica:
El niño empieza a usar combinaciones de palabras.

Esto va en aumento  hasta que entre los 3 y 4 años la mayoría de las frases se asemejan a frases simples bien construidas.

Etapas fonológicas:

Fonología de morfemas simples.

Expansión del repertorio de sonidos del habla.

Procesos  fonológicos que determinan las producciones incorrectas hasta los 4 años aproximadamente, momento en el que la mayoría de palabras de estructura morfológica simple son correctas.

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Se hace cada vez más compleja con la adquisición de los primeros usos de las subordinadas, las yuxtapuestas y las coordinadas.

La lectoescritura introduce al niño en una nueva dimensión de uso del lenguaje y de acceso a los conocimientos elaborados culturalmente.

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Aparecen las primeras combinaciones de 3 o 4 elementos, no siempre respetando el orden.

Las primeras interrogativas son preguntas de sí o no marcadas únicamente por la entonación; luego aparecen con qué o dónde.

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Se duplica el vocabulario cada año.

Empieza a usarse el pronombre de tercera persona, aunque su dominio y usos no estarán completos.

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Ha desaparecido las dificultades para pronunciar diptongos y se produce un significativo progreso en las consonantes.

Aunque se presentan errores con algunos grupos consonánticos, normalmente en torno a los 4 años el repertorio fonético está casi completo.

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Egocentrismo:

incapacidad de observar un punto de vista que no sea el suyo.

Centración:

incapacidad para separar lo propio del medio ambiente.

Dificultad de transformación:

una operación que cambia las reglas de algo.

Reversibilidad:

una acción que puede hacerse puede deshacerse.

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Acceso progresivo a la inteligencia representativa.

Se desarrollarán el lenguaje, el dibujo, el juego simbólico. Los niños a partir de ahora podrán pensar de una forma ordenada, aunque en un principio ciertos componentes puedan obstaculizar esta tarea como son:

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En esta etapa que va desde los 2 a los 5-7 años el niño adquiere en su totalidad el lenguaje. A nivel físico el desarrollo se va desacelerando.

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Comportamiento vocal:

Balbuceo no reduplicado, variado.

Mayor control sobre el acento y la entonación.

Superposición con la producción de las primeras palabras.

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Comportamiento vocal:

Balbuceo reduplicado (producción de sílabas consonantevocal en las que la consonante es la misma que en cada sílaba).

Ritualizado y estereotipado.

Vocalización más  probable en la interacción con un adulto que en el juego con un objeto.

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Comportamiento vocal:

Juego vocal

Comportamiento lingüístico exploratorio.

Sonidos consonánticos realizados hacia la parte anterior de la boca.

Control sobre los mecanismos del habla.

Inicio de la secuenciación y resecuenciación de sonidos.

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Comportamiento vocal:

Arrullos y risas.

Sonidos consonantes nasales.

Sonidos producidos en la parte posterior de la boca.

Disminuye la frecuencia del llanto.

Mayor control de los sonidos producidos.

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Comportamiento vocal:

Sonidos vegetativos, reflejos, llanto y agitación.

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Empieza a explorar los parámetros de su aparato vocal 

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Aprenden a producir vocales abiertas y las primeras consonantes.

Con el balbuceo y el laleo, el niño va experimentando los sonidos.

Aparece una ecolalia, el niño parece un “loro” ante cualquier cosa que diga la madre, repite como si estuviera jugando.

Hacia el final de este primer período el niño será capaz de decir las primeras palabras.

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Hasta entonces el niño captaba los ruidos que había a su alrededor y lloraba o gritaba para dar a conocer su estado.

La madre es  capaz de diferenciar los lloros y saber si se trata de hambre, sueño, ganas de jugar, molestia.

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Lenguaje receptivo

Cuando se le demanda que diga o señale algo lo realiza.

Lenguaje expresivo

El vocabulario se va incrementando de forma gradual.

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Lenguaje receptivo

Comprende NO, se orienta hacia su nombre, asocia palabras con significados, comprende los gestos que acompañan a las vocalizaciones.

Lenguaje expresivo

Combinaciones de sílabas que se asemejan a las palabras, primeras palabras.

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Lenguaje receptivo

Alerta al sonido, se va orientado hacia la fuente que lo emite.

Lenguaje expresivo

Lloros, gritos, sonrisa social, inicio balbuceo.

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Se caracteriza por ser simple estructuralmente

1.  Usa frases cortas, no subordinadas, no modificadores

2.  Hay un alto grado de redundancia

3. El tono es alto, la prosodia exagerada,

4.  El léxico (palabras utilizadas) son aquellas que están presentes en el entorno del niño, hay preguntas y explicaciones sobre lo que la madre va diciendo o lo que el niño hace.

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Las rutinas ligadas a las necesidades del bebé y el adulto comparten unos significados que permiten regular conjuntamente algunos de sus comportamientos.

La madre empieza a enseñar inconscientemente el lenguaje.

Ocurre mediante el habla de estilo materno, baby-talk o 7 madresía.

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ÁREA DEL LENGUAJE

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Spitz, menciona que aparece la negación 

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Consiste en el período en que el niño se siente totalmente dominador de la situación y es capaz de decir no ante cosas que no le gustan.

Es el primer concepto que el niño asimila.

Contrala su medio a través de la palabra y no como lo hacía anteriormente mediante gritos, llantos o pataletas.

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Mayor independencia en el ámbito motor. 

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Aparece el miedo hacia personas extrañas.

Sonrisa social y acompañado de otros factores como es la alimentación, cuidados en general.

El niño es capaz de reconocer a la madre y cuidadores más habituales.

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Spitz, (1958) menciona que la sonrisa es uno de los organizadores de la vida psíquica del niño.

El niño es capaz de reconocer la cara humana a través de una gestalt de los componentes de la misma.

Es el primer paso hacia la individualización.

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Estas habilidades tendrán una evolución muy rápida entre el primer y el tercer año. 

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Los movimientos del niño  hará que la actuación y percepción hacia el entorno sea diferente, a la vez permite incorporar repertorios psicomotores muy especializados.
Objetivo:

Primeros pasos hacia el final del año, coordinación visuo-motriz..

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El niño irá a través del contacto con su medioejercitando una serie de movimientos que le permitirán hacia el final. 

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1ª infancia realizar una serie de movimientos controlados y voluntarios.

Podrá controlar la posición de su cuerpo y de los segmentos corporales más importantes (brazos, manos, tronco). Por lo tanto, el movimiento del niño va integrando y controlando cada vez un mayor número de grupos musculares, con lo cual estos se van haciendo cada vez más precisos.

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Empiezan a demostrar signos de intencionalidad.

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Los niños están en camino hacia el desarrollo sensoriomotor, lo que van a conseguir mediante la elaboración de cuatro entendimientos: constancia de objetos, espacio coordinado, causalidad y temporalidad.

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Comenzar a establecer sus propios límites del ego (donde acaba él y empieza el mundo externo)

Por medio de la interacción con los objetos y personas y en relación a ellos empizan a organizar el tiempo y el espacio.

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 El recién nacido estaría en el período sensoriomotor. 

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Se afirma que es un estadio preverbal donde el niño comienza a formar sus propios esquemas sensoriomotores.

Aprender operaciones básicas con las cuales relacionarse con el mundo exterior.

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Los reflejos, que son las primeras "armas" del recién nacido paraenfrentarse (sobrevivir en) con el mundo exterior. 

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(Gassier, 1983)  menciona que estos reflejos están presentes en todos los niños normales en el momento de su nacimiento. A partir del nacimiento, estos reflejos van a tener un destino variado: algunos desaparecerán muy pronto (reflejo de Moro), otros desaparecerán algo más tarde (hociqueo) y otros pasarán a ser conductas voluntarias (la succión).

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Ley céfalo-caudal del desarrollo: se controlan antes las partes del cuerpo que están más próximas a la cabeza. Posteriormente se extenderá el control hacia abajo.

Ley próximo-distal, se controlan antes las partes que están más cercanas a dicho eje, que las más alejadas. Esta ley es la que permite explicar el porqué el desarrollo de la motricidad fina es posterior al de la motricidad gruesa.

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La conducta del recién nacido está plagada de automatismos y movimientos incontrolados. 

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A medida que vaya produciéndose el desarrollo madurativo que va del centro a la periferia del cerebro, lo automático se va convirtiendo en voluntario y lo incontrolado en controlado.

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 Es  el punto central de todo el desarrollo

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Correlaciona altamente con el desarrollo conductual.

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(Shatz, 1992). menciona que: las interconexiones que requerirán más tiempo y que necesitarán de la estimulación externa para su total evolución 

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El crecimiento fisico sigue un calendario madurativo.

El desarrollo del cerebro en cuanto a masa cerebral será rápido.

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Se considera en esta etapa se da el paso hacia el lenguaje

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PERÍODO PRELINGÜÍSTICO
Nacimiento hasta los 18-24 meses