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1.- Preguntas de comprensión, luego de las instrucciones por la o el docente en vez de preguntar si entendieron se les pregunta concretamente a los alumnos (ejemplo) ¿Qué debe contener el trabajo? ¿Cuándo se entrega? ¿el  formato de trabajo? entre otras
2.-  Se muestra con material concreto el producto final que se espera.

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1.- Afiches con resumen de los paso a paso de los ejercicios que se están trabajando en clases identificando la propiedad o proceso a aplicar.
2.- Dictado de inicio de la clase o lluvia de ideas para refrescar contenidos vistos en la clase anterior

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1.- Videos
2.- Ejemplos concretos (bajar contenidos o enlazarlos con otras asignaturas)
3.- Preguntas de metacognición

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La información puede ser entregada de forma oral, también de carácter escrito (esto permite poder realizar un ahorro en el tiempo para que la experiencia de aprendizaje sea significativa).
Por medio de imágenes también se puede lograr que los estudiantes comprender las instrucciones de una actividad.
Mostrando ejemplos sobre el producto final.

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Por medio de la creación de material concreto, que se podría colocar en las salas a modo de recordatorio de fórmulas, reglas de signos etc.

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Aquí hay muchas acciones o metodologías que se pueden desarrollar:
- Videos
- Juegos de roles
- Debates
- Encuestas
- Trabajos entre pares
- Coevaluación y autoevaluaciones.

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Ejemplo: aprendizaje de las propiedades de las potencias a través de: listado de la propiedades y ejercitación, karaoke de las potencias de Troncho y Poncho, Canto y Baile de las potencias de Troncho y Poncho. Ejemplo 2: para conocimientos abstractos utilizar juegos como Kahoot – Quizziz, ticket de salida y entrada para verificar aplicación de las operatorias, propiedades, entre otras.

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Ejemplo: aprendizaje de las propiedades de las potencias a través de: listado de la propiedades y ejercitación, karaoke de las potencias de Troncho y Poncho, Canto y Baile de las potencias de Troncho y Poncho. Ejemplo 2: para conocimientos abstractos utilizar juegos como Kahoot – Quizziz, ticket de salida y entrada para verificar aplicación de las operatorias, propiedades, entre otras.

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Ejemplo: los alumnos que no deseen presentar disertación sobre las enfermedades respiratorias al curso, pueden presentar un video donde expongan el tema entregado o infografía para los alumnos que NEEP no puedan disertar. Ejemplo 2: construcción de un diccionario algebraico para la definición de símbolos y términos, tarjetero de matemática con las definiciones – propiedades – ejemplo, ayuda memoria. 

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Ejemplo: los alumnos que no deseen presentar disertación sobre las enfermedades respiratorias al curso, pueden presentar un video donde expongan el tema entregado o infografía para los alumnos que NEEP no puedan disertar. Ejemplo 2: construcción de un diccionario algebraico para la definición de símbolos y términos, tarjetero de matemática con las definiciones – propiedades – ejemplo, ayuda memoria. 

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Ejemplo: realizar feedback de revisiones de avances en forma semanal por parte del Profesor y el secretario registra la asistencia y avances, para recordar a los pendientes o ausentes, las actividades a completar. Ejemplo 2: se designan cargos y funciones en los equipos de trabajo de 4, líder – secretario – control – vocero (Líder dirige la discusión e investigación, Secretario realiza apuntes al respecto, las que verifica después tengan todos los integrantes del equipo, Control verifica el audio de la discusión y tiempo designado, Vocero, exponer las respuestas del Equipo al curso y a la profesora) donde cada uno en clases se encarga de monitorear distintas etapas del trabajo y a fin de la semana, revisar pendientes.

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Ejemplo: realizar feedback de revisiones de avances en forma semanal por parte del Profesor y el secretario registra la asistencia y avances, para recordar a los pendientes o ausentes, las actividades a completar. Ejemplo 2: se designan cargos y funciones en los equipos de trabajo de 4, líder – secretario – control – vocero (Líder dirige la discusión e investigación, Secretario realiza apuntes al respecto, las que verifica después tengan todos los integrantes del equipo, Control verifica el audio de la discusión y tiempo designado, Vocero, exponer las respuestas del Equipo al curso y a la profesora) donde cada uno en clases se encarga de monitorear distintas etapas del trabajo y a fin de la semana, revisar pendientes.

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Hago uso de modos multimodales, es decir, uso de las tics para entregar la información en forma visual, sonoro y audiovisual. Para esto, el uso de presentaciones, videos e imágines en forma integrada, se vuelve una herramienta principal para entregar la información de fomra diversificada. A lo anterior, se suma también el uso de esquemas, lluvias de ideas y mapas mentales.

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Tanto el uso de actividades planificadas con espacio definido en la clase como aquellas espontáneas son medios utilizados para fomentar el uso de lenguaje tanto oral como escrito. En lo oral, actividades como el pienso, comento y comparto, permiten a los estudiantes pensar sobre las temáticas de la clase y luego compartir y defender sus apreciaciones frente a sus compañeros. En cuanto a lo espontáneo, las preguntas abiertas y la enunciacion de frases polémicas permiten generar reflexión en los estudiantes y la socialización inmediata frente a sus pares.