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Valorar los aprendizajes nuevos, las necesidades reales y los recursos con los que la escuela cuenta.

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Valorar los aprendizajes nuevos, las necesidades reales y los recursos con los que la escuela cuenta.

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Un lugar donde los niños vuelvan a ser niños, brinquen, se abracen y quieran verse siempre.

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Un lugar donde los niños vuelvan a ser niños, brinquen, se abracen y quieran verse siempre.

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La escuela no puede sola y no debe estar sola ante las demandas del retorno.

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La escuela no puede sola y no debe estar sola ante las demandas del retorno.

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Preparar la vuelta a las aulas se avizora como una tarea colectiva donde la prioridad sea generar comunidad para darle vida nueva a la escuela, abrir sus puertas y recuperar a todos sus estudiantes, recibirles con afecto, atender el duelo, la tensión y cuidarnos mutuamente. 

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Preparar la vuelta a las aulas se avizora como una tarea colectiva donde la prioridad sea generar comunidad para darle vida nueva a la escuela, abrir sus puertas y recuperar a todos sus estudiantes, recibirles con afecto, atender el duelo, la tensión y cuidarnos mutuamente. 

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Tener un punto de encuentro, de unión, de enriquecimiento; un espacio para compartir experiencia, para platicar, reírse; un espacio donde los niños pueden y deben expresarse; creo que será muy valioso.

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Tener un punto de encuentro, de unión, de enriquecimiento; un espacio para compartir experiencia, para platicar, reírse; un espacio donde los niños pueden y deben expresarse; creo que será muy valioso.

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El regreso a los espacios escolares entraña algunas tareas que deberán resolverse sobre la marcha, con la ayuda de muchos, porque la escuela no puede sola y no debe estar sola ante las demandas del retorno.

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El regreso a los espacios escolares entraña algunas tareas que deberán resolverse sobre la marcha, con la ayuda de muchos, porque la escuela no puede sola y no debe estar sola ante las demandas del retorno.

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Nos provoca incertidumbre, nos provoca malestar, nos provoca imaginación […]; me imagino escuelas donde vamos a estar con el miedo, vamos a estar preocupados.

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Nos provoca incertidumbre, nos provoca malestar, nos provoca imaginación […]; me imagino escuelas donde vamos a estar con el miedo, vamos a estar preocupados.

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Dusell, Ferrante y Pulfer plantean: “Pensar el futuro de las escuelas para cuando salgamos de esta situación traumática supone renovar la imaginación, recrear energías del pensamiento colectivo y desarrollar nuevas pedagogías centradas en perspectivas de igualdad que estén atentas a los nuevos contextos y que no pierdan de vista los sentidos básicos de la educación” (Dussel, Ferrante y Pulfer, 2021). 

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Dusell, Ferrante y Pulfer plantean: “Pensar el futuro de las escuelas para cuando salgamos de esta situación traumática supone renovar la imaginación, recrear energías del pensamiento colectivo y desarrollar nuevas pedagogías centradas en perspectivas de igualdad que estén atentas a los nuevos contextos y que no pierdan de vista los sentidos básicos de la educación” (Dussel, Ferrante y Pulfer, 2021). 

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¿qué cosas nuevas encontrarán?, ¿qué habrá cambiado para sus alumnas y alumnos?, ¿volverán a empezar donde se quedaron?, ¿cuánto habrá que esperar para ver reacciones?, ¿quién levantará la mano para decir lo que siente o le gustaría hacer en la escuela?, ¿hay algún as bajo la manga para mostrar?

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¿qué cosas nuevas encontrarán?, ¿qué habrá cambiado para sus alumnas y alumnos?, ¿volverán a empezar donde se quedaron?, ¿cuánto habrá que esperar para ver reacciones?, ¿quién levantará la mano para decir lo que siente o le gustaría hacer en la escuela?, ¿hay algún as bajo la manga para mostrar?

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 La presencialidad parece tener más adeptos después de una larga estancia en casa, durante la cual la escuela “no ha parado”, y la añoranza por el bullicio estudiantil se aviva ahora que finalizó otro ciclo lectivo en confinamiento. 

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 La presencialidad parece tener más adeptos después de una larga estancia en casa, durante la cual la escuela “no ha parado”, y la añoranza por el bullicio estudiantil se aviva ahora que finalizó otro ciclo lectivo en confinamiento. 

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 La experiencia reciente de la educación a distancia permitió experimentar nuevas formas de vivir la escuela en casa y acuñar otras concepciones de lo que ésta es y puede ser en el futuro inmediato. 

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 La experiencia reciente de la educación a distancia permitió experimentar nuevas formas de vivir la escuela en casa y acuñar otras concepciones de lo que ésta es y puede ser en el futuro inmediato. 

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“la escuela demanda de un maestro que, antes de enseñar, se interese por saber lo que los alumnos aprendieron en casa y en su contexto"

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“la escuela demanda de un maestro que, antes de enseñar, se interese por saber lo que los alumnos aprendieron en casa y en su contexto"

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Una escuela que planee un regreso sin sobresaltos y que, desde las primeras horas, “se ocupe de generar estabilidad emocional, antes de cualquier actividad académica".

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Una escuela que planee un regreso sin sobresaltos y que, desde las primeras horas, “se ocupe de generar estabilidad emocional, antes de cualquier actividad académica".